职业教育体系比较_

国
教 育
第10年级 特殊 主体中学 学校 （5年）
体
系
第一 阶段（6—10岁） 特殊 学校 特 殊 幼儿园 小 学(4年) 初级阶段（3—6岁） 幼 儿 园
姜大源，2009
德国教育体系的基本结构
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三、职业教育体系的衔接与沟通模式
（一）中等和高等职业教育衔接的模式
1. 通过课程体系模块化实现中高职衔接
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四、发达国家职业教育体系的共同特点
（三）注重开放性 通过各种方式，向普通教育（基础教育和普通高等教育）和成 人、继续教育的开放。如台湾采用职业资格证书加工作经验的办 法实现了高等职业教育体系向成人的开放。 （四）注重衔接和沟通 注重各层次职业教育的衔接，职业教育与其他教育的沟通。
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五、国际经验对我国职业教育体系建设的启示
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四、发达国家职业教育体系的共同特点
（一） 注重公平性 让全体社会成员可以自由、平等地选择和分享受教育机会、公共 教育资源和相同教育质量。如：德国联邦政府对国民做出的承诺： 谁都不会因为无钱而不能接受教育和培训。 （二）注重终身性 职业教育面向个人生涯发展的全过程，通过内容的多元化、形 式的灵活化来满足个体不同发展阶段的各种需求。如：美国社区 学院，对从15岁到70岁公民，只要本人申请都可以进入社区学院 某一专业或班级学习。
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职业研究生文凭 职业研究生证书 高级文凭（Advanced Diploma） 文凭（Diploma） 四级证书 (Certificate IV) 三级证书 (Certificate III) 二级证书 (Certificate II) 一级证书 (Certificate I)
博士 (PHD) 硕士 (Master) 研究生文凭 (Postgraduate Diploma) 研究生证书 (Postgraduate Certificate) 学士学位 (Bachelor) 高级文凭 (Advanced Diploma) 文凭 (Diploma)
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二、职业教育体系的类型比较
3.完全双轨制职业教育体系
代表国家或地区：中国台湾
组织形式：自中等教育后期，分为“普通教育”与“技职教育 ”两大体系。职业教育逐渐形成了职业学校→专科学校→技术学 院→科技大学的“一贯体系”，建立了完整的包含专科、本科、 硕士与博士研究生各个层次的高等职业技术教育体系。在职业教 育系统内部，纵向通达且自成体系；在整个教育体系中，职业教 育与普通教育横向沟通, 平等平行。
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继续教育 第四阶段 专科学校 --技术员学校 --师傅学校） 夜校完全中学 --补习学校 --大学预科 第三阶段 大学（（5年，技术、工业、医科、师范、 艺术、体育、总和大学） 专科大学（4年，技术学院、管理大学） 职业学院（3年）
德
双元制职业教育 职业学校与培训企业
第二阶段II级(16-19岁) 职业提 职业 专科 完全中学（高中3年）： 高学校 专科 高中 技术完全中学、职业完全中学 学校 第二阶段I级(10-16岁) 实科中学 （6年） 定 向 阶 完全中学 （初中6年） 段 （2年） 总和中学 （初中6年）
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一、职业教育体系的涵义
一、广义的职业教育体系：职业教育内部互相联系、互 相作用的要素按一定方式组成的统一体（系统）。包 括职业教育的学制体系、职业培训体系、职业教育师 资培养体系、职业教育管理体系、职业教育科研服务 体系等，其中学制体系是核心。 二、狭义的职业教育体系：仅指职业教育学制或结构体 系。
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二、职业教育体系的类型比较
1. 普职融合的单轨制教育体系
代表国家或地区：美国 组织形式：职业教育以课程、项目的方式散落至各个 阶段的教育系统中来开展。 学生像是在一个大型的课程超市里，根据自己的 需要，选择和搭配一套属于自己的个性化的课程。此 体系有利于消除普职互不沟通的壁垒，让学生有更多 尝试和选择的机会，缺点是不利于专业深度。 3
高中毕业文凭 (Senior Secondary Certificate of Education) 高中十一至十二年级（Senior Secondary Education）
初中七至十年级（Junior Secondary Education）
小学一至六年级（Primary Education）
图1： 澳大利亚教育体系
【http://www.chenyangshimo.com 石墨粉】
国际视野下职业教育体系构建
教育部职业技术教育中心研究所
白汉刚
2012年5月27日
汇报内容
一、职业教育体系的涵义 二、职业教育体系的类型比较
三、职业教育体系的衔接与沟通模式
四、发达国家职业教育体系的共同特点 五、国际经验对我国职业教育体系建设的启示
做法是把教学单元按程度深浅分为若干层次的教学模块，中、 高职各采用相应层次的模块。通过课程模块化和学分制，实现中 高职紧密衔接。代表国家：澳大利亚、英国
2. 通过一体化的中、高职教学大纲或课程实现衔接
做法是中等和高等职业教育教学大纲或课程呈现一体化，由大 纲、课程的衔接保证中、高职的顺利衔接。代表国家：俄罗斯、 美国。
美国教育体系
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二、职业教育体系的类型比较
2.国家资格框架下的职业教育体系
代表国家或地区：英国、澳大利亚 组织形式：在统一的国家资格框架下，构建上下衔接、普职沟 通的职业教育体系。 从证书教育和文凭教育的角度看，英国与澳大利亚还有所不 同。英国的职业教育体系更多地是一种“证书”教育，它在寻求 资格证书与普通教育文凭的挂钩或等值。澳大利亚的职业教育体 系通过在职业资格中设立所谓的职业教育研究生证书和职业教育 研究生文凭，将职业教育从高中层次经本科层次延伸至了研究生 课程。
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三、职业教育体系的衔接与沟通模式
（二）职业教育与普通教育沟通模式
1.通过资格框架体系实现普职的渗透，寻求普职的等值。代表 国家英国、澳大利亚。 2.通过学分转换和认可，使得那些零散的职业教育课程和实践 活动，最终形成一个个完成的职业教育项目。代表国家美国。 3.以课程植入的方式实现高度渗透的普职教育体系。代表国家 澳大利亚（VET in school course）
1. 以课程改革为重点推进中、高职衔接
建立中高职一体化的专业标准，通过课程模块化+学分制（+专门 补习），实现中高职紧密衔接。
2. 加快解决职业教育“断头” 问题
加强从中等职业教育到应用本科和专业硕士等的研究和探索， 完善职业教育体系。
3. 加强职业教育与普通教育沟通的探索
方式：双证互换或国家资格证书
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三、职业教育体系的衔接与沟通模式
（一）中等和高等职业教育衔接的模式
3. 通过专门补习、达标实现中高职衔接
做法是由职教机构对毕业生进行一定时间的专门补习，使之达 到高职入学标准而实现中、高职衔接。代表国家：德国
4. 通过分类实现中高职衔接
做法是将高中阶段各类教育划分为若干科类，国家对每一类都 制订统一的课程标准，以此与对口的高等职业教育相衔接，这是 一种宽口径的衔接。代表国家：法国
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谢谢大家
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台湾现行学制图
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二、职业教育体系的类型比较
4. 双元制职业教育体系
代表国家或地区：德国
组织形式：学校职业教育与企业培训并举，相辅相成，共同构 成一个完整的职业教育体系。在学校职业教育层面上，学生通过 对不同课程的学习和考试，不仅可以选择职业教育，也可以选择 普通教育。 德国职业教育体系突出特点是：两种教育机构；两类教学内 容—职业技能和专业知识；两种教材——企业实训教材和学校知 识教材；学生两种身份——企业“学徒”和职业学校学生；两类 考试——技能考试和资格考试；两类证书——行会考试证书与企 业学习证书、学校毕业证书。