班主任与科任老师的关系研究

合集下载

新班主任论文—论班主任如何协调与科任老师关系

协调互助合作双赢--论班主任如何协调与科任老师关系中小学小学 xxx俗话说得好“一个好汉十个帮”，其实班主任的工作也是一样的，我们需要班级中每一门科目的任课老师的支持、理解与帮助。

班级的管理工作，需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，也需要科任教师的集体教育。

因此，发挥班主任的主体作用，处理好与科任教师的关系，调动科任教师的积极性，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的重中之重。

在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个点：一、构建和谐的人际关系。

和谐的人际关系，能带给人良好的情绪体验，有利于发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。

班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的情绪。

充分发挥双方在教育教学中的积极作用，才能心往一处想，劲往一处使，为共同的目标而奋斗。

二、从各自为政向同心协力转变。

长期以来，班主任、科任在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。

由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任的要求相差甚远，这就使学生无所适从，使教育大打折扣。

因此，要求班、科任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。

这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互相“拆台”的现象。

三、树立科任教师的威信。

一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。

特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。

班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样科任教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。

四、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。

尊重科任老师对班务工作的建议与意见，能增进信任，进而形成工作上的合力，更有利于学科教学质量的提高。

在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。

班主任工作与科任老师的关系研究

班主任工作与科任老师的关系研究西牛村学校王亚敏作为班主任除了自身的教学工作以外，还必须承担班级常规管理。

班级管理离不开同学的支持，离不开家长的支持，更离不开各科任教师的支持。

班主任和科任教师虽然分工不同，但是工作对象是一致的。

班主任和各科任教师在工作中应密切联系，互相配合，共育学生。

那么怎样才能协调好双方在工作中的关系呢？1.达成管理班级共识。

在教育教学活动的过程中，教师的协调一致是十分重要的。

有的老师对学生要求严格，有的老师对学生要求相对较低。

较差的学生对要求较严的科任教师常会产生反感，而较好的学生则对要求较低的老师也会产生不满。

班主任要经常和所有科任老师取得联系，对学生的要求宽严适度，尽量一致，保持平衡。

在班级开展的各项活动中，班主任可邀请科任教师参加，或向其请教，避免班主任在班级工作中唱独角戏。

班主任和科任教师达成共识，还能使科任老师和学生之间加深了解，增进友谊，焕发起学生对科任教师的尊敬之情。

2.及时交流班级情况。

班主任对班级情况掌握得更全面、具体一些，应主动和各科任教师交流意见。

比如班委的组成人选、座次的排定、成绩状况、学困生情况…这些内容都要使科任教师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及时交流意见，以避免引起不必要的差错。

这样就能使班级工作更有针对性。

3.全面观点评价学生。

学生正处于长身体和长知识的时期，他们的生理、心理、知识等都在不断地发展变化着。

班主任向新的科任教师介绍学生情况时，要用全面的，发展的观点评价学生。

切忌“某学生成绩太差,没有希望了”之类的评价。

这种介绍往往会使科任教师形成认识上的定势，失去教育信心，不利于教育教学工作的开展和学困生的转化，为以后的师生冲突埋下了隐患。

针对存在的问题，可以制定出措施，从而提高教育信心。

4.妥善处理师生纠纷。

一般情况下，学生往往只畏惧班主任，对科任教师的批评教育不易接受，有时还会当众顶撞。

遇到这类情况，班主任要细致了解情况，并根据事实作出客观公正的处理。

班级管理中班主任与科任老师之间的关系

班级管理中班主任与科任老师之间的关系班级管理是学校教育中一项重要的工作，而班主任与科任老师之间的关系更是决定了班级管理的成败。

班主任和科任老师各自担负着不同的责任和角色，互相合作、相互支持是建立良好班级管理的关键。

本文将探讨班主任与科任老师之间的关系以及如何有效地进行合作，共同促进学生的全面发展。

1. 充分沟通协调班主任和科任老师之间的沟通是关系顺畅合作的基础。

他们应该定期举行例会，通过会议、谈话等形式，交流班级管理中的问题和困惑，共同探讨解决办法。

在面对学生问题和挑战时，及时衔接协调，形成合力。

此外，班主任还应及时向科任老师了解学生的学习情况，以便科任老师能够有针对性地进行教学和辅导。

2. 相互支持与尊重班主任应该对科任老师的教育教学工作给予充分的支持和尊重。

班主任可以为科任老师提供班级管理上的建议和指导，帮助解决教育教学中遇到的问题。

科任老师也应该理解班主任的工作职责，积极与班主任合作，为班级管理提供积极的支持。

相互之间的合作和支持将有助于提升整个班级的管理水平和学生的整体素质。

3. 协同教育教学班主任和科任老师在教育教学上应该形成合力，共同为学生提供优质的教育资源和教学环境。

班主任可以根据学生的特点和需求，提供个性化的教育辅导方案，并与科任老师进行配合。

科任老师则应根据班主任的指导，有针对性地进行教学设计和教学实施，为班级的整体发展做出贡献。

4. 共同制定管理规范班主任和科任老师应共同制定班级管理规范和学生行为规范。

在规范制定的过程中，他们可以充分发挥各自的专长和经验，采取共商共建的形式，确保规范的合理性与可操作性。

一旦规范制定完成，班主任和科任老师还应共同落实和执行，确保学生们学会自律和遵守规章制度。

5. 家校合作班主任和科任老师在与家长的沟通方面也需要密切合作。

他们可以共同参与家长会议和家长活动，与家长保持良好的互动和沟通，了解家长的期望和意见，并及时反馈班级管理中的相关情况。

班主任和科任老师共同对学生的家庭状况进行了解，协助学生解决家庭问题对学习造成的影响。

浅谈班主任与科任老师关系的协调

浅谈班主任与科任老师关系的协调班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。

只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。

才能使使班级管理更加灵活，更加全面。

同时还可以弥补一方工作中的不足所带来的负面影响。

不过一旦科任老师和班主任之间不能形成班级教育合力，教育的效果就要大打折扣。

因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相通，情绪愉悦地投入到工作中。

下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。

一、创造条件，增强学生与科任教师的接触在班级的庆祝活动（教师节班会、新年联欢会）、体育活动以及其他的班级活动中，让班干部以及科代表邀请科任教师参加，给学生与科任教师谈心沟通的机会，让学生在活动中感到每个教师都与自己的班集体息息相关，这个班集体也离不开科任老师。

同时，在平时创造条件让学生与科任教师谈心，加强沟通。

二、推功揽过，赢得学生对科任老师的信任在班级管理中，在与学生谈话时，要经常强调科任教师的辛苦和功劳。

班主任如果有个人荣誉的思想，就会招致学生的反感，这样，班主任、科任及学生之间就会脱节，配合上必然难以一致。

推功还须揽过，学生与科任教师发生矛盾，或是学生出了其他问题，班主任绝不能一推了之，置若罔闻，而应及时过问情况，细致调查研究，主动承担责任，排除一切纷扰，妥善解决问题。

如果这一点班主任做得适当，会让学生与科任教师之间的感情得到很大地增进。

比如，初三分班时，我迎来了一个听到名字就头疼的学生---吴某某，对这位学生的事情我早就有耳闻，在教师心中他不是一个好学生，刚到这个班不久，一天下课，他被扣了一分，十分不高兴，上课时表现不好，上课老师说了他，他就与教师发生了冲突，我在处理这件时非常小心，我怕我的哪句话刺激到他，会有不可想象的后果，我向他了解了事情的经过之后就让他去上课了，回到办公室我在思量我应该怎么做才能既不伤害到他，又能使他对科任老师重新认识，我想此时他的心里也一定在打鼓，不知我会怎么处理他，同时给他和我一个冷静的时间，过了一节课，我又找到了他，我观察到他的眼神很不友好，我没有采取激烈的态度，开始我向他道歉，我说：“这件事不能全怪你，我也有错，我没有向你说明咱班的规矩，如果我提前向你说明，我相信你不会犯下这样的错误。

班主任如何处理好与科任教师的关系

班主任如何处理好与科任教师的关系班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的共同努力也是密不可分的，培养学生是每一位教师的责任。

因’此，班主任处理好与科任教师的关系，齐心合力，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。

在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。

一、明确职责，做学生与科任教师的桥梁班主任相对于科任教师，不是他们的领导者，而是一种平等的关系，是合作者，共济者。

作为班主任，必须积极主动和科任教师沟通、交流、协调，密切合作，做好班级工作。

班主任要重视科任教师反映的每一个有关班上的情况。

因为科任教师反映的情况，往往是班主任在班上难以发现的。

因此，对于科任教师的信息，班主任要倾听，要引起重视，只有这样，才能防患于未然。

群策群治，方能功效立现。

班主任要维护好科任教师在自己班学生中的尊严和威信，不能背着科任教师在班级里，或在其他场合讲不利于科任教师的言论，力争把班上的科任教师形象树立得更完美一些。

毕竟科任教师也是一个社会的人，人无完人，金无足赤，而学生对科任教师的尊重与爱戴，在很大程度上是建立在科任教师学识的渊博和人格的完美上。

另外，还应该培养学生的感恩情结，如在节假日，在科任教师生病时，组织学生去看望，或者写个卡片、写祝语、写信等方式表达对科任教师的关心与感谢，通过点滴小事架起学生与科任教师的心灵桥梁。

二、树立全局观念，协调各学科教师之间的关系一个班好比一台运行的机器，主要管理者班主任要树立全局观的思想，要注意协调各学科教师之间的关系，注意按实际情况协调各科目之间的课业情况。

班主任自己要全面统筹，不搞个人主义，不能只抓自己学科的教学，不顾其他学科，使自己所教的一科或仅某一学科“鹤立鸡群”。

作为一个班主任应该与任课教师协调、沟通，使全体任课教师树立全局观，共同提高，全面发展，达到“众人拾柴火焰高”。

班主任与科任教师相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如遇到对科任教师的某些做法不满意的时候，班主任也要以包容之心看别人的长处，检查自己是否也有不妥之处，找适当的机会和运用恰当的方法，把问题与科任教师真诚交流沟通，妥善解决问题和矛盾，使教师自身素质得以提高和完善。

班主任如何协调与科任老师的关系

班主任如何处理与科任老师的关系俗话说得好“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。

班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。

因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。

在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。

第一，提高班主任与科任教师合作管理班级的思想认识。

班级管理只是班主任的事，与科任教师关系甚微。

这是极其片面的思想认识。

我认为，学校教育的根本任务是“教书育人”，而“育人”是全体教师的共同职责，管理工作是实现“教书育人”任务的重要手段，除班主任之外，科任教师也是需要积极参予。

可以肯定，一人力短，三人力长，只有班主任跳独脚舞，缺少了科任教师的热情配合与帮助，是不可能产生先进的。

班主任与科任教师对管理工作，其职责只有“主次”之分，没有“有无”之分。

评选先进班主任是对班级管理工作的肯定，对班主任的鼓励。

一个班主任评上“先进”，应该说，他是各科任教师积极扶持的结果，一人先进，大家光荣。

以上的思想认识统一了，就能为管理工作打下了良好的基础。

否则，班级管理工作一定会产生阻碍，出现问题，导致失败（或是平平）。

第二，班主任与科任教师互相交流沟通，得到班级管理工作信息共享有的放矢。

班主任是班级管理的主角，接触本班学生多，对学生的情况了解比较全面，因此每个学期初都要找个机会向本班科任教师沟通交流。

内容包括：全班学生的思想品德与组织纪律状况、全班学生学习成绩排队（或摸底排队）、班干部成员与工作能力、班主任的工作设想与本学期工作计划等，让科任教师对全班面貌有个底，同时征求科任教师对本工作的意见。

这样班主任与科任教师对学生及管理工作才能取得一致的看法，统一教育步调，形成互相支持、密切配合的教育群体，发挥了集体的力量有的放矢地开展工作，才能取得思想教育工作与教学工作的良好效果。

浅谈班主任和任课老师间的关系

浅谈班主任和任课老师间的关系
在学校的各种关系中，班主任和任课老师建立良好的工作关系，相互配合，是非常重要的。

作为任课老师的我，认为首先要理解班主任，在教学中，在遇到学生不守纪律时，要及时向班主任反映，班主任要及时调查，协助任课老师解决问题。

班主任还要帮助任课老师树立威信，尊重任课老师提出的建议和意见，从而达到互相配合，同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。

在我们教师队伍中，部分班主任听不进任课老师的建议，甚至看不起任课老师等种种问题。

其实各科老师的目的只要一个，把学生培养好是我们各自的目标，也是我们的共同目标。

我们要真诚的支持同事，我们如何提高我们的人格魅力，如何保持良好的人际关系状态，如何生活在良好的人际关系状态，如何生活在良好的氛围中是我们经常要思考的问题。

在人际交往中，喜欢和厌恶是相互的，我们会发现，那些喜欢我们的人，也是我们喜欢的人。

那些支持我们的人，往往也是我们支持的人。

在工作与生活中，我们都有共同的想法，就是希望同事承认自己的价值，支持自己，接纳自己，喜欢自己，。

如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)

如何处理班主任与科任教师关系(精选多篇)第一篇：如何处理班主任与科任教师关系班级是学校组成的基本细胞，是学校开展教育教学活动的基本单位。

在这个单位中，担负着班级管理和教育教学工作的班主任和科任教师，其使命神圣、责任重大。

二者为了实现共同的教育目标，在工作中正确认识并处理好相互间的关系至关重要。

下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。

一、班主任和科任教师的工作分工与联系班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用，同时负有协调班级学科教学工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。

在《班主任职责》中规定，班主任负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。

科任教师的基本任务和职责应当是：首先搞好本学科的教育教学工作，完成“三维”教学目标任务，教会学生学习和发展，挖掘教材内容对学生进行思想品德教育，使学生确立正确的人生观、价值观和世界观。

第二，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。

二、班主任应取得科任教师的支持与配合1、班主任在开展工作中，首先应当做到随时掌握学生和班级的各种有价值的信息，依据这些信息，有针对性的开展工作，从而取得理想的工作效果，但这些信息的来源，除从学生方面直接得到一部分外，许多相关信息，如学生在学科学习中的具体表现（思想动态、学习积极性、学习能力及创新与合作精神等）和学科教学过程中班级的整体班风表现及倾向（组织纪律、学习氛围、教学质量等）还要从科任教师那里获取。

这样，才能使班主任对学生个体和整个班级的各种情况了解更全面、更客观，切合实际，使工作更有成效。

另外，科任教师在教学活动中对学生有针对性的进行教育是对班主任工作的有效补充，同时，通过听取科任教师的意见和建议，还可完善班级管理的方法与策略，借以强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。

2、班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。

班主任与科任老师的关系

班主任与科任老师的关系班主任与科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。

关系协调，感情融洽，才能很好的建设和管理一个班集体。

全班教师紧紧的团结起来，使每一位教师都愿为该班倾注更多的热情，寄予更多的希望，奉献更多更大的力量。

那么班主任如何才能协调好与任课教师的关系呢?通过几年担任班主任的工作实践，我觉得班主任应该做好以下六方面的工作。

一、首先在班上形成尊师爱生的风尚。

师生之间如果有良好的人际关系，就能展开好教学的双边活动，这是保证教育教学任务顺利完成的重要条件。

班主任要善于寻找新的突破口来联络师生之的感情，注重感情投资，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。

接手新班班主任第一节课要先介绍本班教师的组成，介绍时要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生带着崇敬的心情迎接新教师来上课。

然后告诉学生所有开设的课程都要一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础。

如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的厌学情绪，甚至反感。

这与素质教育的思想是背道而驰的。

同时这个理解也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐、不愉快。

再有就是组织并指导学生搞一些向任课教师表示敬意的活动。

每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，在班级掀起尊师高潮，让学生从内心里佩服、尊敬自己的老师二、主动听取任课教师对班级工作的意见和建议。

一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。

比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应即时交流意见。

但对科任教师的建议与合理要求要十分重视，切忌表现出烦躁心态。

班主任怎样处理好和科任老师的关系

班主任怎样处理好和科任老师的关系第一篇：班主任怎样处理好和科任老师的关系班主任怎样处理好和科任老师的关系班主任老师能否与科任老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作无不起着至关重要的作用。

班主任只有与科任教师密切配合，同心同德，营造和谐的同事关系，才能形成教育的合力。

一、尊重科任老师对班务工作的建议与意见。

在现实工作中，希望得到别人尊重是每个人的正常心理，科任老师自然也不例外。

一个班级的教学人员组成后，作为班主任老师，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。

”二、严禁学生中不尊重科任老师的言行。

这是尊重科任老师的另一个重要方面。

作为班主任老师，如果只重视自已对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。

所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行热爱、尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，教育引导学生多做自我批评，正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。

切忌道听途说，轻率作结，长学生“老气”而灭科任老师的“威风”。

三、主动协助科任老师处理教学中出现的问题。

科任老师的工作较班主任老师来说，虽然要单纯些，婆婆妈妈的事要少些，但单纯与少些只是相对而言。

作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。

个中滋味自己才清楚。

所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与已无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班务工作中要解决的问题之一。

如何处理班主任与科任教师关系(完整版)

如何处理班主任与科任教师关系(完整版)如何处理班主任与科任教师关系教师团队的合作对于一个学校的教学质量和学生发展至关重要。

而班主任和科任教师作为一支教师团队的重要成员，他们之间的关系对于学生的学习成果和整体发展有着重要的影响。

然而，班主任与科任教师之间的合作也常常面临一些挑战和难题。

本文将探讨如何处理班主任与科任教师关系，以促进教师团队的协作和学校的发展。

一、加强沟通和协作沟通是促进人际关系和团队合作的关键。

班主任与科任教师之间需要建立良好的沟通渠道，分享信息和资源，以便更好地支持学生的学习和发展。

教育平台或者学校内部的在线工具可以有效地帮助教师之间的沟通与合作。

此外，定期召开会议或者研讨会，让班主任和科任教师研讨课程教学和学生管理等问题，共同解决团队所面临的挑战，增强团队凝聚力。

二、互相尊重和信任班主任和科任教师是彼此合作的伙伴，互相尊重和建立互信关系是十分重要的。

班主任需要尊重科任教师的教学方式和教学成果，科任教师也要尊重班主任在学生管理和班级事务上的专业素养。

只有建立了相互尊重和信任的基础，班主任和科任教师才能够更好地合作，取得更好的教学效果。

同时，学校也可以通过专业培训和教研活动来提升教师的专业素养和合作意识，进一步增进彼此之间的信任和合作。

三、明确角色和责任班主任和科任教师在学校教育中有着不同的角色和责任，但是他们共同的目标是促进学生的全面发展。

学校应该明确班主任和科任教师的角色和职责，避免职责重叠或者责任不清。

班主任应该负责学生管理和日常事务，而科任教师应该专注于课程教学和学科知识的传授。

然而，他们的工作是相互支持的，需要紧密协作以提供综合的教育服务。

四、寻求专业支持和发展作为教师，不断学习和发展是必要的。

班主任和科任教师应该积极参与专业培训和教育研究，提升自身的教学水平和专业素养。

同时，学校和领导层也应该提供必要的支持和资源，帮助教师提升能力，共同成长。

只有不断学习和专业发展，班主任和科任教师才能在团队合作中发挥更大的作用，为学生提供更好的教育服务。

浅谈班主任与任课老师的关系

浅谈班主任与任课老师的关系一个班集体的管理，必须依靠全体老师的团结协作、共同努力。

班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学都如同逆水行舟；没有任课老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作就无法取得理想的效果。

要建立良好的班集体，班主任必须协调好与任课老师的关系，配合任课老师管理学生，这样才能建立优秀的班集体。

1.班主任和任课老师步调一致，目标统一。

无论是班主任还是任课老师要管理好学生，都必须步调一致、目标统一，心往一处想、劲往一处使。

班主任和任课教师好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理过程中要协调一致、统一要求。

要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中制订了一些规定或新采取了一些措施，班主任就要主动地告知任课教师。

有意识地统一要求、统一执行，就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性。

同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

特别是在每个新学期开始，班主任要主动联系任课老师，将自己的班级管理设想和措施告诉他们，同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手管理好学生。

如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评选“三好学生”、“校园小明星”等条件，都达成共识。

如有一位班主任在班上开展“每月一评”活动，事先将要求跟所有任课老师通气，然后特地设计一份表格放在讲坛上，任课老师在上课时，也记录表现最棒和后进的学生。

对于后进生，课后班主任要找他们做思想工作，教育他们尊重老师，认真上课。

一个月结束，对表现好的学生进行奖励。

2.甘当学生，主动联系科任老师，尊重任课老师。

很多老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见、很有经验的老教师，可以说每一个任课教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先要尊重任课教师。

在任课老师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织上，尽量征求任课老师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。

谈班主任和科任教师的关系

谈班主任和科任教师的关系班主任和科任教师的关系是学校教育管理中非常重要的一环。

班主任负责全面管理班级，而科任教师则负责教授特定学科知识。

两者合作紧密，互相支持，共同为学生的全面发展贡献力量。

在这篇文章中，我将从几个方面谈谈班主任和科任教师的关系。

首先，班主任和科任教师应该保持密切的沟通和合作。

班主任是学生的班级管理者和导师，负责学生的各项事务，包括心理健康、学习情况、纪律管理等。

而科任教师是学生学习知识的专业人士，负责教授专业课程。

他们应该及时地交流学生的学习情况和问题，互相配合，共同解决学生在学习和成长中出现的难题。

班主任可以将学生在课堂上的表现反馈给科任教师，而科任教师也可以及时向班主任汇报学生的学习情况。

这样的密切合作可以及时了解学生的具体情况，有针对性地帮助他们。

其次，班主任和科任教师应该互相支持和理解。

班主任和科任教师都是学生的教育者和引路人，他们的目标是培养学生的全面发展。

在面对学生的问题和困惑时，他们应该积极地支持和鼓励彼此，相互帮助。

班主任可以通过组织班会、个别谈心等方式与学生建立更加亲近的关系，关注学生的成长和发展，而科任教师则可以通过以身作则、鼓励学生提问等方式激发学生学习的兴趣。

他们应该相互理解对方的工作和职责，并协同努力，为学生提供更好的教育环境和学习资源。

此外，班主任和科任教师应该共同参与学生课外活动的组织和管理。

学生的课外活动是促进他们全面发展的重要途径。

班主任和科任教师可以共同协调并参与学生的社团、俱乐部等活动，提供他们丰富的学习和交流机会。

比如，班主任可以组织学生参与社会实践活动，而科任教师可以在学生俱乐部中开设专业交流会。

他们的共同参与和协作可以让学生在活动中得到更多的指导和支持，同时也有助于增进班主任和科任教师的互动与合作。

最后，班主任和科任教师在学生问题解决方案制定中起着重要作用。

学生在学习和成长中常常会遇到各种问题，比如学习习惯不好、人际关系矛盾等。

班主任和科任教师可以共同制定解决方案，帮助学生克服问题，取得进步。

班级管理中班主任与科任老师之间的关系

班级管理中班主任与科任老师之间的关系班级管理是学校教育中不可或缺的重要环节，而班主任和科任老师在班级管理中扮演着不同的角色和职责。

他们之间的关系紧密相连，互相合作密切，共同致力于学生的全面发展和成长。

本文将探讨班级管理中班主任与科任老师之间的关系及其重要性。

一、角色定位与职责分工班主任在班级管理中扮演着整体管理的角色，担任着组织、协调、指导和服务的任务。

他们负责学生的日常管理，关注学生的情绪、学习和行为等方面。

班主任要与学生建立起良好的师生关系，成为学生生活和学习上的引导者和朋友。

科任老师是课堂教学的主导者，负责教学任务的完成。

他们熟悉自己所教授的学科知识，具备专业素养和教学技能，推进学科教学的深入发展。

班主任和科任老师在角色定位和职责分工上有明确的区别，但彼此之间的合作与协调却是不可或缺的。

二、密切配合、形成合力班主任与科任老师之间的良好配合与合作对班级管理至关重要。

他们应该保持密切的沟通与联系，及时分享学生的情况和问题。

班主任可以向科任老师提供学生的学习情况、特长和优势等信息，帮助科任老师更好地进行个别化教学。

科任老师也可以反馈学生的学习状况和表现给班主任，共同关注学生的进步和发展。

此外，在课程安排和教学实施上，班主任和科任老师也需要相互配合。

班主任可以与科任老师协商，合理安排学生的作息时间和课程进度，确保课程的顺利进行。

科任老师也可以与班主任商讨学生在课堂上的表现和需求，共同制定个别化的学习计划。

三、共同促进学生发展班主任和科任老师在共同促进学生发展方面发挥着重要的作用。

他们应该通力合作，共同为学生的全面发展而努力。

班主任可以根据学生的特点和需求，与科任老师协商制定个性化的教育方案。

他们可以定期召开班级会议，讨论学生的综合素质评价和提高方案。

班主任还可以组织学生参加各种社团活动和课外拓展，促进学生的兴趣和能力的培养。

科任老师应该有利用课堂教学的机会培养学生的各方面能力。

他们可以注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生提供更多的机会参与学术科技和实践活动。

班主任如何协调和科任老师的关系

班主任如何协调和科任老师的关系班主任如何协调和科任老师的关系我是语文老师，也是班主任，我上课时孩子们认真，我的要求孩子们认真完成，而且孩子们爱学爱读，譬如早读我不去他们也很认真，只要是我的课只要我还没到他们就自己背古诗，背课文。

那么班主任该如何与科任老师配合呢？我就谈一下自己的体会和做法。

一、班主任为什么要和科任老师沟通协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。

和科任老师沟通，处理好与科任老师之间的关系，协助课任老师做好工作也是班主任工作职责的一部分。

实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。

班主任处于班级管理的中坚力量，如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。

就是从工作角度看，科任是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。

有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力，而避免相互埋怨，产生内耗。

何况，处于小学阶段的孩子，心智不够成熟，而因为你是班主任,首当其冲就是引导班里的学生能够获得尽可能大的收获和成长.一般来说，班主任重视多少，孩子也重视多少,所以，副课学习的情况,很大程度还是和班主任的引导相关的。

只有搞好了与科任老师之间的关系，才能正常开展各项班务工作，继而才能组织学生开展好各项活动搞好学习！我不喜欢扣大帽子，把班主任协助科任提高到为人师表的高度，我只觉得为师也是为人，大家本分做人、与人为善、互相帮助而已。

二、如何配合科任老师？班主任必须努力做到：一要主动与科任教师，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，比如在制定班工作计划时，主动征求她的意见。

二是经常诚恳地向科任教师征求意见，倾听科任教师对班风、学风建设的合理意见及个别学生的教育对策，特别是一些特殊学生，下课聊天的时候可以聊些学生的趣闻。

假如有科任老师抱怨你班有孩子上课怎么差，怎么差，你千万不要说“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。

”这样，就上在挑战科任的课堂调控能力。

处理班主任与科任老师的关系

班主任与科任老师的关系班主任老师是一个班级的灵魂，因为是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖……班主任要管理好班级，就要利用好身边的一切力量，而科任教师和班主任一样,都是学生成长的引路人,在具体的班级管理中,班主任应该和科任教师形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理;共同营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相通，情绪愉悦地投入到工作中。

一、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比科任教师与学生的感情密切。

因为班主任与学生相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解比较深入，对本班学生的教育力量要比科任教师大。

正是如此，才更需要班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。

作为班主任，我也喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听科任教师对本班学生的批评；但我能正确对待科任教师所反映的本班学生的问题，积极采取相应措施认真解决；决不对学生护短，袒护学生的问题。

在学生心中只有班主任一人，在班主任面前犹如老鼠见了猫，我觉得自己的学生听话。

而科任教师的课充耳不闻，在科任教师的课堂上有时课堂吵吵闹闹，想学的学生没有学习的环境。

面对这种问题要及时解决。

二、班主任要处理好与科任教师的关系班级中有了什么问题，既可以向有经验的班主任学习又可以向本班级中的老教师讨教对策，本着一颗谦虚的心态，我相信，没有谁会拒绝帮助别人。

老教师获得了尊重，没有理由不对班级的教学工作竭尽全力。

而有的老教师工作经验丰富，但是由于性格问题，非常直爽，在班级教学中，遇到什么问题，就会向班主任直接指责，这个时候，年轻的班主任就更应该沉住气，想想老教师之所以这样做，也正是处于他对班级的关心，不要针尖对麦芒，而应理智处理。

班主任与任课老师的关系研究

班主任与任课老师的关系研究班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。

学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。

而要做好班主任的工作，最关键的一环就必须正确处理好班主任与任课教师的关系。

班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。

由于班主任与任课教师在工作目标、工作任务、教育方法、个性特点以及对教育对象价值认识上的差异性，所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系，让每位教师受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，形成整体的教育力量。

那么，作为班级的组织者和管理者，该如何协调好与任课教师之间的关系呢？第一、目标统一，协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信。

无论是班主任还是科任老师要想管理好学生，两者必须步调一致，目标统一，心往一处想，劲往一处使。

家庭对孩子教育的过程中有一个"法宝"，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。

如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。

那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。

要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。

大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性;同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。

尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。

班主任与科任关系

班主任与科任关系俗话说得好“一个好汉十个帮”，班主任工作也一样，他需要任课老师的支持、理解与帮助。

班级的管理工作，除了班主任认真组织、具体指导、严格管理以外，与科任教师的集体教育也是密不可分的。

因此，发挥班主任的作用，处理好科任教师的关系，调动科任教师的积极因素，是做好班级管理工作，提高教育教学质量的关键。

在工作实践中，我认为班主任与科任教师应处理好以下几个方面的关系。

第一，提高班主任与科任教师合作管理班级的思想认识。

班级管理只是班主任的事，与科任教师关系甚微。

这是极其片面的思想认识。

可以肯定，一人力短，三人力长，只有班主任跳独脚舞，缺少了科任教师的热情配合与帮助，是不可能产生先进的。

班主任与科任教师对管理工作，其职责只有“主次”之分，没有“有无”之分。

评选先进班主任是对班级管理工作的肯定，对班主任的鼓励。

一个班主任评上“先进”，应该说，他是各科任教师积极扶持的结果，一人先进，大家光荣。

以上的思想认识统一了，就能为管理工作打下了良好的基础。

否则，班级管理工作一定会产生阻碍，出现问题，导致失败（或是平平）。

第二，班主任与科任教师互相交流沟通，得到班级管理工作信息共享有的放矢。

班主任是班级管理的主角，接触本班学生多，对学生的情况了解比较全面，因此每个学期初都要找个机会向本班科任教师沟通交流。

浅谈班主任与科任教师、家长、学生之间的关系

协调促进，提高质量---浅谈班主任与科任教师、家长、学生之间的关系本人作为一名从事多年班主任工作的教师，在十多年的教育实践中，深深地认识到：一个健康向上的良好班集体的形成，离不开班主任的科学管理，更离不开班主任与科任教师、家长的密切配合，共同育人。

一、把科任教师当学友，用诚心赢取协助。

班主任要主动联系科任教师。

班主任对学生有着更广，更深的了解，为了使科任教师了解学生，班主任要主动向科任教师介绍学生的情况和存在的问题。

同时听取他们对学生的看法和意见，也及时向科任教师反映学生的意见和要求等。

班主任要向科任教师定期汇报班中情况，包括班集体近期的奋斗目标、活动安排及班内学生的学习、纪律情况及家庭情况，让科任教师做到有的放矢，能随堂“对症下药”。

班主任要主动向科任教师请教。

每位老师在处理教育教学问题上都有自己独有的方式方法。

班主任要主动向科任教师学习处事态度、管理方法等。

在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上都要尽量征求科任教师的意见，寻求最佳的方案。

班主任还要多与全体科任教师碰头，共同探究如何指导学生改进学法，提高成绩；如何通过学科课程、潜在课程、活动课程提高学生素质。

通过分析学生的个性特长、心理特点，研究提高尖子生、临界生水平，转化学习困难生的措施与方法等。

班主任要创造一个良好的授课环境。

这就要求班主任通过养成教育，严格要求，确保每天的课堂纪律与教室内的整洁及学生学习的热情，给科任教师创造一个良好的教学氛围和授课环境。

班主任应有意识地树立科任教师的威信。

如果学生对某位教师讲课有意见，班主任应及时善意地向该教师转达这些意见，并积极帮助改进教学方法，切忌在背后说长道短，在学生面前评头品足。

班主任也要善于引导学生多看科任教师的优点，扬长避短，用学生的主动学习热情促进教师的认真教学。

班主任要敢于向科任教师提要求。

要求科任教师配合班主任工作，与班主任统一行动，给学生加温、鼓劲，激励学生进步。

要求科任教师正面教育，不要矛盾上交，要与学生多感情交流。