我和祖父的园子(教案)
《我和祖父的园子》教学设计
《我和祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 认识和理解家庭成员间的情感交流和亲情；2. 引导学生了解并体验与家人共同劳作的快乐；3. 提升学生的观察和描述能力，培养学生对自然环境的热爱；4. 培养学生爱护自己家园和保护环境的责任感。
二、教学内容1. 我和祖父的园子，通过一名小学生的视角，描述小作者和祖父在园子里的一天；2. 园子里的植物、花草、果树等介绍；3. 祖父和小作者在园子里的互动、故事、经历；4. 家庭成员间的情感交流和亲情。
三、教学重点1. 描述小作者和祖父在园子里的互动和情感交流；2. 描述园子里的植物和环境。
四、教学难点1. 理解并体验与家人共同劳作的快乐；2. 描述家庭成员间的情感交流和亲情。
五、教学过程1. 师生互动：通过小组讨论引出“我和祖父的园子”这一主题，让学生分享与家人一起活动的经历。
2. 导入新课：播放与家庭园艺相关的短视频，引出“我和祖父的园子”这一话题。
3. 呈现新知识：学生自主阅读《我和祖父的园子》文章段落，理解其中的情节和描写。
4. 情感体验：老师组织学生进行角色扮演，分组演绎小作者和祖父在园子里的情景，感受其中的亲情和动人之处。
5. 深化认识：引导学生合作小组，讨论园子里的植物和环境，共同编写一篇描写园子的文段。
6. 创设情境：组织学生到学校附近的植物园进行参观，感受大自然的美丽和神奇，体会和家人相处的快乐。
7. 总结归纳：让学生分享自己的感受和体会，总结家庭园艺活动的意义和价值。
六、教学反思《我和祖父的园子》教学设计旨在通过学生对家庭园艺活动的体验，引导学生感受家庭成员间的亲情和情感交流，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
通过多种教学手段的结合，学生既能实践动手能力，又能提升语言表达和情感体验能力，达到全面发展的教学目标。
在教学实施过程中，应注重情感教育的渗透，引导学生用心体会家庭园艺活动带来的快乐与幸福，培养学生积极向上的人生态度。
《祖父的园子》教案(集合15篇)1
《祖父的园子》教案(集合15篇)《祖父的园子》教案1１、熟读课文, 想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景, 感受童年生活的情趣。
２、认识８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语, 摘录描写优美的句子。
１课时。
一、读诗导入, 揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文, 冬阳下的一队队骆驼, 给留下了难忘的记忆。
今天, 我们要走进《祖父园子里》, 与一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍, 整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文１、用自己喜欢的方式再读文。
２、找出自己最喜欢的段落先自己练读, 再读给同伴听。
３、想一想：你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报沟通１、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的, 红的红, 绿的绿, 新鲜漂亮。
”⑴从这几句话中, 你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；描写这么细致, 说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年, 让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后, 追问从哪些句中体会到的。
）⑵有感情地读这几句话, 要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
２、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？⑴预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽, 我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种, 反而把踢飞了。
理由是多元的, 可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”, 说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉, 把“狗尾巴”留着, 这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头, 看见一个黄瓜长大了, ……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”, 是“我”对园子里的一切都充满了好奇心, 都非常喜爱的缘故, 这样的事情, 在孩子中间是常常发生, 读了这样的句子, 能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束, 自由自在, 快快乐乐, 等等。
《祖父的园子》优质教案(通用5篇
《祖父的园子》优质教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文，该内容位于教材第四章第二节。
课文详细描绘了祖父的园子，以及作者在园中与祖父度过的美好时光，展现了祖孙间的深情厚意。
我们将深入分析课文的语言表达、情感渲染以及写作技巧。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握祖父园子的特点及祖孙之间的感情。
2. 学习并运用课文中的修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对生活的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的修辞手法，理解作者的情感表达。
重点：把握课文的主要内容，学习课文中的优美句子，体会作者的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有关祖孙互动的图片，引导学生谈论自己和祖父母之间的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受课文的情感。
3. 课文分析：b) 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
c) 选取课文中优美的句子进行分析，理解作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关题目，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作解决问题的能力。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：祖父园子的特点、祖孙感情、修辞手法3. 重点句子：课文中的优美句子七、作业设计1. 作业题目：a) 根据课文内容，描绘一下你心中的祖父园子。
b) 选取一个场景，运用课文中的修辞手法进行仿写。
c) 谈谈你对祖孙情的理解。
2. 答案：a) 祖父园子：绿树成荫、鲜花盛开、小桥流水、鸟语花香。
b) 仿写：阳光洒在湖面上，波光粼粼，如同一幅金色的画卷。
c) 祖孙情：是无私的关爱、陪伴、传承，是人生中最珍贵的情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生是否能够理解并感受到祖孙情？是否掌握了课文中的修辞手法？2. 拓展延伸：a) 让学生回家后，与家人分享本节课的学习内容，增进家庭成员之间的感情。
19我和祖父的园子教案
《我和祖父的园子》第二课时教学设计高邮经济开发区中心小学：赵凤琴教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、品读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏歌曲导入新课。
1、同学们，在上课之前让我们先听一首歌。
（播放《童年》）。
你们知道刚才那首歌叫什么名字吗？（《童年》）的确，我们每个人都有自己的童年，童年发生的很多事情都让我们难忘。
2、大作家萧红也有自己难忘的童年，她最难忘的是她和祖父的园子。
今天我们继续学习课文《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、布置要求，引导预学1、这篇课文主要写了什么内容？2、初学课文后，你又产生了那些疑问?三、预习反馈，诊断查学1、交流课文主要内容。
2、教师归纳有价值的问题。
四、目标引领，探究导学过渡：为什么一个园子能让她如此留恋呢？默读课文，边读边思考，还可以作批注，写下所感所想。
(一)赏读园中景物自由。
1、课文中，哪几个自然段是描写园中景物的呢？（2和13自然段。
）2、学习第2自然段。
（1）自由读这个自然段，你认为这是个什么样的园子？为什么？（好大—园子大；好多—动物种类多；好看—颜色多而且鲜艳；好玩—有趣……）（２）下面让我们一起去感受一下这个好大、好多、好看、好玩的园子吧。
（出示课件）。
（３）漂亮吧，这一段主要是写园子里面的什么呢？（小动物）请喜欢小动物的同学一起有感情地读第2自然段。
3、学习第13自然段。
（1）通过刚才的学习，我们知道第2自然段描写的是园子里的小动物，那13自然段主要写的是园子里的什么呢？请大家快速浏览第13自然段。
（2）这一段主要写的是园子里的什么？（庄稼）（3）这一段里出现了两个词“倭瓜”和“谎花”分别指什么？（“倭瓜”是北方方言，其实就是我们吃的南瓜。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案我和祖父的园子教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
教学过程：课前板书：我和祖父的园子一、复习导入1、鲁迅曾称赞一名女作家为“最有出息的女作家”，你知道她是谁吗？她就是萧红。
2、萧红最著名的作品就是《呼兰河传》，在这个作品里，她着重描写的是她家的园子，她亲切地称它为“祖父的园子”，今天让我们一起走进园子。
齐读课题。
二、品读院中之景，感受园中的“美”朗读课文，找找哪几小节是描写园子的景物的？（第二小节）1、这是一个什么样的园子？(出示：这是一个的园子。
)2、欣赏蜂子，蝴蝶等昆虫的图片，感受院子美（板书：美）二、品读园中之景，感受园中的“自由”文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）1、这一节给我们展现了一个什么样的园子呢？（生自读课文）2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（自由自在、随心所欲、无忧无虑……）3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。
（板书：自由）4、这里有一句话就概括了自由，是哪一句呢？（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
）5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）（1）花开了，就像花睡醒了似的。
（出示句子）说花开了，就说——睡醒了。
这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？（2）鸟飞了，就像鸟上天了似的。
飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是——自由的。
谁来读？（3）虫子叫了，就像虫子在说话似的。
如果你是虫子，你会说什么呢？（4）你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？6、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
祖父的园子教案(3篇)
祖父的园子教案（3篇）《祖父的园子》优秀教学设计篇一【教材解读】这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》。
全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。
园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧。
【设计理念】教学中，引导学生了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感。
并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园。
鼓励学生在同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践。
【教学目标】1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
3.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
【教学重点】学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。
【教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
【教学准备】主题阅读：《祖父·后园·我》《读不完的大书》经典阅读：《呼兰河传》【课时安排】1课时【教学过程】课前诵读《永远的童年》暖暖的阳光下布谷鸟声声叫着青青的白桦里蒲公英散发着美丽的花帽稚气的歌声，在流水中荡漾醉人的时光，在细雨中飞扬岁月一晃只留下一米阳光，满地叶黄。
一、谈话导入，揭示课题阳光、小鸟、蒲公英、歌声、流水、时光，简简单单的几个词给我们勾勒出一幅童年的美丽画卷，让我们感受到了童年的美好。
今天，就让我们继续跟随女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活，体会她童年时期自由自在、无忧无虑的美好心情。
二、回顾课文，整体感知同学们，请你们用自己的话说一说课文主要写了哪些内容？课文主要写了祖父院子里的各种景物，我在园子里跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地等情景，写出了童年生活的自由与快乐。
三、研读课文，体验情感(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
小学语文《祖父的园子》优秀教案
小学语文《祖父的园子》优秀教案小学语文《祖父的园子》优秀教案1 教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
祖父的园子教案
《我和祖父的园子》读写结合课教学反思1、抓住文眼，形散神聚。
本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。
设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。
”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。
欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最后引导学生读一读自由背后的故事，把学生视角引向经典原作-《呼兰河传》。
由浅入深，使学生对“自由”的理解逐渐深刻与丰满，做到形散神聚，重点突破。
2、品味细节，感受情境。
文中“我”和祖父在园中劳动的情景作者采用叙述的话语，其中的一些细节值得推敲，往往一个简单动作却蕴含着丰富的内容。
比如文中祖父的“笑”既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，从这个“笑”字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育，把这个“笑”字读活了，祖父的形象就会跃然纸上，我们就会自然进入课文叙述的情境。
3、关注表达，学习运用。
语文课程标准指出：“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力。
因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的。
对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
4、联系原著，适度拓展。
语文学习不仅仅是学习课本，要将学生的视角引向更广阔的天地。
引导学生了解《呼兰河传》，了解萧红的人生经历，可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念和对自由生活的向往，加深情感体验，增加文本厚度，同时激发学生阅读原著的兴趣。
《我和祖父的园子》教案及反思(精选2024)(2024)
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 学生自主学习能力培养策略 • 家校合作共育模式探讨
2
01
课程介绍与背景
2024/1/30
3
教学目标与要求
知识与技能
选取理由
本文内容贴近学生生活，容易引 起学生的共鸣，同时也有助于培 养学生的阅读兴趣和阅读能力。
5
学习者特征分析
01
02
03
学生年龄特征
本课程面向小学三年级学 生，年龄在9-10岁之间。
2024/1/30
学生已有知识经验
学生已经掌握了一定的阅 读技巧和口语表达能力， 对家庭生活也有一定的了 解和体验。
了解学生，关注差异
深入了解每个学生的学习特点和需求 ，关注他们的个体差异，为他们提供 个性化的学习支持。
因材施教，分层教学
根据学生的实际情况和需求，采用灵 活多样的教学方法和手段，实施分层 教学，确保每个学生都能获得适合自 己的学习资源和指导。
27
06
家校合作共育模式探讨
2024/1/30
28
家长参与课堂活动的意义和价值
组织学生进行小组讨论，鼓励 他们积极发言、交流看法，培 养合作精神和口语表达能力。
写作活动
布置与课文内容相关的写作任 务，引导学生运用所学知识进
行创作，提高写作能力。
反思活动
指导学生对自己的学习过程和 成果进行反思，总结经验教训
，提出改进建议。
2024/1/30
12
03
教学效果评估与反思
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程（一）读诗导入，明确步骤1、揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。
板书课题。
2、读课前连接语，明确学习步骤（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容（三）按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。
（四）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。
生自读自悟，教师巡回。
２、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么？淘气、调皮。
特别从哪个词体会到？男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。
）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。
《我和祖父的园子》公开课教案
教学过程：通过实地考察、小组合作、互动交流等方式，引导学生深入了解园子的生态系统和文化 内涵。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
培养学生对大自然的热爱和保护意识 引导学生感受田园生活的美好和宁静 培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之心 帮助学生树立积极向上的生活态度和价值观
教学内容
难点：如何引导学生理解园 子与祖父之间的情感联系
重点：园子的特点和祖父的 形象
重点：园子里的动植物和季 节变化
难点：如何引导学生观察和 感受园子的美丽和生机
导入：通过 展示园子的 照片和视频， 引导学生进 入主题
知识讲解： 介绍园子的 历史、特点 和价值
互动问答： 让学生提问， 教师解答， 加深学生对 园子的理解
多媒体教学：使 用PPT、视频等 多媒体资源，丰 富课堂内容，提 高学生的学习兴 趣。
互动式教学：通 过提问、小组讨 论等方式，引导 学生积极参与课 堂活动，加深学 生对知识的理解。
情境式教学：创 设园子情境，让 学生身临其境地 感受园子的美丽 和魅力，增强学 生的情感体验。
案例式教学：通过 分析和解读园子的 案例，帮助学生更 好地理解园子的设 计理念和技巧，提 高学生的实际操作 能力。
小组讨论： 分组讨论园 子对祖父的 意义，以及 园子对他们 自己的意义
总结：总结 本节课的重 点和收获， 引导学生思 考园子对人 类的意义
教学方法与手段
情境创设：利用多媒体手段，创造一个生动有趣的园子场景，激发学生的学习兴趣。 小组合作：学生分组合作，共同探究园子里的各种事物，培养学生的团队协作能力。 任务驱动：设置一系列任务，引导学生主动探索园子里的知识，提高学生的自主学习能力。 互动问答：鼓励学生提问，开展师生互动，深化学生否 达成
五年级下册语文教案我和祖父的园子苏教版
《我和祖父的园子》教案【教学目标】1.知识与技能能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情朗读课文。
2.过程与方法有感情地朗读课文，理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3.情感态度和价值观理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
【教学重点】能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情朗读课文。
【教学难点】理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
【教学方法】讨论法点拨法合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）谈话激趣，导入新课1. 一本书，读着读着，让人就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中；读着读着，让人不由得就想站住了，笑微微地看着那个淘气的小姑娘，看她“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了”。
等着，等她醒了，看她又闹出什么好玩的来……这本书的名字叫《呼兰河传》，自从这本书诞生以来，出版发行了无数次。
著名作家茅盾称这本书是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
这本书到底有什么魅力，让那么多人为之倾倒呢？让我们走进《我和祖父的园子》，让我们回到作家萧红的童年时代，共同感受一下那幸福的时光吧。
2.资料宝库：（1）《呼兰河传》简介《呼兰河传》是一部长篇小说，是萧红后期代表作。
这部小说通过追忆家乡的各种人物和生活画面，写出了作者记忆中的家乡——一个北方小镇捺单调的美丽、人们的善良与愚昧。
（2）作者简介萧红(1911—1942)中国现代著名女作家。
黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹。
1935年在上海出版成名作《生死场》时，开始用萧红作笔名，蜚声文坛。
l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国文学宝库留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响3. 看到了课题，你想到了什么？（1）园中有什么？在园中做些什么？为什么叫祖父的园子？（二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
我和祖父的园子(教案)
苏教版小学语文第十册19、我和祖父的园子（第二课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受园子的自由、生机。
3、结合“我”在园子里劳动和玩耍的情景，感受其中的“趣”，体会园子带给了我自由和快乐，祖父给予了“我”爱。
以此感悟作者对童年生活的眷恋和对故乡亲人的怀念。
二、教学重难点1、结合“我”在园子里学劳动和玩耍的情景，感受其中的“趣”，体会园子带给了我自由和快乐，祖父给予了“我”爱。
以此感悟作者对童年生活的眷恋和对故乡亲人的怀念。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程一、破题入手1、同学们，今天这节课，我们接着学习——生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文选自萧红的长篇小说——《呼兰河传》3、这是一篇回忆性的文章，作者“我”主要回忆了什么？——我和祖父的园子——我跟随祖父在园子里劳动的情景4、那么，这究竟是一个怎样的园子，在这个园子里究竟发生过哪些有趣的事情，让“我”时隔那么多年都难以忘怀。
让我们先随着作者美好的回忆，一起走进“我”魂牵梦绕的园子，去感悟作者蕴含的情感，去欣赏作者自然质朴的语言。
二、进入文本，品味“生机”与“自由”*园子里的生机、自由【第二自然段】1、过渡：先来看看课文是怎么写这园子的？2、自由读一读这第二节，你读出了一个怎样的园子？是从哪些地方体会到的？3、汇报交流（出示）：“我家有一个大圆子……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
”@五彩缤纷的（美丽的）园子（1）你读出了一个怎样的园子？（2）——五彩缤纷、多姿多彩……（3）从哪儿体会到它的多彩？（读读颜色的词语）【美在哪儿？】这么多的颜色，真美！想到那个四字词语？老师奖励你把这个词语写到黑板上。
（4）小结：同学们，你们看，几个表示颜色的词语，极其简单的语言，就构成了一个五彩斑斓的园子。
@充满生机的园子（1）你还读出了一个怎样的园子？你又是从哪些地方感受到它的生机勃勃的呢？——昆虫多：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜂子“样样都有”师：这么多昆虫飞舞其间的园子多么热闹，真是生机勃勃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版小学语文第十册19、我和祖父的园子（第二课时）一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受园子的自由、生机。
3、结合“我”在园子里劳动和玩耍的情景，感受其中的“趣”，体会园子带给了我自由和快乐，祖父给予了“我”爱。
以此感悟作者对童年生活的眷恋和对故乡亲人的怀念。
二、教学重难点1、结合“我”在园子里学劳动和玩耍的情景，感受其中的“趣”，体会园子带给了我自由和快乐，祖父给予了“我”爱。
以此感悟作者对童年生活的眷恋和对故乡亲人的怀念。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程一、破题入手1、同学们，今天这节课，我们接着学习——生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文选自萧红的长篇小说——《呼兰河传》3、这是一篇回忆性的文章，作者“我”主要回忆了什么？——我和祖父的园子——我跟随祖父在园子里劳动的情景4、那么，这究竟是一个怎样的园子，在这个园子里究竟发生过哪些有趣的事情，让“我”时隔那么多年都难以忘怀。
让我们先随着作者美好的回忆，一起走进“我”魂牵梦绕的园子，去感悟作者蕴含的情感，去欣赏作者自然质朴的语言。
二、进入文本，品味“生机”与“自由”*园子里的生机、自由【第二自然段】1、过渡：先来看看课文是怎么写这园子的？2、自由读一读这第二节，你读出了一个怎样的园子？是从哪些地方体会到的？3、汇报交流（出示）：“我家有一个大圆子……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
”@五彩缤纷的（美丽的）园子（1）你读出了一个怎样的园子？（2）——五彩缤纷、多姿多彩……（3）从哪儿体会到它的多彩？（读读颜色的词语）【美在哪儿？】这么多的颜色，真美！想到那个四字词语？老师奖励你把这个词语写到黑板上。
（4）小结：同学们，你们看，几个表示颜色的词语，极其简单的语言，就构成了一个五彩斑斓的园子。
@充满生机的园子（1）你还读出了一个怎样的园子？你又是从哪些地方感受到它的生机勃勃的呢？——昆虫多：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜂子“样样都有”师：这么多昆虫飞舞其间的园子多么热闹，真是生机勃勃。
老师也要奖励你把这个生机勃勃写到黑板上。
（2）引导：这一段中，除了概括地略写的昆虫外，作者还关注了一个特别可爱的小昆虫，它是——蜂子。
你们喜欢它吗？喜欢它的什么？——“小毛球似的”、“胖圆圆的”，“嗡嗡嗡地飞着”。
师：胖圆圆的（小毛球似的），一个简单的词语，一句生动的比喻就把蜂子的可爱展现了出来，为这园子增添了生趣。
4、这就是“我”眼中的园子，五彩斑斓又充满生机。
你们向往吗？那就通过朗读来表达吧，谁来读，其余同学闭上眼睛，边听边想象那五彩缤纷的、充满生机的园子。
（配乐朗读）5、刚才，我们通过抓关键词句的方法读出了一个五彩斑斓、富有生机的园子。
【第十三自然段】1、过渡：课文还有哪里也写到了这园子？2、（出示第13节）这还是一个怎样的园子，请你默读这一段，同样抓住关键词句来体会。
3、交流：——这是一个自由的园子（学生板书）4、这一节中哪句话直接地概括地写出了园子的自由？——“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”（1）你是从哪些地方体会到这一切是自由的？——“要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样”。
（2）由此想到哪个词语？（老师送给你们一个词语：随心——所欲。
）5、这一段中，哪些句子具体写出了这随心所欲的自由？是怎么写出这自由的？A、“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。
”（引导：还有哪里也能感受到这随心所欲的自由？）（1）作者是怎么写出这份自由的？（2）作者用了一连串的“愿意……就”，这就是什么手法——排比。
这排比手法，有什么好处呢？——节奏感强，增强语言气势，充分表现了植物的自由，读起来也琅琅上口。
（3）老师把它改成了诗行的形式，一起来读出它诗一般的韵味。
B、“……蝴蝶随意地飞……”（1）你从哪里体会到了随心所欲的自由？（“随意”）那是怎样的一种随意？（2）想飞进来就飞进来，想飞出去就飞出去，谁也不知道它们的行踪，自由吗？6、这园子里的一切真的是要做什么——就做什么，要怎么样——就怎么样，可真是一个自由的园子。
7、那谁有一双慧眼，发现这句话中有一个字用得特别好？——“活”这“活”字好在哪里呢？——把园子里的动植物都当成了人来写，运用了拟人说法。
8、这段中的哪句话具体写出了一切都活了？*“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”（1）作者又是怎么写出一切都活了？@——运用拟人手法，写出一切都活了引导：你看，作者抓住了它们的动作——花开了、鸟飞了、虫子叫了，将它们拟人化，看成是睡醒了、上天了、说话了。
师：那运用拟人手法有怎样的好处呢？——不但把园子里的动植物写活了，也使文章更生动，让我们读着倍感亲切，@——运用了排比手法。
既写到了植物的自由，又写到了动物的自由。
可见，这园子里的一切都活了，都自由了。
（1）这三句话，富有诗意，谁来读，读出这份活了的自由？（2）一起来感受这种自由的美妙。
齐读。
（3）园子里自由的动植物哪只这一些呀，你能展开想象，仿照着说一说吗？（出示）蝴蝶飞了，就像蝴蝶（）似的。
小草从泥土里钻出来了，就像小草（）似的。
（），就像（）似的。
（4）谁能连起来说一说？9、正因为如此，所以说——“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”*“我”的自由和快乐1、让我们再一次走进这富有生机，充满自由的园子，去看看“我”跟着祖父在这园子里发生的有趣的事情。
课文写了哪些有趣的事情？（栽花、拔草、下种、铲地、浇菜）详写了那几件?2、你觉得哪件事情最有趣？默读作批注，抓住人物的动作、语言、表情来体会有趣。
3、交流：你想选哪件事就选哪件事，你想抓住哪个词就抓住哪个词。
【预设第3自然段——下种】1、交流出示：“当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
”2、你觉得下种这个情节哪里最有趣？*——“踢飞”（1）这种子的家原本应该在——土窝里，而“我“却把它踢飞了，没影了，这就是在——瞎闹。
（2）“踢飞“这样一个动词，把“我”的调皮样展现了出来，让我们觉得下种如此有趣。
（3）让我们一起快乐地读，读出这份自由踢飞的趣。
【预设小节4——铲地】1、交流出示：“祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
”2、你觉得哪里最有趣？（祖孙对比，体会有趣）@——“单拿着那个锄头的“头”来铲。
”引导：祖父是握着锄头柄铲，而“我”却是只拿着锄头的头在铲，“我”这劳动的工具分外有趣。
*那作者是怎样写出这趣的？——抓住了“我“的动作”拿着”。
师：在这一段中，作者也写到了一系列的动作，你还能从哪些动词中体会到趣？@——“爬在地上，乱勾一阵。
”（1）引导：祖父铲地是怎样的？而小萧红却是——爬在地上的，手脚都并用了，见过这样铲地的吗？一个“爬”的动作分外有趣！（2）你看到过谁铲地吗？怎么铲的？介绍一下。
（铲地就是用手握锄头来除去农作物周围的杂草。
）（3）这铲地可得小心了，看准了铲。
可“我”哪管这些呀，只是——乱勾一阵，简直是在瞎闹。
这“乱勾”的样子也很有趣。
@——“也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
”（1）铲地，要铲除的是——杂草，留下的是——作物，可“我”却恰恰相反，把祖父辛苦种的韭菜给——铲了，而没用的狗尾草却好端端地——留着。
这分明就是在瞎闹嘛！瞧这劳动的结果是不是趣味十足呢？（2）“我”为什么这么做？——认不得哪个是苗，哪个是草。
（3）在“我”看来，谷穗就像——狗尾，很相似。
（图片出示比较）你能区别谷穗和狗尾草吗？——谷穗是有芒针的，而狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
（4）你怎么知道这些的？——你是联系了下文祖父的话知道的，真会学习。
3、其实，除了铲地时的动作有趣，这段祖孙俩铲地时的对话也很有趣。
同桌合作，分角色读一读，读的时候，想象这一老一少会用怎样的语气来问和答？4、请一组同学来读一读这段对话，先请位同学来读旁白。
谁来扮演祖父？你觉得祖父应用怎样的语气读？（和蔼可亲）谁扮演作者“我”呢？那“我”该用怎样的语气读？（淘气可爱）现在，请你们把这“趣”用朗读表演出来。
评价5、可尽管祖父耐心地教，“我”却不在细看，在干什么？（出示并引读第14节）看着“我”东奔西跑，忙的不亦乐乎，有趣吗？6、铲地时，“我”分不清苗和草，于是便拿着锄头的头爬在地上乱勾一阵，瞎闹一气，这是多么有趣的画面。
【预设小节12】1、交流出示：“祖父浇菜，我也抢过来浇。
不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：‘下雨了!下雨了!’”2、哪里最有趣？（1）引导：浇菜，本来应该往下泼，现在是往上——“扬”，做做“扬”这个动作。
（生做“扬”的动作）再看“我”是怎么扬的？(拼尽了力气)（再做拼尽了力气“扬”的动作。
）（2）（出示插图）师（站在学生中，抬头向上看）渲染情景：看，水滴落下来了。
它们轻轻地落在了“我”的草帽上、脖子里、身上……落得“我”满头满身。
（3）难怪“我”会情不自禁地喊——（你来喊）“下雨了，下雨了”你再来喊，“下雨了，下雨了”。
我们一起来喊。
（4）老师从你们的喊声中感受到了这一份自由挥洒的趣，难怪“我”会那么喜欢浇菜，每次都是从祖父手里——抢过来。
让我们也一起快乐地读这两句话（5）小结：是呀，“我”手中扬出的是水滴，可从心里飞出的却是——自由、快乐。
4、“我”跟着祖父在园子里劳动，虽说是劳动，可尽是在玩耍，所以，作者在最后说，引读第14节。
(1)（出示）：“我玩累了，就在房子底下——找个阴凉的地方睡着了。
不用——枕头，不用——席子，把草帽——遮在脸上就睡着了。
”（2）就这样幕天席地地睡在祖父的园子里，只需一顶草帽，阳光轻抚着“我”，蜜蜂为“我”催眠，多么有趣，多么自由。
（3）我们都是来自农村的孩子，你能借助你的生活经历来想象一下：当淘气的“我”醒来后，又会在这园子里闹出什么好玩的来吗？请你任选一句说出这“趣”。
——祖父摘黄瓜，我……——祖父掰玉米，我……——祖父……我……评：听了同学们的想象，老师觉得这园子里的生活更有意思了。
5、小结：在整个第二段中，作者有详有略地写了自己和祖父在园子里那些有趣的事情。
我们知道，有了动植物的这个园子是一个五彩缤纷的、充满生机的、自由的园子，那么现在，有了“我”跟着祖父在这园子里发生的那些有趣的事情之后，你觉得这又是一个怎样的园子？（快乐）（板书：快乐）师：请你把这个词写上黑板。