美术特色学校有效课堂教学模式
小学美术学校特色课程设计
小学美术学校特色课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本节课所教授的美术基本概念和技巧，如色彩搭配、线条运用等。
2. 学生能够认识和描述不同艺术作品的特点和风格，以及与之相关的文化背景。
技能目标：1. 学生能够运用所学美术技巧创作出自己的作品，展示个人创意和想象力。
2. 学生通过实践，提高观察力、动手能力和审美能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对美术的兴趣和热爱，激发他们主动参与美术创作的热情。
2. 培养学生具有良好的审美观念，尊重和欣赏他人作品，学会在美术创作中表达自己的情感和思想。
3. 培养学生的团队协作精神，学会在集体中相互学习、交流和分享。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为小学美术学校特色课程，旨在提高学生的美术素养和创新能力。
针对小学生好奇心强、动手能力强、想象力丰富的特点，课程注重实践操作和创意发挥。
在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生发挥自己的特长，培养他们的自信心和自主学习能力。
通过分解课程目标为具体的学习成果，使教师能够有效进行教学设计和评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容本节课教学内容紧密结合课程目标，选取与小学美术课程相关的基础知识和技能进行组织，确保科学性和系统性。
教学内容包括：1. 美术基本概念：色彩、线条、形状、空间等。
2. 艺术作品特点：分析古今中外著名艺术作品的风格、流派和文化背景。
3. 技巧实践：学习并掌握水彩画、线描、剪纸等基本美术技法。
教学大纲安排如下：第一课时：美术基本概念的学习与应用。
- 引导学生了解色彩、线条等基本概念。
- 分析课本中相关作品，让学生认识不同美术元素在作品中的应用。
第二课时：艺术作品特点与文化背景。
- 介绍课本中涉及的艺术作品，分析其风格特点和文化背景。
- 引导学生学会欣赏和尊重不同文化背景下的艺术作品。
第三课时：技巧实践与创作展示。
- 教授水彩画、线描等基本技法，指导学生进行实践操作。
- 学生自主创作，展示个人作品，教师进行点评和指导。
美术高中特色办学方案
美术高中特色办学方案美术高中作为一种特殊类型的高中，其课程设置和教学方式与普通高中存在很大差异，需要采取针对性的教学方案。
本文将介绍一种适合美术高中的特色办学方案，旨在提高学生的艺术素养和创作能力。
教学目标美术高中的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的创新意识和创作能力，让学生能够独立思考并完成艺术作品。
2.培养学生的审美素养和艺术修养，让学生能够欣赏和理解各种艺术形式。
3.引导学生认识到艺术与社会的关系，增强学生的社会责任感和美育责任感。
4.提高学生的表达能力和交流能力，让学生能够用艺术的语言与他人进行交流。
课程设置美术高中的课程设置应该与普通高中有所不同，注重培养学生的实际能力和广泛视野。
以下是一种适合美术高中的课程设置：1.素描、色彩和构图基础：这是美术创作的基础知识，是所有美术课程的基础。
2.艺术史和文化知识：学生需要了解各种艺术形式的历史和文化背景，这样可以更好地理解和欣赏艺术作品。
3.视觉艺术表现：这门课程主要关注影像艺术和数字媒体方面的表现和创作。
4.立体造型：学生需要学习立体造型的基本原理和技巧，并进行实践创作。
5.选修课程：学生可以根据自己的兴趣和特长选择一些选修课程，例如插画、摄影、雕塑等等。
教学方法美术高中的教学方法需要注重实践和创新，让学生能够在不断的实践中提高自己的创作能力。
以下是一种适合美术高中的教学方法：1.实践教学：课程注重实践教学，让学生在实际创作中逐步提高自己的艺术水平。
2.课堂讨论：教师可以引导学生进行课堂讨论，让学生互相交流和分享自己的想法和作品。
3.项目式教学：教师可以以项目为单位进行教学，例如让学生设计一个展览或者制作一本杂志。
4.艺术实验室：学校可以建立艺术实验室，让学生能够在这个环境中进行自由探索和实践。
5.实习经验：学生可以参加实习，获得更多实践经验和实际操作技巧。
教学效果通过以上方案的实施，美术高中可以达到以下教学效果：1.学生的创作能力得到提高，有更多的机会展示自己的作品。
美术高中特色办学方案
美术高中特色办学方案1. 简介美术高中是一所专注于艺术教育的学校。
在现代社会，美术教育越来越受到重视，而美术高中作为一所专业性较强的学校，更是承担着培养优秀艺术人才的责任。
如何在教学中突出特色，为学生提供更优质的教育资源和机会，是美术高中的首要任务。
在这篇文档中，我们将介绍美术高中特色办学方案，包括教学模式、课程设置、师资力量等方面的内容。
2. 教学模式美术高中的教学模式以“学术+实践”为主要特点。
在教学中，学术与实践相结合，相互促进。
课程教学内容不仅包括学术理论知识的讲解，更重要的是强调学生的实践能力培养。
课堂教学中，通过讲解理论知识来指导学生进行创作，让学生在实践中不断地提高自己的绘画技能和创作能力。
3. 课程设置美术高中的课程设置基于高中阶段的课程标准，但更加强调综合性和专业性。
课程涵盖素描、速写、色彩、绘画史、设计等内容，旨在培养学生全面的绘画技能和创作能力，同时也注重学生的个性发展。
在课程设置方面，还需要注意到学生的素质教育。
美术高中在课程设置中加入了学生绘画素养的培养，每学期设立一定时间进行素描、速写等绘画技能的基础训练，让学生更好地提高绘画基础和技能。
4. 师资力量师资力量是美术高中最重要的资本。
在招聘教师时，需要注重师资的学术和实践能力。
美术高中需要优秀的教师团队，这些教师要有良好的学术背景，同时也需要具备实践经验。
在教学中，教师要善于发现学生的个性，因材施教，引导学生创作。
在学科带头人设置方面，美术高中需要拥有资深的学科带头人，并且需要对其进行量化管理，以确保教师团队的整体教学水平。
5. 校内文化建设美术高中作为一所专业性强的学校，在校内文化建设方面需要注重建设艺术氛围。
在校内教育管理中，需要加强学生的艺术素养和审美能力的培养。
要注重在校内建设良好的艺术氛围，鼓励学生主动参与艺术活动，帮助学生更好地提高自己的审美能力，并在学生的绘画创作中发现才华和潜力。
6. 结语美术高中是一所注重艺术教育，重视学术与实践相结合的学校。
高中美术生双师课堂的英语阅读能力培养教学模式探究
高中美术生双师课堂的英语阅读能力培养教学模式探究我校为美术特色学校，每个年级都招收了几个美术专业班，笔者也是美术班的班主任兼英语教师。
美术班由于美术专业课分数占一定的比重，所以文化课成绩较低，尤其是英语的成绩更低，而高校对美术专业学生的英语成绩的要求并不低，尤其是高考，词汇量逐渐增加，知识面不断扩宽，加之美术生基础普遍较差，阅读能力不高，这些均促使我们要下大力气培养美术生的阅读能力，不断提高美术生的英语阅读水平，以适应社会对人才培养的需求。
在英语教学中，通过阅读教学，学生可以更广泛、更大量地翻阅、查抄资料，获取知识，从中培养阅读兴趣，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯，从而获得阅读英语的能力。
这样的阅读方法不仅给学生带来学英语的兴趣，扩大词汇量，又拓宽了他们的英语知识面，同时也给他们在完形填空、写作方面带来了很多益处，大大丰富了学生的英语知识，加强了他们在英语方面的能力。
一、培养美术专业学生阅读能力的重要意义阅读，不仅能提高学生学习英语的兴趣，积累词汇，还能拓宽学生的知识视野，丰富学生的英语知识，同时在高考中也给他们在完形填空、写作方面带来了很多益处，加强了他们在英语方面的能力。
可见，培养学生的英语阅读能力具有十分重要的意义，大纲明确规定，要侧重培养阅读能力。
二、教学模式语言教学，尤其是高中外语教学，不单纯是讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而是培养和提高学生外语交际能力。
高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。
它是教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。
（一）培养阅读能力的方法1.教师指导下学生读（1）导读（Pre-reading）“导”体现的是“以教师为主导”。
教师在学生阅读课文之前可适当的讲解与本课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。
通过warm-up activities扫除文中可能出现的语言障碍（但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测），还可以提出一些问题。
美术特色学校实施方案
创建美术特色学校实施方案一、指导思想新课程标准明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
在美术学习过程中，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
”为了全面贯彻国家的教育方针，进一步深化素质教育，我校把美术教育作为全面实施素质教育的切入点，凸现我校美术教育特色，尽管我校是一所农村小学，但在校长的带领下，学校以音体美学科教育为抓手，其中美术教育以“培养能发现美、欣赏美、创造美，人文素养高，学有所长、全面发展的学生”为目标，逐步形成“以美育人”的办学特色。
二、性质与实施原则我校创“美术特色”的性质：通过审美文化的传递与普及活动，提高学生发现美、欣赏美、创造美的水平，培养学生具有未来公民的基本人文素养。
我校在“创特”过程中应遵循的几个原则：1、全面性。
避免出现受“应试教育”“专业美术教育”的影响，只偏好绘画内容教育，忽视其他内容教育，只偏重模仿内容教育，忽视其创造性内容教育，只注重美术中的技能、技巧训练，而忽视审美观念内容的教育，始终重视学业水平考试的教学全面提升的基础上。
逐步实现从美术创作到作品欣赏、美术评论，从课堂到社团活动到社会实践的美育局面，最终实现美术教育的全面铺开。
2、基础性。
放低起点，逐步提高，注重在美育过程中提升学生的人文素养。
3、全员性。
辐射到每一位师生员工，感受美育的阳光。
三、办学目标和理念1、办学目标：培养能发现美、欣赏美、创造美，人文素养高，学有所长、全面发展的学生。
（人文素养高：是一种为人处世的基本的德性、价值观和人生哲学，包含科学精神、艺术精神和道德精神。
）2、办学理念：实践“合格+特长、规范+特色”的教育目标，形成鲜明的美术学科教育特色，将美术拓展成学校的人文办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色兴校目标。
美术校本课程实施方案
美术校本课程实施方案
如下：
优化教学内容，结合学生年龄特点和学习需求设置具有创意性和实践性的教学内容。
通过绘画、雕塑、设计等多种形式的艺术实践训练，促使学生全面提升自己的审美能力和艺术技巧。
建立多样化的教学评价体系，不仅注重学生的作品成果，更加注重学生的思维开拓和批判性思考能力。
通过展示、评审、导师点评等多种方式，激发学生对艺术的热情和创作欲望。
开设丰富的实践课程，结合学生的兴趣爱好和天赋特长，设置绘画、雕塑、设计等专业领域的实践课程。
引导学生充分发挥自己的创造力和想象力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
定期组织学生参与各类艺术展览和比赛，为学生提供展示自己作品的机会，同时扩大学生的视野和提升其对艺术的认知。
在展览和比赛中，学生可以与其他同学进行交流互动，学习彼此的优点，共同进步。
加强导师指导和辅导，为学生提供个性化的指导和教学辅助。
导师要积极引导学生发现自己的潜力和特长，帮助他们找到适合自己发展的方向，并给予及时的指导和支持。
建立健全的课程管理和评估体系，为学生提供公平、公正、透明的学习环境。
学校要定期对课程内容和教学方法进行评估和调整，确保课程质量和教学效果达到预期目标。
通过以上方案的实施，将有效提升学生的艺术修养和创作能力，培养学生的艺术审美情趣和批判性思维能力，为他们未来的艺术发展奠定坚实的基础。
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以美启智,智美融合,构建智美课堂教学模式
以美启智,智美融合,构建智美课堂教学模式美育就是审美教育，是陶冶情操和洗涤心灵的教育。
高中美育不仅能够提高学生的审美素养，还能够潜移默化地影响人的气质、趣味、胸襟，激励学生奋斗，帮助其实现梦想。
随着美育的不断推进，高中美育取得了很大的进步，但是受到高考升学率的影响，仍然存在一些问题。
美育融入课堂教学进行智美课堂的构建，营造灵动课堂氛围，提高课堂效率，这是提高学生科学素养与人文素养，促进学生全面发展的有效途径。
江苏省常熟市尚湖高级中学（以下简称“我校”）位于全国历史文化名城常熟之虞山尚湖风景区，虞山沉稳、尚湖灵动，美丽的山水与美丽的校园相互映衬，构成一幅美丽而富有生机的画卷。
2005年学校整合本市练塘高中等四所高中后，进入了发展的“快车道”，办学规模迅速扩大，办学内涵日趋丰富，办学特色日渐鲜明。
多年来全校师生践行“铺筑成才之路，成就生命之美”的办学理念，形成了审美教育办学特色、尚美德育特色和智美课堂特色。
其中智美课堂是具有美育特色，凸显学生发展自主性，坚持学生发展全面性，注重学生发展差异性，追求课堂本真、灵动的课堂教学模式。
一、智美课堂的理论支撑《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号）中指出，美育对培养学生的审美素养，促进学生全面发展具有重要的现实意义。
从高中教育的现状及学生综合素质的提高来看，学校要将美育融入学科教学，要将社会主义核心价值观融入美育的整个过程，让高中学生汲取中华优秀的文化精髓，在富有浓郁民族情感的土壤中健康成长。
同时我们认为美育是培养学生良好行为习惯和激发学生想象力、创新力的重要内容，是和德育、智育、体育相互促进且相辅相成的重要组成部分。
而美育的内涵是丰富多彩的，教学内容美、教学环节美、教学手段美、教学语言美、教学板书美、教学灵动美等都是值得我们探索实践的。
在教学过程中除了完善美育的课程体系之外，构建以美启智、智美融合课堂教学模式，无疑会激发学生的学习热情，激发学生参与学习的积极性、主动性，是实现有效教学甚至高效教学的途径之一。
美术教学方法有哪几种
美术教学方法有哪几种美术教学方法是指教师在美术教学过程中采用的一种教学手段和方式。
它不仅是教师传授知识的途径，更是激发学生创造力、培养审美情趣和提高艺术修养的重要途径。
美术教学方法有多种多样，本文将从几种常见的教学方法进行介绍。
首先，传统教学法是一种常见的美术教学方法。
这种方法主要是通过教师讲解、示范和学生模仿的方式进行教学。
教师会在黑板上绘制出要教授的作品，然后逐步讲解每一个步骤，学生则跟随教师的示范进行绘画。
这种方法在一定程度上可以帮助学生掌握基本的绘画技巧和表现形式，但也存在着教师主导性强、学生创造性不足的缺点。
其次，启发式教学法是一种注重启发思维和激发学生创造力的美术教学方法。
在这种教学方法中，教师会提出一个问题或者主题，让学生自由发挥，进行自主创作。
教师的作用主要是引导和激发学生的创造力，帮助他们找到自己独特的表现方式。
这种方法能够培养学生的创造力和想象力，但也存在着学生自主性强、教学效率不高的问题。
再次，实践性教学法是一种将美术教学与实际生活和社会实践相结合的教学方法。
在这种方法中，教师会引导学生走出课堂，到社会中去观察、体验、创作。
学生可以通过实地写生、参观美术馆、参与社区艺术活动等方式，将所学的美术知识与实际生活相结合，提高自己的艺术修养和综合素质。
这种方法能够拓展学生的视野，丰富他们的创作素材，但也需要学生具备一定的绘画基础和独立思考能力。
最后，多媒体教学法是一种借助现代科技手段进行美术教学的方法。
在这种方法中，教师可以利用投影仪、电脑、多媒体课件等工具，将丰富的图片、视频、音频等资源引入教学过程中，使学生能够更直观地感受到艺术作品的魅力和美感。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果，但也需要教师具备一定的多媒体教学技能和资源整合能力。
综上所述，美术教学方法有传统教学法、启发式教学法、实践性教学法和多媒体教学法等多种形式。
每种方法都有其独特的优势和局限性，教师在实际教学中可以根据学生的特点和教学内容的需要，灵活运用不同的教学方法，以达到更好的教学效果。
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究：《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告《小学美术课堂有效教学的策略研究》课题，于年2月底开始在我校正式研究。
经过近二年的研究，现已完成预定的研究任务，现将研究报告如下：有效教学策略是指在一定的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。
从教育理论的高度将这些方法、途径上升为策略。
它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理念的有效手段和直接保证。
就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教育课程改革向纵深推进。
有效教学策略主要体现在三个方面：一是教学有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
二是教学有效率。
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。
一般认为完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。
教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投人的时间、精力及各种教育资源的总和；教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
三是教学有效益。
指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。
研究有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
一、《小学美术课堂有效教学的策略研究》，根据课题研究的目标和研究步骤，我们在研究中主要抓住以下几个问题：（一）提高了美术课堂有效教学的认识1、追求美术课堂有效教学的真谛有效教学是学校经常谈论的话题，也是教师不懈追求的目标。
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告
小学课题研究《小学美术课堂有效教学的策略研究》研究报告我们认识到，美术课堂有效教学不仅仅是教师传授知识，更是要注重学生的发展和进步。
教学过程中，要重视学生的个性差异，采用多元化的教学方法，激发学生的创造力和想象力。
2、注重美术课堂教学的实践操作。
我们通过实际教学操作，发现教学方法的灵活运用和教学过程中的有效沟通是提高美术课堂教学效果的关键。
二）探究了美术课堂有效教学的策略1、通过对教材的深入研究，我们发现教材的设计和编写是影响美术课堂有效教学的重要因素。
因此，我们提出了教材设计的几点建议，如要注重学生的情感体验和实践操作，并结合学生的实际生活和文化背景。
2、针对学生的不同需求和特点，我们提出了多元化的教学策略，如采用情境教学、游戏教学、合作研究等方法，以激发学生的研究兴趣和主动性。
三）总结了美术课堂有效教学的经验和启示1、教师的角色至关重要。
教师要具备良好的教学素质和教育理念，注重与学生的互动和沟通，促进学生的全面发展。
2、注重教学过程的反思和评估。
教学过程中，要不断反思和评估教学效果，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。
经过研究，我们发现，美术课堂有效教学的策略是多方面的，需要教师在教学实践中不断探索和总结。
我们希望这份研究报告能够为小学美术教师提供一些有益的参考，促进美术教育的不断发展和进步。
美术课堂的有效教学是学校和教师们一直追求的目标。
有效教学的策略主要关注课堂教学的效果、效率和效益。
研究成效是评价教师教学最有效的指标，因此，课堂教学的有效性应以学生的进步和发展为宗旨，以教师的有效时间和课堂效益为目标，以实现教师自身发展为基础。
美术课堂的有效教学是研究课堂教学有效思想和行为的关键，也是推动美术教育课程改革和提高课堂教学质量的重要研究，有利于促进学生发展和教师专业成长。
在美术教育课程改革的背景下，研究有效教学策略需要教师端正教育思想，展示专业精神和人格魅力。
教师应针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念和独特的教育智慧，积极探索美术课堂教学的新思维、新方法、新途径和新资源，以实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教育的本质。
打造高效课堂 提升小学美术教学成效
打造高效课堂提升小学美术教学成效一、背景美术教育是培养学生审美情感、创造思维和审美能力的重要途径，也是培养学生综合素养的不可或缺的一环。
在小学美术教学中，很多老师面临的问题是如何打造高效课堂，提升教学成效，如何激发学生的兴趣和创造力，如何将美术教学与学生日常生活联系起来，使得学生在学习美术的过程中能够感受到快乐与成就感。
本文将围绕如何打造高效课堂，提升小学美术教学成效展开探讨。
二、培养学生的审美能力和创造能力1. 创设艺术氛围在小学美术教学中，教师可以通过创设美术氛围来激发学生的兴趣，可以在教室里布置一些美术作品，例如学生的作品、名家名作的复制品等，同时教室的墙面上也可以贴一些美术知识和艺术名言。
当学生走进这样的教室，会立刻感受到浓厚的艺术氛围，这样有利于激发学生对美术的兴趣和好奇心。
2. 提供多样化的材料和工具在美术课上，教师可以准备各种各样的美术材料和工具，例如颜料、画笔、纸张、模型、彩泥等，让学生可以根据自己的兴趣和实际需要来选择和使用。
在美术教学中，材料和工具的多样性可以帮助学生形成多元化的审美观念和创造能力，同时也能够满足学生不同层次的需求。
3. 引导学生感知与表现在美术教学中，教师要注重引导学生观察、感知和表现，通过布置一些观察题目，可以让学生观察周围的事物、景观，并加以再创造表现。
在教学中可以引导学生走进校园，观察大自然的景色，然后用画笔记录下来，或者可以观察同学之间的互动，再以绘画的形式表现出来。
这样的活动既能锻炼学生的观察力和表现力，又能够提升学生的艺术创造能力。
4. 运用美术作品进行实践在美术教学中，可以适当的引导学生进行美术作品的复制与仿制，从而可以让学生更好的感知和理解名家名作的魅力，也可以让学生在仿制的过程中锻炼技能和提升审美能力。
三、与日常生活相结合1. 利用校园资源在美术教学中，可以利用校园资源进行一些实践活动，例如到校园中进行写生、采风，或者是利用校园中的特色建筑或景观进行绘画创作。
美术校本课程实施方案模版（二篇）
美术校本课程实施方案模版一、指导思想以科学发展观为指导，以___学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外活动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长，使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实现全面发展，张扬个性的目标。
二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。
绘画是中华民族的一种优良传统艺术。
把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爱好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。
开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。
我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持;办特色学校，育合格人才全面发展，追求卓越是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爱好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。
实施绘画教学，有利于整合我校的资源优势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。
经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极___实施。
三、课程___机构成立课程开发领导小组组长：副组长：成员：四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。
2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。
3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。
4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣和艺术修养。
5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。
五、课程内容与要求（一）、低年级1、了解点、线、面的关系。
了解不同的线的变化会带来不同的画面效果。
如何打造美术高效课堂
如何打造美术高效课堂打造美术高效课堂的方法：一、教师饱满的热情和激情是课堂实现高效的前提一个人的情绪是可以传染给别人，并使之产生同样的情绪。
教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响。
当学生也具有激情时会和教师产生共鸣，与教师进行更自然、亲切的情感交流。
良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。
要通过发现学生的闪光点鼓励学生，再针对问题提要求，这样学生就容易接受得多，同时也就更加勤奋，千方百计克服困难，完成老师布置的任务。
老师饱满的热情可以感染学生，使学生积极地思考问题，参与教学活动。
老师如果上课精神萎靡不振，说话无精打采、吐词不清、词不达意，学生很快就会被老师的这种状态所感染，也就不能积极地与老师配合，最终这节课就变成了一节低效、无效甚至是负效应的课。
师生动娴熟、极富情感的语言，具有强大的感染力和说服力，是学生集中精力、活跃思维的催化剂，是激情的直接表达。
如，随着谈话内容的进行，会挥动手臂、皱眉、抿嘴、耸肩、摆头等。
这都是极自然又要紧的，尤其眼神的运用，将全班学生浏览一次，停留几秒钟，可让学生知道你注意到他，而他也会注意你。
所以说，教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是实现高效课堂的前提。
二、优化教学设计，广阔的教学资源是高效教学的关键课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。
教学有法，而无定法，众多成功教例，名师经典名言告诉我们，要让学生学习轻负高质，教师必须要在优化教学设计上下功夫，让每个学生都有效地动起来。
其实我也一直在困惑着，迷茫着，到底什么样的课堂才是高效课堂，什么样的设计才是最优设计。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，每节课都要有充分的课前准备。
美术特色课程实施方案范文
美术特色课程实施方案范文为了确保事情或工作得以顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编收集整理的美术特色课程实施方案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
美术特色课程实施方案篇1一、课程开发目标为了加强本校学生艺术素养的培养，激发其艺术灵性，学校结合自身优势，经课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为：1．通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爱之情。
2．让每个孩子都学有所长，通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我发展的空间。
3．通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。
二、课程开发安排美术校本课程：漫画、设计、国画、素描、美术字及应用。
三、课程实施与评价1．课程的实施（1）成立学校校本课程开发与实践工作小组，校长是决策者，对校本课程开发进行全面负责。
教务主任具体负责课程开发实施评价等工作，成员由各类课程的开发教师担任，具体落实好各门课程实施工作。
（2）制定形成校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，起草校本课程开发总体方案。
经学校审议通过后，各课程的开发老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。
其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联系学生的实际及课程资源的情况来安排。
涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材；怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源；在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，课时安排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。
（3）加强校本课程的培训。
“艺术教育校本化”犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓延，甚至深入到主体的骨髓中去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我……为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶段：第一阶段，编写教材，付诸实施。
高中教科研课题：《高中美术课堂教学有效教学策略的研究》中期研究报告
高中课题申报\高中美术课题申报“高中美术课堂教学有效教学策略的研究”中期报告研究员编号：CTF1202X年12月经国家级总课题组批准立项，202X年2月履行开题手续，经专家鉴定给予了较高评价，经过近三年的研究，现已完成预定的研究任务，聚焦了美术课堂教学的热点问题,现就主要问题报告如下：《新课程背景下美术课堂教学问题与有效教学策略的研究》课题根据研究的目标与内容，聚焦了课堂教学，关注了热点、难点问题，解决了教师美术课堂教学中的困惑，使课题研究贴近了教师的需要，贴近了问题研究、贴近了课堂教学，更是突出了教学的有效性。
1、教学目标设计的问题研究一节美术课的教学行为一般分为教学设计、教学实施和教学反思等几个主要环节，判断一节课的成功与否，教学目标的预设与达成是衡量一节课的重要标准。
在我们的教学设计中，教学目标的设计是依据课程理念、教学内容、学情实际、教学环境、教学媒体等方面因素预设的。
但是，在美术课堂教学中，往往有的教师忽视了教学目标预设的科学性、针对性和可行性，以大而化之的思路、空洞的文字预设了教学目标，然而在后面的教学中流水似的淌到哪儿就教到哪儿，教学目标的不明和无序成为当前课堂教学的问题之一。
（1）教学目标预设的可行性。
教学是“教”与“学”的双边活动，是向学生提供合适的课程内容与方法，而教学目标是架起“教”与“学”的桥梁，教师根据教学目标的指向，有效组织教学活动，解决教学中的问题，完成教学任务。
根据美术课程三维目标的要求，依据学生认知水平和教材内容、美术课程的理念预设教学目标，每一个目标都有具体的要求与标准，具有可行性。
根据美术学科的特点，往往将三维目标分解为认知目标、技能目标和情感目标。
认知目标环节是解决学生对新授知识的理解与把握，是一节课必须的教学环节；技能目标是学生应该掌握的技能技巧，通过活动、作业或者语言表达，必须把握的技术与能力的要求；情感目标是融会在整节课中，其审美教育、审美能力提升是重点，是在教学中潜移默化的活动。
美术特色学校有效课堂教学模式的探索
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相对较低。有人做过统计 ， 年来我校学生入 历 ４ ． 增强对课堂教学节奏的驾驭 教师教学观念是教师在课堂教学过程 中逐 学分数较其他高中平均低 ３ － ０分。这也就意 步形 成的一种思维定势 ， 的转变不是一朝一 ０－ ４ 平 时在教学过程中 由于课时不足 ， 教师在 它 味者 我校相当部分学生并未达到高中生入学 的 不等学生思考 ， 刻要求 回答 ； 立 夕之事。要转变观念就必须通过在课堂教学改 课堂提 问环节 ， 基本要求 ，这使得教师在 日后开展文化课教学 革 的实践过程 中来进行推动。教师应在课堂教 或者在让学生完成课堂练习的过程 中不给出明 ＿ 中贯彻新课程理念 面临很大 的难度和挑 战性 。 学过程中不断大胆尝试 和主动探索包括指导教 确的时问和标准 ， 只提出比较泛泛的要求 ， 学生 ２学生学 习任务繁重 ． 学、 发现学习 、 合作 学习、 自我调节学 习等多种 并 不清楚练 习的 目的和程序步骤 ， 去了教师 失 相较 于普通高 中， 我校教学有其 自身的特 有效教学 的方法 ， 在教学实践 中逐步形成适合 对课堂教学的有效指 导 ， 必然造成学 生漫无 目 殊性 。一方面学生要学 习掌握高中的各 门文化 所教学生 的有效课堂教学模式。从而消除在原 的地 阅读与交 流。这种教学模式严重影响 了课 课课程 ， 在经过三年 的系统学习后参加高考 ， 取 先课 堂教学过程中因为教师传授知识所 占时间 堂教学的效率 。教师在教学过程中应给学生留 得较好成绩 ， 作为大学录取的依据 。 另一方面学 过多 、 学生参 与课堂 教学环节的时 间过少 而造 生在 入 学 后 还 要 进 行 美 术 学 习 ， 一 学 习过 程 这 出一定的思考时间和思维空间 ，明确练习时问 成的课时 紧、 任务重 ， 教师为赶教学进度忽视学 将 近 占去学 生一半 的在校－ 间。对 于进校没 Ｈ 寸 加强指导 ， 强化课 堂组织 ， 有效地把握 生情感 、 态度 、 价值观 ， 单纯 依靠 布置大量课后 和标准 ， 有美 术基础 的学 生 ，这 一学 习时间还 会大大 课堂节奏。 作 业来完 成教学 任务 ，导 致学生 学习负 担加 延长 。 ５ ． 尝试实施分组互助学习 大， 学习主动性丧失 的问题。 ３ ． 文化课课时不足 ２大力 开展 以学 习新 课程标准 、 ． 研究 教材 全班教学是 当前课堂 教学的主要形式 ， 它 由于美术学习的重要性 和特殊性使得 １常 ３ 和方 法和进 行课后 反思等 多种形式 的校本 教 的优点是经济有效 ， 但不足之处在 于不能针对 文化课教学时间严重不足。高 中三年文化和美 材 培训 ，进 一步加 强教师对课 堂教 学的 和掌 个别学生的特点进行有效教学。教师可在班 内 术学习课时在总课时中各 占 ５ ％。基于上述情 ０ 控 能力 尝试施 行分 组互 助学 习 ，根据学生 的能力 、 兴 况和特点 ， 学校 、 学生和家长 以及社会各方面力 在一般情况下 ， 效课堂是 由于我们 教师 趣 、 低 量对我校教师提 出了较高的要求 ，积极探索适 水平等特点 ， 把同质学生组成小组 ， 进行学 对新课程标准和教材 的学习与研究 的不足造成 合我校特点的课堂有效教学模式成 为必然 。我 习。 这样既便 于教师因材施教 ， 又便于学生适应 校教师在 日常 的课堂教学过程 中也积极探索和 的 。 正 因为 在 这 方 面 的不 足 影 响 和制 约 了 教 师 和参与课 堂学习活动 ， 保持 良好 ， 主动参与 ｔ态， ２ 这 尝试这一模式 ， 以利于形成适合我校美术特 色 对课堂教学的掌控能力 ， 种能力欠缺反过来 到课堂教学环节中。 又影 响课堂教学的效率。要解决这一问题主要 的课 堂 教学 途 径 。 ６ ． 探索分层布置作业 那么 ， 如何构建美术 特色学校 的有效课 堂 还是要开展对 教师多种形式 的校本培训 ，加深 课后作业是教师实现课堂教学 目标 ， 反馈 呢？ 我认 为 必 须 抓好 以下 几 个方 面 从 学生 角 对 于课标和教材 的深刻理解把握 ，抓好备课 的 各个环节。 教师在备课过程中 ， 应努力避免 只备 教学成 果 的重 要环节。教师在布置作业时应考 度来讲， 有效课堂应具备 以下两个 条件 ： 一是学 不备学生的情况 。 教师如果教学过程 中不 虑学生能力差异 ， 避免搞“ 一刀切” 探索分层布 ， 生对三维教学 目标 的达成度要 高。二是在实 现 内容 ， 不去研究 置作业 。以实现教学 目标为指导原则， 以提高学 这种 目标 达成度的过程中 ， 学生＿ 廊主动参与并 去研究学生对所学 内容的掌握 情况 ， 不适时进行课后反思 ， 一切从 生学习能力为主要手段。不布死记硬背、 积极 思考 。从这个角度 来说 ， 我认 为有效课堂 学生的个体差异 ， 机械训
课堂教学改革
编者的话根据学校“质量+特色”和“1、2、3”的第四发展战略，围绕学校办学有特色，教师教学有特点，学生学习有特长为目标，学校制定了美术特色教育三年规划，校园建设三年规划和“四化四度”有效课堂三年规划。
三年后，要让我们南川三中在南川树立新的形象，努力向重庆市级美术特色学校迈进。
魏书生说：“要坚守好自己的，用活别人的，创新自己的。
”我们在课堂教学改革中提出“远学洋思，近学綦江”，就是要开阔视野，让我们“四化四度”有效课堂方式得以丰富和完善，形成我校教学的特点。
我校“四化四度”的三段五步教学基本模式，是在布鲁纳发现法和新课程理念的指导下，吸收了“洋思中学”的“先学后教，当堂训练”和綦江县“问题式”教学经验形成的。
它是以学案和学习小组活动为载体的教学模式，它是以学案导引学生自主学习和小组合作学习相结合的教学模式。
在教学实践中要把握以下问题：一、抓住“问题”和“练习”这四个字去设计自己的教学。
新课程改革就要用“问题思考，练习感悟”，把时间和学习的主动权还给学生。
教师抓住“问题思考，练习感悟”去改变自己的课堂，创新自己的课堂。
二、深刻领会“四化四度”的内涵。
知识问题化、问题层次化是源，思维过程化、巩固练习化是径，参与度、多角度、高精度是活，满意度是目的。
三、学案中的知识梳理设置成问题，能引导学生自学。
学生有时间照学案去自学是推行四化四度有效课堂的前提。
因此，必须提前将学案发给学生，晚自习督促学生照学案自学，晚自习禁止讲课。
四、三段五步中的“交流、探究、反馈”要交融运用。
结合学生的实际形成学科特点的具体的教学模式。
五、学生开始很难互动起来，教师要适当放慢速度，培养学生参与的积极性。
六、教学是一个过程，课堂是关键，但扶优补差、作业批改、阶段检测等环节还必须落实，所以在编辑本资料时，附上了洋思的做法，供教师们借鉴。
我校“四化四度”有效课堂推行近一年了，从推行来看，教师们还有一个观念转变，掌握要领的过程，编辑出版这本小册子，就是为教师们提供系统学习的资料，供教师日常学习研究之用。
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美术特色学校有效课堂教学模式的探索我校是一所美术特色学校,在省内乃至全国都有相当的知名度,美术教学一直是我校教育的一个亮点和品牌。
但也正是由于这一特点,使我校的文化课教学和其他学校相比有其一定的特殊性和复杂性。
一、我校文化课教学的主要表现
1.学生入学水平参差不齐
和其他普通高中相比,我校学生中考分数相对较低。
有人做过统计,历年来我校学生入学分数较其他高中平均低30-40分。
这也就意味着我校相当部分学生并未达到高中生入学的基本要求,这使得教师在日后开展文化课教学中贯彻新课程理念面临很大的难度和
挑战性。
2.学生学习任务繁重
相较于普通高中,我校教学有其自身的特殊性。
一方面学生要学习掌握高中的各门文化课课程,在经过三年的系统学习后参加高考,取得较好成绩,作为大学录取的依据。
另一方面学生在入学后还要进行美术学习,这一学习过程将近占去学生一半的在校时间。
对于进校没有美术基础的学生,这一学习时间还会大大延长。
3.文化课课时不足
由于美术学习的重要性和特殊性使得日常文化课教学时间严重不足。
高中三年文化和美术学习课时在总课时中各占50%。
基于上述情况和特点,学校、学生和家长以及社会各方面力量对我校教师
提出了较高的要求,积极探索适合我校特点的课堂有效教学模式成为必然。
我校教师在日常的课堂教学过程中也积极探索和尝试这一模式,以利于形成适合我校美术特色的课堂教学途径。
那么,如何构建美术特色学校的有效课堂呢?我认为必须抓好以下几个方面。
从学生角度来讲,有效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。
从这个角度来说,我认为有效课堂就是学生能够主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
而要实现上述目标,教师的作用尤为重要。
从教师角度来说,有效课堂必须充分发挥教师的主导作用,运用多种
教学方法和手段激发学生积极参与课堂教学的过程,主动建构知识,从而凸显课堂教学过程中学生的主体地位和作用。
二、实现课堂有效教学的途径
1.不断革新教学观念并探索高效的教学方式
教师教学观念是教师在课堂教学过程中逐步形成的一种思维定势,它的转变不是一朝一夕之事。
要转变观念就必须通过在课堂教学改革的实践过程中来进行推动。
教师应在课堂教学过程中不断大胆尝试和主动探索包括指导教学、发现学习、合作学习、自我调节学习等多种有效教学的方法,在教学实践中逐步形成适合所教学生的有效课堂教学模式。
从而消除在原先课堂教学过程中因为教师传授知识所占时间过多、学生参与课堂教学环节的时间过少而造成的
课时紧、任务重,教师为赶教学进度忽视学生情感、态度、价值观,单纯依靠布置大量课后作业来完成教学任务,导致学生学习负担加大,学习主动性丧失的问题。
2.大力开展以学习新课程标准、研究教材和方法和进行课后反思等多种形式的校本教材培训,进一步加强教师对课堂教学的和掌控能力
在一般情况下,低效课堂是由于我们教师对新课程标准和教材的学习与研究的不足造成的。
正因为在这方面的不足影响和制约了教师对课堂教学的掌控能力,这种能力欠缺反过来又影响课堂教学的效率。
要解决这一问题主要还是要开展对教师多种形式的校本培训,加深对于课标和教材的深刻理解把握,抓好备课的各个环节。
教师在备课过程中,应努力避免只备内容,不备学生的情况。
教师如果教学过程中不去研究学生对所学内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,不适时进行课后反思,一切从本本出发,课堂教学的有效性就会大打折扣,教学的高效就无从谈起。
3.积极研究和设计好课堂提问
在教学过程中课堂提问是实现师生互动,学生主动建构知识非常关键的一环。
在一些课堂教学中,教师所提的问题是无效问题、假问题、无价值问题,这种提问不断占用学生课堂学习时间,而且影响了课堂教学效率的提高。
要高效地完成课堂教学任务,教师应注重对课堂提问的研究,所设计的问题必须能体现三维教学目标,遵循梯度原则和循序渐进的原则。
4.增强对课堂教学节奏的驾驭
平时在教学过程中由于课时不足,教师在课堂提问环节,不等学生思考,立刻要求回答;或者在让学生完成课堂练习的过程中不给
出明确的时间和标准,只提出比较泛泛的要求,学生并不清楚练习
的目的和程序步骤,失去了教师对课堂教学的有效指导,必然造成
学生漫无目的地阅读与交流。
这种教学模式严重影响了课堂教学的效率。
教师在教学过程中应给学生留出一定的思考时间和思维空间,明确练习时间和标准,加强指导,强化课堂组织,有效地把握课堂节奏。
5.尝试实施分组互助学习
全班教学是当前课堂教学的主要形式,它的优点是经济有效,但不足之处在于不能针对个别学生的特点进行有效教学。
教师可在班内尝试施行分组互助学习,根据学生的能力、兴趣、水平等特点,把同质学生组成小组,进行学习。
这样既便于教师因材施教,又便于学生适应和参与课堂学习活动,保持良好心态,主动参与到课堂教学
环节中。
6.探索分层布置作业
课后作业是教师实现课堂教学目标,反馈教学成果的重要环节。
教师在布置作业时应考虑学生能力差异,避免搞“一刀切”,探索分层布置作业。
以实现教学目标为指导原则,以提高学生学习能力为主要手段。
不布死记硬背、机械训练、重复性的作业,多布置可选择性、层次性、启发性、思考性的作业,减数量,提质量。
给学生留
有思考和探究的空间,更好地帮助他们完成教学环节和达成教学目标。