课堂教学结构的设计类型

精讲、拓展提高四个环节； 三、应用评价阶段：包括激活练习、达标测试、
推荐作业
6、洋思模式
教学流程：先学后教 当堂训练
学生的学习
强调“做”中学
强调“兵教兵”
让会的学生教不会的学生
优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝 室。他们结成帮扶对子，成为朋友。
7.杜郎口模式
• “三三六”或“10+35”模式 • 三特点：立体式、大容量、快节奏； • 三模块：预习、展示、反馈； • 六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展
内容精选 活动精彩 讲解精深
交互性强 功能强大 应用面广
要抓住两个核心：“微而精”+“服务 学习”来选题、设计、制作和应用。
高 效
被 动
学学 习习
金 字
主 动 学
塔习
微课组成
微反思
10、翻转课堂 ---微课教学
结束语
教育是事业，事业的意义在于奉献；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于创新! 衷心地希望在座的每一位老师：
第三步：出示应用题：如果买一本语文书需要3元， 买一本数学书需要2元，小亮给同学买了6本语文书和 6本数学书，一共多少元？让学生自己求解。学生有两 种解法：(1)先算出买一套语文和数学需要多少元，再 求积；(2)先算出6本语文书和6本数学书各需要多少元 ，再把两个积相加。即：
(3+2)×6=30(元)，3×6+2×6=30(元)
8、“三疑三探”教学模式：
先疑后探，编题自练” 课堂流程 设疑自探：创设问题情景、设置具体自探问题、 学生“自探”。 解疑合探：提问与评价 、讨论、讲解 质疑再探： 运用拓展：：学生编题、教师补充、反思和归纳。
课堂评价
教师方面（30分） 1、注重启发诱导。设情激趣，充分调动学生探究学习的
积极性。（5分） 2、注重学法指导。对于学生提出的问题善于归纳和梳理，
课堂教学流程：五环节
（三）展----即展示交流。重在让学生展示交 流“学”后收获，落实教材让学生讲解，学法 让学生归纳的原则，达到变单调枯燥为活泼轻 松，变一人活动为多人参与的学习效果。
课堂教学流程：五环节
（四）练---即拓展练习。重在多形式激活练习，落实 变学知识为训练能力，变考试检测为多元评价的原则 达到学以致用、当堂训练、当堂反馈、当堂矫正，当 堂完成学习目标的教学效果。
目的在于完善和升华诱思探究学科教学论。
诱思探究课堂结构
诱 思 探练
课例：《乘法分配律》课堂教学过程
第一步：下列各式，能立即说出答案吗？ 9×37+63×9 102×43 256×99+256 62×301-62
第二步：先口算一组算式，再观察他们的 特点及联系
(2+4)×3= ，2×3+4×3= ； 4×(8+7)= ，4×8+4式
课堂教学的原则：七变七让
七变----变讲课为指导，变教师教为学生学，变生教硬 灌为主动实践，变学知识为训练能力，变单调枯燥为活 泼轻松，变一人活动为多人参与，变考试检测为多元评 价；
七让-----目标让学生明确，新知让学生发现，过程让学 生参与，教材让学生讲解，问题让学生提出，学法让学 生归纳，内容让学生总结。
第六步：引导学生运用所掌握的知识解决 各种实际问题。(180+560)×23按原来的运 算顺序应先算什么，后算什么？根据乘法分配 律，还可以怎样算？
引导学生观察等式： 9×37+9×63=9×(37+63)，得出：当在两 积求和的算式中，如果有一个因数相同，另外 两个不同因数的和恰好凑整(整十、整百……)， 就可以根据乘法分配律，用这个相同因数与另 两个因数的和相乘。
课堂教学流程：五环节
• （一）导----即导课。重在导出学习动机、学习兴趣，导 出学习目标，落实问题让学生提出、目标让学生明确的教 学原则，产生由要我学转为我要学的心理需求
• （二）学---即自主、合作、探究性学习。重在通过组织 不同的学习方式，落实新知让学生发现，过程让学生参与 的教学原则，达到变讲课为指导、变教师教为学生学、变 生教硬灌为主动实践、变一人活动为多人参与的课堂教学 效果。
现提升、穿插巩固、达标测评。 •
展示课
• 一般是遵循六环节来完成，展示过程如下： • （一）预习交流（1~2分钟）。以小组为单位，
将展示内容中体现的重点知识点，给学生2-3 分钟的讨论、交流时间，外黑板检测A或B组 同学。 • （二）确立目标（1分钟）：基本知识巩固之 后，教师据此说出本节课的目标和重难点。
展示课
• （三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节 课需要展示的问题分给六个组，然后每个组长 负责再将任务分给组员，组员分工合作。
• （四）展示提升（20分钟）：通过分组合作 对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的 理清思路，加深理解。
展示课
• （五）穿插巩固 (3分钟)：学生展示完后，给学生几分 钟的时间对自己组没有展示的题目进行疑难交流，重 点是小组长对组员进行帮扶或检测。
• 3、会展示：敢于发表自己意见，敢于尝试操作，错 了也不怕，展示率高。（9分）
• 4、会倾听（观察）：能认真倾听别人意见，能仔细 观察别人的演示。（4分）
• 5、会评价：能对别人展示情况进行客观评价，并能 利用有关资料来论证自己的观点。（7分）
学生方面（70分）
• 6、会质疑：有问题意识，敢于向课本、教师等“权 威”质疑问难，问题具有挑战性、独创性。（7分）
创始人： 邱学华
江苏省常州市人 中国当代著名的 小学数学教学专家
尝试教学课堂结构流程
（一） 基本训练（5分钟左右） （二） 导入新课（2分钟左右） （三） 进行新课（15分钟左右） 1.出示尝
试题 2.自学课本 3.尝试练习 4.学生讨 论 5.教师讲解 （四） 第二次尝试练习（6分钟左右） （五） 课堂作业（10分钟左右） （六） 课的小结（2分钟左右)
• 4、关注全体学生（特别是学困生），评价及时准确， 充满期待和激励。（5分）
• 5、有驾驭课堂能力，能灵活处理课堂“生成”的新 问题，收放有度，活而有序，时间安排合理，准时下 课。（6分）
学生方面（70分）
• 1、会提问：能根据教学情境、教材内容主动提出有价 值的问题。（8分）
• 2、会自学：具有良好的自学习惯与能力，能解决问 题并发现新的问题。（9分）
诱导学生观察：两种解法的算式不同，但结 果是一样的，所以两个算式可以用等号连接 起来。
即：(3+2)×6=3×6+2×6。 第四步：比较：左右两边算式之间有什么关 系？在学生议论、分析的基础上，归纳概括 出以下等式和等量关系： (a+b)×c=a×c+b×c
第五步：让学生各自举出数例，以便验证， 再诱导学生用自己 的语言叙述上述规律后， 自学课本上的结论得出乘法分配律，并默读记 忆。
（六）达标测评 （5分钟）：可以是学生谈收获，大 致内容为“通过本节课，我学到了什么，还有什么问 题，向其他同学请教”等，也可以是教师根据展示情 况设置几个题目或问题进行单独抽测并及时反馈课堂 效果
突出特点
预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能
上。预习就是正课，自学就是正课。 先学后交，当堂达标。
课堂教学结构的设计类型
南阳市教科所 尚毅英
1.自学辅导
• 创始人：
卢中衡 广东人
曾任中国科学院 心理研究所研究员
自学辅导课堂教学流程
启 读练知结
“启”就是从旧知识引进新问题，激发学 生的求知欲望
“读”就是阅读课文； “练”就是做练习； “知”就是当时知道结果，即时反馈。 “结”就是小结。
2、尝 试 教 学
（五）结---即结课（总结与反思）。重在总结方法， 探寻规律，落实学法让学生归纳，内容让学生总结的 教学原则。引导学生根据当堂学习的内容和活动情况 对新学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反 思。
10、翻转课堂----微课特点
短小精 悍
教学活动短 视频时长短 10分钟以内
资源容量小 教学主题小 知识碎片化
3、诱思探究教学
• 创始人 ：
•
张熊飞
•
陕西省人
物理教学专家
诱思探究教学的形成过程
• 第一阶段：调查体验阶段，主要特征是调
查，目的在于掌握教学的现状 • 第二阶段：实验摸索阶段，主要特征是实验，
目的在于摸索教学的规律性 • 第三阶段：筛选深化阶段。主要特征是筛选，
目的在于构建学科教学论的演绎结构 • 第四阶段：验证升华阶段。主要特征是验证，
以一切为了学生的发展，一切适应学生 的发展，一切促进学生的发展为根本， 以相信学生 解放学生 利用学生 发展学 生为箴言，立足于课堂教学，改革课堂 教学，让课堂教学呈现出生命的活力！
谢谢大家！
问题（习题）设置具有层次性、探索性和针对性，给学 生留足思考、练习和交流的时间（8分） 3、做到“三讲三不讲”（“三讲”即讲学生自学和讨论后 还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学 生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学 生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲）。 （6分）
教师方面（30分）
• 7、会讨论：小组讨论不流于形式（问题有一定的难 度和价值，活动有序，能表现集体观点）。（4分）
• 8、会总结：能在反思的基础上有针对性地进行归纳 总结。（4分）
• 9、都参与：课堂无“闲人”，人人充满自信，都能 真正进入学习状态（没有走神或不参与学习的现象）。 （8分）
• 10、都成功：不同层次的学生都能围绕学习目标编拟 一些基础性或拓展型习题，答题正确率高，都体验到 成功的喜悦。（10分）
4 情境教学
• 创始人： • 李吉林 • 江苏省人 • 江苏情境教育研究