如何纠正学生的错别字

如何纠正学生的错别字

龙泉市西新小学兰丽娟

在平常的作文、作业批改中，发现学生普遍存在着错别字的现象。学过的常用字要么多笔少画，要么写成别字。学生写错别字成了语文老师最为头疼的事之一。

如何才能够减少学生的错别字现象呢？在此，结合平时的教学谈谈自己的一些经验。

一、运用对比方法，辨别错别字

学生出现错别字现象的一个主要原因在于有不少字因音同或形近而容易混淆。对于这些容易混淆的字，我们教师可以采用对比的方法，引导学生自己观察寻找错字和正确的字之间的差异，即辨别出容易混淆的错误所在，从而调动他们纠正错别字的主动性。

1、同音字：对于同音字，非常容易让学生产生混淆，从而造成错别字，我们可以采取一些形式简单、操作性强的“辨析形近字同音字”练习，如：组词：幕（）墓（）暮（）历（）厉（）励（）

2、形近字：我们可以将正确的字和与之对应的错别字放在一起，然后用不同颜色的粉笔标出错误的地方，这样能够给学生以醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。如许多学生将“武”字多写了一撇，教师就可以用红色粉笔标出那多出的一撇。这样一来，就会让学生在以后的作业中能对此字引起足够的重视。

二、寻找汉字规律，避免错别字

汉字是由音形义构成的，在教学中，我们可以将有关汉字构字规律告诉学生，这样错别字就会大大减少。如学生在作业中经常会把“暴躁”的“躁”写成“燥”字，我们就可以告诉学生，当人发脾气的时候一般都会跺脚，所以用“足”字旁的“躁”；而“燥”是“火”字旁，因此这个字与火有关，比如“干燥”。再如，我们再讲“月”这个字的时候，可以告诉学生它和人的身体有关，绝大多数表示人身体器官的字都是“月”字作偏旁，如“脚”、“腿”、“臂”等等。这样一来，学生就能在理解的基础上避免错别字。

三、活泼识字方式，排斥错别字

汉字的字形结构是有一定的规律的。因此教学时，教师要善于利用汉字的

结构特点，进行识字教学，巧教、巧记。在教学实践中，可以采用一些生动活泼的识字及记忆方法，帮助学生正确记住字形。如

（1）儿歌法：（教学“琴”这个字：“大王和小王，今天来弹琴”）

（2）拆字法：比如教学“攀”字可以边写边教：“山上树木很多，枝枝丫丫的，大手一用力，就攀上去了”；“蒜”字：“二小二小，头上长草”。

（3）猜谜法：例如“高”字：一点一横长，口字在中央；大口张大嘴，小口里面藏。让学生猜一猜，学生经过思考以后的出答案，这样就不会将“高”字写错了。

（4）顺口溜：如教“金”字：“一个人他姓王，口袋装有两块糖”；教“回”字：“四四方方两座城，大城套在小城中”。

这样，将识字教学形象化、游戏化和生活化，可使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，将正确的字形牢固地储存在学生的记忆中，从而能够在运用的过程中自觉地排斥错别字。

四、培养改错意识，远离错别字

在教学中要注意培养学生的改错意识。

（1）促使学生养成勤于查字典的好习惯。在教学中，我们可以发现这样一种现象，即课前布置学生预习某篇课文，但在第二天让一些同学读课文的时候，他们仍然会将一些生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。原因何在？因为他们没有查字典的习惯，遇到不认识的字就“跟着感觉走”，同理，在写作文、作业的时候如果遇到“只知道读音而不知道字形”的情况时，自然也就“跟着感觉走”，用同音字代替，于是乎产生了错别字。因此，我们不仅要教给学生用各种查字法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯。

（2）促使学生养成自我检查、纠错的好习惯。培养学生改错的意识尤为重要。我们应教育学生养成仔细观察、自觉检查、及时订正的习惯。如批改作业时，不直接帮学生圈出错别字，而是在有错字的字行末尾打上一个标记，提示学生这里出现错别字，要求他们自己找出并加以改正；同时，可以让他们准备一本专门的“错字本”，让他们留心，在其他同学的作业、书籍、报刊、大街上的招牌中有没有错别字，并将错字记入“错字本”里，经常看看，进行比较，加深印象。

时间一长，学生就能逐渐形成发现错别字的能力，在检查作业时能够自己找出错别字，为少写或不写错别字打下基础，从而远离错别字。