语文课堂教学有效性几点思考

语文课堂教学有效性的几点思考

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，而提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率已成为我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。那么如何提高语文课堂教学的有效性呢？现笔者结合在教学中的实践经验谈自己的几点看法：

一、有效备课是课堂教学有效性的前提

随着课程改革的不断深入，教学过程的简单备课已经不能适应教育发展的新要求。教师能否灵活地、创造性地进行课堂教学，关键在于对课堂教学的有效备课，凭借平常在教学实践中的观察、积累，制定出全面可行的教学目标，不断改进教学方法和手段，形成教学过程、教与学双边活动的一种最优化的全面构思和合理安排，才能保证课堂教学的有效实施。

1.充分把握新课标，是有效备课的基础

语文课程标准规定了语文学科的性质、任务和基本理念，规定了学科教学的总目标、阶段目标和实施建议。“实施建议”部分对教材编写、课程资源的开发与利用、教学评价等提出了实施原则、方法和策略，也为具体实施留有创新的空间。教师在教学备课方面应充分把握新课标精神。

2.创造性地使用教材，是有效备课的重要内容

教师在进行有效备课之前，首先要通读教材，从整体上把握教材

的知识结构，理解编写的意图、教材特点，做到心中有数；其次是活用教材，在全面理解教材结构体系之后，为了更好地落实教学总体目标，教师可根据自己教学的实际情况结合教材内容和特点灵活处理，对教材内容、单元组合进行适度调整或补充。充分开发和利用当地的、学生熟知的课程资源，是教师进行有效备课的重要内容。

3.学情把握到位，是有效备课的关键

解读学生，“把学生原有的生活经验和知识背景”，一堂课下来，一个教学内容的安排对于全班学生来说，有哪些学生基本不用引导就能掌握，哪些学生在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达到有效备课，那么我们的课堂才能有的放矢，有效课堂才能开展。

二、优化教学策略是提高课堂教学有效性的重要手段

语文课标准教学建议中指出：教师是学习活动的组织者和引导者。在教学过程中，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，引导学生在实践中学会学习。

1.关爱学生，建立和谐、融洽的师生关系

现代心理学认为，学生在民主平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花。要想营造融洽、和谐的教学气氛和轻松的教学情境，这就要求教师必须从心底里关爱学生，建立和谐融洽的师生关系，提高课堂的教学效率，使学生的学习更加轻松，有利于激发学生的学习兴趣，同时能够密切师生关系。实现良性循环。

2.变换教学方法，保持学生的学习热情

教师是学生学习的组织者、引导者和促进者，教师以学定教，根据学情决定重点和教法，注重调动学生多种感官参与学习活动。教师要有创新精神，常常想出一些新点子，变换教学方法，使学生处于主体地位，使课堂这一湾水不断注入新的活力，激起美丽的浪花。如学习《唐睢不辱使命》一课时可以进行分角色朗读；学习《核舟记》一课时可以安排学生进行课本剧表演。把学习现代文的一些办法运用到文言文的学习中就是一个很不错的办法。当然这只是一种办法，只要肯动脑筋，一定会找到更多、更好的办法。

3.及时有效评价，提升学生的学习动力

（1）评价语言应具有激励性。教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体；（2）评价要有针对性。评价不能泛泛而谈，如“说得很好”“表现不错”。不能只是一味地表扬，要及时捕捉学生的闪光点，并肯定它。学生得到了肯定、认可，学习就会更积极、更踊跃、更投入，动力就会源源不断。

三、布置有效作业是课堂教学有效性保障

在我们实际教学中，学生的作业存在着“一繁”“二虚”“三低效”的弊端。“一繁”指作业量大；“二虚”指学生完成作业时，要么抄袭他人作业；“三低效”指学生写作业和教师批作业终日疲惫不堪，却收获甚微。要发挥作业的教学反馈作用，充分发挥语文教学的有效性，我们教师应该在作业的布置、完成、批改、反思等几个重要

环节加以创新，以起到事半功倍的效果。

1.精选作业题，使学生既减负又增效

对于一些过于综合、离学生实际水平较高的题目要大胆舍弃或往后推。精选的作业题既可以循序渐进地培养学生的能力，又有利于提高学生的作业效率。因为学生的作业不在于多，而在于精，单纯强调多练是不行的，只有练得准、练得巧、练得及时，效果才会更大。

2.布置作业题要有层次

所谓有层次是指每次作业题有深有浅，根据每次作业的构成，有计划、有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去，以便给有余力的学生留下发挥的空间，使全体学生“人人有长进”。

3.教学反思是检验教学有效性的重要举措

教师可采用课前反思和课后反思相结合，课前反思着重对教学设计、课前准备进行反思：一看教学目标的制定是否可行具体，定位是否准确；二看教学内容的深度、广度、容量是否符合课程标准，能不能满足学生的口味，个别教学环节的预设是否科学；三看需准备的教具、资料以及学生应该谁备的是否落实到位等。

总之，教学工作是一项很有创意的工作，只要我们敢于尝试，大胆探索，就一定能不断提高课堂的教学效率，使有效教学落到实处。