英语阅读与写作关系探讨

英语阅读与写作关系探讨
张 捷
（中国青年政治学院外语系，北京 100089）
摘 要：阅读与写作分别是输入和输出的过程。

英语阅读和写作关系密不可分。

阅读一方面为写作提供了基础，大量的阅读是写好文章的保证，因此要求我们在语言教学中十分重视阅读对写作的影响，并且有效地利用阅读提高写作水平。

同时写作也会影响阅读，从写作的基本类型、基本结构、文章的基本措辞及其修辞，我们可以更好地提高对阅读的认知。

本文还探讨了思维对于阅读与写作的影响。

关键词：英语阅读；英语写作；语言教学；思维
汉语中就如何写诗有句俗语：背会古诗三百首，不会写诗也会有。

虽然这句话的科学性不得而知，但是它足以说明读与写之间的关系。

听、说、读、写是语言学习的四个重要组成部分。

其中听、读是输入的过程，说、写是输出的过程。

我们都知道只有大量的输入才能有相当的输出。

作为母语的学习者在五岁前的大部分时间都是在进行听的输入过程，同时伴随着说的输出。

当儿童到了学龄期就已经能够掌握母语的基本口语表达，也能够很好地表达自己的意愿。

阅读和写作是母语学习者上学以后的任务。

但是对于外语学习者来说，尤其是在课堂学习外语的学生来说，没有太多的时间让学生进行大量的前期听的储备和说的练习，外语学习者基本上从开始上外语课起，就要记住词的读音和拼写，而且还要会使用学过的每一个单词。

这样对于外语初学者来说，势必是一个很大的困难。

从中国近二十年来的英语教学情况来看，中国学生要达到听、说、读、写齐头并进确实很困难。

以往由于某些原因在具体的教学实践中，英语教学更多地注重了输入的教学，而忽视了输出的教学。

这就需要我们英语教育者认真思考并且积极努力改进。

本文就阅读与写作的关系进行探讨。

1. 教学中如何强调阅读对写作的影响
什么是阅读？从人生的角度来说，“阅读是为了活着”，福楼拜如是说。

阅读是为了活得体面和高贵。

阅读可以改变人生。

阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。

阅读可以改变人生的坐标和轨迹，阅读穿越时空，为人类开辟了一个遥望世界的无限星空。

从文学的角度来说：阅读即是领略大师智慧，聆听名家感言！“阅读”与我们如影随行，是我们生活中无法分隔又很难说清其存在意义的一部分。

从社会的角度来说：阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。

它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。

从语言的角度来说：阅读是解码、编码，以及识别的过程。

即阅读是一个心理过程。

读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获得作者原想表达的信息。

阅读不仅是在读许多词语，它是一项积极的技能，它包括不断的思考、推测、预测、检验及自我提问。

阅读理解是人类独有的一种认知活动，也是极为复杂的生理、心理过程。

这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想相通。

阅读的过程，实质上就是对语言信息的
【作者简介】张捷（1964-），女，语言学硕士，中国青年政治学院外语系副教授；研究方向：语言学、应用语言学、翻译。

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理解过程。

1.1 精读课对英语写作的作用
如此看来阅读是何等的不可替代，何等的神秘。

实际上，阅读确实是我们生活的一部分，我们教学的一部分。

目前在英语教学过程中，我们通常把阅读课分为精读课和泛读课。

通过精读课教学，学生能够容易感觉到学习效果，我们在英语精读课上不仅要使学生掌握文本的内容，同时要有意识地培养学生的写作能力。

即从点滴的课堂教学做起，从教会学生识别每个词的意思，到教会学生如何使用每一个词。

在此过程中不能嫌弃小词的使用，Joseph Ecclesine写过的一篇文章Words with one syllable work很好地描述了小词的写作效果。

如：There are lots of small words, and good ones, which can be made, say all the things you want to say, quite as well as the big ones …. Small words can be crisp, brief, ters e—good to the point, like a knife. They have charm of their own. They dance, twist, turn, sing. Like sparks in the night they light the way for the eyes of those who rea d….这里作者充分展示了小词的魅力。

同时也给我们的英语教学很大的启发，即从开始就争取让学生掌握更多的主动词汇，以便能够会用。

这是我们在英语精读课教学中必须时刻注意的，也应该是我们设立精读课的目的之一。

英语阅读课教学过程的主要模式为：“自下而上”的模式，根据这个模式，阅读者对阅读材料的领悟是以解码的方式进行的，即从单词等语言符号辨认破译开始，不断进行信息组合，综合运用一切语言数据，逐步弄清短语、句子、段落，直至对篇章和作者意图的把握。

在这种“自下而上”模式中，信息处理是直线进行的，教师的主要任务是帮助学生解决语言知识方面的问题，这种阅读过程不仅应该被看作是一种语言知识的应用过程，也可以看成是由阅读到写作的逐渐变化过程。

1.2 泛读课对写作的影响
随着语言学习的进展，英语精读课教学远远不能满足语言学习的需要。

作为泛读教学，尤其应该帮助学生对长篇文章编码的识别到意义的掌握。

因此应该选择合适的泛读题材，文章体裁要尽量的多样，文章的语言地道、漂亮，揭示的主题耐人寻味，更主要的是文章本身能激发读者的阅读兴趣，令学生爱不释手。

通过广泛的阅读，学生可以熟知更多的词汇、句型、语法等语言现象。

大量的泛读还决定学生能够吸收大量的英美国家的文化知识。

的确，有时，在阅读的文本中有很多信息，读者像海绵一样吸收着这些信息。

但是，必须注意一点的是, 读者的阅读决不是被动的，只有主动的读者才能学到更多的知识。

因为在阅读欣赏之余，学习者可以对经典之作或是自己喜爱的篇章仔细揣摩，学习遣词造句的方法，提高写作水平。

这一点很重要，也是早就为人们所认可的。

大凡文学方面有成就人的无不是博览群书的。

泛读课教学是培养写作的基础，也是作家成功写作的必须的准备。

2. 关注写作影响阅读
写作是什么？写作是作家脑子里的精髓，是他们灵感抨击出的火花，是小提琴家手上弓和弦摩擦出的音符，柔和优美，是指挥家手中不停挥舞的指挥棒，铿锵有力……。

固然，阅读是美妙的，是令人兴奋的。

在所有二语学习中，输入都是必要的。

“输入是指二语学习者所处的语言，可以是口语或者书面语。

二语学习者可以根据输入提供的资料判断目的语的规则”。

同时，写作也是不可小视的。

从语言学的角度，写作就是通过语言表达出自己的思想。

这里面有两个要素：语言和思想。

对于一个成功的写作者来说，这两点缺一不可。

学习外语写作有三个步骤，第一，语言的基本词汇和语法。

此时学习者对语言的基本用法还未掌握，因此尚处于学习语言的基础阶段。

第二，语言和内容并举。

此时学习者已经掌握了该语言的一些基本的词汇和语法，可以用该语言表达简单的思想。

这时，有许多学生开始用英语记日记。

第三，主要强调内容。

当学习者对一门外语的词汇和语法有了一定的掌握，可以用它来表达相对复杂的思想时，就基本进入了第三阶段。

此时的语言已经不是大的障碍，如何写出好的内容成了头等大事。

这一阶段的学习者所注重的是如何选材、如何组织文章之类的问题。

有人说只有这
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第三阶段的写作才是真正的写作。

在学习写作理论的同时，我们会了解到许多写作的规范要求和模式，这些无疑会对阅读起到一定的促进作用。

因为每个人在其写作时，都是想他的作品会对他的读者起到一定的启发和影响。

在整个写作的过程中，作者也是或多或少地遵循着一些写作原则。

这些原则既是写作类型，如记叙文、说明文和议论文。

如果读者在阅读的过程中能够清楚这些类型，就可以更好的认识文章的结构，掌握不同文本的内容。

同时读者对于内部的段落结构的清醒认识也可以更好地跟上作者的思路。

如，对于开头段落，结尾段落以及过渡段落的识别可以提高阅读的速度和阅读质量。

这就是说哪些段落需要细读，哪些段落需要略读。

在段落发展的模式中，不同的段落发展模式势必会影响内容的表达，如果读者清楚其中的段落发展方式，肯定有助于文章的理解。

如，在说明文中原因与结果的段落发展就是很常见的段落发展；在议论文中推理的发展段落是很有效的方式。

在写作过程中，作者比较用心的还有就是措辞，这对于读者也是很重要的，作为读者，一定加倍关注作者的用词，因为不同的用词会体现作者的风格，会体现作者的意图，会传达作者内心更深层次的思想。

在写作中还有让人关注的是各种的修辞手段。

这些修辞手段也不时在向读者揭示文本的含义。

3. 写作与阅读学习对思维的影响
对于外语写作与阅读还有一点必须注意的是，思维形式对于阅读和写作的影响。

马克思在谈到语言与思维的关系时有一句话：语言是思想的直接体现。

的确如此，语言反映了人类的思维过程；而思维则反映了人们对于外部世界的认识。

一方面，就写作形式与阅读的形式而言，即为立体与平面的转换关系。

写作时把思维的内容记录下来，我们在头脑中的思维形式应该是一个思维点然后再放射出多个思维点，应该是立体的呈现形式。

我们在思考时往往是由一点出发，在立体的空间会有几个思维的结果。

而如果我们要想把这些思想跃然纸上，我们就是把思维形式记录下来了，记录结果是平面的。

因此，我们在阅读的时候要尽量还原作者的思维，追随者作者的思路，这样才能够更好地理解作者的意图。

另一方面，写作与阅读的关系不仅有立体和平面的转换关系，还有我们难以避免地由于文化差异造成的思维模式的差异。

我们外语学习者对西方文字的阅读理解困难较大，归根结底同我们东方人的思维模式不无关系。

据一些国外语言学家对东亚和英美学生在写作所呈现出的思维方式的研究表明，东西方的思维方式存在一定的差异。

东亚人的写作方式是呈曲线螺旋式的，开场白往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题；而英语西方人的写作思维方式呈直线型，即直截了当、开门见山论述主题。

东方人偏重综合思维，西方人则偏向分析思维。

比如东方人，特别是日本人在讨论问题时往往先解释原因然后再进入主题，而英语本民族人在讨论问题时会直截了当提出问题，这里我们不妨回想一下中国人在作报告时总是会泛泛而论地谈谈宏观全局，然后再切入主题；而英美人在开会时则更喜欢直接阐述具体的事情。

除此之外，中国人的思维方式还倾向于对于具体事物的感知。

例如：他从旧金山坐公共汽车经过芝加哥到纽约(He came to New York from S. F through Chicago by grey-hound bus)。

可以看出汉语的语序与行为过程的先后完全一致，语序与思维自然合拍，而英语受其句法范畴的限制，行为的时间循序与语序是不相关的。

学习外语是语种间的转换，说到底也是思维的转换。

阅读英美原著时，如事先做好心理准备，换一种心态，跳出东方的思维定式，也许会顺利得多。

同样, 在用英语进行写作时如果了解西方的分析问题解决问题的方法，同样也会写出西方人认可的文章。

总之，在阅读与写作的关系中，在阅读和写作的顺序中，当然写作在前、阅读在后，同时要想写出好的作品必须进行大量的阅读。

尤其是英语作为外语的写作，一方面需要有足够的阅读量，另一方面需要清楚写作的技巧。

阅读与写作的关系应该是相辅相成的。

首先写作是阅读的实体，阅读的文本，是作者的思想的表达。

同时阅读者决不是被动的。

我们知道作者与读者对于周围的世界有着一定的共同的认识。

在阅
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读过程中，读者会积极参与作者的编码，并且在阅读中运用自己已有的知识进行不断的解码。

参考文献：
Rod Ellis. 第二语言习得研究[M]. 上海：上海外语教学出版社. 2000.
秦明利，主编. 英语散文精选[M]. 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2003：43.
徐钟，主编，孟臻，编著. 阅读技能精解[M]. 世界图书出版社，2001：2.
Study on the relationship between English reading and writing
ZHANG Jie
Abstract: Reading and writing are input and output respectively. The relation between reading and writing is closely related. Reading is the preparation for good writing. And writing theory or law can provide readers some clues for better understanding. The relation between reading and writing can help our English teaching in and out class. Also the way of thinking influences our reading and writing.
Key words: English reading; English writing; language teaching; thinking
(Edited by Stella, Doris and Sunny)
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