情感态度价值观在数学教学中的作用

情感态度价值观在数学教学中的作用

摘要：数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部份，一方面要让学生

获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能；另一方面要使学

生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。作为一名一线数学教育工作者，情

感态度价值观在数学教学中的有什么作用呢，我从以下几个方面来谈一谈：

关键词：情感态度；价值观；数学教学

一、激发数学学习兴趣，以情感态度促进知识学习。

现代教育论认为，课堂教学除了知识传递这条主线外，还有——情感交流的主线。积极

的情感，可以激发学生的新奇联想，形成学生对知识强烈追求，积极的思考，主动探索的课

堂教学氛围。因此在教学中要结合教学内容，创设学生感兴趣的数学情境，激发学生学习数

学的兴趣。例如：在教学“20以内数的认识”（苏教课标实验教材一年级上册）一课时，根据一年级学生年龄特点，学生对小动物较感兴趣，教师创设了动物王国举行跑步比赛的故事情境，串联教学内容，引出每个小动物身上都有参赛号，我们一起来来认识这些小动物的参赛

号是多少？用生动有趣的故事导入激发了学生学习数学的兴趣，让学生在充满情趣的知识学

习中激发情感。

二、为学生创造自我展现的空间，以知识激发学生的情感态度。

教师必须持动感的数学教育观，将知识的学习与情感激发统一起来。精心选取“现实的、

有意义的、富有挑战性的”学习素材，设计知识的呈现方式，充分考虑到学生的实际生活背景和知识的趣味性，让学生在这样的教学模式中能够充分展现自己，同时使学生在充满情趣的

知识学习中激发情感。例如：在教学认识厘米——“测量课桌有多长？”一课时，让学生自己

选择测量工具和测量方法开展测量活动，经过实际测量得出“课桌有4枝铅笔长、课桌有3个文具盒长、课桌有4拃长、课桌有60厘米长，然后引导学生需统一单位，引出认识长度单

位的教学。例如在教学“数字的用处”时（苏教课标实验教材五年级上册），先让学生了解编

码的意义，然后教师鼓励学生尝试编码，看能不能表达需要所表达的信息：“生：编码20030101表示我是2003年入学的1号男同学，生：编码1998030201表示我是1998年3月

2日出生的一名男同学”。其次再让学生出示自己的身份证号码，看看是怎样进行编码的。以

上两个实例，都体现了在课堂教学过程中，充分发散学生思维空间，同时给学生自我展示的

空间，让学生在这样充满情感的知识学习中激发情感。

三、激发数学学习的情感，以具体情境激发学生情感。

真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼的生活背景，在课堂教学中，教

师必须创设生动有趣的生活情境，使学生在良好的教学氛围中学习，以促进学生知识与情感

的发展。例如，在教学“确定位置（一）”（北师大课标实验教材四年级上册）的教学后，教

师就创设一个现实的问题情境；这是我校教师在参加教师节合唱比赛中荣获二等奖的图片。

请你们利用我们刚才学习的数对的方式，说一说你认识的其他教师的位置。例：在教学“比

赛场次”（北师大课标实验教材六年级上册）时，出示本班同学在运动会中8名同学进行的乒乓球比赛，让学生根据信息，思考如果每两名同学之间进行一场比赛，一共要比赛多少场？

这两个案例都让学生在具体的生活情境中来激发学生的情感态度。

四、体验和应用数学知识，促进情感态度与价值观的培养。

情感态度与价值观更多的是在体验和数学知识的活动中形成，体验的知识与生活，社会

联系紧密，越有利于情感态度与价值观的培养。例如，在教学“复式条形统计图”（北师大课

示实验教材六年级上册）时，先创设和学生生活密切联系的摸球游戏的情境，让学生先进行

猜测是单手投球远还是双手投球远，然后引导学生体会想知道哪种情形远，需要用数据说话，同时培养学生统计意识。同时课后，也可以让学生利用体育活动时间，以小组为单位开展类

似的实践活动，让学生认真做好记录，并制作成统计图，同时体会统计图中蕴含的信息。例如，在教学“我们认识的数”（苏教课标实验教材一年级下册），有一个环节，小明家有一个人，今年64岁，这个人可能是谁？让学生通过相互交流，使学生对爸爸、妈妈一般是多少岁，爷爷、奶奶等人一般是多少岁，有较为合理的认识。在这个案例中，显性课程是认识

100以内的数，隐性课程即渗透了人生在每个阶段大概的年龄，让学生在学习活动中形成不

同阶段的人的年龄的合理认识。例如，在教学“练习二”（苏教课标实验教材一年级上册）第

4题的练习时，教师先提了一个问题：我要为妈妈买一盆花作为生日礼物送给她，你们帮我

选择一下。在这个例子中，显性课程是认数问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父

母的价值观。以上几个案例都充分体现让学生在这些知识与技能的学习、能力的形成过程中，实现数学思考，解决问题，情感态度目标的一个重要途径。

五、结束语

总之，新课程新理念下的数学，必须使学生对数学充满积极的态度，真正体验到数学学

习的价值，使情感态度价值观——三维目标贯穿于数学教学中，使数学成为人文数学。

作者简介：李荣，（1982年7月—），女，本科学历，中级职称，副教导主任，研究方向

为数学教学。