青岛版小学数学二年级上册《平均分》评课记录

《平均分的认识》评课记录
“平均分的认识”是青岛版课程标准实验教材二年级上册第五单元《除法的初步认识》第一个信息窗《平均分》，该课是在学生初步学习除法的基础。

将在以后的学习中起着重要的作用。

教学中，刘老师根据小学生喜欢听故事的天性，首先设计了参加森林动物大会的的情景，使学生一开始就进入学习状态，为后面的学习铺好路。

本节课的后半部主要是出示一些实际问题，让学生在解决问题地过程中理解、掌握本节课的重点。

纵观整节课，我认为有以下几个亮点：
1、刘老师整节课语言精练、温柔可亲，耐人寻味。

拿放学具时如要求学生“轻轻的拿”“静静的放”，都很讲究艺术，配上动作，让小朋友欣喜的接受并按她的要求去做。

课堂上每一位学生回答后，老师肯定、表扬、鼓励的语言让孩子不再有胆怯感。

2、教学一开始，老师从食物分的是否同样多引出特殊的方法“平均分”，激发了孩子学习的兴趣。

3、学生在初步感知了分的同样多就是平均分时，设计了辨析题，分桃子、梨等，让学生通过观察、思考，并参与其中，体会分法的不同，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义，同时，教学中还渗透了“移多补少”的思想，拓展了学生的学习知识面，体现了设计中细节的完美。

4、课堂练习中，把15个松果分给松鼠，可以怎么分？接着让学生圈一圈、说一说、填一填。

这样的练习设计灵活、开放，有利
于培养学生的发散思维，加深对“平均分”的理解，同时学生还体会到了一点比例思想：分的份数越多，每份就越少。

5、“分苹果”这一环节充分给学生提供了活动和展示自己的时间、空间，在活动中探索了平均分的多样性。

这题在这里的安排虽然有些跨度，但学生对平均分方法的认识还是有所提升的。

建议：
中间环节“给猴子分桃子”，学生从经历原始的平均分法（1个1个的分到2个2个的分……）。

其中的分开教学学生接受起来似乎缺少连贯性，若将两者有机的结合到新课教学的前20分钟，并巧设悬念，引出分法，就更好了。