(1)掌握热电偶温度计的工作原理
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➢ 能力目标：（1）培养学生观察、分析及综合归纳能力。 （2）培养学生主动探究、研究性学习的能力。
➢ 情感目标： 通过师生间、学生间的讨论和合作，培养 同学们为了实现共同目标的协作精神。
❖ 3、重点与难点：
本节的内容是要使学生掌握如何正确使 用热电偶温度计，前提是知道热电偶温度计 的工作原理。所以我把工作原理定为教学重 点。而工作原理所涉及的热电效应相对学生 的基础而言有一定的难度，要求学生具有高 中物理电学的基本知识，所以我把热电效应 定为教学的难点。
二、教法设计
学情分析
学生过去对温度的测量仅限于液体膨胀式温度计， 对工业生产中广泛使用的热电偶知之甚少。
学生在知识体系上缺乏高中物理的基本知识（特别 是文科学生）。但是他们好奇心强，很容易被新鲜事物 所吸引，若加以正确引导，是很快可以掌握的。
教学策略
主要采用举例和直观演示的教学方法，通过提出问 题——分析问题——归纳总结——实践应用等环节，体现 “教为主导，学为主体”的教学原则。同时还要兼顾基础 知识的补充。
这部分的设计目的是通过回顾旧知，让学生巩 固以前所学的相关知识，并引出主题，同时激发学 生的探究热情。
2、新授课：（20min） 首先对所提出的热电现象试图利用高中物理学知识进
行分析、解释。（这里要不吝时间仔细讲解高中物理有关 知识）
设计目的：使学生在分析问题的过程中，逐步掌握热 电效应原理。同时增强学生的自信心和对学习的热爱。
6、板书设计 将热电偶温度计的原理、结构、使用方法等提纲及
知识点写在黑板上，突出重点，并发挥擅长画图的优势， 以大量的图示配合进行讲解，解决难点问题，其余知识 则通过口授讲给学生。
设计目的：使版面直观，层次分明，重点和难点突 出，让学生更加容易接受所讲内容。
五、课后反思
本节课是在教学中应注意以下几点：
❖ 最后讲解在实际工业生产中的基础应用实例。
❖ 设计目的：完善这部分知识体系，最后达到学会使用热 电偶温度计的目的，同时拓宽学生的视野，使学生在今后的 实习、工作中关注这一测温方法在不同领域的应用以及更为 先进的技术。
❖ 6、小结、布置作业（5min）
❖ 通过教师对本节课内容的总结以及通过适量的思考题， 使学生的知识系统化，从而对所学知识易于理解和记忆。
三、学法指导
➢创设形象生动的教学氛围，让学生 能主动参与，积极探究，善于思考， 协作学习，从而提高学生分析问题、 解决问题的能力。
➢提取旧知——积极思维——实验探 究——构建新知——巩固深化的学 法。
四、教学过程
为更好地完成教学目标，我将教学过程分为以 下部分。 1、复习提问：（10min）
通过复习温度的定义和常用测量方法，请学生 回答，还能想出那些测温的方法（不论可行与否）， 然后给学生介绍形形色色测量方法，同时引出热电 法。
热电效应原理既是重点又是难点，为了突破难点，我 在课堂上大量采用图解的方法，以直观的形式展示给学生。
这部分内容是教材上没有的，但是根据学情我认为是 必要的。因此这部分是对教材的扩充。
3、学生独立思考（10min） 本着以学生为主体，老师为主导的教学原则，我在
学生休息前布置任务，让学生提出实验设计方案验证热 电效应。
这部分的设计目的是培养学生的思考问题和独立解 决问题的能力。 4、学生实践（15min）
拿出我自行设计的实验装置（如照片所示） ，让同 学在教师的指导下参与实验，并宣布得出的结论。
设计目的：培养学生的动手能力和总结能力。
❖ 5、继续授课（20min）
❖ 在掌握了原理的基础上，继续讲解如何利用这一原理进 行实际测量——热电偶温度计的结构设计和使用方法。
课程名称：制冷空调测控技术 主讲教师：卢尚工 隶属部门：乳品工程系
《热电偶温度计》ห้องสมุดไป่ตู้说课稿
我说课的题目是：《热电偶温度计》。 本节是机械工业出版社王寒栋主编的《制冷 空调测控技术》第三章第三节的内容。我主 要从教材分析，教法设计，学法指导，教学 过程，课后反思这五个方面进行阐述。
一、教材分析
从以下四个方面进行分析： ❖ 1、地位作用：本节主要阐述热电偶温度计的工作
原理、结构和使用。热电偶温度计是温度测量仪表 中最为重要的仪表之一，在生产实践有着广泛的应 用。所以本节内容是本章的重点之一。 ❖ 2、教学目标：根据教学大纲要求，我将教学目标 定位为知识目标，能力目标和情感目标三个方面。
➢ 知识目标：（1）掌握热电偶温度计的工作原理。 （2）掌握热电偶温度计的组成结构。 （3）掌握热电偶温度计的使用方法。
1、本节课程应用性较强，但其原理又比较抽象。因此在教学 过程中要注意利用基本物理知识对原理的分析和解释；同时 让学生动起手来，进行实际测量。在讲解时，要结合图示进 行理解记忆。
2、以学生为主体，让学生自己去探索、发现、再创造，最能 调动学生的积极性，最有利于培养学习能力，特别是创造能 力。专业教育的最终目标并非唯一地指向专业本身，其潜在 也是最重要的是指向学生的人性品质和生命成长。
➢ 情感目标： 通过师生间、学生间的讨论和合作，培养 同学们为了实现共同目标的协作精神。
❖ 3、重点与难点：
本节的内容是要使学生掌握如何正确使 用热电偶温度计，前提是知道热电偶温度计 的工作原理。所以我把工作原理定为教学重 点。而工作原理所涉及的热电效应相对学生 的基础而言有一定的难度，要求学生具有高 中物理电学的基本知识，所以我把热电效应 定为教学的难点。
二、教法设计
学情分析
学生过去对温度的测量仅限于液体膨胀式温度计， 对工业生产中广泛使用的热电偶知之甚少。
学生在知识体系上缺乏高中物理的基本知识（特别 是文科学生）。但是他们好奇心强，很容易被新鲜事物 所吸引，若加以正确引导，是很快可以掌握的。
教学策略
主要采用举例和直观演示的教学方法，通过提出问 题——分析问题——归纳总结——实践应用等环节，体现 “教为主导，学为主体”的教学原则。同时还要兼顾基础 知识的补充。
这部分的设计目的是通过回顾旧知，让学生巩 固以前所学的相关知识，并引出主题，同时激发学 生的探究热情。
2、新授课：（20min） 首先对所提出的热电现象试图利用高中物理学知识进
行分析、解释。（这里要不吝时间仔细讲解高中物理有关 知识）
设计目的：使学生在分析问题的过程中，逐步掌握热 电效应原理。同时增强学生的自信心和对学习的热爱。
6、板书设计 将热电偶温度计的原理、结构、使用方法等提纲及
知识点写在黑板上，突出重点，并发挥擅长画图的优势， 以大量的图示配合进行讲解，解决难点问题，其余知识 则通过口授讲给学生。
设计目的：使版面直观，层次分明，重点和难点突 出，让学生更加容易接受所讲内容。
五、课后反思
本节课是在教学中应注意以下几点：
❖ 最后讲解在实际工业生产中的基础应用实例。
❖ 设计目的：完善这部分知识体系，最后达到学会使用热 电偶温度计的目的，同时拓宽学生的视野，使学生在今后的 实习、工作中关注这一测温方法在不同领域的应用以及更为 先进的技术。
❖ 6、小结、布置作业（5min）
❖ 通过教师对本节课内容的总结以及通过适量的思考题， 使学生的知识系统化，从而对所学知识易于理解和记忆。
三、学法指导
➢创设形象生动的教学氛围，让学生 能主动参与，积极探究，善于思考， 协作学习，从而提高学生分析问题、 解决问题的能力。
➢提取旧知——积极思维——实验探 究——构建新知——巩固深化的学 法。
四、教学过程
为更好地完成教学目标，我将教学过程分为以 下部分。 1、复习提问：（10min）
通过复习温度的定义和常用测量方法，请学生 回答，还能想出那些测温的方法（不论可行与否）， 然后给学生介绍形形色色测量方法，同时引出热电 法。
热电效应原理既是重点又是难点，为了突破难点，我 在课堂上大量采用图解的方法，以直观的形式展示给学生。
这部分内容是教材上没有的，但是根据学情我认为是 必要的。因此这部分是对教材的扩充。
3、学生独立思考（10min） 本着以学生为主体，老师为主导的教学原则，我在
学生休息前布置任务，让学生提出实验设计方案验证热 电效应。
这部分的设计目的是培养学生的思考问题和独立解 决问题的能力。 4、学生实践（15min）
拿出我自行设计的实验装置（如照片所示） ，让同 学在教师的指导下参与实验，并宣布得出的结论。
设计目的：培养学生的动手能力和总结能力。
❖ 5、继续授课（20min）
❖ 在掌握了原理的基础上，继续讲解如何利用这一原理进 行实际测量——热电偶温度计的结构设计和使用方法。
课程名称：制冷空调测控技术 主讲教师：卢尚工 隶属部门：乳品工程系
《热电偶温度计》ห้องสมุดไป่ตู้说课稿
我说课的题目是：《热电偶温度计》。 本节是机械工业出版社王寒栋主编的《制冷 空调测控技术》第三章第三节的内容。我主 要从教材分析，教法设计，学法指导，教学 过程，课后反思这五个方面进行阐述。
一、教材分析
从以下四个方面进行分析： ❖ 1、地位作用：本节主要阐述热电偶温度计的工作
原理、结构和使用。热电偶温度计是温度测量仪表 中最为重要的仪表之一，在生产实践有着广泛的应 用。所以本节内容是本章的重点之一。 ❖ 2、教学目标：根据教学大纲要求，我将教学目标 定位为知识目标，能力目标和情感目标三个方面。
➢ 知识目标：（1）掌握热电偶温度计的工作原理。 （2）掌握热电偶温度计的组成结构。 （3）掌握热电偶温度计的使用方法。
1、本节课程应用性较强，但其原理又比较抽象。因此在教学 过程中要注意利用基本物理知识对原理的分析和解释；同时 让学生动起手来，进行实际测量。在讲解时，要结合图示进 行理解记忆。
2、以学生为主体，让学生自己去探索、发现、再创造，最能 调动学生的积极性，最有利于培养学习能力，特别是创造能 力。专业教育的最终目标并非唯一地指向专业本身，其潜在 也是最重要的是指向学生的人性品质和生命成长。