17地震中的父与子

`17地震中的父与子

【教学目标】

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

【教学重点】

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解父亲为何了不起。

【教学难点】

1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

【教学过程】

一、齐读课题。

(1) 这是一次怎样的地震？(2)在地震中父与子之间发生了什么事情？请同学们打开课文93页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，大家听明白了

吗？

交流问题。讲解第一个问题。

1、这是一次怎样的地震?（这是一次大地震。）

你从课文中的哪些地方看出来？

出示句子：

30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

师：地震就是这样突如其然，你从哪儿看出这是一次大地震？

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

地震前是一片繁荣的景象，地震后全都变成废墟，这就是地震带给我们的惨烈的对比。这里有一组美国洛杉矶地震后的照片，请看。。。。。。

（高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；豪华轿车被倒塌的房屋硬生生被拦腰砸断；消防队长网站繁华的商店变成一地瓦砾,无计可施；地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今已变成这副模样。）地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，已变得一片荒凉，这样的地方就叫做废墟，在刚才的画面中我们还看到了火光冲天的爆炸，还看到一片又一片的瓦砾，学习词语：废墟爆炸瓦砾砸

2、在这次大地震中发生了什么事呢？谁来说。

师：这其实是本篇课文的主要内容，如果同学们能加上时间地点，把事情的起因，经过，结果说清楚，那就更完整了。谁再来试试？

在这样一场大灾难中，其实人类的力量是很渺小的。生命在一瞬间灰飞烟灭，可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，看看课文中是一对怎样的父与子？

（板书：了不起父亲儿子）

二、过渡：这节课就让我们走进这位了不起的父亲，请同学们细心地默读课文的1到12自然段，这几段中有许多描写父亲的句子，请仔细读一读，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，也可以在文中做上记号，写下你的感受，开始吧。

你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？

出示：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问:“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

父亲的回答中你有什么发现？

（话中的意思是一样的，尤其是第二句和第三句完全一样。）

虽然是同样一句话，同样的意思，可是说这话时父亲的心情是一样的吗？谁来说说？

透过父亲这三句简简单单的重复的问话，我们读懂了这么多揪心的起伏变化。接下去我们把体会融入到课文，我们合作读一读。请看大屏幕，请你们就读父亲的话。

朗读指导：当有些人上前劝说父亲，并拉住他。父亲双眼直直的看着这些好心人，恳求地问：“。。。。。。”

消防队长过来了，父亲觉得儿子有获救的希望，于是他焦急地问：“。。。。。。”

消防队长没能帮助他，警察又走上前来让他马上离开，父亲一心要救儿子，听到这样的话快要崩溃了，他问道：“。。。。。。”

1、在这里，我想问问阿曼达的父亲：“人们这么劝住你，灾情又这么严重，你为什么不离开？”

（时间紧迫……..）

2、如果你是阿曼达的父亲，你为什么不离开？

找出父亲曾经给与儿子的一句承诺：（不论发生什么，我总会跟你在一起！）读一读。

你的心理有那么多的想法，你为什么不说清楚呢？

紧迫时间，随时发生大爆炸，我儿子在等我，父亲的心里着急啊，这是因为他心里对儿子有一份——深深的爱。

就从父亲简单重复的问话中，你们读懂了，父亲焦急，甚至有点崩溃，这一切都让我们真真切切地感受到：这是一位了不起的父亲。

3、课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？

（他挖了很长时间。。。）

出示句子：他挖了8小时，12小时，18小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

边读边想：有哪一个词语深深地打动了你？（挖）

（没有任何工具，只凭一双手。）带着你的体会谁来读一读？

有不同的体会吗？

（父亲手无寸铁，拼命地挖。他很艰苦。）

你读出了父亲挖时的艰苦，同学们，这位父亲艰难的挖了8小时，12小时。。。。。。在这个过程当中，他也许做得不止这一个动作，他可能要。。。父亲还会有什么动作呢？（刨，搬。。。。）

可是作者只写了这个“挖”字，你从这个“挖”字上体会到什么？

（父亲很疲惫，而他一直重复着这一个动作，他是多么艰苦。。。。）

是啊，一个简简单单的“挖”字，包含着如此丰富的内容，让我们体会到父亲

的坚持和劳累。这就是父亲当时的样子，这就是文字的魅力，就让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字，请看。

我们发现，此时此刻，父亲挖了36小时。可是作者为什么不直接写，而是这样罗列时间的顺序呢？（要求：不着急，同桌讨论，再来回答）。

出示：比较句子

汇报：可以看出父亲当时的劳累；可以知道父亲挖的时间越来越长。。。。。。

同学们把各自的体会放进句子，你应该怎样朗读好这个时间罗列的顺序呢？大家自由的试一试。谁愿意读给我们听？

（1）读的这么缓慢，低沉，这是为什么？有不同的读法吗？你呢？

（2）读的越来越弱，这是为什么呢？还有不同读法吗？

（3）读的如此急促，又是为什么呢？

我们班的同学真了不起啊! 这简简单单的一句话，我们却用如此多种的读法。那我们再来看看，这又是怎样情境下的36小时啊？

（也许会发生。。。也许会发生。。。）

可是父亲依然坚持挖了。。。。。。。（朗读）

时间在推移，艰难的挖掘仍在继续，也许父亲没有收获，也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然挖了。。。（朗读）