诵读古诗文,提升学生的语文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
诵读古典诗词提高学生素养
二、有目标 。有计划 。
不贪 多，不性 急，每天背一 首或两首 ，边背边巩 固。把近期 目
培养想象能力 ；６ 、提高审美情趣 ；７ 、作文时可 以用上一些佳旬 。 其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我 想查个资料， 问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下 冒出
《 古诗大看台》《 古诗文全集》《 新编千家诗》《 千家诗评释》《 千古 美文》《 初中双色必背古诗文》《 古诗文导读》……林林 总总，近三 十种。有个同学还买来 了 《 毛主席诗词》 。真是 “ 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开 ” ，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。 培根说 ： “ 读诗使人灵秀 。 ”苏 东坡说 ：“ 腹 有诗 书气 自华。 ”优 秀古诗文 ，将会改善我们为人做事 的质地 ，不 断加 厚和刷 新我们的 人生底色 ，提高我们 的文化 品位 ，陶冶我们 的道德情操 。让我们和 学生一起 ，手把诗书 ，或高声疾诵 ，或低 声微吟 ，在唐 诗宋词的天 地里心驰神游 ，去营造我们中华 民族 ２ １ 世纪的书香社会吧 ！
学实践谈 谈 自己在这方面的几 点做法和体会。
一
陈玉红
趣 ，学 生诵读 古诗的热情 日 渐 高涨 。在 圆满完成 小学阶段 必背８ ０ 首 古诗词 的任务后 ，这 学期我又 开始给 学生补 充初 中必背 古诗文 ，每 天 一首 ，抄在 黑板上，让学生积累在 采蜜本 上并背过，如 今全班 学 生人均 背古诗１ ０ ０ 多首。在学校 组织的几次古诗诵读 竞赛和抽 赛中，
且掌握 了一定的背诵方法。我统计 了一下，主要有 以下几种：（ １ ） 熟读成诵法，有的同学把它叫做狂 读法，也就是李阳的三最法。多 读，大 声读，读着读着就背过 了。这是背诵古诗最原始 也是 最好 的 方法。（ ２ ）理解 背诵法 。先理解诗 的大意 ，然后顺 着意思背。（ ３ ） 想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法 ， 学生还进行了 比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得
诵读经典古诗文,提升语文综合素养
诵读经典古诗文 ,提升语文综合素养摘要：中华文化源远流长，古典诗文是古代人民的智慧结晶，蕴含着民族精神以及审美情趣，应用正确的方法培养学生的古诗文学习兴趣，开展丰富多元的诗词歌赋活动，给予学生情感体验。
通过教师的引导与帮助，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美，增强文化底蕴，提升语文素养。
关键词：诵读，经典古诗文，语文素养中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是一份宝贵的精神财富，利用这份精神财富，让孩子们在读经诵典中加强道德修养，提高文化素养是我们开展经典诵读活动的初衷。
语文教师在教学工作中，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，增强文化底蕴，提升语文素养。
一、激趣诵读兴趣是最好的老师，如何让学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？教师应精心设计许多活泼有趣的活动形式，引领学生在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前2分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。
实践证明，学生们的诵读热情一天天增长，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化。
二、在诵读中感受美（一）在古诗文诵读中发现自然美很多写景古诗文都是作者游览于此而诗兴大发，一挥而就的。
一首诗、一篇写景顾问，即为一幅画，读这样的诗，不亚于游览于湖光山色之中，自然会有心旷神怡之情，对祖国大好河山的热爱之情自然留于心中。
如张岱的《湖心亭看雪》，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”教学这首诗，借助多媒体课件，通过多种形式的诵读，让学生张开想象的翅膀，使学生与画面融为一体，不仅能充分理解诗的内容，还能得到美的享受。
立足古诗文教学提升初中生传统文化素养
立足古诗文教学提升初中生传统文化素养古诗文作为我国传统文化的瑰宝，承载着华夏民族几千年灿烂的文化内涵，是当代人汲取先人智慧，传承中华优秀传统不可缺少的文化桥梁。
现阶段基于对国学教育的重视，笔者针对实践中古诗文教学模式刻板，初中生传统文化素养不高的现状展开研究，以期促进初中古诗文教学事业发展，为提高初中生传统文化素养贡献绵薄之力。
一、学习古诗文，提升传统文化素养对初中生成长的重要性1.提升初中生积累、感悟和运用古诗文的综合能力古诗文涵盖了古代诗歌、散文两大文学体裁，包含小说、传记、策论等多种文体内容，是我国传统文化的代表。
从形式上说，初中生通过学习古诗文能够积累一定的文言虚词、实词，掌握基本的文言句式和写作技巧，锻炼对传统文化的鉴赏能力，同时也为提高写作水平，积累了丰富的素材。
此外，学习古诗文能使初中生跨越时空限制，启发中学生对古今生活的思索和感悟，从而提高其议古论今，学以致用的综合能力。
2.有助于初中生重拾博大文化，传承中华美德古诗文是古代文人立足于当时现实生活的抒发，涵盖的内容是丰富多元的。
初中古诗文包含了诸如古代政治制度、风土人情、地理环境等方面的内容，教师若引导得当，就能将中国文化的精粹播种在学生的心中。
同时，每一篇古诗文都是文人志士感情的抒发，其中包含了深深的爱国主义精神、兼济天下的广阔情怀、尊老爱幼的高尚情操。
这些都是植根于我们民族传统的美德。
3.汲取民族智慧在我国传统文化的汪洋大海中，处处渗透着以《论语》、《孟子》为代表的古代先贤们为人处世、读书求道的精神营养，“己所不欲勿施于人”“工欲善其事，必先利其器”等为人处事之道在任何时代都不过时。
在各种信息充斥着人们内心的当今时代，初中生更需要从古诗文的园地里与古圣先贤对话，汲取民族智慧，提高自我修养。
二、提高我国现阶段初中古诗文教学的策略1.充分利用教材，深入挖掘传统文化内涵编写初中语文教材目的在于精选适合初中生学习和掌握，具有示范性和代表性的文章以供教师和学生使用，以方便教师以入选的古诗文为范本，深掘其中文化内涵，引导学生深入学习。
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，如何在古诗词教学中创新途径和方法，如何彰显中华民族的精神品格，如何培育学生的核心素养，这是教育界乃至社会共同的课题。
老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。
那么，我们各个学科，特别是语文学科，在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用，责无旁贷，无可替代。
一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养，它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。
人文素养不是生来就有的，是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。
它侧重于人的精神层面和精神建设。
一个有人文素养的人，品格一定同样优秀。
在几千年历史的长河中，古诗词的发展可以说是源远流长。
它是中华文化的重要组成部分，字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡，一个人的悲欢离合。
古诗词教学是一个传播知识、传播文化，弘扬社会正能量的途径。
通过对古诗词的学习、诵读和理解，可以提高学生的综合素质，培养高尚的人格魅力。
二、问题的提出（一）对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从中国学生核心素养到语文学科核心素养，其本质是为了实现人的整体发展。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》课程总目标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，……中华传统优秀文化，建立文化自信。
”两版课程标准都表明：古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。
古诗词是民族灵魂的顶梁柱，值得去诵读、去品悟，我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信，提升语文核心素养。
（二）对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同，它采用“双主线”组织单元结构，一条线索是内容主题，一条线索是语文要素。
腹有诗书气自华：通过诵读古诗文来提高学生素养
（ ） 巧 妙 利 用 时 间 。 不 忍心 浪 费 早 诵 诗 兴 趣 ， 还 采 取 了 一 些 学 生 喜 闻乐 见 １是 我 我
的 方式 ， 古 诗 接 力 赛 、 诗 配 画 、 乐 诗 如 给 配
朗诵 等 。 一 系列 活 动 的 开展 ， 大 激 发 了 这 大
情 日渐 高涨 。 读 唐 诗 三 百首 ， 会 作诗 也 熟 不
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科 教 论 坛
腹 有 诗 书 气 自华 ： 过 诵读 古诗 文来 提 高学 生 素养 通
茅 玉 兵
（ 苏省江 阴市新 桥镇成 人教 育 中心校 江 苏江 阴 江 ２ ４ ６ １ ２ ） ４ 摘 要 ： 诵读 ” 目前最基 本 最普遍 的 学 习方 式 。 “ 是 本文把 “ 诵读 ” 出来 ， 诵读教 学” 出来 ， 提 把“ 提 尤其把 古典 诗 词诵读 教 学作 为全文
中华 古 诗 文 经 典 诵读 工程 的 启 动 和 新 课标
通过古诗词教学提升学生的语文素养
通过古诗词教学提升学生的语文素养古诗词作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的艺术性和内涵，对于提升学生的语文素养起到了积极的作用。
通过古诗词教学，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养，促进学生全面发展。
本文将探讨通过古诗词教学如何提升学生的语文素养。
1. 丰富的诗词世界古诗词是古人智慧的结晶，蕴含了丰富的情感和哲理。
通过古诗词的学习，学生可以接触到不同的情感表达方式和思维方式，从而拓宽自己的视野。
例如，学习李白的《静夜思》可以让学生感受到作者对大自然的思念之情，体会到诗人独特的表达方式，从而激发学生对诗歌的兴趣。
2. 增强学生的语言表达能力古诗词的语言优美、意境深远，学生通过学习古诗词可以提高自己的语言表达能力。
通过分析古诗词的词藻和句式，学生可以学会运用优美的语言表达自己的思想和感受。
同时，通过模仿古诗词的写作风格，学生可以培养写作的灵感和创造力。
例如，学生可以模仿杜甫的写作方式，用诗意的语言表达自己的情感和思考。
3. 培养学生的审美情趣古诗词具有独特的艺术价值，通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏到古人对自然、人物、情感等的高度概括和精练的描写，从而提升自己的审美能力。
通过学习苏轼的《水调歌头》，学生可以感受到作者对大自然和生活的热爱，从而培养自己的审美情趣。
4. 增加学生的文化修养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，学习古诗词可以增加学生的文化修养。
通过学习古诗词，学生可以了解到不同历史时期和不同地区的文化风貌，了解古代文人的思想和价值观。
通过学习唐诗宋词，学生可以了解到唐代盛世的风貌和宋代文人的浪漫情怀，从而拓宽自己的历史和文化知识。
通过古诗词教学，可以提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养。
学生通过学习古诗词，可以接触到丰富的诗词世界，增强对语言的感知和理解。
古诗词作为中华文化的瑰宝，应该在语文教育中得到更多的重视和应用。
希望通过古诗词教学，每个学生都能感受到古代文人的智慧和情感，培养出优秀的语文素养。
诵读经典诗文,提升学生语文素养
关键词 ： 经典 诗 文
语文素养
提 高方 法
我 国 是一 个 有 着 五 千 年 灿 烂 文 化 的文 明古 国 。 在 这 五 千 年的文明史中 ， 古 诗 文 是 中华 民族 文 化 的 精 髓 ． 是 中 华 民 族 人 文 精 神 的 结 晶 。经 典 诗 文不 仅 内涵 丰 富 ， 意境高远 ， 而 且 语 言 凝练 ， 蕴 含 深 刻 的哲 理 。解 读 传 承 经 典 诗 文 ， 就 意 味 着 解 读 和 传 承 中华 民族 的 精 神 和 品 格 ；把 这些 语 言 文 化 的 精 髓 传 递 给 学 生 ，也 就 意 味着 在学 生 心 灵 的 田园 里播 下 了 一 粒 粒 传 统 文 化的种子 ， 让 学 生 拥 有 了 中 国灵 魂 、 拥 有 了 民 族 品 格 。而 从 现 状 看 ，民 族 文 化 却 在 失 落 。 农 村 学 生 对 我 国 传 统 文 化 知 之 甚 少。 在 中 国传 承 几 千 年 的 传统 文化 面临 断 层 。 如何 把 传 统 文 化 中 的精 华 继 承 下 来 并 有 所 创 造 和 发 展 ，让 古 老 的 中华 民族 始 终 保 持 鲜 明 的 个 性 和 独 特 的 文 化 品 格 ，是 当 代 教 育 者 义 不 容 辞 的历 史 责 任 ， 更 是 初 中 语 文 教 师 的 责任 。 在现实生 活中 ， 读 书对一个人 的影响 ， 不仅是 知识辅 导 。 更 是 成 长 的营 养 。 学 生 的 健 康 成 长需 要 健 康 的阅 读 。 从 诵 读 中 我 们 可 以 学 习 前 人 的精 心 构 思 、 谋 篇布局 、 恰 当的表达 、 优 美 的语 言 、 独 到 的见 解 ， 可 以积 累写 作 的 素 材 。 鉴 于 以上 认识 ， 我 开 展 了《 经 典 诵 读 与 中学 生 语 文 素 养 提 高 的研 究 》 课题研究 。
诵读古诗文对培养学生人文素养和语文素养的重要性
学 生 的语 言 积 累 ，使 学 生 吸 收 了古 代 语 己的 生 活 ，展 开 联 想 ，想 象 诗 中各 种 景
篮罐
人 文 主 义 认 为 ，教 育 应 专 注 于人 的 二 、重视 自主 ，培养 悟性 世 界 、 人 格 的 世 界 ，把 培 养 独 立人 格 和 古 诗 文 诵 读 中 学 生 人 文 素 质 的 培 独 特 个 性 当 作 优 先 追 求 的 目标 。而 人 格 养 ，应 是 学 生 个 性 化 阅 读 实 践行 为 。 古 和 个 性 的 培 养 应 是 在 “ 物 细 无 声 ”般 润 诵 读 为本 ，增强 积 累 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高 学 生 的 人 文 人 写 诗 “ 在 含 蓄 ～ ‘ 在 意 外 ” 贵 言 。我 们 的过 程 中 逐 步 实 现 的 。也 就 是 说 ，学 生 学 诗 ，从 读 入 手 ， 披 文 入 情 ，体 会 诗 人 人 文 素 养 的提 高 ， 是 潜 移 的 ，渐 进 的 ， ∥ 素养 ，教 师 必须 尽 可 能 多地 给 学 生 提 供 瓤置 阅读 实践的机会 ，让 学生在大 量的阅读 含 蓄 之 美 ，言外 之 意 ，与 诗 人 同喜 同忧 。 是 在 长 久 的感 悟 熏 陶 中逐 步形 成 的 。 游 惠 送 在 古 诗 文 的诵 读 时 ， 培养 学 生 真 善 实践 中整体感知 ，培养语感 ，受到情感 如 《 园不 值 》《 崇 春 江 晚 景 》 《 孟 的熏 陶。而吟诵是 阅读古诗文流行广泛 浩 然 之 广 陵 》三 首 古 诗 ，都 是 情 景 交 融 美统一 的完美人格 ，是开展诵读活动的 且 公 认 有 效 的方 法 ，即 用 抑 扬 顿 挫 的声 的 写 景 诗 。在 音 韵 和 谐 、行 云 流 水 般 描 最 终 目标 。吟 诵 古 诗 文 ，它 的 显性 效 果 调 ，有 节 奏 地 读 出作 品的 独 特 神 韵 。作 述 中 ，展 现 出一 幅 幅 栩 栩 如 生 、 生 机 盎 容 易 被 人 重 视 ，但 实 际上 它对 学 生 的 隐 为 一 种 学 习 、 鉴 赏 的 方法 ， 吟 诵 对 学 生 然 的 春 景 图 ， 表 达 了诗 人 对 春 的 赞 美 以 性 教育更为重要 ，更为长远 。伴 随着对 理 解 和 继 承 优 秀 文化 ，提 高 阅 读 和 写 作 及 朋 友 之 间 的 惜 别 之 情 ：又 如 《 儿 》 语 言文字的学习 、推敲 、运用 ，学 生的 示 《 官 军 收 河 南 河 北 》 两 诗 则 于 节奏 明 思想 情操 、审美情趣在潜移默化 中得到 闻 能 力 ，有 着 积 极 的作 用 。 在 诵 读 活动 中把 “ 读 为 本 ， 不 求 快 、声音铿 锵的诗句中 ， 自然流露 出深 了修 炼 和 熏 陶 ， 学 生 在 无 形 中提 高 了语 诵 甚 解 ” 作为 开 展 诵 读 中华 经 典 古 诗 文 活 厚 而鲜 明的爱国情感 。 教学这五首诗时 ， 文 素 养 ，培 养 了完 美 的 人 格 。 正 如 魏 书 “ 从行 为到 习惯 ， 动 的一 个 指 导 思 想 。 诵读 为本 ，不 求甚 第 一 ， 引 导 学 生 把 诗 句 读 正 确 ，读 出节 生 所 说 ， 从 思想 到 行 为 ， “ 解 ” 就 是 让 学 生 在 接 受 经 典 教 育 的 时 奏 和 韵 律 ；第 二 ， 引 导 学 生 抓 住 诗 人 写 从 习 惯 到 命 运 ” 们 深 信 ， 着 学 生 思 ， 。我 随 候， 在接触人类优秀文化成果 的过程 中， 意 上 的重 点词 句 ，指 导 其 调 动 自 己的 思 想 认 识 的 逐 步 加 深 ，他 们 自然会 把 思 想 通 过 反 复 诵 读 ，潜 移 默 化 地 受 到 熏 陶感 维 ，展 开 联 想 ， 赏 其 景 趣 、情 真之 美 。 认识转化落实到行动上 ，最 终养 成 良好 欣 染 ，让一篇篇优秀的诗文在幼小 的心灵 第 三 ，指 导 情 感 朗读 。老 师 以适 当 的 语 的 习 惯 ， 创造 出 美 好 的 人 生 。 中不断地反刍、发酵 ，使之成为学生一 言 ，创设意境 ，唤起 学生的情 感 ，再配 应 该 说 ， 语 文 课 程 的人 文 性 是 一 种 生 高 远 见 识 、 完 美 人格 的源 头 活 水 ，从 以古筝或琵琶 曲，把学生带入情境 ，然 客 观 存 在 ，提 高 学 生 的 人 文 素 养 是 语 文 而提高学生的人文素养 。 后让学生反复吟咏 ，逐渐拉近 与诗人的 课 程 义 不 容辞 的 责 任 。古 诗 文 作 为 语 文 吟诵 的方 法 有 很 多 ， 节 律 朗读 法 、 情 感距 离 。 如 课 程 中 的～ 个 载 体 ， 大 量 、 自主 、长 期 诗情画意结合 法、节奏 诵读 法、据谱填 感 悟 意 境 ， 重 在 启 发 学 生 的联 想 和 地吟诵之 ，无疑 能极大地提高学生的人 词演 唱法 、速读法 ……可根 据学生各 自 想 像 ， 从而 进 入 诗 句 所 描 述 的景 象 ，体 文 素 养 和 语 文 能 力 。 草长莺 飞二 四 、熟读 古 诗 ， 自悟 自得 的特 点，选择 自己喜欢 的方 法，能记住 会 诗句所表 达的境界 。如 “ 我 们 赞 同 中华 古诗 文 经 典诵 读 工程 即可。当然古诗文诵读必须保证 时间， 月天 ，拂堤杨柳 醉春 烟，儿童散学归来 要时时诵 ， 天天记 ， 这是保证诵读质量 、 早 ， 忙趁 东风放纸鸢 。 如此生机盎然 的 组 织 者 对 古 诗 文 “ 求 甚解 ” 的提 法 。 不 进行大量积累 的前提 。实践 中曾提 出了 景象 ；如此浓厚 的生活情 趣 ，单就字面 解 就 变 成 了标 准 答 案 ，这 恰 恰 是 古 诗 “ 天天读古诗 ， 中晚十分钟 ”的口号 ， 的理解是不够 的。可 以通 过配乐 朗读 ， 文 教 学 的 弊 病 。教 学 中 ，应 让 孩 子 选 择 早 保证诵读 的 “ ” 大量 的吟诵 丰富了 听课文录音 、观看插 图等，结合学生 自 自己最喜欢 的一行多读几遍 ，并读给 同 量 。
初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重要意义
初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重
要意义
初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重要意义。
首先，古诗词是中国传统文化的精髓，包含了丰富的历史、哲学、文学和艺术知识。
通过鉴赏古诗词，学生可以深入了解中国古代文化的内涵，拓展知识视野，增强对传统文化的理解和热爱。
这不仅有助于提高学生的文化素养，还有助于传承和弘扬中华文化。
其次，古诗词鉴赏有助于培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
古诗词具有独特的艺术魅力和审美价值，通过引导学生分析古诗词的意象、意境和修辞手法，学生可以提升自身的审美水平和文学鉴赏能力，更好地领悟文学艺术的精髓。
此外，古诗词中蕴含着丰富的人文精神，包括对生命、自然、社会、家庭等方面的思考和探索。
通过鉴赏古诗词，学生可以培养人文精神，提高自身的人文素养，从而更好地理解、关注和贡献社会。
最后，古诗词鉴赏还可以启发学生的思考能力和想象力。
古诗词的语言精练、意蕴深远，通过鉴赏古诗词，学生可以锻炼自身的思维能力和想象力，培养创新意识和创造力。
综上所述，初中语文古诗词鉴赏对于学生文化素养的提升具有重要意义。
通过古诗词鉴赏的学习，学生可以获得更全面的文化知识，培养审美能力、人文精神和创造力，为自身的全面发展奠定基础。
同时，也有助于传承和弘扬中华文化，为中华文化的传承和发展做出贡献。
【学生】浅谈如何在古诗文教学中提高学生语文素养
古诗文教学中提高学生语文素养策略初探地址：沭阳县塘沟镇邮编：223611联系电话：古诗文教学中提高学生语文素养策略初探内容摘要：在文学作品这一坦荡无垠的艺海里，古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。
千百年间万口传诵，哺育了一代又一代人。
在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国保守文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素养的重要途径。
当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。
而这，正是课程改革的目标所在。
关键词：语文素养弘扬文化情感兴趣能力习惯古诗词在中华文化发展史上，源远流长，博大精深。
在小学语文教学中，诵读古诗词的教学可以弘扬中华保守文化，提高学生语文素养。
五千年来，无数文人墨客为我们留下了不计其数、脍炙人口的名篇佳作，成为中华民族悠久文化的结晶，是中华文明的瑰宝。
在提倡素质教育的今天，诵读古诗词成为学生了解祖国保守文化，陶冶情操，增长智慧，健全人格的重要载体，成为提高学生语文素养的重要途径。
一、弘扬中华保守文化，提高学生语文素养是诵读古诗词的目的。
《语文课程标准（试验稿）》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”而诵读古诗词能够“培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维……提高学生的品德修养和审美情趣”。
其实千百年来，诵读古诗词就已经成了我们民族约定俗成的教科书，是一种长效的民族素质滋养剂。
品味诵读经典,提高语文素养
邵春 玉
在对经典诗文的不 断深入学习中 ，我越来越认识 到 ， 经 典诵读是人文教育 的良好载体 ， 应该把它与素质教育结合起 来， 让那阵阵浓郁 的经典书香伴 随孩子们 的童年 。 在教学实 践中， 我 是 这 样 引 领孩 子 们 进 行 经典 诗 文 诵读 的 。
一
三、 结合 所 学 课 程 。 进 行 知识 拓 展 如， 四年 级 上 册 的第 ３课 是 “ 古诗两首” ， 选 编 刘 禹锡 的
《 望 洞庭 》 和李 白的《 峨眉山月歌》 这 两首 描写祖 国大好 河山 的诗词 。 有 一 道选 做 题 ： 我 还 会 背 别 的描 写 山 水 风 光 的 古 诗 词。 那就可以抓住这个题材进行有趣 的诵读活动 ， 让学生寻
二、 品析 诵 读 ， 尊重 个 性 化理 解
是张继的《 枫 桥夜 泊》 ： “ 月落乌啼霜满天 ， 江枫渔火对愁眠 。 姑苏城外寒 山寺 ， 夜半钟声到客船 。 ” 这两首七言绝句都是脍 炙人 口的经典之作 ， 诗中有景有情 ， 情景交融。 在教学这两首 古诗的时候 ，我把经典解读和小学生习作紧密结合在一起 ，
白云 深 处 有 人 家 。 停 车 坐 爱 枫林 晚 ，Βιβλιοθήκη 霜 叶红 于二 月花 。 ” 一 首
学生说一说从 中明白了什么道理 ， 从而为学生养成 良好 的阅
读 习惯打下基础 。 最后 ， 由学生合作表演成语故事 。 他们积极 性很高 ， 表演欲望强烈 。 表演 的过程正是对成语 的理解过程 ， 这样不但展示 了学生的表演能力 ， 而且锻炼了其合作能力。
感、 人文精神也绝非教师能分析清楚的。 同时 ， 古典诗文 中大 都是文质兼美 的精 品 ， 其深邃的蕴意 ， 常使诗文言 已尽而意 无穷。 如果教师充分调动学生的阅读兴趣 ， 让学生 自主阅读 ，
诵国学经典培养学生核心素养作文
诵国学经典培养学生核心素养作文全文共6篇示例，供读者参考篇1【诵国学经典培养学生核心素养作文】大家好,我是小学五年级的学生小明。
今天我想跟大家分享一下学习国学经典对我的影响和感受。
从小我就特别喜欢听爷爷给我讲一些古人的故事和名言。
爷爷说,古人的智慧就藏在那些千年传承下来的经典著作里。
后来在学校里,老师也开设了国学课程,让我们学习诵读一些选自《论语》、《弟子规》、《三字经》等着作的篇章。
一开始我觉得很枯燥,因为里面有很多生僻字和陌生的说法。
可是渐渐地,我被这些经典名句的智慧和内涵给折服了。
比如《弟子规》里"人不贫贱,自乐其心不求荣华富贵"的意思是,一个人贫穷或地位低下并不可怕,关键是要有一颗知足乐天的心。
我们应该像古人一样,活出自己高尚的品德和正直的操守,而不是去攀比贪图名利。
这句话启发了我,让我明白了做人处事的道理,不该被外物所迷惑,要追求更高尚的人生境界。
再比如三字经里"人之初,性本善"的意思是人生来都是善良的。
虽然这只是一句很简单的话,但它提醒我们要保持一颗纯真善良的心,不被世俗所污染。
明白这层道理后,我在处理人际交往时就会更加宽容谅解别人,用善意来看待他人的行为。
除了这些箴言警句外,国学经典中还有很多精彩的故事情节,讲述了历史上许多英雄人物的高尚事迹。
比如孔子的"有教无类"就教育我们要"有教于人,无分贵贱贫富"。
大家都应该有接受教育的权利。
另如"鸱夷子六子"故事形象地告诉我们,做人切忌刚愎自用。
通过学习这些优秀的传统文化,我的价值观和品德有了很大提升。
我更加明白了为人处世的基本道理,懂得了怎样对待自己、对待他人、对待集体。
我觉得这些都是当代人应该具备的核心素养。
比如在家里,我会更加尊重父母长辈;在学校,我懂得了珍惜学习机会、努力上进;在社会中,我会关心他人、助人为乐;面对自然,我更加热爱家园、珍惜资源。
引导经典诵读,提高学生语文素养
引 导 经 典 诵 读 ， 提 高 学 生 语 文 素 养
董 顺 心
（ 河 间 市第 四实 验 小 学 ， 河北 河间 摘 要： 在 语 文课 堂 教 学 中 ， 可 适 当进 行 经 典 美文 阅读 ， 弥补 当今 语 文教 学 中存 在 的 不足 ， 优化语文课堂教 学， 从 而 感 悟、 积 累 经典 文 化 。 对学生进行 品德和 审美方面的教 育 ． 促 进 ０ ６ ２ ４ ５ ０ ）
中所选 入的古诗文均 为凝聚精华 ， 脍炙人 口 ， 世代流传 的 ， 有 着 不 可 磨 灭 的 生 命 力 和 不 可 抗 拒 的魅 力 的 经 典 诗 词 篇 章 ， 它 们 是 文 化 精 神 极 为深 刻 、 极有 特层蕴藏着人们的思想行为的价值观 、 道德 理 想 、 人 生 追 求 以
及 对 世 界 感 知 的 方 式 和 审 美情 趣 。 开 展 经 典 诵 读 对 提 高 学 生 语 文 素 养 的意 义 《 语文课程标准 》 指 出： “ 培 养 学 生 高 尚 的道 德 情 操 和健 康 的审美情趣 ， 形 成 正 确 的 价 值 观 和 积极 的人 生 态 度 ， 是 语 文 教 育 的重 要 内 容 ， 不 应 把 它 们 当做 外 在 附 加 的任 务 。 应 该 注 重 熏 陶感染 。 潜移默化 ． 把 这些 内容 贯 穿 于 日常 的 教 学 过 程 之 中 。” 显然 ， 在语文 教学 中， 培养人文素质 的基本途径 是“ 贯穿 于 日 常的教学过程之中” ， 基 本 方法 是 “ 熏 陶感 染 ， 潜移默化” 。 古 诗 有“ 只 可意 会 ． 不可言传” 的 意 境美 ． 这 种 意 境 美 最 好 的 表 现 方 式， 是通过激发学 生的想象力 ， 使诗情 画意尽在 学生脑海 中 。 只有有感情地诵读 。 才 能 体 会 出诗 的 真 味 。 二、 读 出作 品的 独 特 神 韵 。 领 略 古 诗 文 独 特 的 魅 力 古诗文有其独特的节奏和韵律 。 特别 是 古典 诗 词 ， 词 句 匀 称工整 ． 音节铿锵鲜 明， 特别 适 合 诵 读 。 作为一种学 习、 鉴 赏 的 方 法 ．吟 诵 对 学 生 理 解 和 继 承 优 秀 文 化 ，提 高 阅 读 和 写作 能 力。 至 今 仍 有 积 极 的作 用 。指 导学 生 朗读 时 按 诗 歌 节 奏 “ 摇 头 晃脑 ” 一番 ； 背 诵 时则 闭 上 眼 睛 ， 在 摇 摇 晃 晃 中体 味 诗 歌 的情 感 底蕴 及生 命 内 涵 。 感 受 诗 歌 鲜 明 的节 奏 感 和 韵 律 美 。 充分 体 会文思 、 文理 、 文情 、 文气 ， 产生共鸣 ， 达 到愉 悦 的 审美 享 受 ， 激 发 对诗 歌 乃 至语 文 的 兴趣 。 如 《 泊船瓜洲》 中的“ 一水 ” “ 只隔” “ 又绿 ” “ 何时还 ” 等． 都 表 达 了 一种 浓 烈 的思 乡情 ， 学 生 在 教 师 的 引 导 下通 过 品读 理 解 ， 进一 步体 会 到 诗 人 思 乡 心切 的 心 情 。 此时 ， 再 通 过 声 情 并 茂 的 朗读 与 诗 人 产 生 共 鸣 ， 这诗与情 、 情 与境 的 交融 ， 是 古 诗 教 学 的最 高境 界 ， 能 使 学 生 领 略 到 古 诗 词 独 特 的 艺术 魅 力 。 学生吟诵诗文 ， 抑扬顿挫 ， 韵味无穷 ， 不仅 可 以感受到汉语 言的音律 之美 ， 诗 文意境之美 ， 形象 之美 ， 还 可 以 积 累语 言 ， 受 到 熏 陶感 染 。 在 古 诗 文诵 读 中要 提 高学 生 的人 文素养 ， 教 师 必 须 尽 可 能 多地 给学 生 提 供 阅读 实 践 的 机会 。 让 学 生在 大量 的 阅读 实 践 中 整 体 感 知 ． 培养语感 。 受 到 情 感 的熏
诵读经典古诗文 提高学生语文素养
如果 我们 培养 出 的学生 不知 道李 白、 甫 ， 知道 苏东坡 、 杜 不 李 清 照… …从 来没有 读过 、 过诗 经 、 诗 、 听 唐 宋词 ， 想 ， 们 的教育 我 我
感 之美 ， 生就能 读得 声情 并茂 了 。 学
四、 开想 象 、 意 明理 展 悟
提。 因此 ， 首先 注重 激发 学生 自读古 诗 的兴趣 。 在教 学 的起 我们 如 始 阶段 ， 们 给学 生讲 “ 的故 事 ”诗坛 趣话 ”先读 浅显 的诗 ， 我 诗 “ ； 使
诗 的兴趣 。 以先让 学生 把 以前会 背 的古诗 全部 背诵给 同 桌听一 可 部分 简单 诗词 抄下 来进 行背 诵 。难 度不 大 ， 背诵 起来 有 种似 曾相 识 的感觉 ， 自信心 一 下子 就找 到 了。 （ ） 法 。英国 生物 学 家达 尔文 说 ：最 有价值 的 知识 是 关于 ２导 “ 方法 的知识 。 ”大 量诵 读古 诗 文” “ 的关键 就 是掌 握一 定 的“ ” 法 才 能完成 一定 的 背诵 “ ” 因此 ， 量 。 在课 堂教 学 中 ， 我非 常注 重导 之 以
根据 诗的 内容 ， ｌ 学生想 象诗 中描绘 的美好 画面 ， 生才 能 弓导 学
我 通过 启发学生 根据诗意展 开合理 想象 ， 意 明理 ， 悟 再把 想象 中的 既 激发 了学 生学 习古诗的兴 趣 ， 又能 加深对古诗 的理解 。
五 感 到读 诗 并 不难 ， 尝到读 诗 的 甜头 ， 以此 来 调 动学 生 自读古 进入古诗优美的情境中， 感受语言文字的美。如教学《 登鹳雀楼》 ， 听 ， 行初 步 的统计 ； 把 同学 们接触 过 ， 又不 是大 家 都会 的那 景物 画下来 或把你 站在高处 观察 的景物用一 二段话 写出来 。 进 再 但 这样 ，
诵读经典诗文,提高学生语文素养》课题结题报告
诵读经典诗文,提高学生语文素养》课题结题报告精品文档诵读经典诗文,提高学生语文素养》课题结题报告篇一:《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景:我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。
千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。
炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。
2、研究状况与创新:近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。
然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。
本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》1 / 6精品文档这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。
为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教育教学领域中去，一方面有利于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养;另一方面有利于弥补课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的能力，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。
二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，依据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个体需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情况和效果通过不同的形式汇报，奖励先进，表扬优秀。
主要探索内容如下:一年级加背《三字经》;二年级加背《成语接龙》;围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。
浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用
浅谈诵读古诗文在高中语文教学中的作用一、引言古诗文是中华文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，具有极高的文学价值、历史价值和审美价值。
而在高中语文教学中，诵读古诗文更是有着不可替代的作用。
本文将从以下几个方面来探讨诵读古诗文在高中语文教学中的作用：一、诵读古诗文能够促进学生的语言表达能力；二、诵读古诗文对培养学生的情感世界有着重要影响；三、诵读古诗文有助于提高学生的文化素养。
二、诵读古诗文能够促进学生的语言表达能力古诗文是具有高度压缩性和概括性的文学形式，需要读者有较高的语文水平才能真正理解其内涵。
而诵读古诗文时，要求学生准确地吐词、发音、停顿，这对学生的口语表达有着很大的促进作用。
同时，古诗文中丰富多样的比喻、修辞手法，也能够启发学生的语言表达能力。
在高中语文教学中，教师可以通过诵读古诗文，培养学生的口语表达能力和写作能力，从而提高学生的语文素养。
三、诵读古诗文对培养学生的情感世界有着重要影响古诗文传承了几千年的中国优秀传统文化，具有着深厚的历史感和文化感。
而在学生的成长过程中，情感教育也是非常重要的一环。
通过诵读古诗文，学生能够领略到诗人的情感，感受到那种既优美又深刻的人生哲理，从而产生共鸣，进而培养学生的情感世界。
四、诵读古诗文有助于提高学生的文化素养古诗文是中华文化的瑰宝，是中华民族的历史和文化的重要组成部分，诵读古诗文不仅可以增加学生的文化知识，同时也能够激发学生对中华文化的学习热情，促进学生全面、深入了解中华文化。
五、结论综上所述，诵读古诗文不仅能够促进学生的语言表达能力，培养学生的情感世界，同时也有助于提高学生的文化素养，是高中语文教学中非常重要的一环。
在具体教学中，我们要结合古诗文的特点，采取丰富多样的教学方式，以引导学生体会和理解古诗文的内在信息，从而提高学生的语文素养和文化素养，使其成为有知识、有思想、有品位、有情感的人。
浅谈学好古诗词提高学生的语文素养
史小说《 三国演义》 水浒传 》 ＜ 等也可效用此法。
为避 免遗 忘 ， 师 应把 所 学 古 诗 按 教 材 内 容 、 达 形 式 等 教 表 方面 归类 合 并 。如 有 的教 师 教 《 鹤 楼 送 孟 浩 然 之 广 陵》 首 黄 这
诗后 ， 再赏读《 赠汪伦》 送 元二使安西》 送杜 少府 之任 蜀州》 《 《 《 芙蓉楼送辛渐》 送友人》 《 等一系列送别诗， 并引导背诵 “ 桃花
的风 筝 ， 昧 “ 趁 东风 放 纸 鸢 ” 体 忙 的愉 悦 。 在 夏 季 ， 新荷 尖 角 露
法， 有针对性地列举 一些文章 篇 目供学 生阅读参考 。 写《 如 我 的理想》 引领学生 阅读 人物传记 ， 可 去寻 找身边 的榜样 ， 感悟
人生的真谛和生命的价值 。透过古 诗文的阅读 ， 他们可感悟 “ 人生 自古谁无 死 ， 留取丹 心照汗青” 的伟大 ，落红 不是无情 “
更 ， 步 明 之 、 之 、 于 心 ， 能调 度 于 笔 。 逐 解 融 就
到《 红楼梦》 ……他们代表 了我们 民族 的智 慧和 心灵。文学经
典 让 学 生在 语 文 学 习 中感 悟 到 生命 的伟 大 ， 性 的 美 好 ， 找 人 也
四 、 写 作练 习 中 ． 导 引 用诗 句 名 言 在 指 文章 恰 当地 引 用 诗 句 名 言 能 增 强 表 达 效 果 ， 文章 增 添 给 色彩 。指 导学 生 在 习作 中 引用 诗 句 名 言 可 采 用 例 文 评 析 的 方 法 ， 将 学 生 引 用得 好 的例 文 抄 录 出 来 示 范 讲 评 ， 即 以典 型 引
记》从庄子到陶渊明， “ 林七贤 ” 李 、 、 、 ， 元 曲 ， 从 竹 到 杜 欧 苏 从
经典诵读提高语文素养
经典诵读提高语文素养通过诵读经典，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能提高语文素养，接下来店铺为你整理了经典诵读提高语文素养，一起来看看吧。
经典诵读提高语文素养篇一一、什么是诵读经典打开历史的开篇，中华民族就有“诗书礼仪之邦”的美誉。
经典，是指古今中外重大知识领域的原创性著作，是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓。
最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。
所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。
所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
二、诵读经典对语文的影响1、经典诵读是积累语言材料的重要方式。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。
积累语言是语文素养的一部分。
要求对感性的、现存的、优秀的、经典的语言进行借鉴性的储存。
经典美文是汉语言文学中的精华，因此，对于经典美文的诵读无疑是积累语文素养的好方法。
古往今来的许多国学大师，都具有博闻强记的特点。
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”茅盾能将《红楼梦》倒背如流，钱钟书先生也能任人随便从书中抽出一段来，就不假思索、流畅无碍地背出来。
正因为他们头脑中存储了大量的古今中外的文化知识，做起学问、写起文章来才能旁征博引，成为一代大家。
因此在语文学习的过程中，每个人都是要下一番功夫来诵读的。
诵读的古诗文多了，自然就为语文能力的提高打下了坚实的基础。
2、经典诵读能够提高写作能力诵读的成效往往体现在学生的写作能力上。
如果不让学生诵读就希望其能写出佳作，那只能说是在逼学生抄袭名文。
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诵读古诗文,提升学生的语文素养
古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地根植于孩子们的心里。
让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。
提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
一、诵读经典古诗文，提高学生的文化素养
诵读古诗文，汲取其中的精华，对提高学生的文学素养，开启智慧之门，提升学生的语文能力是无庸置疑的。
凡是刻苦认真诵读古诗文的孩子，其文字水平，气质精神皆出类拔萃。
让孩子多背诵一点古典诗词，还可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。
引导学生走近古诗文，加强文学教育，对全面提高学生的语文素养是十分有益的。
二、诵读古诗文经典，提高学生的道德素养
在诵读的过程中，首先，一些修生养性的文章指导了学
生的行为。
例如：《弟子规》具体地描述了一个人对待父母、老师、朋友以及对待学习的态度等等。
在诵读的过程中，学生们自然而然地改正了自己不文明的言行，达到了“润物细无声”的效果。
其次，在诵读过程中，学生们端正了自己的处事态度，明确了自己的人生目标。
“生于忧患，死于安乐”、“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”等这些鼓舞人心的诗句深深地印在孩子们的心里，约束着孩子的日常行为。
三、古诗文可以拓展学生的想象力
古诗语句简练，几句诗词就能描绘出一幅美丽的画面。
“春面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”孩子们可以想象到不仅是春雨，而且因为春风吹来，杏花纷纷落下，不就成了“杏花雨”了吗？孩子的想象力多丰富呀！“遥知不是雪，为有暗香来。
”仿佛感觉到白雪飘飘的寒气中阵阵袭来的梅花独特的香味。
当然，有些古诗比较深奥，对于学生来说，古诗中的许多意境确有不能完全理解的，我们要求不宜过高，学生现在也许不懂“海内存知己，天涯若比邻”的意思，但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境
和那份浓浓的友情？
四、特色活动，精彩纷呈
根据学生的心理年龄特点，我开展了学生喜闻乐见的特
色活动，大大促进了学生学习古诗文的兴趣。
1.诗文表演
诗文表演形式多样，主要有两种，一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
另一种是诗文剧。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。
2.诗文图展
展出的既可以是诗配画，也可以是古诗文书法作品。
3.改写古诗词
小学阶段的古诗大多写景叙事，我经常让孩子发挥自己的想象力，将叙事诗改写成小故事，《宿新市徐公店》、《赠汪伦》、《村居》等一首首古诗词都成了学生练笔的好素材。
如学了《宿新市徐公店》后，我让学生按诗的意思进行改写，提示学生描写捕蝶这一场面时要注意动态描写，并要扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
于是，学生在理解诗意的基础上，加入自己的想象，把这首诗改成了一篇篇优美的短文。
这样，由读到写，读写结合将想象到的情景和感受到的情感流于笔尖，让古诗的诵读更有效，古诗教学更有味。
“拘水月在手，弄花香满衣”。
古诗文“经典诵读”犹
如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。
（作者单位系长白山保护开发区池南区九年制学校）。