如何利用信息技术提高课堂教学的实效性21

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合理利用信息技术,提高教与学的实效性

高教与学的实效性
关键词：信息技术
数学课堂
教学方法
现代社会，科技迅猛发展，人文科学、社会科学与自然科学相互渗透融合，知识信息总量以前所未有的速度增长，科研新成果向生长转化周期日趋缩短。教育工作者一定要紧跟时代脉搏。不断更新知识体系，尤其要熟练掌握并合理运用现代信息技术手段，进一步优化课堂结构，使课堂内容更加生动形象，这样学生的学习效率才会大大提高。全日制义务教育《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有精力投入到现实的探索性活动中。长期以来．数学被一些学生视为一门枯燥乏味而又难以学懂的课程，他们对学习数学缺乏信心，无兴趣可言。在课堂上，他们处于消极状态和被动接受状态，学习质量每况愈下，甚至部分学生对学习数学产生厌学情绪。前苏联教育家苏霍姆林斯基说： “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要．就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。 ” 要唤起他们的这种需要，教师在课堂教学巾，就要适时合理借助各种现代信息技术手段。变革教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学方式，创设与教学内容相适应的问题情境，使抽象的教学内容直观化、形象化、具体化、生活化，引发师生双向互动，为学生的多样化学习美，升华了数学的特有美感。四、启发式数学的规定和构造、数学的模式和方法，是数学学习的主要内容．数学课的结束语就要揭示数学的规律、启发学生的思维。启发性的结束谈话，可以采用拓展延伸、发散思维、假想推断等方式。揭示数学知识的规律，拓宽知识的覆盖面和适用面，加深学生对知识的理解和掌握．培养学生的基础学力和发展学力。例如，学习“ 分数乘以分数的计算法则 ” 后，提问：分数乘以分数的计算法则，是不是同样适用于整数与分数相乘的各种情况？使学生看到这个法则的普遍性．从而构建起知识网络五、悬念式这种方式是教师在结课时，或为下次上课留下伏笔．使教学内容自然地进行过渡．保证知识的完整性和学生思维的连

互联网时代下怎样利用信息技术手段提高课堂实效

互联网时代下怎样利用信息技术手段提高课堂实效作者：刘芬来源：《学校教育研究》2016年第22期随着计算机和电子白板在教育领域的应用普及和多媒体以及网络技术的不断进步，计算机辅助教学已经普遍应用于我们的实际教学中，教师也从普通教室的黑板前走进了多媒体教室和网络教室。

正确运用计算机辅助教学，能为我们构建新的教学方法和教学环境，提高课堂教学效果，充分发挥其优越性优化我们的教学。

一、利用信息技术创设思维情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”可见激发和培养兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。

数学教学中，利用多媒体教学可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力，从而使学生在愉悦的状态下主动地获取新知识，成为学习的主体。

从而保证数学课堂的实效性。

（一）巧设悬念，引发思考布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”学生思维是遇到问题才产生的。

教师在讲课时，如果平铺直叙，照本宣科地将知识程序化地交给学生，学生即使知其然，也未必知其所以然。

如果教师在课堂组织教学时创设悬念，激发学生兴趣，学生就会产生急切地“愿问其详”地急切心理。

（二）提出疑问，引发猜想“导学”的中心在于引导。

引在堵塞处，导在疑难处，搞好引导，能有效地促进思维状态的转化。

在新课引入时，根据教学内容，配合多媒体课件提出一些疑问，就会引发学生解疑的要求。

对这些问题，让学生猜想并引导证明，不难得到结论。

通过设疑，为学生的“悟”得留有余地。

二、利用信息技术进行数形结合，提升思维能力思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它能揭露事物的本质属性和内在联系，思维能力是智能的核心。

教师运用信息技术可以边演示、边引导学生观察、比较、分析、综合，启发诱导学生逐步进行总结归纳和抽象概括，让他们参与知识的形成过程。

提高信息技术课堂教学的实效性

高学习兴趣，确保学生学习的实效性。我们学校有一部分来自西部山区的学生。小学基本都没上过信息技术课．与市里学生之间的信息技术水平相差很大。基于这一客观现实．我在教学过程中采取了互助、协作学习的教学方法。在课堂上
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师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。《基础教育课程改革纲要（试行）》在“ 课程改革的目标” 中明确指出： “ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、
效性的核心建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心．要求教
保证
学习是体验的过程。是学生的自我感悟，而每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。教师在教学过程中应及时给予评价。评价要实行差异评价。针对每个学生的具体情况，给予综合、客观、真实的评价，尤其是学困生，要善于发现他们的闪光点、多给予鼓励性评价，帮助他们树立信心、提
上，充分了解学情。即了解学生已有的知识水平及与本节课的联系，以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。这样
图文混排课达到的各种效果。基础能力差的同学则只要掌握怎样往文章里边插入图片的操作即可。这样设计的教学目标既具有整体性又照顾了学生的差异．既体现了教学目标的统
一
知识，而教师主要是起指导启发作用。 “ 分层教学 ” 是一种全新教学策略。在同一教学班里。有时同学们信息技术知识水平相差却很大。同样的教学内容就出现了有的学生“ 吃不饱” 。而有的学生“ 消化不了” 的现象，而“ 分层教学 ” 这一教学方式．就正视了学生的这一个体差异性特点，真正做到“ 因材施教” 。例如，在讲解ｗｏｒｄ的图文并茂这节内容。基本目标是制作一篇图文并茂的文章。而层次目

提高高中信息技术教学实效性的对策和措施

提高高中信息技术教学实效性的对策和措施摘要：高中信息技术教学中要能够在结合教学内容以及学生水平特点的基础上，来开展相应的教育教学，以此更好地提升教学的有效性。

本文重点分析提升高中信息技术教学实效性的相关词略，以此更好地促进学生身心健康发展。

关键词：高中信息技术；时效性；策略随着教育教学方式方法的不断更新，在实践操作进行练习时也要加强相关理论知识的学习，做好全面的了解，尝试最新的教育教学方式方法，总结最适宜学生进行学习的方式方法，以此更好的改善最终的教育教学效果。

当前高中信息技术教学中最为常用的方式方法，有项目式、主题式，是网络模式等相关的学习模式，注重要抓住三个环节分别是课前、课中、课后，课前做好准备工作，在课中主要是对学生传授相关的知识技能并培训学生具有一定的协调能力，具备坚强的品质信心和勇气，而课后主要是让学生对知识进行系统化的巩固复习。

要强化对学生的管理和指导，以此更好地促进教育教学效果的提升。

一、应用教学支架，强化认知能力高中信息技术教学中要注重支架式教学方式方法的应用，具体来说是教师为学生搭建一定的平台和支架，引导学生进行学习，让学生掌握相关的知识技能并为下一阶段的学习奠定一定的基础，这种思想主要是来源于最近发展区和辅助学习的相关概念，这样式的教学，具体来说，首先为学生搭建一定的平台，让学生进行独立的探索，也可以采用协作学习的方式，最终提升教育教学效果。

在当前信息技术教学中概念图、流程图，思维导图导师比较常用的信息化的教学工具，利用这些工具来进一步提升学生的思维水平，以此更好地强化教学效果。

通过教学支架的应用让学生更加积极主动的参与到知识学习中，体会知识载体对学生发展所具有的作用，让学生更加高效的参与到知识学习中，完善学生自身认知体系，让学生更好的认识到信息技术所具有的作用和价值，强信息素养，为学生的后续发展奠定扎实基础。

二、把握好教学尺度，提升教学效率当前高中信息技术的内容普及度相对比较少，在教育教学中教学也相对松散，任课教师在教育教学中应该进一步加强计量度和难度，在每堂课教学中都应该根据学生对于知识的接受水平布置任务，让学生根据任务对知识进行探索分析，从而更好地提升教育教学效果。

论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法[论文]

论提高高中信息技术课堂教学实效性的具体途径及方法信息技术教育是一门集知识性与技能性为一体的基础学科教育，它的主要目的在于普及计算机知识，提高学生素质。

然而，由于种种原因，高中信息技术教学未得到足够重视，实际教学效率低下。

那么，怎样才能提高高中信息技术课堂教学的实效性？本文以高中信息技术课堂教学现状为切入点，提出了几种提高教学实效性的途径及方法。

1高中信息技术课堂教学现状1.1未得到足够的重视高中信息技术课程不包括在高考科目中，并且在一些偏远的山区中也没有将其作为基本考试科目，课堂教学根本实现不了信息素质培养的要求。

导致这些情况出现的原因主要是地方教育主管部门与学校未对信息技术这门课程予以足够的重视，教学所需的器材配备不足，更有部分地方的高中学校中没有电脑。

即使是各项条件都比较好的学校也始终以高考至上为教学理念，这从地方教学评估中可以清晰地看到，如中学高考过线人数、考上重点院校人数等，这些才是主管部门对学校教学成果评估的核心。

虽然国家已经明确了要加强学生素质教育，但是社会中仍存在较强的功利思想，要想真正转变这种思想还需要一段时间。

1.2教学效率不高在高中所有课程中，信息技术课往往处于边缘位置。

由于不涵盖在高考范围内，多数学生上这门课的目的主要是借机上网，或者是玩网络游戏，有的学生甚至翘课。

这种现象在学校中经常发生，校领导与教师也没有加强管理。

现阶段，高中信息技术课堂教学效率不高，远远达不到信息素养的培养要求。

做好教学研究工作，加快教学改革已经成为了当前迫切需要解决的任务。

由于信息化是社会发展的必然趋势及实际要求，所以必须培养信息素养高的人才队伍才能达标，而培养的关键阶段就是高中时期，对于调动他们的学习积极性与创新性思维十分有利。

2提高高中信息技术课堂教学实效性的途径及方法2.1转变课堂教学方式，引导学生自主学习信息技术课以培养学生自主学习能力为教学目标。

自主学习能力的含义是指在知识学习过程中可以自觉地筛选、设计以及探索学习目标，自己确立学习方法及途径，是学生学习中能够自我管理的一种能力。

巧用信息技术,提高语文教学的实效性

巧用信息技术，提高语文教学的实效性【摘要】信息技术在语文教学中发挥着越来越重要的作用，通过利用多媒体技术丰富教学内容，引入在线学习平台提供个性化学习，利用数据分析提升教学效果，开展远程教学增加教学灵活性，以及利用社交媒体促进学生互动，都能有效提高语文教学的实效性。

实践证明，信息技术为语文教学带来了新机遇，并且提高了教学效率。

未来，信息技术将继续推动语文教学改革，为教育事业带来更多的创新和发展。

通过不断探索和实践，教育者可以更好地借助信息技术，使语文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和效果。

【关键词】关键词：信息技术、语文教学、多媒体技术、在线学习平台、数据分析、远程教学、社交媒体、教学效果、学生互动、改革、实效性。

1. 引言1.1 信息技术在教育领域的应用信息技术在教育领域的应用已经成为一种不可逆转的趋势。

随着现代科技的飞速发展，信息技术在教育领域的应用已经呈现出多样化和深度化的特点。

信息技术为教师和学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的教学资源，极大地拓展了教学的边界，促进了教学的创新和发展。

教育信息化已经成为提高教学效率、促进教育公平的有力工具。

教育信息技术的应用不仅仅是简单地使用一些电子设备和软件，更多的是要将信息技术与教学有机结合，实现教学目标。

通过信息技术，教师可以更轻松地获取最新的教学资源和信息，能够更好地针对学生的不同需求进行个性化教学。

而学生也可以通过信息技术进行自主学习和合作学习，提高学习兴趣，激发学习潜能。

信息技术在教育领域的应用为教育带来了全新的可能性和机遇，正在逐渐改变传统的教学模式，推动教育体制的改革和发展。

信息技术不仅是一种工具，更是一种思维方式和教学理念的转变。

教育工作者应该充分利用信息技术的优势，积极探索教育信息化发展的新途径，为教育事业的发展贡献力量。

1.2 语文教学的挑战语文教学的挑战主要表现在以下几个方面：传统的语文教学方式单一，以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏足够的互动和参与。

提高小学信息技术课堂教学有效性的策略

提高小学信息技术课堂教学有效性的策略【摘要】信息技术在当今社会中扮演越来越重要的角色，而小学信息技术课堂教学的有效性直接影响着学生的技术水平和信息素养。

本文旨在探讨提高小学信息技术课堂教学有效性的策略。

在利用多媒体技术进行教学方面，教师可以通过图文并茂的展示方式激发学生的学习兴趣；设计趣味性教学内容可以增加学生的学习动力和参与度；引入互动性教学方法可以促进师生之间的互动和沟通；培养学生自主学习能力则是将学习的主动权交给学生，激发他们的学习潜能；加强实践操作环节可以帮助学生将理论知识应用到实际中去。

通过以上策略的综合运用，能够有效提高小学信息技术课堂教学的效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。

希望教师在教学中能够灵活运用这些策略，不断提升教学质量，为学生的综合发展做出更大的贡献。

【关键词】关键词：小学信息技术，教学有效性，多媒体技术，趣味性教学，互动性教学，自主学习，实践操作，发展方向，灵活运用1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会发展中起着越来越重要的作用，而小学阶段就是培养学生信息技术基础的关键时期。

传统的信息技术课堂教学方式往往呈现出教学内容单一、学生难以激发学习兴趣、缺乏互动性等问题，导致教学效果不佳。

为了提高小学信息技术课堂教学的有效性，本文将探讨应采取的策略。

利用多媒体技术进行教学是提高小学信息技术课堂教学有效性的重要途径。

通过图文并茂的多媒体展示，能够生动形象地呈现知识内容，激发学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣。

设计趣味性教学内容也是一项关键的策略。

将信息技术知识与学生生活、实际应用结合起来，设计具有趣味性和实用性的教学内容，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

引入互动性教学方法。

通过小组讨论、互动游戏等形式，让学生参与到课堂教学中来，积极思考和交流，培养他们的团队合作能力和创新意识。

培养学生自主学习能力也是关键。

通过设立自主学习任务、激发学生自主探究的兴趣和能动性，帮助他们逐渐养成主动学习、自我控制的学习习惯，提高他们的学习效果。

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。

关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。

由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。

下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。

一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。

同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。

信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。

课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。

教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。

叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。

它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。

二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。

这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。

学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。

基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略

基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分，初中信息技术课程的教学显得尤为重要。

而随着新课标理念的不断推进，如何提升初中信息技术课堂教学的实效性，使学生真正掌握技能成为教师们面临的重要任务之一。

以下是一些基于新课标理念的提升初中信息技术课堂教学实效性的策略。

一、注重实践操作，强化应用能力在新课标理念下，提升信息技术课堂教学实效性的一个重要方面是注重实践操作，强化学生的应用能力。

信息技术并非是一个纯理论的学科，只有通过实际操作，学生才能真正掌握其中的知识和技能。

在课堂教学中，教师可以组织学生进行丰富多样的实践操作，如软件操作、编程实践等，让学生亲自动手，深入体验信息技术的魅力，提升他们的应用能力。

二、重视项目式学习，培养团队合作精神项目式学习是新课标理念中提倡的一种教学模式，也是提升信息技术课堂教学实效性的重要策略之一。

在信息技术课堂上，教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生从实际问题出发，展开探究和解决问题的过程。

项目式学习也能够培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、沟通，提升信息技术实际应用的能力。

三、整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域信息技术不再局限于某个专业领域，而是与各个学科知识相互交融。

在初中信息技术课堂教学中，教师可以整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域，让学生了解信息技术与其他学科的关联和应用，同时也拓宽了学生的知识面，提高信息技术课程的教学实效性。

五、利用现代教学技术，提升教学效果新课标理念提倡利用现代教学技术来提升教学效果。

初中信息技术课堂教学也要紧跟时代的步伐，充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。

通过利用现代教学技术，教师能够更加生动地呈现信息技术的知识点，激发学生学习的兴趣，提升信息技术课堂教学的实效性。

在新课标理念的指引下，提升初中信息技术课堂教学的实效性，不仅需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，还需要学校和教育部门的支持和配合。

如何提高信息技术课堂教学实效性

课堂教学的实效性从理论上讲可以分为效率和效果两方面。

所谓效率，实际上就是老师在课堂管理中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率。

比如说用了很长的时间讲述一个问题，学生却收获很小或者没有收获，那么这个实效性就不高或者根本没有实效；所谓效果，就是教师实施的活动是不是达到了预先设计的目标，或者是否收到了预期的效果。

例如：一节课的教学目标是教会学生进行文件和文件夹的命名，课堂评价时学生基本能完成这项任务，说明达到了课前预期的效果。

由此可见，实效性主要考察教师的教学设计、教学理念是否科学合理，操作性强不强，能否使学生学有所得。

当前新课程改革的核心是课堂教学过程的改革，在课堂上教师如何根据学科特点，激发学生学习兴趣，展现个人课堂教学魅力，让学生能在课堂上快乐学习、有效学习，变被动学习为主动要学、想学，并不断获得进步和发展，以实现和提升课堂教学的实效性。

1建立平等友爱的师生关系，培养学生的学习情趣苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。

从教育理论方面来说，教与学是双边的课堂活动。

教师既要在课堂上辛勤付出，学生们也要完全地接收消化，这样，教与学才能达到最完美的结合。

作为教师，要想让学生喜欢自己，不仅在教学内容、思维方法上影响学生，还要注意塑造自身的形象，不断地充实、提高自身的知识修养，广博的知识、优雅的谈吐和高尚的人格是教师形象的魅力所在，他将对学生的成长产生深刻的影响。

我国教育名著《学记》中“亲其师而信其道”阐述的就是融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”。

大量的教学实践也表明，学生如果热爱一位老师，也连带着热爱这位老师所教的课程，有了这份热情，才有可能积极的、主动的接受老师传授的知识，提高学习兴趣和学习效率。

信息技术是一门以学生为主体，操作技能较强的学科，按说是学生比较喜欢的课程，但实际上并非如此，究其原因主要是教学环境和教学方法上。

有的学校教学环境很好，全新的机房，高速的网络，并配备有多媒体设备，但老师在教学上没有创新，搞一言堂或者放鸭子，导致课堂的实效性差。

如何使用信息技术手段提高数学课堂成效

如何使用信息技术手段提高数学课堂成效1.运用多媒体导入新课，激发学习兴趣，创设学习情景采用信息技术来辅助教学，不仅能激发学生的求知欲，还能营造生动活泼的学习气氛，更有助于学生在课堂的学习和对知识的接受。

借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。

例如：创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。

用《几何画板》设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”，表现二次曲线的形成过程，并让课件中的二次曲线连续变化，让学生独立探索其变化的特征，发现离心率的取值与曲线形状之间的关系。

2.借助于多媒体讲解重难点，可以有效地突出重点，突破难点每一个教学内容都有其重难点，教学难点是否被突破是一堂课是否成功的重要标准。

在教学内容中有部分知识太抽象，学生学习起来感到困难，若用常规手段学生难以接受、理解及掌握。

运用信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，可把抽象的知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

为提高课堂教学的实效性提供了良好素材。

例如，我们教的《三视图》一课，就是在信息技术的帮助下，对形状复杂的二维、三维数学对象进行操作、展示、变化，使隐蔽的几何关系得到显示，从而延伸学生的视觉，加强学生的直观能力。

3.用多媒体进行课堂教学，全面清晰，提高练习的针对性课堂教学的反馈练习是教师了解学生识记、理解、掌握、应用知识情况的基本途径，也是提高学生解题技能、发展智能的重要手段。

然而，应用现代教学手段、组织学生练习，不仅能使学生获取知识，还能激发学生主动参与学习的积极性，提高练习效率。

如利用多媒体课件设计练习，不仅增加练习的趣味性，还增加了练习的可操作性，同样还可以根据学生的学习情况更好地设置练习的区分度，增加了教学过程的针对性。

提高信息技术课堂教学实效性几点体会

提高信息技术课堂教学实效性的几点体会初中信息技术教育，是一门融知识性和技能性为一体的基础学科教育，其根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质。

但是，由于多方面的原因，中学信息技术教学还没有得到足够的重视，信息技术课程教学效率较低。

这就要求我们信息技术教师要改变教育观念，从课堂教学入手，培养并提高学生的信息素养。

那么，如何有效地提高信息技术课堂教学的实效性呢？下面结合我自己几年的教学实践，谈谈我的几点体会：一、深入钻研教材，根据学生实际，重组、拓宽、调整教学内容初中信息技术教材安排的内容从总体上体现了创设情境、引出使命，预设了丰富的信息处理活动，开拓学习天地，让学生感受信息社会、信息科学和信息技术的成长。

它的内容呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大。

这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际。

我在教学实践中努力挖掘教材内容，根据学生认知水平、兴趣、时代要求，调整教材内容顺序，补充或重组、拓宽、改进、调整教学。

例如：在讲泰山版第一册时，我不讲第一单元《信息技术通用操作》而是直接讲第二单元《在因特网上获取信息》，而第一单元的内容则渗透到各单元之中，让学生在接受其他知识时也无形地掌握了这些基础知识。

这是因为学生从小学升入初中，对新鲜的事物非常感兴趣，并且在小学已开始接触计算机，如果信息技术课一开始讲得枯燥，学生的兴趣会减少很多。

这样整合在一起来讲，学生在认知上也会更容易接受。

对信息技术课更感兴趣。

同时在课堂上我还根据教学内容拓宽学生学习的相关知识与技能，为了突出重点，我还在课本所授内容的基础上，加强知识的再认知。

例如，在讲《数字化视频》时，除了学会使用书上的软件进行视频的采集、编辑等，我还会安排学生到电视台采访记者们是怎样工作，并自己拍摄一幅作品，优秀作品将在校园电视台播出。

这样使学生及时了解了信息技术在生活中的应用，加深了学生对信息技术重要性的理解。

充分利用信息技术打造高效课堂

充分利用信息技术打造高效课堂随着时代发展，不曾想信息技术在当代教育方式上表现出独特的优越性，不但丰富课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽学生的知识面，很大程度上提高课堂教学效率。

计算机在教育教学中越来越显示出它的优越性。

它不断地辅助我们由实效课堂走向高效课堂。

当前我们又接触了一种新的教学模式——翻转课堂，更加体现它存在的价值，让我们的课堂变得丰富多彩，让学生的学习更加快乐。

1信息技术在教学中的独特地位营造课堂实效性伴随着教育改革的深入开展，传统的教学模式已不能适应现代化的教育改革，而在当今的教育教学中不断涌现出很多新的教学模式，通过多媒体来创设情景，激发学生的兴趣；通过多媒体辅助学生完成知识体系建构，让学生在快乐中学习；通过多媒体技术来展示学生作品，提高学生的能力。

充分发挥学生的创造潜能，激发学生的创新精神，实现信息技术与学科课程的整合，打造高效课堂。

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。

计算机辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上极大地激发了学生的学习兴趣。

创设情景时，教师可以利用一幅美丽的图片或一段flash动画来展示要学的内容，激发学生学习的兴趣。

例如在讲flash的形状补间动画这一课时，我利用课前做好的实例（加上文字、声音等）在引入课题时我播放这个动画，让学生直观感受到形状补间动画是一个什么样的过程。

由一个三角形缓慢变成圆形。

学生注意力马上集中起来，从学生们的眼神中看出这个很神奇，是怎么做出来的。

这个变化过程是这么的形象逼真。

立刻就有学生问老师你怎么做出来的，还可以有做其它形状的变化吗？根据这样的问题我又演示了由一个圆形变成两个三角形，由数学变成文字的动画。

学生们立刻活跃起来，互相问这是什么动画，与上节课不同（逐帧动画）。

学生积极性马上被调动起来，求知的欲望也就高涨起来，课堂气氛活跃起来，学生就会跟着老师的问题结合书本自主或合作动手操作起来。

按照学生的认知规律和心理特点，精选贴近学生的故事作情境，合理地组织教学。

如何利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性--开题报告(余广生定稿)

《利用信息化手段提高小学语文课堂教学实效性的研究》开题报告青铜峡市第五小学课题组一、课题研究的背景及意义(一）时代发展的需要21世纪是一个以知识为基础的信息化时代，现代信息技术以惊人的速度改变人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式，在《2006—2020年国家信息化发展战略》开篇中，提出“信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。

大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择”.在《加快构建现代化教育体系，积极推进学习型社会》章节中提出“加快普及信息技术教育,全面提高教师和学生运用信息技术的能力，实现信息技术与教育教学的有机结合。

加快教育管理信息化，提高教育管理水平.”在以上纲领性文件的指引下，结合我校教学工作的特点和实际，集合我校语文学科的部分优秀教师，针对个人所任教的科目，在此框架下，在完善和提高语文课堂教学、自身素质的基础上，总结出适合小学信息技术在小学语文课堂教学中的应用，全面提高小学语文教育教学质量，培养学生获取加工信息能力，使他们成为适应知识经济时代需求的人才.（二）教育改革的需要“基础教育课程改革纲要（试行）”中提出在教育中“大力推进信息技术在教学中的普通应用促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

"因此，在语文教学中，运用现代信息技术,建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革是时代赋予我们的使命，我们在语文教学中要不断探索、实践给学生创造最有利的信息环境，培养学生获取加工语文信息的能力，使信息技术成为学生认识探究解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率.（三）小学语文课堂教学中存在的问题我校是一所市直属学校，尽管已拥有多媒体教室、教师备课室，尽管多数教师也运用多媒体进行教学，改进了教学信息的传输手段，提高了语文课堂教学效益,但由于陈旧的教育观和教师的惰性影响，现代信息教育技术利用率仍然不高，有些公开课虽运用了现代信息技术，但得到的教学效果仍然不够理想，由于受资源、教学内容的限制，语文学科课堂应用信息技术的广度和浓度仍然不够，因此我们感觉到:如何根据小学语文课堂教学实际需要和学生特点，恰当运用信息技术，优化语文课堂教学，从而有效提高语文课堂教学效率成为一个需要研究的课题。

探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略

探究提高初中信息技术课堂教学有效性的策略随着信息技术的迅猛发展，初中信息技术课程的教学也日益受到关注。

如何提高初中信息技术课堂教学的有效性，成为了教育界和教师们面临的重要课题。

在这篇文章中，我们将探讨一些提高初中信息技术课堂教学有效性的策略。

一、充分利用现代科技手段当今社会，信息技术发展迅速，各种现代科技手段也成为了信息技术教学的利器。

教师们可以通过使用电子白板、多媒体教学、虚拟实验室等现代科技手段，来活跃课堂气氛，提高信息技术课堂教学的效果。

利用电子白板和多媒体资源，可以直观地展示信息技术知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

虚拟实验室可以让学生通过模拟实验的方式，亲自操作并体验信息技术的知识和技能，从而深化对知识的理解和掌握。

二、注重实践操作信息技术属于实践性很强的学科，只有通过实际操作才能更好地理解和掌握知识。

注重实践操作是提高信息技术课堂教学有效性的重要策略。

教师们可以通过设计实际操作的课堂活动，让学生亲自动手操作，从而提高他们的信息技术实践能力。

设计一些小实验、小项目或者小作品让学生动手操作，以提高他们的信息技术课堂学习的实效。

三、注重项目化教学每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此注重个性化教学可以更好地提高信息技术课堂教学的有效性。

教师们可以通过针对不同学生的不同学习特点和能力水平，设计不同的教学内容和教学方式，以满足不同学生的学习需求。

利用不同的教学资源和教学方式，让每个学生在信息技术课堂上都能够得到有效的学习。

五、鼓励学生自主学习信息技术是一门注重实践和应用的学科，学生自主学习能力的培养对于提高信息技术课堂教学的有效性至关重要。

教师们可以通过鼓励学生自主学习，引导他们利用各种资源，主动获取信息技术知识，并在实际操作中加以应用。

教师可以布置一些课外作业或者研究性学习任务，让学生通过自主学习，来积极获取知识，培养他们的信息技术综合能力。

提高初中信息技术课堂教学的有效性，需要教师们在教学实践中综合运用各种策略和手段，来激发学生的学习兴趣，提高他们的信息技术素养。

如何提高信息技术课堂教学的实效性——谈课堂练习的设计策略

机网络环境的准备尤为重要。
１明确设计练习内容的必要性。信息技术是一门比较．
特殊的学科，学生主要是通过上机操作，直观地理解和
３练．
教育技术
如何提高信息技术课堂教学的实效性
谈课堂练习的设计策略
陶剑波
（江省绍兴市马山镇中学，浙江绍兴３２８）浙１０５
摘要：信息技术课是一门实践性很强的课程，强调培养学生的动手操作能力，而新课标对信息技术教
此，教师在上机教学之前．应该紧紧围绕教学目标和要
求，创设任务情境，设计合理、有效的练习内容．有序
地引导学生进行课堂练习，从而达到提高课堂操作练习效率的目的。
“ 优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。 ”
性。根据 “ 层教学 ” 我们要充分考虑学生的水平差分，异，针对学生的不同情况，设计适合不同基础学生需要
把握课堂上所学的内容，但是如果在教师讲完之后，就
让学生在下面进行放羊式的自由练习，学生就会觉得没
４畅通的计算机网络环境是顺利开展课堂练习操作的．
重要保障。为了使教师精心设计的练习分发给每个学生，

信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法

信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法1. 引言1.1 背景介绍信息技术在今天的教育领域扮演着越来越重要的角色。

随着科技的迅速发展，教学方式也在不断更新和改进。

传统的课堂教学模式已经不能满足当今学生的需求，学生对于更加生动有趣的教学形式有了更高的期待。

在这样的背景下，信息技术的融入教学已经成为必然的趋势。

信息技术如多媒体技术、网络资源、互动式教学方法、智能化教学工具等各种形式的技术，为课堂教学提供了更多可能性。

它们可以帮助教师丰富教学内容，拓展教学资源，提高学生参与度，提升教学效果。

通过信息技术的运用，课堂教学变得更加生动有趣，学生能够更好地理解知识，提高学习效率。

探讨如何利用信息技术提高课堂教学效果和质量已经成为教育领域的热点问题。

本文将通过具体的策略和方法，探讨信息技术在课堂教学中的应用，以期指导教育工作者更好地利用信息技术，提升教学质量，增强学生的信息素养。

【2000字】1.2 研究意义信息技术在当今社会发展中发挥着越来越重要的作用，教育领域也不例外。

随着信息技术的不断更新和发展，教学方式和方法也在不断革新和改进。

信息技术提高课堂教学效果和质量不仅是教师的责任和挑战，更是教育系统发展的需要和必然趋势。

研究信息技术提高课堂教学效果和质量的意义主要体现在以下几个方面：信息技术为教学提供了更加便利、高效的工具和平台。

传统的教学方式受制于时间和空间的限制，而信息技术的应用可以将教学内容更加生动、直观地呈现给学生，提高学习效率和质量。

信息技术可以帮助教师更好地了解和把握学生的学习情况和需求。

通过信息技术，教师可以实时监测学生的学习进度和表现，及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。

信息技术的应用还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

通过多媒体技术、网络资源和智能化教学工具的引入，可以让学生在学习中感到更加轻松愉快，提高他们的学习积极性和参与度。

研究信息技术提高课堂教学效果和质量的意义在于提升教学质量和效果，实现更好的教学目标和成果，促进学生的全面发展和提高教育水平。

如何提高信息技术课教学实效性

如何提高信息技术课教学的实效性【摘要】由于高中生存在不同的认知、信息意识等，加上信息技术教材内容的滞后，在近几年的信息技术教学中，普遍出现一些比较棘手的教学难题，如何解决这些横亘在信息技术教学面前的难题，是提高高中信息技术课教学实效性的关键。

【关键词】信息技术问题对策高中信息时代下，电脑已进入千家万户，熟练掌握信息技术已成为我们生活中不可或缺的一项技能，普通高中信息技术课已经成为一门学生的必修课。

由于高中生存在不同的认知、信息意识等，加上信息技术教材内容的滞后，在近几年的信息技术教学中，普遍出现一些比较棘手的教学难题，如何解决这些横亘在信息技术教学面前的难题，是提高高中信息技术课教学实效性的关键。

一、小组合作方式调动学生学习的积极性高中生对信息技术的掌握存在很大的差异性。

由于电脑在家庭的普及率还不是过高，加上信息技术课在小学、初中阶段处于“副科”的地位，导致升入高中学生的信息技术水平差异很大。

熟练掌握电脑基本软件的有之，熟练运用电脑上网的有之，但基本的电脑关机和开机步骤知识没有的也有之，所以高中学生信息技术的掌握呈现两极分化的趋势。

对此，新一轮的课程改革要求我们重点学生学习方式的转变。

小组合作尽管是一种老的学习方式，但老要有新，小组合作方式的成功关键在于如何确定合作小组。

我根据学生信息技术水平的差异，把学生分为6人为1个合作小组，小组内分组长和副组长，组长起合作学习的组织者和促进者的作用。

合作学习的目的在于通过合作学习方式，经过6人的通力合作共同完成学习，达到相互学习、共同提高。

小组合作学习方式有利于培养学生合作意识和团队精神，比较受学生的欢迎。

其具体操作过程：第一步，向小组发布研究任务，注明需要的各种软件、各种资源；第二步，合作小组解决问题，即怎样合作才能完成学习任务；第三步，展示结果，最好让小组内的后进生进行展示，以给其上进的信心和勇气，促进共同进步；第四步，评价成果，要小组互评和教师评价相结合。

利用信息技术提高数学课堂的实效性

实效性重视的程度低，是可以理解的。
更注重考试时纸面上的分数，书本上原
有的知识大可满足学生对有限世界的了解。又由于国内在教材科研方面和相关
但是随着时代的变迁和进步，必须改变目前的观点，重视课堂实效性，为素质教育的顺利开展提供良好条件。
一
下达的任务也更多的是如何教会学生更
多的知识和方法，以便考出好成绩。这
掌握多少知识量有着密切的关系。教材内容更新速度是很慢的，在以往教育教
学中，教师更加注重基础知识的掌握，
在长期的教育发展中似乎慢慢成了唯一的标准。所以，上级相关部门对于课堂
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１ — ４８９Ｘ．２０１３．２８．０２８
利用信息技术提高数学课堂的实效性
◆ 刘香云
１传统教学实效性现状
１．１传统教学中，书本知识是学生要学习内容的全部
书本教程如何编排，对于学生能够
在多年的应试教育影响下，教育更多的是看重成绩，所以上级部门给教师
相关，而且能调动学生学习数学的兴趣，
因此要提高数学课堂的实效性，必须从生活实际出发选择数学材料 ห้องสมุดไป่ตู้
比如，在教学小学三年级下册 “ 位置与方向 ”时，先用多媒体课件展示学生熟悉的校园的美丽景色，学生顿时进入情境，产生浓厚的兴趣。先让学生说

合理运用信息技术提高课堂教学效率

合理运用信息技术提高课堂教学效率数学，是抽象性、逻辑性很强的一门学科。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。

在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终生教育、学习社会化的构想得以实现。

信息技术应该不只是帮助我们传授知识的手段，而是服务于我们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具；对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。

在传统的教学模式中，一支粉笔，一块黑板几乎就是我们全部的道具，满堂灌式的教学方法搞得我们精疲力竭，但学生们却觉得数学课了无生趣。

为了适应时代的需求，我们不得不改变旧的教学模式和教学方法，在教学中尝试引用多媒体教学。

今天我想从以下几个方面谈谈信息技术与数学学科的整合。

一、借助多媒体激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣，兴趣才是最好的老师。

在数学学科方面，练习比较多，以往在实际教学中，会出现大小黑板一起上，擦了板书写练习的情况，这样大大减少了课堂练习的容量，也给老师的工作增添了不少负担，学生还觉得枯燥无味。

这时我们可以把预先拟好的题目运用电教手段，设置多种题型，全方位、多角度、多层次地突出重点，而且计算机还可以随时将学生的学习情况反馈给学生和教师。

例如：学生回答正确时，计算机可以马上亮出正确答案并会发出表扬：“你真棒！”、“真是个聪明的孩子！”、“真没想到这道题你也能做对！”、“你有这么大的进步，老师真为你感到高兴！”等，学生看了以后自然很高兴，更加有自信心了；如果答错了，计算机也会及时提醒学生：“你太粗心啦，细心点！”、“其实你能做对，再想想！”等等。