如何正确理解幼儿园语言教育活动经典课件

❖ 【举例】幼儿倾听能力的培养的阶段目标 ❖ 小班：有意识倾听，能够集中注意地倾听。 ❖ 中班：辨析性倾听，能够分辨听到的不同内容。 ❖ 大班：理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，
能够连接上下文的意思。
❖ 【提问】参考表3-1，说说小、中、大班在讲述 能力各有哪些不同。
【操作】对活动目标、年龄阶段和内容进行匹配
学会安静的听同伴说话 乐于参加游戏，在游戏中大胆说话 养成先观察、后表达的讲述习惯 乐于欣赏不同体裁风格的文学作品 喜欢描述图形，懂得爱护图书
中班 大班 小班
讲述活动 听说游戏 谈话活动 文学作品学习 早期阅读活动
（三）幼儿园语言教育的活动目标
❖ 幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自 己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到 的目的。
❖2. 教师在整合的教育过程中，引导幼儿主动参 与，获得丰富的语言经验
❖ 幼儿园语言教育活动是幼儿置身于语言环境 或语言信息中主动学习的过程。同时，与幼儿园 其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地 参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。
❖3. 幼儿园语言教育活动是一项专门的语言学习 过程
❖ 【举例】对幼儿文学作品体裁以及构成因素的初 步了解和每篇作品中心思想的归纳；词、句、语 法的适当运用；会话和连贯讲述能力的训练等。
探寻二 幼儿园语言教育活动的目标是什么
（一）幼儿园语言教育的总目标 （二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标 （三）幼儿园语言教育的活动目标
❖ 【复习回忆】你还记得幼儿园健康教育活动的三 级目标吗？请你说说幼儿园语言教育活动的三级 目标体系。
（一）幼儿园语言教育的总目标 《纲要》中语言领域的目标要求： ❖ 乐意与人交谈，讲话礼貌 ❖ 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 ❖ 能清楚地说出自己想说的事 ❖ 喜欢听故事、看图书 ❖ 能听懂和会说普通话
❖5～6 岁幼儿能够清楚地发出母语的全部语音， 能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词， 能够用语言描述事物发展的顺序，表达时能运用 各种语气。
（二）幼儿园语言教育活动的特点
❖1. 幼儿园语言教育活动的目的性、计划性和随 机性，有利于促进幼儿语言能力的全面发展
❖ 【提问】幼儿园语言教育活动的随机性体现在哪 些方面？
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❖ 【举例】大班散文《秋天的雨》 ❖★ 熟悉理解这篇散文的内容，感受艺术语言的美
。 ❖★ 调动个人经验去进行丰富的想象，体会秋天丰
收季节的愉悦情绪。 ❖★ 初步掌握散文的结构方式，用口语进行创造性
地仿编散文的尝试。
❖ 【交流讨论】具体活动目标与语言教育的总目标 、年龄阶段目标之间是怎样的关系？
探寻三 如何设计与组织幼儿园语言教育活动
❖4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受 语言的丰富和优美。
❖5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号 感兴趣。
❖6. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂 并学说普通话。
（二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标
❖ 幼儿语言活动的目标，在不同年龄的幼儿身 上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循 序渐进地促进儿童的语言发展。
❖ （3）活动内容与方式相适应的原则 ❖① 根据具体的内容决定采取适当的活动方式 ❖ 【举例】童话《金色的房子》 ❖② 根据教育对象选择活动方式
❖ （4）不同领域相互渗透的原则 ❖ 在语言教育活动中，除了有语言信息，还可能有
音乐、美术、动作等不同发展领域活动因素并存 。
❖2. 幼儿园语言教育的途径 ❖ 【提问】请你说说幼儿园语言教育的途径有哪些？ ❖ （1）专门的语言教育活动 ❖ （2）日常生活各个环节 ❖ （3）游戏 ❖ （4）其他领域的教育活动
（二）幼儿园语言教育活动的设计 1. 设计原则
（1）注重幼儿获得经验的原则 （2）教师与幼儿互相作用的原则 （3）活动内容与方式相适应的原则 （4）不同领域相互渗透的原则 （5）面向全体，重视个别差异的原则
（一）幼儿园语言教育的内容、途径 （二）幼儿园语言教育活动的设计 （三）幼儿园语言教育活动的组织
（一）幼儿园语言教育的内容、途径
1. 幼儿园语言教育的内容
（1）专门性语言教育
讲述 活动
听说 活动
文学 活动
早期 阅读
❖ （2）渗透性语言教育 ❖ 在日常交往中指导幼儿学习语言。 ❖ 通过常规主题活动发展幼儿的语言。 ❖ 通过区角活动发展幼儿的交往语言。
❖ （1）注重幼儿获得经验的原则 ❖ 【举例】组织小班幼儿进行情境谈话“做客”，
教师就需要观察了解这个班幼儿已有的经验，是 否已掌握了一般做客时所用的礼貌语言等。
❖ （2）教师与幼儿互相作用的原则 ❖ 方法一：了解每一个幼儿（包括个别幼儿的特点
在内）的发展水平。由此，教师决定自己在活动 中参与组织成份的多少。 ❖ 方法二：找出语言教育活动中出现的新的技能、 新的语言要求。由此，教师策划自己参与指导的 重点和难点。
❖2. 口语迅速发展的时期（3～6 岁） ❖ 【自主学习】阅读教材相关内容，并总结3-6岁
各年龄阶段幼儿语言发展特点。
❖ 【总结】 ❖3～4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善，发
音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差， 所以有些音发得不够准确和清晰。
❖4～5 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，已 能听懂日常一般句子和一段话的意思。对词汇的 掌握的数量和种类迅速增加。
❖ 【交流讨论】根据《纲要》的语言教育要求，教 师在工作中要注意什么？
❖ 【总结】 ❖1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、
鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。 ❖2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理
解能力。 ❖3. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受
，发展思维能力和语言表达能力。
如何正确理解幼儿园语言教育活动经典课件
（一）幼儿语言发展的特点 （二）幼儿园语言教育活动的特点
（一）幼儿语言发展的特点
❖1. 幼儿前期语言的发展（1～3 岁） ❖（1）单词句阶段：1～1.5 岁 ❖ 【举例】“球球、饼饼” ❖ （2）多词句阶段：1.5～2岁 ❖ 【举例】“饼干，买、帽帽” ❖ （3）简单句阶段：2～3岁 ❖ 【举例】“宝宝睡了”、“我喝水”等。