忆江南

2．掌握词，词牌名这两个概念以及他们的特点，以及与诗的区分
3．通过对生字新词的学习，理解“谙”的意思
4．能理解词的大意，用自己的话复述出来
过程与方法目标：
1.通过教师的讲解启发，体会词人表达情感的手法：直抒胸臆，反问，
2.通过教师讲解与举例，理解熟悉对比，比喻等修辞手法在写景时的妙用。
情感态度与价值观目标：
一．创设情境，导入新课
1.通过课件展示展示江南风光图片，并播放歌曲《茉莉花》
师：同学们，看了这些，大家是不是感受到了浓浓的江南水乡气息？人们都说上有天堂，下有苏杭，苏杭属于江南地区，不光是我们，自古以来，江南自古以来都是多少文人墨客吟咏描画，竞相追寻的胜地。今天，我们要学一首《忆江南》，看看古人呢是怎样描摹这烟雨如画的江南吧
3．但学生真正理解古诗词意思，体会其所含情感的能力还有待加强。
教学方法
1．讲授法
2．情景教学法
3．谈论法
4．启发式教学法
教学重难点
1．通过注释与教师的启发，理解并复述词的大意
2．深入理解词的大意，通过对背景知识的了解，领悟到作者忆景更忆人的情感。
教学环境与资源
需使用PPT，网络文字图片与音视频资源
教学过程
二．初读感知，解题
1.学生自己试读一遍，教师朗读，学生标注发音，再集体齐读，
2.划分节奏，集体朗读
师：这首词有其固定的节奏，掌握其节奏，学会断句，你就会读的更优美动听了，同学们想做一个个小朗读家吗，来试试吧
3.介绍词的特征，词牌名的意思：4.结合注释和教师讲解，了解“谙”的意思
三.掌握大意，初识情感
1.通过看注释，在多层次的朗读、想象、拓展中，体会诗人对江南美景的喜爱与怀念之情。
2.感受祖国大好河山之美。
学习者特征分析
1．四年级的学生在一年级已经开始学习古诗，通过课内外的学习积累，也为本词的学习奠定了基础。所以对词的基础结构与大概理解方面的能力容易达到要求，对古诗词中出现的一些写作手法也有所了解。
说江南好，好在哪呢，我们接着看下一句
2.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
大意，让学生发挥想象，描述画面，结合图片，教师总结并描述景象，并描述江南其它景象，使学生有身临其境之感
师:短短两句诗人选取了最具代表性的两种事物，传神地描画出了江南春日胜景，那么，诗人是通过何种手法，来达到这种效果的呢?
生答，师总结
师总结：诗人用了比喻的修辞，把江花比作？生：火。
诗人还用了对比的修辞，颜色上，红蓝对比，景物上，红花与绿水对比，使人眼前一亮，丰富了视觉体验，使人不禁联想到春天一派繁华胜景
同时，这两句还运用了对偶的手法，对仗工整，朗朗上口
3.能不忆江南
反问句式，表达诗人强烈的情感
五．结合背景，深化体悟
师：忆江南，这首词主要回忆的是江南的什么？
生：风景
师：只是忆景吗，现在我们来了解一下作者早年经历，看看同学们还有其它的想法吗
课件出示作者背景，早年为官经历
师：所以说，作者写忆江南，不只是忆景，江南固然好风光，可作者如果不是对于江南的百姓有着深切的喜爱与怀念之前的话，也无法如此偏爱江南之景了，也无法发自内心写出如此优美的词句
所以，忆江南，忆景也怀人
1.要求学生结合注释理解大意，教师分句提问学生回答，并对每一句大意做出总结，最后，提问全词大意，让学生理解掌握全词大意。
2.提问：你从中体会到作者的情感？
生答：对江南风景的喜爱之情
四、精讲全词，学习手法，
1.江南好，风景旧曾谙
师：这一句直抒胸臆，开篇表达对江南的赞美之情，接着，一个“谙”字，表达出对往事的怀念
六．Leabharlann Baidu结与扩展
1.教师总结全词情感，写景手法，抒情方式，学生带感情再次朗读
2.展示其余2首《忆江南》，课件展示，加音频
七．作业
1.搜集其它写江南的诗词
2.熟读背诵并默写
板书设计
忆江南白居易
谙：熟悉江南好景好：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
人好
教学设计
-教学课题
《忆江南》
科目
语文
教学对象
四年级学生
教师
课时
一课时
教材内容分析
本节课人教实验版小学语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》中的第三首，是唐朝著名诗人白居易的代表作之一。这节课要求学生通过熟悉本词，掌握词的特点，提高对诗词的理解力与鉴别力。
教学目标
知识与技能目标：
1．能有感情地朗读并背诵本诗。