儿童游戏的分类方法
第四章儿童游戏的分类
第一节儿童游戏的分类方法根据儿童在游戏中的表现及游戏的内容，我们可以从儿童身心发展这个纵向的角度和游戏自身的表现形式这个横向的角度来分析考察游戏的分类。
一、根据儿童发展的分类法以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分界线，以儿童年龄发展特征为依据，来划分儿童游戏的类型，这是一种被广泛接受的游戏分类方法，是以儿童发展阶段为参照系统的分类方法。
随着儿童年龄的增长，他们使用游戏材料的方式不同，游戏的类型也不同。
（一）认知的分类皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类：1 感觉运动游戏（练习性游戏）感觉运动游戏是儿童最早出现的一种游戏形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶段。
儿童主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往的，他们的游戏最初是通过自己的身体作为游戏的中心，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中，尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。
在反复的成功的摆弄和练习中，获得愉快的体验。
游戏的驱力就是获得“机能性的快乐”、“动”即快乐。
该游戏的主要表现形式为徒手游戏或重复的操作物体的游戏。
2 象征性游戏象征性游戏是2~7岁学前儿童最典型的游戏形式。
象征即用具体的事物表现某种特殊意义，游戏中出现了象征物或替代物，儿童把一种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”，是象征的表现形式。
游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。
3 结构游戏结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。
它是游戏活动向非游戏活动的过渡，前期带有象征性，后期逐渐成为一种智力活动。
4 规则游戏规则游戏是7~11岁的儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。
幼儿游戏的分类
幼儿游戏的分类美国心理学家帕顿从幼儿社会性发展的角度将幼儿游戏的类型从低到为六种：偶然行为、旁观游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏及合作游戏。
这六种游戏中平行游戏、联合游戏和合作游戏这三种游戏容易混淆，在此我们来进行区别一下。
1.平行游戏儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没有联系，不与同伴一起玩。
有时会相互模仿，但无意支配别人的活动。
出现在儿童学步后期和3岁左右。
因此当看到幼儿玩的东西是相似的，但是所有人都不说话，之间没有任何交流就选平行游戏。
平行游戏出现在儿童学步后期和3岁左右，在考试当中应看清题目，平行游戏出现在学步后期和3岁左右，并且以小班为主。
2.联合游戏儿童和同伴一起做游戏，时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的行为，但还没有建立共同目标与分工，仍以自己的兴趣为中心。
与平行游戏不同的是，联合游戏幼儿之间有了交流，但是在玩和交流的过程中还是以自己为主，没有考虑到别人，所以他们没有共同的游戏目标。
主要出现于3～4岁儿童中，中班的幼儿以联合游戏为主。
3.合作游戏游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。
合作游戏水平更高，幼儿之间不仅有了交流，也有明确的共同的目的。
主要出现在4岁或更大一些的儿童中，大班幼儿以合作游戏为主。
合作游戏是社会性发展水平最高的游戏种类。
【例题】笑笑在“娃娃家”里拿起铲子开始“炒菜”，不断地将“食物”装进盘子里再端到桌上，旁边的佳佳和欣欣看见了，也模仿并且不断重复这样的动作，不久桌子上摆满了“食物”。
从社会性发展角度出发，他们的游戏水平属于( )。
A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏【答案】B。
学前教育中儿童游戏的分类及意义
学前教育中儿童游戏的分类及意义学前教育阶段是儿童成长发展的关键时期，适当的游戏能够拓展儿童的想象力、探究精神、自信心等多方面素质，对儿童成长有重要的作用。
而游戏的分类、特点及意义也因此成为学前教育课程必须掌握的内容之一。
一、游戏的分类1、功能游戏功能游戏是儿童为达到某种具体目标而进行的游戏，例如运动、体验冒险、模拟现实等。
儿童在进行功能游戏的过程中往往能获得某种实际技能、经验及体验。
2、符号游戏符号游戏是指儿童通过模拟、角色扮演等方式进行的虚拟游戏。
儿童在进行符号游戏的过程中，能够表达自己的情感、体验和想象，获得情感上的满足及认知能力的提高。
3、规则游戏规则游戏是指儿童在进行游戏时所遵从的固定规则。
规则游戏能够锻炼儿童的社交能力、责任感和纪律性，同时也能让儿童在固定的游戏中获得安全感。
4、探究游戏探究游戏是指让儿童进行独立、实验性探究的游戏。
这种游戏能够促进儿童的探究精神，发展儿童的自主学习能力和发现创新能力。
5、创造游戏创造游戏是指让儿童按照自己想象自由创作的游戏。
儿童在这种游戏中能够收获自信、创意，同时也能够培养儿童的审美、艺术素养等。
二、游戏的意义1、促进儿童身心发展游戏对儿童的身心发展有着重要的促进作用。
在游戏的过程中，儿童能够通过活动锻炼身体，磨练心智，增强体质，培养自信心和责任感等。
2、激发儿童学习兴趣游戏是儿童最喜欢的活动之一，而这种活动充满着趣味和好玩的氛围，能够激发儿童的学习兴趣，让他们主动探索知识的世界。
3、促进儿童社交能力的发展游戏是一种交际活动，儿童在进行游戏时可以培养自己的社交能力，学会与别人相处、共同合作、解决问题等等，这对于儿童成长具有非常重要的意义。
4、满足儿童情感需求游戏还能够满足儿童的情感需求，让他们在游戏中得到愉悦和乐趣，并且培养乐观、积极的情绪，帮助他们更好地面对挫折和困难。
总之，儿童游戏在学前教育中的地位和作用不可小觑。
只有在科学的指导下，儿童才能够健康、快乐、全面地成长。
幼儿园儿童游戏的分类与特点
幼儿园儿童游戏的分类与特点1. 游戏的重要性幼儿园儿童游戏是儿童成长过程中的重要组成部分，对于幼儿的综合发展具有重要作用。
通过游戏，幼儿可以发展语言、认知、社交、情感、运动等方面的能力，培养他们的创造力和解决问题的能力。
2. 游戏的分类儿童游戏可以根据其特点和用途分类，常见的分类有以下几种：2.1 物理运动类游戏物理运动类游戏是指需要幼儿进行身体运动的游戏，可以有助于幼儿的身体发育和大肌肉的锻炼。
例如像游戏室内的跳绳、骑车、滑滑梯、积木搭建等，这些游戏可以帮助幼儿发展身体协调性和肌肉控制能力。
2.2 智力发展类游戏智力发展类游戏是指通过解决问题和思考来培养幼儿智力的游戏。
例如拼图、穿珠子、益智游戏等，这些游戏可以帮助幼儿培养观察力、注意力、思维能力和空间想象力。
2.3 社交技能类游戏社交技能类游戏是指帮助幼儿学会与他人合作、分享和互动的游戏。
例如角色扮演、模型游戏、卡片游戏等，这些游戏可以培养幼儿的社交技能、合作能力和情感表达能力。
2.4 创造力培养类游戏创造力培养类游戏是指通过自由创作和想象力来培养幼儿的创造力。
例如绘画、手工制作、搭积木等，这些游戏可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术表达能力。
3. 游戏的特点儿童游戏具有以下几个特点：3.1 自愿性儿童游戏是自愿的，孩子们自发地参与游戏，表达自己的需求和兴趣。
游戏的自愿性使得幼儿更容易产生积极的情感和参与度。
3.2 趣味性儿童游戏具有趣味性，通过游戏，幼儿可以享受到快乐和乐趣。
游戏可以通过创造有趣的情节和规则，吸引幼儿的注意力和参与度。
3.3 互动性儿童游戏通常需要和其他人或环境互动，鼓励幼儿与他人互动、合作和分享。
通过互动，幼儿可以学习如何与他人相处和解决问题。
3.4 发展性儿童游戏是儿童综合发展的一种方式，通过游戏，幼儿可以发展语言、认知、社交、情感和运动等方面的能力。
3.5 真实性儿童游戏通常模仿现实生活，幼儿可以在游戏中创造和模拟真实情境，体验和理解不同的角色和任务。
(完整版)幼儿游戏分类
1、偶然的行为（或称无所事事） 儿童无所事事，独自发呆，或玩
弄的衣服，东游西荡，偶尔会注意 看看他人，或碰到什么东西会随手 玩弄两下。
2、袖手旁观的行为 儿童在近处观看同伴的活动，但
不主动参与游戏。
3、单独的游戏 专心地独自玩自己的玩具，不注
意也不关心别人的存在。
4、平行游戏
儿童相互之间可能会玩相同的玩具， 相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也 会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏， 相互间没有合作。
机能性游戏是儿童最早出现的一种游戏 形式，一般处于从儿童出生到2岁这一阶 段，以后比例逐步下降，到6岁时，只占 全部游戏的14%左右。
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象征性游戏（符号游戏）
是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式， 占的时间也最长，从2岁开始，直到入小 学，高峰期在3岁。
象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演 角色，完成以物代物，以人代人为表现 形式的象征过程，反映周围现实生活的 游戏形式。角色游戏是其主要的表现形 式。
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前 对实物的知觉，以象征代替实物并学会 用语言符号进行思维，体现着儿童认知 发展的水平
结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的 结构材料（积木、积塑、泥、沙、 雪等）来构建、反映现实生活中的 物体的活动。如搭积木、插积塑、 泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。
它是游戏活动向非游戏活动的过 渡，前期带有象征性，后期逐渐成 为一种智力活动。
5、联合游戏
儿童相互之间一起游戏，谈论共同的 活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童 关注的仍是自己的兴趣。例如大家一起玩 雪片。
6、合作游戏
以集体共同的目标为中心，有组织、 有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一 个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插 树……大家组合一起就成为一个小公园。
儿童游戏分类
⼉童游戏分类⼉童的游戏世界丰富多彩，游戏种类的划分是认为的。
为了表述和研究的需要，⼈们采⽤不同的参照系进⾏游戏分类。
如以游戏活动中占优势的⼼理成分为依据的分类、以⼉童社会性发展为依据的分类、以认知发展为依据的游戏分类、以游戏的教育作⽤为依据的游戏分类等，其中较典型的有以下⼏种。
（⼀）⼉童游戏的认知分类⽪亚杰认为游戏是随⼉童认知的发展⽽变化的，他将游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四类。
1. 感觉运动游戏（练习性游戏）感觉运动游戏是⼉童最早出出现的⼀种游戏，⼀般发⽣在0——2岁这⼀阶段。
⼉童主要通过感知和动作协调活动来认知环境和解决问题，这时的游戏不含任何象征性和任何特殊的游戏⽅法。
他们通过⾃⼰的⾝体作为游戏的中⼼，逐渐地会摆弄与操作具体物体，并不断反复练习已有动作，从简单的、重复的练习中尝试发现、探索新的动作，在反复的成功的摆弄和练习中，获得愉快的体验，游戏的驱动⼒就是获得“机能性的快乐”、“动”即快乐。
该游戏的主要表现形式为徒⼿游戏或重复的操作性物体的游戏。
2. 象征性游戏象征性游戏是2——7岁学前⼉童最典型的游戏形式。
象征即⽤具体的事物表现某种特殊意义游戏中出现象征物或替代物。
⼉童把⼀种东西当作另外⼀种东西来使⽤即“以物代物”、把⾃⼰假装成另⼀个⼈即“以⼈代⼈”，是象征的表现形式。
游戏中的主要特征是模仿和想象，⾓⾊游戏是其主要的表现形式。
象征性游戏阶段可以分为两个⼩阶段，及象征性的顶峰（2——4）和由象征⽽接近现实（4——7）。
通过象征性游戏，⼉童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会⽤语⾔符号进⾏思维，体现着⼉童认知发展的⽔平。
3. 结构游戏结构游戏是⼉童利⽤各种不同的结构材料来建构，反映现实⽣活中的物体的活动。
它是游戏活动向⾮游戏活动过渡的桥梁：前期带有象征性的特征，如⽤积塑编⼀个花冠玩新娘游戏，强调过程的体验；⽽后期逐渐变成了⼀种智⼒活动，对过程以外的结果越来越关注，如七巧板游戏。
幼儿园游戏活动的分类
幼儿园游戏活动的分类
幼儿园游戏分类的几种形式
（一）创造性游戏和有规则游戏
此类游戏的分类受苏联的影响较大，它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需
要选用。
这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。
但容易给幼儿园游戏的
开展带来误区。
（二）主动性游戏和被动性游戏
1、主动性游戏儿童除了需要智力活动外，更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度，也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌。
根据不同的游戏方式，主动
性游戏可以再分为以下四种：
（1）操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏。
大肌肉活动，如需手
脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动，如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运
用手腕、手掌、手指等才能进行。
（2）建造性游戏：儿童利用大小积木或拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。
（3）创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品，以表达其创
作力。
一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类。
（4）想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演
角色的游戏。
2、被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都属于静态接受信息的活动。
儿童游戏的分类
❖ 自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的， 它是从游戏的性质这个角度提出来的。它不 是把游戏简单地分为有无自主性，而是强调 所有的游戏都应该有自主性，自主性游戏包 含所有的游戏。
❖ 自主性游戏中的几对关系 （一） 自由与规则的关系 （二） 自主与指导的关系 （三） 愉悦与教育的关系 （四） 材料提供与儿童需要满足的关系
儿童游戏的分类
❖ 1.游戏的分类 ❖ 2.幼儿园游戏的分类 ❖ 3.自主性游戏
游戏分类
❖ 1.以儿童认知发展为依据的游戏分类（皮亚杰） ❖ 2.以儿童社会性发展为依据的游戏分类（柏顿、豪
伊斯） ❖ 3.以儿童情绪体验为依据的游戏分类（比勒） ❖ 4.以儿童自我发展为依据的游戏分类（埃里克森） ❖ 5.以游戏活动功能为依据的游戏分类（萨顿-史密斯） ❖ 6.以游戏活动对象为依据的游戏分类（加维） ❖ 7.以游戏活动特征为依据的游戏分类（斯米兰斯基） ❖ 8.以游戏活动主题为依据的游戏分类（比拉）
❖ 2.规则游戏：体育游戏、语言游戏、智力游 戏、音乐游戏
伯根的游戏\学习分类
❖ 自由游戏----发现学习 ❖ 有引导的游戏----有引导的发现学习 ❖ 有指导的游戏----接受学习 ❖ 以游戏面目出现的工作----记诵式学习 ❖ 工作----重复练习
自主性游戏
强调幼儿是游戏的主人，幼儿对游戏活动能 自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏 的趣味性、娱乐性、自主性。 教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积 极性和主动性，为幼儿创设良好的游戏环境， 为幼儿自发、自愿的活动提供条件，同时也 将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的 发展 。
练习。 ❖ 游戏原理：“动”即快乐
象征性游戏
❖ 出现在两岁以后 ❖ 主要特征是假装 ❖ 包括1.以物代物 ❖ 2.以动作代替动作 ❖ 3.角色扮演”
幼儿游戏理论第四章-学前儿童游戏分类PPT课件
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4、规则性游戏(Games with Rules)
两个以上孩子在一起，按照一定的规则进行 的，往往具有竞赛性质的游戏。如：下棋、打 牌、拔河等。 这是一种在相互交往中以规则为目标的社会 性的游戏。 培养幼儿最基本的规则意识。
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（二）从游戏社会性的角度分类
美国 帕顿（Parten,1932) 通过关于儿童游戏的社会性发展的研究， 将儿童（2－6岁)的游戏行为按照儿童在 游戏中社会行为的不同表现及参与游戏 的儿童之间的相互交往关系，划分为以 下几种：
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• 象征性游戏与结构游戏在学前儿童个体 身心发展过程中，既交叉又融合，游戏 发展由感觉运动水平向象征性水平的转 化和升华，使象征性成为在幼儿阶段游 戏的典型特征。
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3、学前儿童末期的游戏新发展 ——规则性 水平 规则游戏的大量出现发生在学前末期， 当然，带有感知运动特点的简单的规则 游戏在幼儿初期就出现了。儿童在规则 游戏的发展中，对规则理解的认知水平 和规则遵守的行为水平随儿童年龄 的增长表现出由低到高的增长趋势。
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二、以社会性为主线的学前游戏 的发展 1、独自游戏阶段
学步期及其前后的婴儿通常是以这 种方式进行游戏。该阶段儿童的游 戏并没有表现明显的社会性特征。 婴幼儿以自我为中心，不太容 易察觉别人的存在。
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2、平行游戏阶段 三岁左右的幼儿会在一起玩，一 般各玩各的，彼此之间交流很少， 他们会察觉到其他幼儿的存在，幼 儿之间会相互模仿，形成了初步的 玩伴关系。
性游戏的基本构成要素。 象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，这 表明孩子越使自己适应自然和社会世界， 就越少迷恋于象征的歪曲和转换，因为儿 童逐渐使自我服从于现实，而不是使外部 世界服从于自我。
幼儿园游戏分类与特点：儿童游戏教学探索
幼儿园游戏分类与特点：儿童游戏教学探索幼儿园游戏分类与特点：儿童游戏教学探索幼儿园是儿童学习和成长的重要阶段，游戏作为幼儿学习的重要方式，对幼儿园游戏的分类和特点进行深入探讨，对于提升幼儿游戏教学的效果具有重要意义。
一、幼儿园游戏的分类1. 按游戏性质的分类（1）身体动作游戏：如踢足球、跳绳等，能够锻炼幼儿的协调性和身体素质。
（2）角色扮演游戏：比如模拟商店、医院等角色扮演游戏，有利于培养幼儿的想象力和合作能力。
（3）积木拼图游戏：能够培养幼儿的手眼协调能力和逻辑思维能力。
2. 按游戏内容的分类（1）自然环境游戏：如在户外玩耍、观察昆虫等，有利于培养幼儿的环境意识和自然科学知识。
（2）数字与逻辑游戏：包括数学游戏和推理游戏，有助于培养幼儿的数学逻辑思维能力。
（3）社交交往游戏：如传球游戏、合作游戏等，能够提升幼儿的社交能力和团队协作意识。
二、幼儿园游戏的特点1. 欢乐性幼儿园游戏具有丰富多彩的形式和丰富的内容，能够激发幼儿的兴趣和欲望，使其感到快乐和幸福。
2. 教育性幼儿园游戏融入了很多教育元素，可以通过游戏的方式潜移默化地教给幼儿各种知识和技能，如语言、数学、科学、社会等。
3. 开放性幼儿园游戏具有很强的开放性，能够激发幼儿的创造力和想象力，让他们自由地表达和探索。
4. 整体性幼儿园游戏注重整体性的培养，包括智力、情感、社交等各个方面的发展，有利于提高幼儿的综合素质。
三、儿童游戏教学的探索1. 创设情境教师应该根据幼儿的兴趣和特点，创设符合幼儿认知发展水平的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
2. 引导探究教师在游戏教学中要充分发挥引导作用，引导幼儿积极探索、体验和感知，培养其观察能力和解决问题能力。
3. 多元评价对于幼儿游戏教学，应该进行多样化的评价，包括观察评价、记录评价和交流评价，全面了解幼儿的发展情况。
在幼儿园游戏分类和特点的基础上，以儿童游戏教学的探索，有助于提高幼儿游戏教学质量，培养出更多全面发展的优秀幼儿。
幼儿园游戏类型分为哪几种？
幼儿园游戏类型分为哪几种？1.按认知发展分类(一)感觉运动游戏感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，产生动因是感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。
这是游戏的最初形式。
(二)象征性游戏象征性游戏是幼儿阶段最常见的典型游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因此，也叫想象游戏。
在游戏中完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程。
(三)结构性游戏结构性游戏是儿童利用各种结构材料(如积木、积塑、泥、沙、雪等)来建构物体的游戏。
(四)规则游戏规则游戏是两个以上儿童在一起，按照一定规则进行的，往往具有竞赛性质的游戏。
这是游戏的形式。
2.按社会性发展分类(一)偶然的行为幼儿东游西逛，行为缺乏目标，注视碰巧引起兴趣的事情，玩弄身体，在椅子上爬上爬下。
这种行为不属于游戏。
(二)游戏的旁观者幼儿观看同伴的游戏，偶尔同他们交谈，有时向他们提出问题，但行为上并不介入他人的游戏。
(三)独自游戏独自游戏是指儿童用与其他孩子不同的玩具独自玩耍，很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。
(四)平行游戏平行游戏是指儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动，相互交往时有发生，但主要仍是独自游戏，没有合作行为。
(五)联合游戏联合游戏是指幼儿和同伴一起游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标，虽然借还玩具时有发生，但每个儿童仍以自己的兴趣和愿望为中心。
(六)合作游戏合作游戏是指游戏以集体共同的目标为中心活动，有达到目标的方法和严格的组织分工，常有较明显的组织者或。
3.按教育目的(作用)分类(一)创造性游戏1.角色游戏：以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生活的游戏。
2.结构游戏：利用结构材料进行建造的游戏。
3.表演游戏：按照童话、故事中的角色、情节和语言进行的游戏。
(二)有规则游戏1.智力游戏：使幼儿在自愿和愉快情绪下增进知识，发展智力的游戏。
儿童游戏分类(线上教学)
二、现代儿童游戏分类
儿童游戏的其它分类—
5、从《指南》幼儿园教育内容的角度来分 健康（体育）、语言、社会、科学和艺术游戏
6、从幼儿的参与度来分 主动游戏和被动游戏
7、从游戏中孩子的互动对象来看 亲子游戏、师幼游戏、幼幼游戏
8、从幼儿的动作类型来看 大动作游戏和精细动作游戏七巧板、棋类（如华容道））
2、文字游戏 （灯谜、字谜）
3、幻术游戏 （小魔术、小实验、小杂耍）
4、偶戏
5、生活游戏 （和今天的角色游戏差不多）
6、童谣
（边玩边念，政治童谣居多）
7、野趣
（捉蝴蝶、斗蟋蟀、戏蚂蚁等）
二、现代儿童游戏分类
1、从认知发展的角度来分
机能性游戏 象征性游戏 规则性游戏
第二章 儿童游戏种类
作业：
1、根据今天所学内容，尝试从更多的角度对儿童 游戏进行分类（至少两种），并进行简单地解释 。
2、传统游戏与电子游戏或网络游戏有什么异同？
2、从儿童在游戏中的社会交往水平来分
无所用心的行为 袖手旁观的行为 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
3、从教育实践的角度来分
创造性游戏
角色游戏 结构游戏 表演游戏
规则性游戏
智力游戏 体育游戏 音乐游戏
4、从游戏与教学的关系角度来分
本体性游戏（是指幼儿自主自发表现出的一种 纯游戏）
手段性游戏（是指作为教育教学活动的手段或 工具的游戏）
幼儿园幼儿游戏的分类和特点
幼儿园幼儿游戏的分类和特点幼儿园幼儿游戏分类幼儿园幼儿游戏可以按照不同的标准进行分类，如年龄、认知能力和活动方式等。
以下是根据不同的分类标准对幼儿园幼儿游戏的分类。
一、年龄分类1. 2-3岁幼儿游戏这个年龄段的幼儿主要就是对世界进行探索，比较单纯，因此适合进行以下几种游戏：穿珠子、搭积木、涂色、套形状、发现不同、认物品、认识色彩、简单的手工、模仿游戏等。
2. 3-4岁幼儿游戏这个年龄段的幼儿已经渐渐地认识了自己所处的环境，因此在玩游戏时就可以进行一些发散性的游戏，如模仿游戏、自由创作、体验游戏、记忆游戏、角色扮演等。
3. 4-5岁幼儿游戏这个年龄段的幼儿已经开始具备了一些基本的社交技能，并对各种事物有了更细腻的感觉，因此适合进行一些综合性的游戏，如分类游戏、互动游戏、礼仪游戏、趣味游戏、创意游戏等。
二、认知分类1. 感官游戏感官游戏是将视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官进行刺激和训练，这种游戏会提高幼儿的感知能力和判断能力，如听音乐、摸触摸板、品尝食物等。
2. 认知游戏认知游戏是指帮助幼儿认知世界的游戏，如密室逃脱、逻辑思维游戏等。
3. 操作游戏帮助幼儿锻炼手眼协调性的游戏，如穿珠子、涂色等。
三、活动方式分类1. 唱游类唱游类游戏会让孩子通过唱歌和跳舞来练习语言和动作。
2. 竞技类竞技类游戏是帮助幼儿锻炼身体，增加身体协调能力和意识的游戏，如平衡球、翘板、跳绳等。
3. 模拟类模拟类游戏是让孩子通过扮演不同角色来体验社会和生活的游戏，如快餐店、超市、医院、消防等。
幼儿园幼儿游戏特点1. 游戏是儿童自由自在表达和发挥的手段儿童在游戏中可以尽情发挥自己的创造力和想象力，从而有自主学习的特点。
2. 游戏中教育不可或缺适当的幼儿游戏会帮助儿童逐步形成自我认知、人际交往、语言表达和思维发展等千万写大道的基本能力。
3. 既是娱乐，又是教学幼儿游戏能够充分调动儿童的积极性和主动性，让幼儿在娱乐中学习并让幼儿体验到学习的快乐。
幼儿园儿童游戏的分类和特点
幼儿园儿童游戏的分类和特点幼儿园儿童游戏的分类和特点幼儿园是孩子们开始接触社交和学习的地方，游戏是他们主要的学习方式。
幼儿园中的儿童游戏可以根据不同的特点和目的进行分类。
下面我将详细介绍幼儿园儿童游戏的分类和特点。
一、认知游戏认知游戏是通过观察、比较和分析来培养幼儿的思维能力和逻辑思维能力的游戏。
这类游戏包括拼图、拼音、数数等，它们的特点是要求幼儿观察和理解不同的事物，并将它们进行分类和归纳。
例如，幼儿可以通过拼图将不同的图案拼在一起，培养他们的空间想象能力和手眼协调能力。
认知游戏有助于幼儿发展逻辑思维和分析问题的能力。
二、动态游戏动态游戏是通过身体运动来培养幼儿的大肌肉和小肌肉协调能力的游戏。
这类游戏包括跳绳、跑步、跳跃等，它们的特点是要求幼儿进行各种运动动作以锻炼身体。
例如，跳绳可以帮助幼儿锻炼手眼协调能力和跳跃能力。
动态游戏有助于幼儿发展身体协调和灵活度。
三、社交游戏社交游戏是通过交流和合作来培养幼儿的社交能力和情感发展的游戏。
这类游戏包括角色扮演、合作游戏、团队游戏等，它们的特点是要求幼儿与他人进行互动和合作。
例如，通过角色扮演游戏，幼儿可以学会表达自己的想法和感受，培养他们的交流和沟通能力。
社交游戏有助于幼儿发展积极的人际关系和合作能力。
四、创意游戏创意游戏是通过自由发挥想象力来培养幼儿的创造力和艺术能力的游戏。
这类游戏包括绘画、手工制作、音乐游戏等，它们的特点是要求幼儿进行自由创作和表达。
例如，幼儿可以通过绘画来表达自己的情感和想法，培养他们的审美能力和艺术创造力。
创意游戏有助于幼儿发展独立思考和创造性思维。
五、观察游戏观察游戏是通过观察和发现来培养幼儿的观察力和注意力的游戏。
这类游戏包括找你妈妈、谁是最快的、模仿游戏等，它们的特点是要求幼儿仔细观察并快速做出反应。
例如，找你妈妈游戏要求幼儿观察并找到指定的妈妈，培养他们的观察和判断能力。
观察游戏有助于幼儿发展敏锐的观察力和专注力。
以上是幼儿园儿童游戏的分类和特点。
儿童游戏的分类与特点分析
儿童游戏的分类与特点分析儿童游戏是儿童生活中不可或缺的一部分，对他们的身心发展有着重要的影响。
本文将对儿童游戏进行分类与特点分析，以帮助家长和教育工作者更好地了解和选择适合儿童的游戏。
一、儿童游戏的分类1. 角色扮演游戏角色扮演游戏是指儿童通过扮演不同的角色，模拟真实或想象中的场景，进行表演和互动。
这种游戏能够激发儿童的创造力和想象力，培养他们的社交能力和合作精神。
常见的角色扮演游戏有医生、消防员、老师等。
2. 益智游戏益智游戏是通过解决问题、思考推理等方式来促进儿童的智力发展的游戏。
这类游戏通常包括拼图、迷宫、数学题等。
益智游戏可以帮助儿童培养逻辑思维、注意力集中和问题解决的能力。
3. 动作游戏动作游戏是指儿童通过身体的运动参与其中的游戏，如跳绳、踢毽子等。
这种游戏能够锻炼儿童的身体协调性和灵活性，增强他们的体质和运动能力。
4. 智力游戏智力游戏主要是通过策略、思维和判断等方式让儿童进行游戏。
这种游戏能够培养儿童的思维能力、分析问题的能力和决策能力。
例如象棋、围棋等。
二、儿童游戏的特点1. 儿童游戏具有趣味性儿童游戏的设计通常注重趣味性，以吸引儿童的注意力和参与度。
游戏中的规则和任务能够激发儿童的兴趣和探索欲望，使他们能够享受游戏的过程。
2. 儿童游戏具有教育性儿童游戏不仅具有娱乐的功能，还能够潜移默化地教育儿童。
游戏中往往蕴含着一定的知识和价值观，能够启发和培养儿童的认知能力和道德观念。
3. 儿童游戏具有社交性儿童游戏往往是集体的或互动的，能够促进儿童之间的交流和互动。
通过游戏，儿童能够培养合作、分享和竞争的能力，提高他们的社交技巧。
4. 儿童游戏具有发展性儿童游戏有助于儿童的身心发展。
不同类型的游戏能够促进儿童在生理、认知、情感和社交等方面的全面发展。
合理的游戏可以帮助儿童培养自理能力、观察力和创造力。
5. 儿童游戏具有安全性儿童游戏应注重安全性，关注游戏材料的质量和游戏环境的安全性。
游戏规则应简单明了，以避免儿童受伤或造成意外事故。
幼儿游戏分类
结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的 结构材料（积木、积塑、泥、沙、 雪等）来构建、反映现实生活中的 物体的活动。如搭积木、插积塑、 泥工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥。
它是游戏活动向非游戏活动的过 渡，前期带有象征性，后期逐渐成 为一种智力活动。
我国幼教界在学习和借鉴国外游戏理论的基础上， 在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。
角色游戏
创造性游戏 结构游戏
表演游戏
智力游戏
规则性游戏 体育游戏
音乐游戏
幼儿园游戏活动开展得是否好，关键 要看孩子是否体现了自主性，是否成 为游戏的主人并享受到了其中的乐趣， 而不是看一日生活时间表上是怎样安 排的。
1、偶然的行为（或称无所事事） 儿童无所事事，独自发呆，或玩
弄的衣服，东游西荡，偶尔会注意 看看他人，或碰到什么东西会随手 玩弄两下。
2、袖手旁观的行为 儿பைடு நூலகம்在近处观看同伴的活动，但
不主动参与游戏。
3、单独的游戏 专心地独自玩自己的玩具，不注
意也不关心别人的存在。
4、平行游戏
儿童相互之间可能会玩相同的玩具， 相似的游戏，也会有相互模仿的现象，也 会有少量的交谈，但他们仍是在独自游戏， 相互间没有合作。
5、联合游戏
儿童相互之间一起游戏，谈论共同的 活动，时常会有借还玩具的行为，但儿童 关注的仍是自己的兴趣。例如大家一起玩 雪片。
6、合作游戏
以集体共同的目标为中心，有组织、 有分工。例如：大家一起玩雪花片，插一 个小公园，甲插小桥，乙插小花、丙插 树……大家组合一起就成为一个小公园。
幼儿园儿童游戏的分类和特点
幼儿园儿童游戏的分类和特点引言幼儿园是孩子们开始接触社交和学习的重要阶段，在这个阶段，游戏被认为是最好的学习方式之一。
幼儿园的游戏不仅可以帮助儿童培养社交技能，也能促进他们的身心发展。
本文将探讨幼儿园儿童游戏的分类和特点。
游戏的定义游戏是儿童在充满乐趣和愉悦的情境中主动参与的活动，它具有自愿性、目的性和规则性。
游戏能够激发儿童的兴趣和求知欲，促进他们的身体、智力和情感发展。
幼儿园儿童游戏的分类1. 按照游戏内容分类幼儿园的游戏可以根据游戏的内容进行分类。
1.1 模仿游戏模仿游戏是儿童通过模仿成年人或其他儿童的行为和语言来学习和发展自己的能力。
例如，扮演医生、老师或消防员等角色的游戏。
1.2 社交游戏社交游戏主要是儿童之间的互动和合作。
通过参与社交游戏，儿童能够培养沟通、合作和分享等社交技能。
例如，玩团队游戏和角色扮演游戏等。
1.3 科学游戏科学游戏是指通过亲身实践、观察和实验等方式，让儿童了解自然和科学知识。
例如，观察植物生长、制作简单的电路等。
1.4 创造性游戏创造性游戏能够激发儿童的想象力和创造力，让他们通过自己的想法和创意创造出新的事物。
例如，画画、搭积木和制作手工艺品等。
2. 按照游戏形式分类幼儿园的游戏也可以根据游戏的形式进行分类。
2.1 物理游戏物理游戏是通过身体运动和活动来进行的游戏。
物理游戏可以帮助儿童发展协调性和灵活性。
例如，跑步、跳跃和奔跑等游戏。
2.2 谜题游戏谜题游戏是需要儿童解决问题或找到隐藏的答案的游戏。
这类游戏可以培养儿童的思维能力和解决问题的技巧。
例如，解迷宫、找寻隐藏物品和拼图等游戏。
2.3 角色扮演游戏角色扮演游戏是让儿童扮演角色并参与虚拟情境的游戏。
这类游戏可以鼓励儿童表达自己的想法和情感，并培养他们的创造力和社交技巧。
例如，扮演家庭中的不同角色或参与角色扮演游戏等。
2.4 制作游戏制作游戏是让儿童通过制作物品来进行的游戏。
这类游戏可以培养儿童的动手能力和创造力。
第三章 儿童游戏的分类与发展
（三）联合游戏 联合游戏是儿童和同伴一起进行的游戏，在游戏中儿童会进 行讨论，常常发生借还玩具的行为，但还没有建立起集体共同的 游戏目标，也没有集体组织游戏的进行，每个儿童仍是以自己的 兴趣和愿望为中心。 （四）合作游戏 合作游戏是儿童和同伴集体进行的游戏，儿童以集体共同的 游戏目标为中心，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明 显的组织者或领导者，是一种富有集体性的协调统一的游戏。
第一节 儿童游戏的分类
二、按照儿童的社会性发展进行分类
按照儿童在游戏中表现出来的社会性发展程度进 行分类
柏顿（Parten,1932） （一）单独游戏 单独游戏是儿童独自一人进行的游戏，在游戏中儿童专心、 独立地玩玩具，使用的玩具与其他儿童不同，也很少注意或关心 其他儿童的游戏。 （二）平行游戏 平行游戏是儿童和同伴进行的相互模仿、操作相同或相近玩 具、运用相同或相似玩法的游戏，儿童之间的相互交往时有发生， 彼此和谐相处，但在游戏中没有合作行为。
（三）结构游戏
结构游戏是按照一定的计划或目的来组织物体或 游戏材料，使之呈现出一定的型式或结构的一种游戏 形式。 □结构游戏最直接促进儿童认知发展，主要是数学认 知发展 □结构游戏与象征游戏一样具有象征功能，是一种独 特的象征活动
（四）规则游戏
规则游戏是儿童游戏的高级发展形式，是两个以 上的儿童在一起，按照预先规定的规则而进行的、具 有竞赛性质的一种游戏形式。 □儿童在规则游戏中以社会成员的身分遵守社会准则， 打下遵守规则和道德的基础 □规则游戏在成人生活中演化成体育游戏、纸牌游戏 等伴随人的一生
1、2岁儿童游戏内容反映儿童周围日常生活的琐碎事物 和现象，缺少明确主题 2、3岁儿童游戏出现较明确主题，主题反映的社会现象 逐步扩大 3、4岁儿童游戏内容由反映日常生活为主过渡到反映社 会生活为主，儿童能够逐渐根据自己的兴趣和愿望构 思 4、5岁儿童游戏的主题更具有社会意义，并增加了较难 的智力活动
儿童游戏的分类与指导
儿童游戏的分类与指导游戏是儿童学习和成长的重要方式之一，适当的游戏可以促进儿童身心发展，培养他们的合作能力、创造力和解决问题的能力。
因此，学前教育教师在设计教案时需要注意游戏的分类和指导，以促进儿童全面发展。
本文将从不同的角度对儿童游戏进行分类，并探讨如何指导儿童游戏。
一、按照游戏性质分类1. 知识游戏知识游戏是指通过游戏的方式，让儿童学习和掌握知识。
例如，拼图游戏可以帮助儿童认识字母和数字，让他们在游戏中享受学习的乐趣。
2. 情感游戏情感游戏旨在培养儿童的情感体验和情感表达能力。
例如，角色扮演游戏可以让儿童体验到不同的情感，帮助他们了解和表达自己的情感。
3. 社交游戏社交游戏是指通过游戏的方式，培养儿童的合作、交流和人际互动能力。
例如，团队竞赛游戏可以帮助儿童学会与他人合作，培养他们的团队意识和合作精神。
4. 想象游戏想象游戏是指通过游戏的方式，让儿童运用想象力创造出各种角色和场景。
例如，玩具人偶游戏可以激发儿童的创造力和想象力，让他们体验到无穷的乐趣。
二、按照游戏形式分类1. 触感游戏触感游戏是指通过触摸和感受来进行的游戏。
例如，搭积木游戏可以让儿童通过触摸积木来感受不同的形状和材质。
2. 移动游戏移动游戏是指通过身体的移动来进行的游戏。
例如，追逐游戏可以锻炼儿童的身体协调能力和运动感觉。
3. 智力游戏智力游戏是指通过解决问题和思考来进行的游戏。
例如，益智玩具游戏可以帮助儿童培养逻辑思维和问题解决能力。
4. 创意游戏创意游戏是指通过创作和设计来进行的游戏。
例如，画画游戏可以让儿童发挥自己的创造力和想象力，创作出属于他们自己的艺术作品。
三、游戏指导原则1. 指导儿童选择适合自己年龄和发展水平的游戏，避免过早地接触不适合的游戏。
2. 营造积极的游戏环境，为儿童提供丰富的游戏素材和游戏用具。
3. 提供适当的游戏指导和引导，帮助儿童理解游戏规则和目标。
4. 鼓励儿童积极参与游戏，培养他们的自信心和合作精神。
儿童游戏的分类与特点
儿童游戏的分类与特点儿童游戏是孩子们在成长过程中的重要组成部分，对他们的身心发展具有积极的影响。
不同类型的游戏能够满足孩子们不同阶段的需求和发展特点。
本文将介绍儿童游戏的分类与特点，以及它们对儿童的益处。
一、社交性游戏社交性游戏是儿童在小组或集体中进行的游戏，通常需要与他人互动合作。
这种游戏可以培养儿童与他人合作、沟通和交流的能力。
例如，球类游戏、跳绳、抢地盘等都是常见的社交性游戏。
儿童在这些游戏中可以学会分享、关心他人和协作，同时也提高了他们的体力和协调能力。
二、角色扮演游戏角色扮演游戏是儿童模仿成人或虚构角色进行的游戏。
这种游戏可以让儿童在想象中扮演不同的角色，体验不同的情境与感受，培养他们的创造力和想象力。
例如，儿童可以扮演医生、老师、警察等角色，通过模仿和角色互动来发展自己的社交技能和情绪管理能力。
三、智力游戏智力游戏是儿童进行的需要动脑思考和解决问题的游戏。
这种游戏可以促进儿童的认知发展和解决问题的能力。
例如，拼图、迷宫游戏、记忆游戏等都是智力游戏的代表。
通过这些游戏，儿童可以提高观察力、注意力、记忆力和逻辑思维能力。
智力游戏对儿童的学习和思维能力的培养有着积极的影响。
四、创意游戏创意游戏是儿童进行的以创造性思维和想象力为主的游戏。
这种游戏可以激发儿童的创造力和创新意识。
例如，画画、手工制作、拼构件等都是创意游戏的典型代表。
儿童在这些游戏中可以通过自己的想象力创造出独特的作品，提高自己的艺术表达能力和手眼协调能力。
五、户外游戏户外游戏是儿童在户外活动中进行的游戏，能够让他们与自然环境互动和接触。
这种游戏可以促进儿童的体能发展和探索精神。
例如，捉迷藏、跳房子、踢足球等都是常见的户外游戏。
在户外游戏中，儿童可以锻炼身体、增强协调能力和团队合作意识。
总结起来，儿童游戏的分类包括社交性游戏、角色扮演游戏、智力游戏、创意游戏和户外游戏。
每一类游戏都具有特定的特点和益处，对儿童的成长有着积极的影响。
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我园利用学校各角落、场地进行户外游戏活动，并根据幼儿的年龄特点创设、布置了许多有趣的情景场地，幼儿在这些场地中充分发挥自己的想象，创造出许多有趣的游戏活动，如钻爬区（趣味迷宫），小班的幼儿会在多个纸箱连接而成的城堡中钻爬嬉戏，象蚕宝宝在漫漫嬉戏，不时 还抬起头翘起小嘴吃上几口桑叶；中班的幼儿则边钻边翘起小屁股动几下、 扭几下，美其名曰“美人鱼游泳”、“海豚表演”；大班幼儿则戴上军帽（或自制的草帽），手拿手榴弹，匍匐向前爬，挥手、扔弹、炸敌堡；在这么一个小小的区域中，孩子们的想象和创造都是不同的，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子的机体得到了锻炼，思维得到了发展。
儿童游戏的分类
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11级学前教育三班 关贵煜
1
儿童游戏的分类——根据儿童发展的分类法
儿童游戏 的分类
1
根据儿童发展的分类法
以儿童生长发育中出现明显的重要变化为分界线，以儿童
根据年儿龄童发在展游特戏征中为的依表据现，及来游划戏分的儿内童容游，戏我的们类可型，这是一种 以从被儿广童泛身接心受发的展游这戏个分纵类向方的法角，度是和以游儿戏童自发身展的阶段为参照系 表现统形的式分这类个方横法向。的随角着度儿来童分年析龄考的察增游长戏，的他分们类使。用游戏材料
时间是在看其他儿童玩，听他们谈话， 或向他们提问题，但并没有表示出要参
加游戏。
独自游戏（单独的游戏）儿童独自
一个人在玩玩具，所使用的玩具与周围 其他儿童的不同。
（二）社会性的分类——帕顿
社会性的分类
平行游戏儿童仍然是独自在玩，但
他所玩的玩具同周围儿童所玩的玩具是 类似的，他在同伴旁边玩，而不是与同 伴一起玩。
• 目前，国外也还有从思维发展的角度来对 游戏进行分类的，认为游戏的类型与思维 的类型是相对应的，根据集中性思维和扩 散性思维这两种思维类型，把游戏分为集 中性游戏与扩散性游戏，给游戏的分类开 辟了新的视角。
.
利用游戏活动培养幼儿扩性思维能力
【摘要】
当今世界，科学技术突飞猛进，各行各业都需要智能型的、富有创造性的、具有开拓精神的复合型人才。幼儿自身是潜在着创造力的，他们的精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。幼儿的学习活动主要以游戏形式存在，可以通过优化幼儿园的 户外环境、丰富桌面游戏、组织引导幼儿主动探索综合性游戏活动中内在脊 柱、集体的教育教学游戏活动中因势利导等多方面来培养孩子的扩散性思维能力。从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。
身体素质，增强体质，发挥想象力，提高活动能力，掌握初浅的技能，促进幼儿思维的发散。在户外活动中进行发散性思维能力的培养，更容易使幼儿接受。
（一）创设良好的互动环境促进幼儿思维发展
《幼儿园工作规程》强调指出：要创设与教育环境相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会。这是因为幼儿是在于环境相互作用的过程中得到发展的，环境对幼儿的发展起隐性的、潜移默化的教育作用。
好动是幼儿的年龄特点，体育活动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律支配的，运动也是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验。主要在户外进行的幼儿体育活动，是以身体活动为手段，融合其他能力发展的教育 过程。在此过程中，要利用一切环境与条件，使幼儿发挥主动能动性，发展
的活动。
规则游戏是7~11 岁的儿童按照一定 的规则进行的、带 有竞赛性质的游戏， 参加游戏的儿童必 须在两人以上。
.
2
偶然的行为（或称无所事事）儿童
不是在玩，而是注视着身边突然发生的 使他感兴趣的事情，或摆弄自己的身体， 或从椅子上爬上爬下，到处乱转，或是
坐在一个地方东张西望。
旁观（游戏的旁观者）儿童大部分
【关键词】 幼儿 发散性思维 游戏活动
在创造性思维中既有发散性思维又有聚合性思维，而幼儿创造性思维主要表现为发散性思维。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。所谓发散性思维是从某一点出发，进行放射性联想，追求解决问题的多种途径，寻求解决问题的多种方法取得问题的多个答案。从小培 养宝宝的发散性思维，有利于宝宝长大后更好地学习知识和应用知识，提高 解决问题的能力。
的方式不同，游戏的类型也不同。
.
2
1.
（一）认知的分类——皮亚杰
2.
3.
4.
感觉运动游戏（练习 性游戏）
感觉运动游戏是儿 童最早出现的一种 游戏形式，一般处 于从儿童出生到2
岁这一阶段。
象征性游戏
象征性游戏是2~7 岁学前儿童最典型
的游戏形式。
结构游戏
规则游戏
结构游戏是儿童利 用各种不同的结构 材料来建构、反映 现实生活中的物体
鲁迅说：“孩子是可以敬服的”，“他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”这说明人的一生中，在幼儿期就有丰富的想象力，有一定的发散思维能力。作为幼儿的主导活动——游戏，是幼儿创造力发展的源泉。而幼儿的所有活动都是以游戏的形式开展的。 一、 优化户外活动环境，促进幼儿发散性思维发展
（二）丰富活动材料，进一步提高幼儿思维能力。
传统游戏场地一班安置的是一些固定的常规运动设施，单个、零星地散布在开阔的草坪、土坪、水泥地上，但每种设施只有一种功能，很少有机地联系在一起，不利于幼儿想象力的发挥、不受欢迎。我们在幼儿活动的场地上安放了多功能组合的运动设施、投放了可移动的设施和器械， 教师们并本着实用、新颖的原则，因地制宜，就地取材，自制了许多体育活 动器具，如：纸箱宝宝，教师们提供了不同大小的、高低的纸箱供幼儿自由选择，小班的幼儿看到大纸箱，一下就钻了进去，还直嚷嚷：火车钻进山洞喽！看到小盒子就迫不及待地一次次垒高，嘴里喊着：造房子啦！造房子啦！中班的幼儿则躺在中等纸箱中侧身滚，身体带着纸箱不停地翻滚这；大班幼儿看到大纸箱她们会两人甚至三人钻进纸 箱一起站着行径，大家一点都不能出现差错，否则就会摔倒。他们看到小盒子纸箱，就会尝试玩双脚夹箱跳、小和尚抬水、拎物等游戏。孩子们在不断的尝试活动中，大大增加了想象性、合作性、装扮性，提高了游戏的层次。
联合游戏儿童仍以自己的兴趣为中
心，但开始有较大的兴趣与其他儿童一 起玩，同处于一个集体之中开展游戏， 时常发生许多如借还玩具、短暂交谈的 行为，但还没有建立共同目标。
合作游戏儿童以集体共同目标为中
心，在游戏中相互合作并努力达到目的。 游戏中有明确的分工、合作及规则意识， 有一到两个游戏的领导者。
.
延伸