五年级数学下册1.2《235的倍数特征》教案3(新版)西师大版
五年级下册数学教案-1.2《2、5的倍数特征》 ｜西师大版
教案标题：五年级下册数学教案－1.2《2、5的倍数特征》｜西师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
二、教学内容1. 2、5的倍数的特征2. 判断一个数是否为2、5的倍数3. 应用2、5的倍数特征解决问题三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征，判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 教学难点：应用2、5的倍数特征解决问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的例子，如买水果、分糖果等，引导学生发现2、5的倍数的特征。
2. 探究新知（1）2的倍数的特征a. 让学生举例说明2的倍数。
b. 引导学生观察2的倍数的特征。
c. 总结2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（2）5的倍数的特征a. 让学生举例说明5的倍数。
b. 引导学生观察5的倍数的特征。
c. 总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
（3）同时是2和5的倍数的特征a. 让学生举例说明同时是2和5的倍数。
b. 引导学生观察同时是2和5的倍数的特征。
c. 总结同时是2和5的倍数的特征：个位上是0的数同时是2和5的倍数。
3. 巩固练习（1）判断下列数是否为2的倍数：12、23、34、45、56、67、78、89。
（2）判断下列数是否为5的倍数：10、21、32、43、54、65、76、87、98。
（3）判断下列数是否同时是2和5的倍数：20、30、40、50、60、70、80、90。
4. 应用拓展（1）找出100以内的2的倍数。
（2）找出100以内的5的倍数。
（3）找出100以内同时是2和5的倍数。
（4）解决问题：一个数既是2的倍数，又是3的倍数，这个数最小是多少？五、课后作业1. 判断下列数是否为2的倍数：14、25、36、47、58、69、70、81。
2. 判断下列数是否为5的倍数：15、26、37、48、59、60、71、82。
五年级下册数学教案-1.23的倍数特征︳西师大版(无答案)
五年级下册数学教案 1.2 3的倍数特征︳西师大版（无答案）教案：五年级下册数学教案 1.2 3的倍数特征︳西师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级下册数学中的一个重要概念——3的倍数特征。
我们将通过例题和练习来理解和掌握3的倍数的特征。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解3的倍数的特征；2. 能够识别和判断一个数是否是3的倍数；3. 能够运用3的倍数特征解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：理解和掌握3的倍数的特征。
难点：如何运用3的倍数特征解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上写下一些数字，让学生们观察并判断它们是否是3的倍数。
通过观察和讨论，我们会发现3的倍数有一些特殊的特征。
2. 例题讲解：我会通过一些例题来讲解3的倍数的特征。
例如，我会展示数字12和18，让学生们观察并解释为什么它们是3的倍数。
通过例题的讲解，学生们能够更好地理解和掌握3的倍数的特征。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己判断哪些数字是3的倍数。
我会鼓励学生们运用刚刚学到的知识，通过实践来巩固和加深理解。
4. 板书设计：在黑板上，我会写下3的倍数的特征，并用一些例子来解释和展示这些特征。
这样学生们可以通过板书来复习和巩固所学的内容。
5. 作业设计：1. 6；2. 9；3. 12；4. 15；5. 18六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握3的倍数的特征，并能够运用这个特征来判断一个数是否是3的倍数。
在课后，学生们可以通过更多的练习来巩固和加深理解，并且可以将这个知识应用到解决实际问题中。
例如，他们可以在家中找出一些物品，判断它们的数量是否是3的倍数。
这样的拓展延伸活动能够让学生们更好地理解和运用所学的知识。
这就是我对于五年级下册数学教案 1.2 3的倍数特征的教学设计。
我相信通过这样的教学方法，学生们能够更好地理解和掌握这个重要的数学概念。
五年级下册数学教案 -1.2 3的倍数特征 ︳西师大版
教案标题：五年级下册数学教案 -1.2 3的倍数特征 | 西师大版一、教学目标1. 让学生理解3的倍数的特征，能判断一个数是否为3的倍数。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 3的倍数的特征2. 判断一个数是否为3的倍数的方法三、教学重难点1. 教学重点：3的倍数的特征，判断一个数是否为3的倍数的方法。
2. 教学难点：理解3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否为3的倍数。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生准备：练习本、铅笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过复习导入，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师通过提问、引导，让学生观察、分析，发现3的倍数的特征。
3. 新课展开：教师讲解3的倍数的特征，并通过实例进行验证。
学生跟随教师一起操作，加深对3的倍数特征的理解。
4. 巩固练习：教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分小组讨论，总结判断一个数是否为3的倍数的方法。
6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强调3的倍数的特征和判断方法。
7. 课后作业：布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：3的倍数的特征及其判断方法。
详细补充和说明：一、3的倍数的特征1. 3的倍数的定义：一个数如果能被3整除，即除以3没有余数，那么这个数就是3的倍数。
2. 3的倍数的性质：一个数是3的倍数，当且仅当这个数的各个数位上的数字之和是3的倍数。
例如，123是3的倍数，因为1 2 3=6，而6是3的倍数。
3. 3的倍数的应用：在日常生活和数学问题中，了解3的倍数的特征可以帮助我们快速判断一个数是否能被3整除，从而解决问题。
235的倍数特征教案
《2、3、5的倍数特征》教学设计教学内容：2、3、5、的倍数特征。
教学目标：1、通过自主探索，掌握 2 、3、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2、3或者5的倍数。
2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。
3、经历探索2、3和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。
4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。
教学重点：让学生理解并掌握2、3、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、3、5的倍数，会判断奇数和偶数。
教学难点：探究3的倍数特征。
教学过程：一、提出问题1、板书课题：（）的倍数特征师：同学们，这就是我们今天要学习的课题，哪位同学能大声地读出来？（学生读题后师生交流）括号里可以填哪些数？能不能填分数或小数？为什么？明确学习内容：2、3、5、的倍数特征。
（较小的三个质数）(由易到难的原则)二、研究2的倍数特征1、提问：怎么研究2的倍数特征？谁有好的方法？学生交流后板书：（1）举例； (2)观察发现；（3）验证。
2、谁来举几个2的倍数的例子？3、你是怎么想到这些2的倍数的？4、看这些例子，你发现2的倍数特征了吗？5、学生举例，并验证。
学生举例，教师板书：8745398637（）在括号里填上数字，使这个数成为2的倍数。
6、小结：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
三、再研究5的倍数的特征1、聚焦。
接下来是研究3的倍数还是研究5的倍数的特征？2、研究。
用研究2的倍数特征的方法，学生举例、观察发现、验证。
3、举例。
板书：8745398637（）在括号里填上数字，使这个数成为2的倍数。
4、拓展。
师提问：（1）观察2和5的倍数特征，你有新的发现吗？（2）对于2和5的倍数特征还有其他疑问吗？（3）为什么看一个数是不是2和5的倍数，只看个位就行了？（学生讨论）四、再研究3的倍数特征1、2和5的倍数特征研究过了，你打算怎么研究3的倍数特征？2、先猜想一下3的倍数特征有什么特征？（个位上是3、6、9的数就是3的倍数，对吗？）3、学生举例。
五年级下册数学教案-第一单元第2课时 2,5的倍数特征西师大版
五年级下册数学教案第一单元第2课时2，5的倍数特征西师大版教学目标是让学生掌握2和5的倍数特征，能快速判断一个数是不是2或5的倍数，同时提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在板书设计上，我会把2和5的倍数特征写出来，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我会出一些判断题和应用题，让学生在课后巩固所学知识。
作业题目包括：判断题：1. 2的倍数的个位数一定是偶数。
（对/错）2. 一个数的个位数是0，那么这个数一定是5的倍数。
（对/错）3. 一个数的个位数是偶数，那么这个数一定是2的倍数。
（对/错）应用题：1. 请在50以内的数中，找出所有的2和5的倍数。
2.判断一个数是不是2和5的倍数，如果要是，请解释原因。
课后反思：通过这一节课的学习，我发现学生们对2和5的倍数特征有了更深入的理解，大部分学生能快速判断一个数是不是2或5的倍数。
但是，也有一部分学生在理解和应用上还存在一些问题，需要在课后加强练习和指导。
拓展延伸：除了2和5的倍数特征，还有其他的倍数特征吗？学生们可以课后查阅资料，了解更多的倍数特征，并在下一节课分享自己的研究成果。
重点和难点解析：在今天的教学中，我发现有几个重点和难点需要学生们特别关注。
2和5的倍数特征是本节课的核心内容。
学生们需要理解并掌握2和5的倍数特征，能快速判断一个数是不是2或5的倍数。
这是他们在日常生活中经常会用到的知识，也是他们进一步学习数学的基础。
我发现学生们在理解和应用2和5的倍数特征时存在一些问题。
有些学生对于个位数的判断不够准确，有些学生对于一些特殊情况的理解不够深入。
因此，我会在课后对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
对于课后作业的设计，我出了判断题和应用题，旨在让学生们在课后巩固所学知识。
判断题的设置可以帮助学生们复习和巩固2和5的倍数特征，而应用题的设置则可以让他们将所学的知识应用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。
本节课程教学技巧和窍门：在今天的课堂上，我运用了一些教学技巧和窍门，以帮助学生们更好地理解和掌握2和5的倍数特征。
五年级数学2、3、5倍的特征优秀教案
1.2 2、3、5的倍数特征〔一〕学习内容：西师版教材五年级下第一单元第二节例1、例2及课堂活动1～2题，练习二1～3题。
课型：新授课学习目标：1．掌握2，5倍数的特征，能根据特征判断一个数是不是2，5的倍数。
2．知道奇数和偶数的意义，会判断一个数的奇偶性。
3．培养学生自主探索的意识，让学生体会分类的数学思想。
学习重点：掌握2，5倍数的特征。
学习难点：能根据特征判断一个数是不是2，5的倍数。
教学准备：多媒体课件第一版块自主学习导学回忆旧知1．100以内，有规律5的倍数有〔〕，2的倍数有〔〕，既是2的倍数，也是5的倍数的数有〔〕。
找倍数的方法是〔〕，找倍数因数的方法都必须建立在〔〕之上。
新课先知阅读教材第5页内容，答复下面的问题:1．按从小到大的顺序写一写2的倍数，2的倍数能写完吗？〔〕仔细观察这些数我们发现2的倍数的特征是：个位上是〔〕。
由此可见，判断一个数是不是2的倍数只须看〔〕位上的数字是不是〔〕。
2．阅读课本后，你知道〔〕叫偶数。
〔〕叫奇数。
3．联系生活：你在哪些地方见过奇数偶数？4．写几个5的倍数：，观察这些数我们发现5的倍数的特征是：5．在第1题和4题列举的数中中既是2的倍数，又是5的倍数有：，这些数的相同点：，所以既是2的倍数，又是5的倍数的特征是：初步体验1．试一试：根据5的倍数特征，判断下面哪些数是5的倍数？是就画“√〞，不是画“×〞。
36 48 51 65( ) ( ) ( ) ( )78 104 153 280( ) ( ) ( ) ( )2．独立完成数学书上第5页例1和例2下面的“试一试〞〔1〕下面哪些数是2的倍数？16 21 34 58 70 87 92 99〔2〕下面哪些数是5的倍数？5 12 20 35 39〔3〕在〔1〕〔2〕小题中圈出既是2的倍数也是5的倍数的数。
第二版块课堂学习导学自学检测〔一〕小组内交流自主学习情况，教师巡视。
〔二〕自主完成以下习题。
五年级下册数学教案-第一单元第2课时 2,5的倍数特征 西师大版
五年级下册数学教案-第一单元第2课时 2，5的倍数特征西师大版一、教学目标1. 让学生理解2、5的倍数的特征，能够正确判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，增强学生的团队协作意识。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 2、5的倍数的特征的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征，以及如何判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 教学难点：理解并运用2、5的倍数特征解决问题。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组数字，让学生观察并找出其中的2、5的倍数，引发学生对2、5的倍数特征的思考。
2. 探究2的倍数的特征(1) 让学生举例说明什么是2的倍数，引导学生发现2的倍数的特征。
(2) 教师总结2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
3. 探究5的倍数的特征(1) 让学生举例说明什么是5的倍数，引导学生发现5的倍数的特征。
(2) 教师总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
4. 2、5的倍数的特征的应用(1) 出示一组数字，让学生判断哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
(2) 引导学生运用2、5的倍数特征解决实际问题，如：找出100以内最大的2的倍数，最小的5的倍数等。
5. 总结与拓展(1) 让学生总结2、5的倍数的特征，以及如何判断一个数是否为2、5的倍数。
(2) 拓展：让学生思考3的倍数的特征，并尝试找出3的倍数。
五、课后作业1. 判断一组数字中哪些是2的倍数，哪些是5的倍数。
2. 找出100以内最大的2的倍数，最小的5的倍数。
3. 思考3的倍数的特征，并找出3的倍数。
六、板书设计2、5的倍数特征2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
5的倍数：个位上是0或5的数都是5的倍数。
七、教学反思本节课通过引导学生观察、发现、总结2、5的倍数的特征，培养了学生的观察能力和抽象思维能力。
五年级下册数学教案 -1.2 2、5的倍数特征 ︳西师大版
教案标题：五年级下册数学教案 -1.2 2、5的倍数特征︳西师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作意识。
二、教学内容1. 2的倍数的特征2. 5的倍数的特征3. 2、5的倍数的综合应用三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征2. 教学难点：2、5的倍数的综合应用四、教学方法1. 讲授法：讲解2、5的倍数的特征2. 演示法：通过实例演示2、5的倍数的特征3. 练习法：通过练习题巩固2、5的倍数的特征4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识五、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用多媒体展示生活中的2、5的倍数实例，如：公交车车牌号、电话号码等。
- 引导学生观察这些实例，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（15分钟）- 讲解2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
- 讲解5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
- 通过实例演示2、5的倍数的特征，让学生加深理解。
3. 巩固练习（15分钟）- 出示练习题，让学生独立完成。
- 老师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组合作（10分钟）- 将学生分成小组，讨论以下问题：1）如何快速判断一个数是否是2的倍数？2）如何快速判断一个数是否是5的倍数？3）一个数同时是2和5的倍数，个位上一定是0，对吗？- 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
5. 课堂小结（5分钟）- 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结2、5的倍数的特征。
- 强调2、5的倍数在生活中的应用。
6. 布置作业（5分钟）- 布置课后练习题，让学生巩固所学知识。
- 鼓励学生观察生活中的2、5的倍数实例，与家长分享。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为下一节课的教学做好铺垫。
五年级下册数学教案-1.2.1 2、5的倍数特征 西师大版
五年级下册数学教案-1.2.1 2、5的倍数特征西师大版一、教学目标1. 让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
2. 培养学生运用2、5的倍数特征解决问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析、概括和推理能力。
4. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 2、5的倍数的特征。
2. 如何判断一个数是否为2、5的倍数。
3. 如何求一个数的倍数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：2、5的倍数的特征，判断一个数是否为2、5的倍数。
2. 教学难点：理解2、5的倍数的特征，运用2、5的倍数特征解决问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生自主探究、合作交流。
2. 利用实例讲解，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 设计有针对性的练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课通过复习上一节课的内容，引导学生回顾2、5的倍数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察一些2、5的倍数，让学生发现它们的特征。
（2）让学生举例说明2、5的倍数的特征。
（3）教师总结2、5的倍数的特征，并给出定义。
3. 深入讲解（1）讲解如何判断一个数是否为2、5的倍数。
（2）讲解如何求一个数的倍数。
（3）通过实例讲解，让学生理解并掌握2、5的倍数的特征。
4. 巩固练习设计一些判断题、填空题和应用题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调2、5的倍数的特征和判断方法。
6. 布置作业（1）课后练习题。
（2）预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。
3. 单元测试：对学生的学习成果进行检测，了解学生对2、5的倍数知识的掌握程度。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握2、5的倍数的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
同时，培养学生的观察、分析、概括和推理能力，提高学生的数学素养。
2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案
2,3,5的倍数特征-西南师大版五年级数学下册教案一、教学目标1.知道2,3,5的倍数的特征；2.能够举一反三，能够灵活应用所学知识；3.能够自主发现规律，以此加深对数学的理解。
二、教学重难点1.重点：掌握2,3,5的倍数的特征；2.难点：探究数字规律，培养思维能力。
三、教学内容及步骤（一）教学内容1.给出几组数字，分别找出其中的2,3,5的倍数；2.总结2,3,5的倍数的特征；3.利用找规律的方法，判断数字是否是2,3,5的倍数。
（二）教学步骤1. 导入新知识（1）老师出示一个质数表，引导学生认识其中的数字以及其特性；（2）教师出示几组数字，如16, 18, 20；25, 30, 35；45, 50, 55等，让学生找出其中的2,3,5的倍数。
2. 自主探究（1）让学生分组讨论，分享自己找出的2,3,5的倍数；（2）收集一些有代表性的回答，讲解2,3,5的倍数的特征，引导学生总结规律。
3. 培养思维能力让学生想一想，数字50是否是2的倍数呢？数字24是否是3的倍数呢？让学生用找规律的方法来判断是否是2,3,5的倍数。
4. 练习巩固出示几组数字，让学生尝试用找规律的方法判断其是否是2,3,5的倍数，并和同桌讨论答案。
5. 总结归纳教师总结本节课所学到的内容，引导学生对此进行回顾，并提醒学生平时要勤于思考，发现数学的美妙。
四、课后作业1.写出1至20的2,3,5倍数；2.判断数字13,21,26是否是2,3,5的倍数，并简述判断过程；3.认真观察周围的事物，寻找它们与2,3,5倍数的关系，并写在作业本上。
五、教学反思本节课通过寻找数字规律，引导学生认识2,3,5的倍数特点，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
同时，学生也学会了如何用找规律的方法判断数字是否是2,3,5的倍数，为之后的学习奠定了基础。
但要注意的是，在探究数字规律的过程中，要引导学生多思考，多交流，使得学生真正地理解数学的美妙。
西师版小学五年级数学下册一倍数与因数第2课时2 5的倍数特征教案
第 2 课时2，5的倍数特征1．经历探究2，5的倍数特征的过程，理解并掌握2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2．认识并理解奇数和偶数的概念，能判断一个自然数是奇数还是偶数。
重点：理解并掌握2，5的倍数特征。
难点：判断一个数是不是2或5的倍数。
教师：课件。
学生：草稿本。
一、复习导入师：我出一个数，你们能不能判断它是不是2的倍数？(课件出示：14，17，36，84，95。
)学生在小组内交流后回答：14，36，84是2的倍数。
教师引导：你是怎样判断的？有的学生可能会说：(1)用除法，用14除以2等于7，所以14是2的倍数，17除以2等于8余1，有余数，所以17不是2的倍数。
(2)用乘法，因数2乘7等于14，14是2的倍数，2乘18是36，所以36是2的倍数；42乘2得84，所以84是2的倍数。
师：我可以一眼就看出一个数是不是2的倍数。
你们信吗？你们可以出数来考考老师。
学生出数，教师回答，再让学生验证。
最后教师引出课题：你们知道老师是怎样判断的吗？2的倍数是有特点的，通过今天的学习，你也能做到。
板书课题：2，5的倍数特征。
二、互动新授1．认识偶数和奇数。
(出示教材第5页例1)(1)师：你们会找2的倍数吗？用什么方法？学生思考后回答：我们可以用乘法来找2的倍数。
如：1×2＝2，2×2＝4，3×2＝6，4×2＝8，……师：这样找下去，你们能找出多少个2的倍数呢？学生找一找，想一想后，在小组内交流得出结论：2的倍数有无数个。
(2)师出示：我们找的2的倍数有：2，4，6，8，10，……这些数都是2的倍数，也就是我们在生活中所说的“双数”。
除了生活中的“双数”这个名字外，它还有一个数学上的名字叫“偶数”。
什么叫偶数？你能在课本中找出它的定义吗？(学生在教材中找偶数的定义，并读一读。
教师强调：0也是偶数。
)师引导：在自然数中，除了这些偶数外，还有一些数，它们不是2的倍数，我们在生活中叫它“单数”，它在数学中也有一个名字叫“奇数”。
235的倍数特征教案6篇
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235倍数的特征教学设计
235倍数的特征教学设计教学设计：235倍数的特征一、教学内容的分析1.知识点2.学习目标掌握判断一个数是否是235倍数的方法，理解235倍数的规律。
3.学习重点掌握判断一个数是否是235倍数的方法。
4.学习难点理解235倍数的规律。
二、教学过程设计1.导入新知识教师通过简单的问题引入新知识：“你们能否准确地判断一个数是否是235的倍数呢？有什么方法吗？”请学生回答。
然后，教师提出相关问题：“如何判断一个数是否能被2整除呢？”“如何判断一个数是否能被3整除呢？”“如何判断一个数是否能被5整除呢？”请学生回答，激发学生的思考和回忆。
最后，教师引导学生思考：当一个数能同时被2、3和5整除时，它是235的倍数吗？2.学习过程（1）教师引导学生探索235倍数的特征。
要求学生列举一些235的倍数，并观察它们之间是否存在规律。
学生可以发现：235倍数都是由它们的因数2、3和5的乘积组成的。
（2）教师引导学生总结235倍数的判断方法。
指导学生发现235倍数的判断方法为：一个数能被2整除，且能被3整除，且能被5整除时，它是235的倍数。
（3）教师示范判断一个数是否是235倍数的步骤。
例如，教师选择一个较大的数，如705、教师指导学生依次判断该数能否被2、3和5整除。
最后得出结论：705能被2、3和5整除，所以705是235的倍数。
（4）教师指导学生进一步实践和巩固。
教师出一些练习题，要求学生利用235倍数的判断方法判断每一个数是否是235的倍数。
然后，教师同学生一起核对答案，及时纠正错误。
3.拓展应用教师引导学生进一步应用所学的235倍数特征，解决一些相关问题。
4.归纳总结教师对本课内容进行归纳总结，指导学生做好学习笔记，巩固所学知识。
5.课堂小结教师对本堂课所学内容进行小结，强调重点和难点，激励学生努力提高。
三、教学评价与反思教学评价：1.观察学生在课堂上的表现，了解他们是否能准确判断一个数是否是235的倍数。
2,3,5的倍数的特征(教学设计)-五年级下册数学西师大版
2,3,5的倍数的特征（教学设计）五年级下册数学西师大版作为一名经验丰富的教师，我始终相信“寓教于乐”的教育理念。
在今天的课堂中，我们将一起探索2、3、5的倍数的特征，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版五年级下册数学。
今天我们将学习第39页至第40页的内容，主要包括2、3、5的倍数的特征及其运用。
二、教学目标1. 让学生掌握2、3、5的倍数的特征；2. 培养学生运用倍数特征解决实际问题的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：5的倍数的特征；2. 教学重点：2、3、5的倍数的特征及其运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：学生用书、练习本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，找出2的倍数和3的倍数的桌子。
2. 自主学习：学生独立完成学生用书第39页的自主探究部分，教师巡回指导。
4. 成果展示：每组选出一名代表，向全班同学展示本组的研究成果。
5. 讲解与练习：教师讲解2、3、5的倍数的特征，并结合实例进行讲解。
然后让学生完成学生用书第40页的练习部分。
六、板书设计1. 2的倍数：个位是偶数；2. 3的倍数：各位数之和能被3整除；3. 5的倍数：个位是0或5。
七、作业设计1. 请列举出10个2的倍数和10个3的倍数；八、课后反思及拓展延伸课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如在家庭中找出2、3、5的倍数的物品，并说明原因。
通过今天的教学，我希望学生能够真正掌握2、3、5的倍数的特征，并在日常生活中灵活运用。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我选择了学生熟悉的教室里的桌子作为实践情景，这是一个非常巧妙的引入方式。
通过让学生观察并找出2的倍数和3的倍数的桌子，学生能够将抽象的数学概念与具体的实物相结合，从而更好地理解和记忆倍数的特征。
2,3,5的倍数的特征(【教学设计】)-五年级下册数学西师大版
2,3,5的倍数的特征（教学设计）一、教学目标•知道2,3,5的倍数的特征•能够找出不超过100以内的2,3,5的倍数•能够列举2,3,5的倍数和非2,3,5的倍数的区别二、教学重点•理解2,3,5的倍数的特征•能够找出不超过100以内的2,3,5的倍数三、教学难点•能够列举2,3,5的倍数和非2,3,5的倍数的区别四、教学内容1. 2,3,5的倍数的特征•2的倍数：个位数是0、2、4、6或8•3的倍数：个位上的数字之和是3的倍数•5的倍数：个位数是0或者52. 找出不超过100以内的2,3,5的倍数•2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20……98、100•3的倍数：3、6、9、12、15、18、21、24……93、96、99•5的倍数：5、10、15、20、25、30、35、40……85、90、95、1003. 2,3,5的倍数和非2,3,5的倍数的区别•2,3,5的倍数有规律，非2,3,5的倍数没有规律•2,3,5的倍数中有的数字重复出现，非2,3,5的倍数的数字不重复出现•2,3,5的倍数的个位数有固定的取值范围，非2,3,5的倍数的个位数没有固定的取值范围五、教学方法1.教师讲解：通过归纳总结，简单明了地讲解2,3,5的倍数的特征。
2.小组合作：学生自行组成小组，找出不超过100以内的2,3,5的倍数，并进行分享。
3.课外拓展：布置课外作业，让学生继续发现2,3,5的倍数的规律。
六、教学评估1.给学生出一些简单的练习题，让学生较为熟练地掌握2,3,5的倍数的特征。
2.布置家庭作业，出现不超过100以内的2,3,5的倍数和非2,3,5的倍数混合的数字，让学生判断是2,3,5的倍数还是非2,3,5的倍数。
七、教学反思此次教学设计中，我根据学科特点和学生认知规律，结合多种教学手法进行了设计，既可以让学生通过自主探究来体验数学知识的乐趣，又可以通过集体讨论和小组合作的方式促进学生交流合作，达到了学生主动参与、自主学习的目的。
五年级下册数学教案 -1.2 2、3、5的倍数特征 ︳西师大版
教案标题：五年级下册数学教案 -1.2 2、3、5的倍数特征 | 西师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解和掌握2、3、5的倍数的特征；（2）使学生能够熟练判断一个数是否为2、3、5的倍数；2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，培养学生的观察能力和逻辑思维能力；（2）通过实际操作，培养学生的动手操作能力和实践能力；3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生对数学的兴趣，培养学生积极主动的学习态度；（2）培养学生善于观察、敢于质疑、勇于探索的精神；二、教学重点与难点1. 教学重点：2、3、5的倍数的特征；2. 教学难点：理解和掌握2、3、5的倍数的特征；三、教学准备1. 教学课件；2. 课堂练习题；四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如：因数和倍数的概念；（2）引出本节课的主题：2、3、5的倍数特征；2. 探索2的倍数特征（1）让学生举例说明2的倍数；（2）引导学生观察2的倍数的特征，如：个位上是0、2、4、6、8的数；（3）总结2的倍数的特征；3. 探索3的倍数特征（1）让学生举例说明3的倍数；（2）引导学生观察3的倍数的特征，如：各个数位上的数字之和能被3整除；（3）总结3的倍数的特征；4. 探索5的倍数特征（1）让学生举例说明5的倍数；（2）引导学生观察5的倍数的特征，如：个位上是0或5的数；（3）总结5的倍数的特征；5. 课堂练习（1）让学生独立完成练习题；（2）教师点评，纠正错误；6. 总结与拓展（1）让学生总结2、3、5的倍数特征；（2）引导学生思考：还有哪些数的倍数特征？如：9的倍数特征；7. 课后作业布置课后作业，巩固本节课所学知识；五、板书设计1.2 2、3、5的倍数特征2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数；3的倍数特征：各个数位上的数字之和能被3整除；5的倍数特征：个位上是0或5的数；六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
五年级下册数学教案 -1.2 2、3、5的倍数特征 ︳西师大版
五年级下册数学教案 - 1.2 2、3、5的倍数特征︳西师大版一、教学目标1.了解2、3、5的倍数特征；2.掌握2、3、5倍数的判断方法；3.通过练习运用掌握的知识判断数值是否是2、3、5的倍数。
二、教学重点与难点1. 教学重点1.学生了解2、3、5的倍数特征；2.学生掌握2、3、5倍数的判断方法。
2. 教学难点1.学生掌握2、3、5倍数的判断方法；2.学生能够灵活地运用所学的知识进行练习。
三、教学准备1.教师备课教案；2.学生教材。
四、教学过程1. 导入请学生们回顾上一课所学的内容。
2. 自学1.学生们自学本节课的内容，了解2、3、5的倍数特征；2.学生学习2、3、5倍数的判断方法；3.学生们可以通过教材上的例题进行练习；3. 交流1.学生在学习过程中，可以相互交流判断方法，解决自己的困惑；2.教师引导学生相互交流，共同解决困难。
4. 练习1.学生们通过做教材上的例题进行练习；2.学生们可以组队进行竞赛，加深对所学知识的理解和掌握。
5. 总结教师作总结，强调掌握不同数的倍数特征和判断方法的重要性。
五、作业布置1.学生完成课堂练习；2.学生完成教材上所布置的练习。
六、板书设计数的倍数特征判断方法2的倍数特征能被2整除，个位数是0、2、4、6、83的倍数特征各位数字之和能被3整除5的倍数特征个位数是0或5七、教学反思本节课通过学习2、3、5的倍数特征，让学生掌握了判断2、3、5倍数的方法。
通过练习和竞赛，激发了学生的学习积极性，同时加深了对所学知识的理解和掌握。
但是，本节课的时间较短，而且本节课的内容相对简单，有些学生可能掌握得较快，需要教师有计划的提供一定程度上的拓展课程，以期提高学生的学习效果。
五年级下册数学教学设计-1.2《2、5的倍数特征》 ｜西师大版
五年级下册数学教学设计-1.2《2、5的倍数特征》｜西师大版教学目标1.了解2、5的倍数的特征及运算法则。
2.能准确地判断一个数是否是2、5的倍数，并运用所学知识解决实际问题。
3.能在实际生活中积极应用所学知识，提高数学素养和解决实际问题的能力。
教学重点1.理解2、5的倍数的特征及运算法则。
2.能准确地判断一个数是否是2、5的倍数，并应用所学知识解决实际问题。
教学难点1.能在实际生活中积极应用所学知识，提高数学素养和解决实际问题的能力。
教学准备1.教师准备教学PPT和课件。
2.学生携带教材和作业，加强课外复习。
教学过程1.导入（10分钟）本节课的导入环节，教师可以在黑板上写下一组数字，例如 2、4、6、8、10，然后请同学们仔细观察这些数字有什么特征，并请他们说出这些数字的特点。
2.讲解（30分钟）教师可以通过课件和PPT展示，详细介绍2、5的倍数的特征及运算法则。
并请同学们做相关的笔记和记录。
3.练习（40分钟）让同学们在课堂上完成练习册P11-P15的“巩固练习”部分，并对其中的重难点进行解析。
4.巩固（10分钟）在巩固环节中，教师可以精选一些学生的练习题，让他们将答案展示在黑板上，并解读答案的正确性。
此过程有助于巩固同学们所学的知识点。
5.作业布置（5分钟）教师布置同学们完成课后习题，并鼓励他们在实际生活中积极应用所学知识，提高数学素养和解决实际问题的能力。
教学反思通过本次数学课程的教学，让同学们更加深刻地理解了2、5的倍数的特征和运算法则的概念，增强了他们解决实际问题的能力。
此外，在实际生活中不断应用所学知识，能够让同学们在运用中更加熟练，从而进一步提高数学素养。
然而，也需要注意在教学过程中，同学们对于“除数为0时取值”的概念的混淆问题，在课后进行重点强化。
2024年五年级数学下册一倍数与因数1.2235的倍数特征教案西师大版
（4）参加数学竞赛：鼓励学生参加各类数学竞赛，如“华罗庚金杯赛”、“希望杯”等，提高学生的数学素养和竞技水平。
典型例题讲解
本节课我们将讲解一些关于倍数与因数的典型例题，通过这些例题的讲解，帮助学生更好地理解和掌握倍数与因数的相关知识。
（4）24
解答：1.2的倍数的特征是一个数乘以1.2后，结果的小数部分为0，则这个数是1.2的倍数。根据这个特征，我们可以判断出以下数是1.2的倍数：（1）6，（2）12，（3）18，（4）24。
例题5：判断以下数中哪些既是2的倍数又是3的倍数？
（1）6
（2）12
（3）18
（4）24
解答：既是2的倍数又是3的倍数的数，就是2和3的公倍数。我们可以通过求2和3的最小公倍数来判断。2和3的最小公倍数是6。根据这个特征，我们可以判断出以下数既是2的倍数又是3的倍数：（1）6，（2）12，（3）18，（4）24。
教学内容包括：
1. 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
2. 5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
3. 3的倍数的特征：一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
4. 1.2的倍数的特征：一个数乘以1.2后，结果的小数部分为0，则这个数是1.2的倍数。
核心素养目标
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用倍数与因数解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与倍数与因数相关的主题进行深入讨论。
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2、3、5的倍数特征
【教学内容】
教科书第129～130页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习二十七的第1～3题。
【教学目标】
1.知识目标：认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。
2.能力目标：经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动。
3.情感目标：培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。
【教学重点】
探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。
【教学难点】
理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。
【教学准备】
学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。
【教学过程】
一、设疑引入1，谈话引入。
教师：我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。
教师根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220……
教师：如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？
2揭示课题
教师：今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。
二、探究新知。
1.认识奇数和偶数(教学例1)。
教师：要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。
请说说，2的倍数有哪些？(2,4，6,8，10……)2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。
教师：观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。
知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。
偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。
)
教师：偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。
)
试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？
1621345870879299
教师：判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。
)
2.探索2的倍数特征。
教师：“试一试”中的2的倍数有什么特点？(个位上是0,2，4,6，8)个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
教师：看来2的倍数个位上一定是0，2，4，6或8。
(板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8)
3.探索5的倍数特征(教学例2)。
教师：5的最小倍数是多少？
学生：是5。
教师：你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？
学生：我发现这些数的个位上的数是0或5。
教师：是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。
小结：不管是几位数,5的倍数的个位上一定是0或5。
(板书:5的倍数特征是:个位上是0或5)
试一试(第130页)：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？
512203539
三、课堂活动。
(1)(第130页)第1题：涂色找规律。
按要求完成后，观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也就是同时能被2和5整除的数。
那么2和5共同的倍数有什么特点呢？(个位上是0)
(2)(第130页)第2题：怎样才能走出迷宫？
(3)猜一猜：一个自然数不是奇数就一定是偶数。
对不对？为什么？
得出：
四、课堂总结。
今天这节课我们学了什么?你怎样学会的?。