北师大版历史七年级上第9课《甲骨文与青铜器》分析
初一历史甲骨文与青铜器试题答案及解析
初一历史甲骨文与青铜器试题答案及解析1.我国有文字可考的历史就是从开始的。
【答案】商朝【解析】本题考查学生对刻在龟甲、兽骨上的文字史实的识记。
依据北师大版初中历史七年级上册第9课甲骨文与青铜器，第一子目龟甲、兽骨上的文字中的内容：“我国有文字可考的历史，就是从商朝开始的。
”可知，故填商朝。
【考点】刻在龟甲、兽骨上的文字点评：本题难度较小，主要考查学生对刻在龟甲、兽骨上的文字史实的识记。
对于这一内容，还可以考查甲骨文的概况和价值。
2.的青铜铸造业高度发展。
青铜工艺十分精湛。
【答案】商朝【解析】本题考查学生对闻名于世的青铜器史实的识记。
依据北师大版初中历史七年级上册第9课甲骨文与青铜器，第二子目闻名于世的青铜器中的内容：“商朝的青铜铸造业高度发展，青铜工艺十分精湛。
”可知，故填商朝。
【考点】闻名于世的青铜器点评：本题难度较小，主要考查学生对闻名于世的青铜器史实的识记。
对于这一内容，还可以考查青铜器的概况和价值。
3.文字是人类文明的重要标志，我国的原始文字可能是( )A．小篆B．钟鼎文C．甲骨文D．刻画符号【答案】D【解析】本题考查学生对刻在龟甲、兽骨上的文字史实的识记。
依据北师大版初中历史七年级上册第9课甲骨文与青铜器，第一子目龟甲、兽骨上的文字中的内容：“我国有文字可考的历史，就是从商朝开始的。
甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的汉字与甲骨文有着渊源关系。
”可知，甲骨文是一种比较成熟和完备的文字，是在刻画符号的基础上形成的。
而AB选项又出现在C项之后。
D选项很多学者认为，原始陶器上的刻画符号可能就是原始的文字，故选D。
【考点】刻在龟甲、兽骨上的文字点评：本题难度较小，主要考查学生对刻在龟甲、兽骨上的文字史实的识记。
对于这一内容，还可以考查甲骨文的概况和价值。
4.商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是( )A．四羊方尊B．司母戊鼎C．青铜立人像D．牛尊【答案】B【解析】本题考查学生对闻名于世的青铜器史实的识记。
北师大版七年级历史上第9课甲骨文与青铜器课件
选择题：
1、郭沫若说：“一片甲骨惊天下”。主要是因为甲骨文
是：C（ ）
A 商代的文字 B 刻在龟甲和兽骨上的文字
C 目前我国发现最早的比较成熟的文字
D 字母文字的起源
2、我国有文字可考的历史开始于：（ B ）
A 夏朝
B 商朝
C 西周
D 东周
3、目前世界上已发现的最大的青铜器（A ）
A 司母戊鼎
B 四羊方尊
C 青铜立人像 D 青铜编钟
4、下列不是青铜器合金的是：（ C ）
A铜 B锡 C铝
D铅
课堂练习 5、21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品送给联合国
（中华世纪鼎），带者中国人民的美好祝愿。你认为这个鼎所表达 的含义是：
A、王权的象征
B、祭祀用品
C、团结协作精神 D、称霸世界的愿望
改错题：
１、我国的历史从商朝开始。
阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、
你答对了吗？ 1 、商朝人为什么要占卜？
因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神
2、在商代能够进行占卜的是什么人？
王室贵族
3、他们遇到什么事会去占卜？
历史：第9课《甲骨文与青铜器》课件(北师大版七年级上-)
鉴赏与评价（游戏） -----古董拍卖会
做法： 1、以小组为单位，讨论研究所寻宝物； 2、每组派一代表介绍宝物，进行拍卖。
要求： 1、每组代表声音响亮，把本组宝物从器型、用 途、文饰进行介绍，语言通顺流畅； 2、每组有支票3张，每次拍卖以组为单位写上 银码； 3、得价最高一组为最佳拍卖员 小组。
项目 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 价钱
鸟纹方罍（lei)
乳钉纹角
蟠龙盘
兽 面 纹 尊
簋（gui)
妇好觚（gu)
铜爵
拓片
摹本
图示
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书 简体
象行字，明显特征是两个车轮。初为圆形，后为书写方便 ，变成方形，再后来两个轮子简化为一个。
拓片
摹本
图示
甲骨文 金文 篆书 隶书
楷书
甲骨文中为象型字，后加了止作为声旁，演化为今天样子 成为形声字。
/guestbook/defanlt.asp
破解甲骨文 /jiansha ng 2.html /b2.htm
刖人守门方鼎
兽面勾连雷文鼎
秦公钟
蜈双 蚣头 纹龙 戈
透 雕 龙 纹 钺
兒
什么是青铜器 怎样制造青铜器
鉴赏与评价
•青铜器是把 铜 、 锡 、 铅 三 种金属按一定的比例放在一 起，以木炭为燃料，经高温 冶炼而成，因颜色发 青 ，故 所铸器物叫青铜器。
•目前世界上发现的最大的青 铜器是 司母戊鼎 ； 四羊方尊 是青铜器中的精品。
长1.10米
宽 0 78 米
• • • 折反目 射映前 商了世 朝商界 国代上 力青发 盛铜现 衰铸的 造最 工大 艺的 高青 超铜 ；器 ；
总价
•鼎——盛行于商周时期，是一种标明身 •鼎，象征政权和社稷，鼎可 份等级的重要礼器。（文献记载：“天 子九鼎，诸侯七鼎，大夫五鼎，元士三 以说是中华文化的一种象征， 鼎或一鼎”。又载“铸九鼎，像九 具有极其崇高的意义。 州”。）有哪些成语与鼎有关？
七年级历史上册 第9课《甲骨文与青铜器》课件 北师大
2.多媒体出示新闻“司母戊鼎回乡，为殷墟申遗助 力”。同时创设出情景：请你做小导游，为来到安 阳殷墟的游客解说司母戊鼎。
（学生自主学习司母戊鼎相关内容，为解说司母戊鼎做好准备。 学生上台演讲时的表现可能尚显稚嫩，但教师应以鼓励为主）
3.学生上台解说后，由其他学生向小导游提问题， 并解答。
D山东济南
4、我国青铜铸造业高度发展的时期是
D西周
5、商周时期的青铜器主要是哪三种金属的合金：（ C ） A铜铁锡 B 金银铜 C铜锡铅 D铁锡铅
6、顺藤摸瓜 藤：庄严凝重、高1．33米、重800多千克、
青铜器。瓜是（ ）B
A三星堆青铜立人
像 B司母戊鼎
C四羊方尊
（锻炼学生的观察能力和分析能力）
8.假如你是一位考古学家发现了一件青铜器，你 最感兴趣的是什么？
（引导到金文，并引发思考“文字出现的意义”，过 渡到甲骨文的教学）
甲骨文
1.设问如果没有文字，人们怎样传递信息，让学生 探究文字出现的意义。
(通过学生逆向思维，探究文字出现的意义)
2.以谈话法解决：什么是甲骨文？甲骨文出土的地 点主要在哪里？甲骨文主要使用于哪个朝代？甲 骨文记载了什么内容？甲骨文的出土和识读有什 么意义？
成语接龙
天干地支纪年法
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸
地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、 申、酉、戌；亥
两者按固定的顺序互相配合，组成了干支 纪法。学好干支纪法有助于学习中国历史， 比如：戊戌变法，庚子赔款
请你结合甲骨文与青铜器，为商朝设计一个国徽
上网搜集有关甲骨文与青
北师大历史七年级 第9课甲骨文与青铜器
情感态度与价值观 通过对本课的学习，使学生真切地感 受到中华民族的历史潮流是悠久的，中华 民族是有高度智慧的，从而自发地增强民 族自豪感和振兴中华的历史责任感。
教学重点： 辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉 字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国 古代青铜工艺的成就。 教学难点： 理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识 到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及 由此反映出的国力盛衰问题。
你预习了吗？
1.甲骨文的名字怎么来的？
2.你知道哪些青铜器？
3.检查选择题。
什么是甲骨文？
甲骨文是殷墟出 土的刻在龟甲和 兽骨上的文字。
全形卜甲牛Biblioteka 刻辞第一模块甲骨文
• 读46,47页，回答。 • 1.什么是甲骨文？ • 2.甲骨文主要在哪里发现的？ • 3.甲骨文有什么作用？
河南安阳 小屯村 殷
这是甲骨文表示交通工具的两 个字，你认识吗？
舟
车
象形
我国有文字 可考的历史 从商朝开始 商朝
你能猜出以下甲骨文字吗？
本義是「上衣」，字形象一件上衣，最上端是 衣領，兩側開口的地方是衣袖，下端是衣服的 下擺，古代上衣叫「衣」，下衣叫「裳」。
本義是「細看」、「觀察」，字 形是一隻眼晴在細細察看一棵樹。
2、社会政治：
司母戊鼎是商王权力的象征。
大 盂 鼎
商、周时，铸 刻在青铜器上 的文字，叫做 金文。
商朝龙纹钺 西周康侯爵
西周散氏盘
西 周 梁 其 钟
1、甲骨文主要是记载( A ) A.占卜的结果 B.老师的课文C.天文观测的结果 2．迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是： B A、四羊方尊 B、司母戊大方鼎 C、大盂鼎
一個人在樹下休息，本義是「休息」， 後來引申為「停止」、「不要」等義
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
七年级历史上册_第9课《甲骨文与青铜器》课件_北师大版
2、迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是： A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、盂鼎
3. 中华文明源远流长，绵延不止，成就辉煌 ，有文字可考的历史从 开始的。 A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．战国
4．“金有六齐（配方），六分其金而锡居 一，谓之钟鼎之齐。”这反映了（ ） • A．甲骨文的雕刻技巧 • B．青铜器的铸造工艺 • C．金文的形成与发展 • D．铁农具的制造技术
商代 时代________
特点： 高大
商代蜀文化 地位: 的杰出代表
商 代 蜀 文 明
三星堆遗址
时间： 地点： 特点：
1986年
四川广汉 我国长江流域早 期文明的代表 。
浇铸此鼎，如果以每一坩 埚一次熔铜12.5公斤，浇铸 875公斤的铜液，需要多少 个坩埚同时进行？
70
继续听题：
以每个坩埚需要四人， 共需多少人共同协作，才 能完成如此巨大的工程？
龟甲或兽骨 甲骨文
渊源 汉字
铸刻在 （商周）
折射出商周强盛的国力
青铜器 （司母戊鼎）
金文（铭文）
商 •___时期
•载于龟甲 ___ 兽骨 、 _____ 上 •卜辞 •成熟文字
商周时期 •____
•金文刻在 青铜器 _____上 •目前已发 现最大的 ： 司母戊鼎 ________
甲 骨 文 的 出 土 地 点
280人
评价：
折射出国力的盛衰，技术精 湛，气势浑厚的青铜大鼎象征着 那个时代辉煌灿烂的文明
每课一得：了解金文的含义及价值意义？
思考金文与甲骨文的区别？
拓片
摹本
图示
甲骨文 金文 篆书 隶书 楷书 简体
象行字，明显特征是两个车轮。初为圆形，后为书 写方便，变成方形，再后来两个轮子简化为一个。
北师大版七年级历史上第九课讲学稿 甲骨文与青铜器
张家营子镇九年一贯制学校讲学稿教学内容：义务教育课程标准试验历史教科书年级：七年级（上）执笔人：辛丽英初审：审核：时间：月日课题：第九课甲骨文与青铜器【学习目标】1．过程目标：甲骨文与今天文字的渊源关系，加深对青铜器这一中华文化瑰宝的认识。
2．知识技能目标：通过对甲骨文、金文的学习会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
3．情感目标：中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【学习重点】本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
【学习难点】本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
【学法指导】先学后教【学习过程】【第一部分自主学习】请同学们阅读教材46页第一段2．请同学们阅读49页《每课一得》什么是金文？模仿上面的知识结构图，请同学们认真阅读课文47－48页“闻明于世的青铜器”一目的内容，设计出知识网络图：【第二部分共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1．描画下面的甲骨文字，你能说说甲骨文与今天的汉字有什么渊源关系吗？2．学习小组疑点、难点：【第三部分归纳整理】请你自己设计一个表格，把本课的内容填在表格内。
（人）（羊）（牛）（月）（日）（猴）（蛇）（马）【第四部分拓展练习拾级而上，顺达成功的顶峰！】（一）选择题1．我国有文字可考的历史始于（）A．夏朝B．商朝C．西周D．春秋2. 我们今天的汉字来源于：（）A．金文 B．小篆 C．甲骨文 D．陶器上的符号3.《尚书》中记载道：“惟殷先人，有典有册”。
当时人们使用的文字主要是（）A．刻画符号B．甲骨文C．金文D．小篆4.青铜器是下列哪三种金属的合金？（）A．铜铁铅 B．铜锡铅 C．铜铝铅 D．铜金铝5. 商朝是我国青铜器高度发达的时期，其代表作是（）A．四羊方尊B．司母戊鼎C．青铜立人像D．牛尊6.甲骨文不可能记载的内容是（）A．商王室狩猎B．日食、月食C．盘庚迁殷D．禹传子、家天下7．关于甲骨文，错误的解释是（）。
初中历史七上《第9九课甲骨文与青铜器》课件
夔
云
龙
雷
纹
纹
造型独特
学者们认为三 星堆文化距今约三 千多年，是商朝时 期我国西南成都平 原上古蜀人的文化。
所谓“国之大事，在祀与戎”。
古人认为祭祀和打仗是国家头等重要的 事情，目前青铜器中最多最重要的也是宗庙 中使用的器物，即礼器。
本课知识回顾
龟甲或兽骨
渊源
甲骨文
汉字
铸刻在 折射出商周强盛的国力
每个坩埚需要三四个人，要完成如此浩大的工 程共需要多少人同时行动，共同协作？
②铸造过程的六项工程难题： 为什么一定要７０个坩埚同时进行熔化，同时进行浇
铸？ 怎样才能协调好２５０人同时行动？ 怎样才能做到７０个坩埚同时进行熔化？ 怎样才能保证７０个坩埚的铜液同时达到指定温度？ 在没有任何起重机械辅助的情况下，怎样通过人力搬
2、商朝青铜器的代表作——司母戊鼎
“世界青铜器之王” 司母戊鼎
三角云纹
狩猎纹
饕餮纹
商代青铜器制造过程
1.工匠先用1000℃的烈火，把 混合在陶钵中的铜、铅、锡按 一定比例熔化。 2.熔化后的金属液体被倒进泥 造的模型里。
3.金属冷却变成固体后，便打 破模型进行加工、修整，这样， 便制成了各种青铜器。
A 司母戊鼎
B 四羊方尊
4、下C列青不铜是立青人铜像器合金D的青是铜：编（钟C ）
5、21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复
课堂练习 制品送给联合国（中华世纪鼎），带者中国人民
的美好祝愿。你认为这个鼎所表达的含义是：
A、王权的象征
B、祭祀用品
C、团结协作精神 D、称霸世界的愿望
改错题：
１、我国的历史从商朝开始。
的尾巴，一看就知 道是头大象
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思
北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思北师大历史版七年级上册《甲骨文与青铜器》教学设计及教学反思《甲骨文与青铜器》教学设计【教材依据】本课是北师大课标版七年级上册第九课内容。
【设计思想】本课是一堂专门的文化史课，介绍的是商文化的典型代表——甲骨文与青铜器，由于本课简单易懂，课堂教学时间宽松，因此老师以出示导学案的方式让学生自己收集资料，设计小小故事家、小小考古家、小小研究员、小小造字王、小小收藏家、小小描述家六个环节让学生展示自己收集到的资料，培养学生学习历史的证据意识。
【教学目标】知识与能力：通过对甲骨文的学习，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜器的铸造及用途，培养学生的历史想象能力。
过程与方法：学生搜集甲骨文的发现、甲骨文记录内容、甲骨文与汉字的关系的资料，培养学生学习历史的证据意识。
学生搜集青铜器种类的有关资料，学生进行展示，培养学生收集历史资料的能力。
学生搜集司母戊鼎、四羊方尊资料，结合学校实物模型为学生进行描述介绍。
情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
【教学重难点】重点：辨认甲骨文，了解古代青铜工艺成就。
难点：学生证据意识的培养，如学生对于资料的收集、整理能力的培养。
【教学准备】教师准备：白板课件、青铜器模型学生准备：收集甲骨文与青铜器方面的资料。
【教学过程设计】教学反思本节课设计的思想主要就是锻炼学生收集历史资料的能力，培养学生历史证据意识。
学生收集资料的时候，一开始只是让学生去收集关于甲骨文与青铜器方面的资料，但是收集到的资料太笼统、太杂。
所以，在学生收集资料的时候老师必须给予指导，让学生有目标地去收集。
例如，收集关于甲骨文记录内容这一块时，就让学生去收集这块的内容，不仅可以锻炼学生整理资料的能力，而且也可以提高学生收集资料的效率。
历史七年级上北师大版第9课甲骨文与青铜器学案解读
第周第节主备人:李艳霞年月日
课题
第9课甲骨文与青铜器
课型
新授课
教学
目标
1、识记：甲骨文产生的时间；司母戊鼎；
2、理解：甲骨文是一种比较成熟的文字；商朝的青铜铸造业高度发展；
3、分析：研究甲骨文对研究商朝历史的作用。
重点
根据甲骨文和金文等字体的区别了解汉字的演变；通过对司母戊鼎的学习，了解中国古代青铜工艺的成就。
难点
如何理解甲骨文和汉字的渊源关系；认识商朝铸造业的辉煌成就。
教学
环节
教学内容
教学措施
激情导入
自
主
预
习
⌒
指导
尝试
交流
︶
甲骨文是世界上最古老的文字之一，而“形状奇伟、花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”。通过本课的学习，我们要增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。
一、刻在龟甲、兽骨上的文字：
阅读课本P46第一自然段，归纳甲骨文的含义：
1、甲骨文：指商朝人在龟甲或上刻用的文字。
2、甲骨文对研究朝历史有重要价值；我国有文字可考的历史是从开始的。
3、金文是商朝时人们铸刻在上的文字。（P49）
4、是一种比较成熟的文字，今天的汉字与
_________有着渊源的关系。
二、闻名于世的青铜器
1、____朝的青铜铸造业高度发展，青铜器是_____、_____、______的合金。
4、青铜器的主要成分是、、。
反
馈
与
巩
固
二、简答题
甲骨文对研究商朝历史有什么作用？
答：
感悟反思：
2、商朝青铜器的代表作是_______,它是目前世界上已发现的最大的青铜器,它的出土地点是在_______。
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析
七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析七年级历史上册《甲骨文与青铜器》学案分析课标要求：知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就（1）知识与能力：知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解青铜器制造过程工艺。
（2）过程与方法：尝试识别十二生肖的甲骨文；通过游戏认识甲骨文与汉字一脉相承的关系；欣赏青铜器的视频短片，想象青铜器制造过程及其高超工艺，进一步锻炼学生的观察、概括和总结能力。
（3）情感态度与价值观：通过对甲骨文和青铜器的学习，使学生真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”（江泽民语），从而自发地增强民族自豪感、责任感，并树立起文物保护的意识。
设计原因：三维目标设计紧密围绕课本内容，体现出识记、理解、运用三层能力的教学。
说重点难点学会辨识甲骨文及金文，了解青铜制造工艺。
由于初一学生的认知水平有限，对本课出现的名词和概念必须进行重点讲解。
如何理解甲骨文与今天汉字的渊源关系。
主要是考虑到我们的教学对象是初中一年级学生，要准确把握这一观点有一定的困难。
说学情初一学生感性认识强，对历史的学习兴趣高、爱动脑、求知欲强；而本课内容又是一堂专门的文化史课，针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，营造学习历史的浓厚氛围，增强学生的学习兴趣，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。
说教法与学法根据学生的实际情况和本课的教学内容制定：1.教学方法：以模拟历史情境、合作探究式的教学方法为主，辅以讲授法，激发学生的兴趣，让学生参与教学，感悟历史。
2.学习方法：运用自主、合作的学习方式，以学生为主体，自主体验，合作讨论，重点培养学生在学习中解决实际问题的能力。
1、重点突破方法：通过多媒体播放历史资料和整合课程资源，加强教学的直观性,使学生更直观地了解本课内容。
北师大版七年级上册教案设计甲骨文与青铜器教案
北师大版七年级上册教案设计甲骨文与青铜器教案Revised by Petrel at 2021甲骨文与青铜器所属学科或领域：历史适于的学段/年级：七年级一、教材分析本课是一节文化课，介绍的是商文化的典型代表：甲骨文和青铜器。
商朝是我国奴隶社会的发展时期，通过对商朝文化的学习，可体现出商朝作为当时世界上一个大国的气魄，让学生更全面的认识商朝。
本课重点是要求学生知道甲骨文和金文等字体的区别，了解汉字的演变；知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。
本课难点是学生如何理解甲骨文和汉字的渊源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题。
二、学情分析七年级的学生对于历史课兴趣很高，教师可以多设置一些活动来调动学生学习的积极性，寓教于乐。
三、教学/学习目标知识与能力：通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。
通过司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就，并通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像来培养自己的历史想像能力。
过程与方法：通过“质疑——解疑”的活动，增强学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识。
积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动。
进行展览、讲解、想像，以加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识。
通过对司母戊铜方鼎铸造过程的模拟想像，由学生亲自尝试体会，由此分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。
情感态度与价值观：甲骨文是世界上最古老的文字之一，“形状奇伟，花纹瑰丽”的商朝青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”（着名考古学家夏鼐语）。
通过本课的学习，能真切地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是有高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的历史责任感。
四、教学理念和教学方式（1）寓教于乐的教学方法：鉴于本课教学内容较少，形式较为单一的特点，针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容，以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。
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本義是「細看」、「觀察」，字形是一 隻眼晴在細細北师察大版看历史一七年棵级上樹第9。课《甲
骨文与青铜器》分析
一個人在樹下休息，本義是「休息」，後來 北师大版历史七年级上第9课《甲
引申為「停止」、骨「文与不青铜要器》」分析等義
甲骨文的字形是一個人站在大盆裡，身上還滴著水，
顯然是在洗澡。北戰师大國版以历史後七年變级成上第左9课形《甲（水）右聲（谷）
三星堆顺风耳
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
三星堆金面铜人头像
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
三星堆大型铜立人像
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
的形聲字
骨文与青铜器》分析
长长的鼻子，粗壮
象 的身躯，小刷字般
的尾巴，一看就知 道是头大象
大口，卷尾，张牙
虎 舞爪，好一幅凶恶
相，老虎的特征就 生动地反映出来了
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
你能写出下列甲骨文字各代表哪 一生肖吗？
狗 猴 虎 鸡 龙马
牛
蛇鼠兔
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
观察图片，司母戊鼎有何特点？
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
司母戊鼎
高1.33米 长1.10米 宽0.78米 重832.84公斤
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
司母戊鼎 商代金文中的文字 文字拓片
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
商朝最精美的青铜器—— 四羊方尊
这是甲骨文表示交通工具的 两个字，你认识吗？能说出他 们的造字方法吗？
舟
车
象形
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
你能猜出以下甲骨文字吗？
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
本義是「上衣」，字形象一件上衣，最上端是 衣領，兩側開口的地方是衣袖，下端是衣服的 下擺，古代上衣北叫师大「版历衣史七」年级，上第下9课《衣甲 叫「裳」。
4 战国时期，_秦__国的_商__鞅_变法最为成功，
时间是_公_元__前__3_5_6_年__,其中加强国富的措施是
பைடு நூலகம்
_奖__励_生__产___,承__认__土__地_私__有___，兵强的措施是
奖__励_军__功_
北师大版历史七年级上第9课《甲
骨文与青铜器》分析
刻在龟甲上的文字
刻在牛肩胛骨上的文字
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
三星堆大型铜神树
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
三星堆“鸟形”青铜器
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
钟
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
你能猜出它们的用途吗？
羊
猪
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
甲骨文的特点：是一种 较成熟的文字，基本上 是一种象形文字。刻写 整齐，笔画均匀，字形 美观。
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
二、闻名于世的青铜器
１、铜锡铅的合金
２、世界上最大的青铜器
——司母戊鼎
现在也叫后母戊鼎
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
第9课 甲骨文与青铜器
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
巩固旧知识
1 西周时期使用__木__制__，_石__制__工__具__作为农业 生产工具,采用的耕作方式是 集__体__耕__作_（__或__千__耦__其_耘_ ）
2 春秋时期，个_体__小__农生产取代强制性集体劳 动
3 战国时，新兴_地_主__阶级登上历史舞台
1 、商朝人为什么要占卜？
因为当时科学技术不发达，人们迷信鬼神
2、在商代能够进行占卜的是什么人？
王室贵族
3、他们遇到什么事会去占卜？
风雨、收成、征伐、疾病、生育等
4、这些文字主要刻写在什么上面？
龟甲和兽骨上
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
甲
甲骨文主要发
骨
现于“殷墟”，即 今天河南安阳小屯
猎获。
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
我国有文字 可考的历史 从商朝开始
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
甲
甲骨文主要发
骨
现于“殷墟”，即 今天河南安阳小屯
文
村一带。
的
殷
出
土
地
点
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
破解甲骨文之谜：认真阅读课文46-47页，回答问题，看看谁回 答的最准确！
文
村一带。
的
殷
出
土
地
点
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
一、刻在龟甲、兽骨上的文字 ——甲骨文
1、发现地点： 殷墟
2、内容：
商王的活动和商朝的政治、经济情况
3、我国有文字可考的历史从商朝开始
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
刻在龟甲上的文字
刻在牛肩胛骨上的文字
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
牛骨刻辞
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
什么是甲骨文？ 甲骨文是殷墟出 土的刻在龟甲和 兽骨上的文字。
龟甲卜辞 北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
这块龟甲上
所容甲是刻的：骨卜卜文辞一记内位 地录位了极商高王的贵的 族活外动出，打反猎，映 能了否商遇朝到的野猪政、 鹿及治能等经动否济物将情，它以们况。
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
编钟
青铜铸造业规模 宏大，工艺高超。
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
尊四 羊 方
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
铜象尊
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
鼎大 盂
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
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青 铜 器 种 类 繁
西周最著名的青铜器——毛公鼎
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三星堆千里眼
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
北师大版历史七年级上第9课《甲 骨文与青铜器》分析
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