中学生厌学团体心理辅导方案
厌学治疗方案
厌学治疗方案第1篇厌学治疗方案一、方案背景随着社会竞争日益激烈，学习压力不断增大，厌学现象在学生群体中日益普遍。
为帮助学生摆脱厌学情绪，提高学习兴趣，本方案针对厌学学生制定了一套合法合规的治疗方案。
二、方案目标1. 帮助学生认识到学习的意义和价值，提高学习兴趣。
2. 改善学生的心理状况，降低厌学情绪。
3. 提高学生的学习能力，提升学业成绩。
三、治疗方案1. 心理辅导（1）开展个体心理辅导，了解学生的心理需求，帮助学生化解心理矛盾。
（2）组织团体心理辅导，加强学生之间的沟通，提高学生的团队协作能力。
（3）定期进行心理测评，及时掌握学生的心理状况，调整心理辅导方案。
2. 学业指导（1）分析学生的学习状况，找出学生厌学的原因，制定个性化的学习计划。
（2）提高学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
（3）定期检查学生的学习进度，及时调整教学策略。
3. 课外活动（1）组织丰富多彩的课外活动，提高学生的综合素质。
（2）鼓励学生参加社会实践，增强学生的社会责任感。
（3）举办各类竞赛，激发学生的学习兴趣。
4. 家庭教育（1）加强家校沟通，让家长了解学生的学习和生活状况。
（2）指导家长正确教育孩子，营造和谐的家庭环境。
（3）定期举办家庭教育讲座，提高家长的教育水平。
5. 环境优化（1）改善学校教学环境，提高学生的学习舒适度。
（2）加强校园文化建设，营造积极向上的学习氛围。
（3）减少学生课业负担，关注学生身心健康。
四、实施步骤1. 成立专项小组，负责厌学治疗方案的制定和实施。
2. 对学生进行心理测评，了解学生的心理状况。
3. 根据测评结果，制定针对性的心理辅导和学业指导方案。
4. 开展课外活动和家庭教育，优化学生学习环境。
5. 定期对治疗效果进行评估，调整治疗方案。
五、总结与反思1. 定期对治疗方案进行总结，分析取得的成效和存在的问题。
2. 及时调整方案，提高治疗方案的针对性和有效性。
3. 加强对学生的关爱和关注，为学生提供全方位的支持。
中学生心理团体辅导活动方案
中学生心理团体辅导活动方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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不喜欢上学心理辅导课活动方案
不喜欢上学心理辅导课活动方案一、活动主题。
“探索上学的乐趣：告别厌学小情绪”二、活动目的。
1. 帮助学生认识到不喜欢上学背后可能存在的原因。
2. 引导学生以积极的心态看待上学，发掘上学中的乐趣与意义。
3. 为学生提供应对厌学情绪的有效方法和策略。
三、活动对象。
[具体年级]学生。
四、活动时间。
[X]课时（每课时40 45分钟）五、活动地点。
教室。
六、活动准备。
1. 制作相关的PPT，包含有趣的动画、图片以及一些数据统计，如关于不同年龄段学生厌学情况的调查结果等。
2. 准备一些小卡片、彩色笔。
3. 邀请几位愿意分享自己曾经厌学经历以及如何克服的高年级同学。
七、活动流程。
# （一）导入环节（10分钟）1. 老师开场。
“同学们！今天咱们来聊聊一个可能很多人心里都想过的事儿——上学这事儿，是不是有时候觉得它像个大怪兽，让你特别不喜欢呢？别担心，今天咱们就敞开了说说。
”2. 播放一段搞笑短视频。
找一个关于小朋友早上赖床不想上学，各种滑稽理由的短视频，让同学们开怀一笑的同时，引出主题。
# （二）厌学情绪大揭秘（15分钟）1. 小组讨论。
将同学们分成小组，每组4 5人。
给每个小组发一张纸，让他们讨论并写下“不喜欢上学的原因”，可以是学习压力大、和同学关系不好、觉得学校的课很无聊等等。
讨论结束后，请每个小组派代表来分享，老师把这些原因写在黑板上。
2. 老师总结与分析。
老师对同学们提到的原因进行总结和分析。
比如说：“学习压力大呀，就像背着重重的壳，确实不好受。
那咱们得想想办法怎么把这个壳变轻点呢。
”用幽默的方式来回应每个原因。
# （三）上学的乐趣寻宝之旅（15分钟）1. 个人思考与分享。
让同学们静下心来想一想：“上学有没有什么时候是让自己觉得还挺有趣、挺开心的呢？”然后请几位同学站起来分享自己的经历，比如在科学课上做了一个超酷的实验，或者在体育课上学会了一种新的运动技能。
2. 制作“上学乐趣”小卡片。
给每个同学发一张小卡片和一支彩色笔，让他们在卡片上写下至少三件上学中觉得有趣或者有意义的事情，可以是一件小事，像和同桌分享了一块美味的点心，也可以是比较大的事情，如在学校的演讲比赛中获得了奖项。
中学生团体心理辅导方案范文（通用17篇）
中学生团体心理辅导方案中学生团体心理辅导方案范文（通用17篇）为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不可少的，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编帮大家整理的中学生团体心理辅导方案范文（通用17篇），希望能够帮助到大家。
中学生团体心理辅导方案1一、心理训练目标：1.协助学生了解情绪和行为问题的根源，将此种领悟运用于实际学习生活中去。
2.更好地接纳自己及他人。
3.使学生学习降低生活环境的干扰，使其能减少自寻烦恼的机会。
4.使学生学习达成行为改变和基本的认知改变，包括学习如何处理不愉快的情绪，学习接纳自己成为"孰能无过"的正常人。
二、训练方法：运用挑战、提问、议论、鼓励，甚至命令等方法来促使学生面对和改变自己不合理的信念。
三、活动过程：1.为了证明思想和情绪之间的重要关系，只要考察一下你对一句赞扬的话可能以许多方式作出的反应就行了。
2.假定我告诉你："我真喜欢你，你真是一个可爱的人"。
请你说出你会有什么样的感受呢?3.令你感觉不好的绝大多数消极思想实际上都是天真和不符合现实的。
4.下面是导致消极情绪的十种天真的思想方式。
请仔细阅读。
把你家庭作业中写的、引起你消极情绪的、不合理的、失真的思想信念与之对比一下，看看属于哪一类：(1)非此即彼：你以非此即彼的方式看待事物。
例如某种情况未臻完美，你就把它看作是一个彻底的失败。
(2)以偏概全：你把某个单独的消极事件，诸如考试不及格，或同学不理你，看作是一种无止境的失败，一提到这件事情，你就用上了"总是"或"从不"这样的字眼。
(3)心理过滤：你挑出某个消极事件的细节，并把它不着边际地夸大，于是在你眼里整个现实变成了黑暗，就像一滴墨水弄脏了一池清水一样。
(4)贬抑积极事物：通常坚持以为它们是"不算数的"，你拒绝了积极的经验。
初中团辅减压心理健康教案
初中团辅减压心理健康教案一、活动背景：随着学习压力的增大，初中生往往会出现心理压力大、情绪波动等问题。
为了帮助学生缓解压力，提高心理健康水平，本教案设计了一堂初中团辅减压心理健康活动。
二、活动目标：1. 帮助学生认识到压力的存在，并学会正确面对和处理压力。
2. 提高学生的情绪管理能力，学会调整自己的情绪。
3. 增强学生的人际沟通能力，提升团队合作意识。
4. 培养学生积极乐观的人生态度，提高心理素质。
三、活动内容：1. 热身活动：快乐传递（5分钟）教师组织学生围成一个大圈，学生闭上眼睛，教师将一个气球（或小物品）递给一个学生，该学生接到气球后，要将气球传递给下一个学生。
通过这个活动，让学生放松身心，增进彼此之间的信任。
2. 压力认识（10分钟）教师引导学生分享自己在学习、生活中遇到的压力，让学生认识到压力是普遍存在的。
然后，教师介绍一些压力管理的策略，如合理安排时间、调整心态等。
3. 情绪管理（10分钟）教师引导学生认识到情绪的重要性，并介绍一些情绪管理的方法，如深呼吸、放松训练等。
同时，教师组织学生进行情绪分享，让学生学会表达自己的情绪，以及如何处理他人的情绪。
4. 团队合作（10分钟）教师组织学生进行团队合作游戏，如“盲人方阵”、“信任背摔”等，让学生在游戏中体验团队合作的重要性，增强团队凝聚力。
5. 积极心态（10分钟）教师引导学生认识到积极心态的重要性，并介绍一些培养积极心态的方法，如感恩练习、自我激励等。
然后，教师组织学生进行积极心态分享，让学生学会以积极的心态面对生活。
6. 总结与反馈（5分钟）教师对本次活动进行总结，强调学生要关注自己的心理健康，学会正确面对和处理压力。
同时，教师收集学生对本次活动的反馈，为以后的活动提供改进方向。
四、活动注意事项：1. 活动过程中，教师要注意观察学生的情绪变化，确保活动安全。
2. 活动结束后，教师要关注学生的心理状况，及时给予必要的心理辅导。
3. 教师要尊重学生的隐私，不对学生的分享进行公开讨论。
厌学情绪心理辅导活动方案设计
厌学情绪心理辅导活动方案设计心理辅导在学生的健康发展中具有重要作用，而厌学情绪是影响学习动力的常见问题之一。
为了帮助学生克服厌学情绪并激发他们对学习的兴趣，我们设计了一套厌学情绪心理辅导活动方案。
一、认识厌学情绪厌学情绪是指对学习产生抵触心理和消极态度的心理状态。
首先，我们需要让学生了解并认识到自己是否存在厌学情绪。
可以通过问卷调查或小组讨论等方式，引导他们反思自己的学习态度和心理状态。
二、设定目标与期望接下来，我们应该帮助学生建立积极向上的目标与期望。
这样能激发他们内在的动力，并提高他们对未来成功的信心。
通过与他们进行个别谈话或小组分享等形式，听取他们自身对于改善现状的期望和意愿。
三、明确问题原因了解问题背后深层次原因非常重要。
针对不同个体可能出现的不同原因，我们可以采用一些启发性问题来引导探讨，并逐渐推进学生对自身问题的认识和思考。
四、情感管理与积极心态培养在面对厌学情绪时，情感管理是相当重要的一项技能。
我们可以通过引导学生进行情绪识别、情绪调节以及积极心态培养等活动来帮助他们更好地管理自己的情绪，并积极应对挫折与困难。
五、建立有效的学习计划提醒学生树立明确的学习目标，制定具体可行的计划以及分解复杂任务为简单可执行的小步骤是非常重要的。
通过这种方式，学生能够逐步实现目标，并从中获得满足感和成就感。
六、发掘个人兴趣与潜能了解个体的兴趣爱好，发掘他们特长和潜力，可以帮助建立更强大且持久的内驱力。
我们可以通过开展各类俱乐部或专题分享会等形式，让学生有机会展示自己，并借此加深对某一领域知识或技能的热爱与追求。
七、家庭和社交支持家庭和社交环境对于改善学生的厌学情绪也起着重要作用。
在这一环节中，我们可以与家长沟通合作，在家庭关系建设和亲子交流方面给予指导，并鼓励学生积极融入社交圈子以扩大人际关系。
八、持续评估与跟进心理辅导活动并不是一次性解决问题的过程，而是一个渐进调整和发展过程。
因此，我们需要持续对学生进行评估和跟进，根据实际情况进行调整并提供必要的支持。
中学生心理课教案厌学模板
中学生心理课教案厌学模板第1篇：中学生厌学心理咨询记录心理咨询记录由于社会的竞争加大，同时也因为目前职业教育的亟待完善。
不少做家长提前为自己的孩子担忧，希望他们能学好，以便日后能找一份好工作。
于是家长不断的给孩子施加压力，再加上来自学校和自身的压力以及自身生活环境的变化，还有就是上职高的学生原来基础都不是太好，有些学生便出现了厌学等心理问题，急需厌学心理咨询。
下面这个案例就是一个典型的例子。
案例回顾：咨询老师：咨询时间：咨询对象：年级班17岁的贾自从上高中以来开始出现厌学心理，常常感到焦虑，兴趣也逐渐减少，变得爱哭，以至经常失眠，因此，不得不停止了上课，在班主任推荐下来寻求心理帮助。
在咨询过程中，心理教师了解到，贾的父亲是一所中学的教师，从小对他的期望就特别的高，每天叮嘱辅导他的学业；所以自小以来在贾竹林那幼小的心灵里学习成绩好是天经地义的事；因此，自从上学的第一天起他就很认真、努力的学习，功夫不负有心人，从小学到初中他的学习成绩一直名列前茅。
老师喜欢她，父母也一直觉得她是个很优秀的孩子，所以贾竹林对自己的要求也越来越高很高；可是，因为在初三的下学期开学之初他得了一场重病，同时疼爱他的奶奶和爷爷又都先后去世，耽误了两个多月的学习，所以被职高录取。
心理一直难以适应。
同时到了高中，由于要重新编班，开始接触新的老师、同学，又要面对新的环境，周围一切的改变和高中学业的加重，让他无从适应，精神紧张，她每天觉得很累从而开始变得内向、不想说话，也开始不喜欢读书，他感到无助，精神和学习的压力使她喘不过气来。
案例分析：由于他出生在教育家庭，父母对自己的要求又过高，因此，从小就养成了刻板和苛求的人格倾向，做事古板追求完美，要做就做最好，由于精神过于紧张，反而使学习的效率降低；但是，自己又很难接受成绩下降这个现实，导致失眠，休息不充分又很难完成学业，这样就形成了一个恶性的循环。
他希望在这样的职高自己的成绩一直遥遥领先，更害怕给父母丢脸，同时，社会压力、家庭压力和自己给自己的压力使他现在已不会放松自己了，心里只感到压抑，对自己的评价降低，兴趣减少，觉得无望、无助、无用，生活暗淡无光，感到自己没有前途了。
中学生厌学团体心理辅导方案
一、团体名称：从“心”开始 二、团体目标 1.帮助学生减轻厌学心理，并对学习产生兴趣 2.激发厌学学生的学习动机和学习热情。 3.帮助消除厌学心理，从而获得良好的学习和发展 三、团体性质：同质性团体、封闭性团体 四、团体对象：具有厌学情绪的中学生 五、团体规模：10~20人 六、活动时间与场地 每次50分钟，每周一次；场地不固定 七、招募方式：学生自愿报名
成员：杨小刚 潘龙 李洪杰
李丹 徐美 何德琴
------从“心”开始
中学生厌学团体心理辅导方案
前言
许多中学生在学习的过程中都面临着巨大的学习压力，这些压力来自学校、家长、老师。有的中学生心理承受力差，感到非常无助、非常痛苦，以至对学习产生厌倦心理，有的甚至逃学，退学，造成不良的后果。因此，帮助中学生消除厌学心理，帮助他们获得良好的学习和发展，具有非常重要意义。为此，我们设计了团体心理辅导活动课，希望能帮助学生消除厌学心理，帮助学生获得良好的学习和发展
要充分尊重、接纳其他组员，以形成这将影响到自己在活动中的成效。
最后应有签约人签名处以及签约时间。
要绝对为组员保守心灵秘密，这是本小组最重要的规则，否则，就不可能有安全的氛围和内心的开放，也就谈不上深入内心解决问题的小组活动的效果。
一般小组合约大致包括如下内容：
01
这项活动既刺激、有趣，又可以让组员体验对他人的信任和负责精神，有利于一个密切相融的团队的形成。
02
B、信任摔倒
C.同舟共济
每组一张大报纸，把它比做汪洋大海中德一叶扁舟，然后小组成员全部站上去。当成功后再把报纸对折，继续等舟。成功后再对折在继续。随着难度的增加全体成员一起想办法，确保每一个人都能在船上，不能抛下任何一个人。
B、主题讨论与分享
青少年厌学心理辅导策略
青少年厌学是一种常见的心理问题，需要采取适当的心理辅导策略帮助他们重新建立学习的兴趣和动力。
以下是一些可能的策略：
建立良好的学习环境：为青少年提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让他们能够专注于学习。
培养学习兴趣：通过与青少年交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴趣与学习内容相结合，让学习变得有趣和有意义。
制定具体的学习目标：与青少年一起制定明确的学习目标，可以分解成小目标，以增加学习的成就感和动力。
提供适当的挑战：给予青少年适当的挑战，让他们感到充满成就感。
但同时也要确保挑战不会过于困难，以避免造成挫败感。
建立学习计划：与青少年一起制定学习计划，帮助他们分配时间和任务，以提高学习的效率和组织能力。
鼓励积极的学习态度：通过赞扬和鼓励来增强青少年的学习动力，让他们对学习产生积极的态度。
提供支持和指导：作为辅导者，要提供必要的支持和指导，帮助青少年克服学习困难和挫折。
培养自信心：鼓励青少年相信自己的能力，帮助他们建立自信心，从而更有动力去面对学习。
建立良好的家庭学习氛围：家长和家庭成员要给予青少年学习的重视和支持，创造良好的学习氛围。
寻求专业的心理辅导：如果青少年的厌学问题严重且持续，建议寻求专业心理辅导师的帮助，以便提供更深入的支持和介入。
以上策略仅供参考，具体的辅导方法需要根据个体情况和实际情况进行调整和实施。
学生厌学心理辅导方案个案分享
学生厌学心理辅导方案个案分享近年来，学生厌学现象在教育领域引起了广泛关注。
许多学生对上学感到烦躁、无聊甚至抗拒，这给他们的学习和成长带来了困扰。
为了帮助这些厌学的学生重新找回学习的乐趣，开展有效的心理辅导显得尤为重要。
本文将分享一个成功应用于一位厌学学生身上的心理辅导方案，并探讨其中取得的效果。
一、个案背景介绍该个案涉及一个初中二年级女生小莉（化名），她在刚进入初中时表现出明显的厌学情绪。
她经常逃课、不完成作业，并且对老师和同学态度冷漠。
她曾向班主任抱怨自己对某些科目毫无兴趣，陷入迷茫之中。
因此，我们制定了一份系统而全面的心理辅导方案。
二、建立良好的沟通与信任首先，在进行心理辅导前，我们需要与小莉建立起良好的沟通和信任关系。
通过与她互动交流，并认真倾听她的问题和内心痛苦，我们让小莉感受到了被关心与尊重。
只有在建立起互相信任的基础上，我们才能更深入地了解她的厌学原因以及需要采取的措施。
三、寻找根源和制定目标在详细倾听小莉对学习抵触情绪的陈述后，我们发现她曾遭遇过一次差异较大的重要考试失败经历，这导致了她对学习的消极情绪。
为了帮助她克服这种消极影响，我们设定了明确而可行的目标：提高自信、培养学习兴趣，并激发她在学习中展现潜力。
四、提供多元化教育资源为了使小莉对学习产生浓厚兴趣，我们为她提供了丰富多样的教育资源。
通过组织校外实践活动、参观博物馆等方式拓宽她视野，引导她感受不同领域知识带来的快乐与成就感。
同时，在教育资源选择上注重个性化需求，根据小莉的兴趣和特长，让她参与适合她的活动，激发她对学习的热情。
五、引导积极思考与行为在辅导过程中，我们强调积极思考与行为的重要性。
通过鼓励小莉在学习中出现困难时运用积极解决问题的方法，并认识到自己取得进步所带来的快乐感，增强她对学习的主动性。
同时，在遇到挫折时，我们也教给小莉如何应对情绪波动，并寻求支持和帮助。
六、建立合理时间管理厌学常常伴随着学生对学业负责任感的缺失。
中学生厌学情绪团体心理辅导
中学生厌学情绪团体心理辅导目得:激发厌学学生得学习动机与学习热情。
对象:中学得厌学学生十人左右(学生自愿报名,心理老师经过全面得了解,以组建同质性团体辅导小组得原则筛选确定)指导者:心理辅导教师时间:每次50分钟,第一、二、三次之间得间隔各为一周,第三、四、五次之间得间隔各为两周。
活动过程:第一次活动:学海相识目得:1、澄清本辅导小组得活动目得,激发大家得参与热情。
2、促进本小组组员间得相识,建立彼此间得信任感。
3、为保证小组活动得有效性,建立团体合约。
活动过程:一、辅导老师开场白1、辅导老师自我简介:姓名、职务、专业背景等等。
2、本次小组活动得目得:激发大家更多得学习热情,帮助大家解决学习中遇到得认识上得误区、情绪上得困扰等等。
本小组首先就是在大家自愿报名得基础上组建得,相信大家一定都有主动参与得积极性。
在这个小组中,我会带大家做一些练习与活动,通过我们得参与与彼此得分享与支持,达到澄清认识、解除困扰、获得方法与动力得目得。
本小组活动就是一种体验式学习过程,每一位成员所获得得得成效不但与我这个领导者有关,更重要得取决于每位成员得开放度、真诚度,以及彼此之间得接纳、尊重与理解。
投入越多,收获就会越多。
二、促进相识与信任得活动活动一:“让您知道我就是谁”大家围圈而坐,轮流让每个人回答如下问题:介绍自己得名字及其由来,自己就是否喜欢这个名字,如果可以改动,您会给自己另取一个什么名？通过这个活动可以让组员更深刻地理解、记忆相互得姓名,同时还可能简单了解一些组员与家庭成员得关系,家人在名字上透射出得对孩子得人生期待以及该家庭得文化色彩,也可能会了解到组员对自己得接纳程度以及对家长期待与家庭文化得接纳程度。
活动二:“疾风劲草”一位同学站在中间做“劲草”,其她同学在“劲草”周围围圈而站,“劲草”双臂交叉抱在胸前,闭上双眼,接受周围任一同学对她胸前双臂、肩、背等部位得推击,要求“劲草”在受到推击时脚不能动,那么她得身体会歪斜,要求周围人保证在她歪倒前再推击她使她不歪倒。
初中生集体心理辅导活动方案
初中生集体心理辅导活动方案
背景
心理健康对初中生的成长至关重要。
面对学业压力、人际关系等各种挑战，初中生往往需要适当的心理辅导来帮助他们更好地应对问题，提高心理韧性。
目标
本活动方案旨在提供初中生集体心理辅导的策略和方法，以帮助他们更好地，增强自我调节能力，并促进积极心态的形成。
活动内容
1. *欢迎仪式*：组织一次欢迎仪式，让初中生感受到来自学校和老师的支持和鼓励。
在仪式上介绍心理辅导的目的和意义。
2. *小组讨论*：组织小组讨论，让初中生分享他们在研究和生活中遇到的心理困惑和问题。
鼓励他们互相支持和互相倾听。
3. *心理测评*：进行一些简单的心理测评，帮助初中生了解自己的个性特点、兴趣爱好和优势。
通过测评结果，提供个性化的建议和指导。
4. *情绪管理训练*：组织情绪管理训练，教导初中生如何识别自己的情绪，并学会采取积极的应对策略。
包括呼吸放松法、积极思维训练等。
5. *团体活动*：组织一些团体活动，如户外拓展训练、合作游戏等，通过团队合作和交流来提高初中生的社交和沟通能力。
6. *个别咨询*：为有需要的初中生提供个别心理咨询服务，让他们有机会私下和专业心理咨询师交流并得到具体的建议和指导。
注意事项
- 活动应定期进行，以持续帮助初中生提高心理健康水平。
- 活动内容应根据初中生的实际需求进行调整和完善。
- 请确保心理辅导师具备专业资质和经验，能够提供高质量的服务。
以上是初中生集体心理辅导活动方案的内容，请根据实际情况进行实施和调整，以达到最佳效果。
初中生心理团体辅导活动方案(完整资料)
初中生心理团体辅导活动方案(完整资料)1. 活动目标通过团体辅导活动，旨在帮助初中生解决心理问题，促进他们的个人成长和健康发展。
具体目标包括：- 提高学生的自尊和自信心- 培养积极的情绪管理能力- 培养良好的人际关系技巧- 增强应对挫折与压力的能力- 推动学生形成良好的研究惯和生活方式2. 活动内容2.1 入门活动为初中生提供一个良好的引导环境，让他们感到舒适和自在。
这个环节可以包括团队建设游戏、冰破活动等，旨在加强学生之间的互相了解，为后续工作打下基础。
2.2 主题讨论针对不同心理问题主题，组织讨论和分享活动，以使学生能够自由表达和倾诉内心的感受。
主题可以涵盖压力、情绪管理、自我认知等，并结合实际案例或情景进行引导和分析。
2.3 情景扮演通过角色扮演活动，让学生能够模拟真实场景，并从中研究解决问题的方法和技巧。
例如，可以设置情景为校园欺凌，让学生分角色体验并寻找解决方案。
2.4 心理训练组织一系列心理训练活动，如注意力训练、情绪调节训练等，帮助学生提高自控力和专注力。
这些训练可以结合小组合作和竞赛元素，增加学生的参与度和积极性。
2.5 反思分享在每次活动结束时，引导学生对活动进行反思，分享自己的收获和体会。
通过反思，帮助学生巩固所学内容，并培养学生的自我评价和自我反省能力。
3. 活动安排本次团体辅导活动计划持续6周，每周安排一个小时的活动时间。
具体安排如下：- 第1周：入门活动- 第2周：主题讨论（压力管理）- 第3周：主题讨论（情绪管理）- 第4周：情景扮演（校园欺凌）- 第5周：心理训练（注意力训练）- 第6周：反思分享和总结4. 实施要求- 需要有专业的心理辅导师担任指导老师，确保活动质量和学生的隐私保密。
- 活动场地应具备良好的环境，宽敞舒适，适合团体活动和互动讨论。
- 活动材料和设备需要提前准备，包括主题讨论的话题、角色扮演的情景和道具等。
- 活动过程中应注重学生的参与度和积极性，鼓励他们勇敢表达和分享自己的经验和感受。
为知识打开心窗——厌学团体辅导活动方案
为知识打开心窗——厌学团体辅导活动方案为知识打开心窗——厌学团体辅导活动方案一、活动目标：帮助学生消除厌学情绪，转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量。
二、活动对象：初三48位厌学学生。
三、活动地点：教室、活动室、空地四、活动背景：调查资料表明，厌学症是当今中学生学习心理障碍中最普遍，同时也是最具有危险性的问题，是青少年最常见的心理疾病之一。
从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。
厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。
五、活动流程：导入：新的一年快到了，此刻让我们抛开所有烦恼，走进我们今天的新团体，站我们先来活动活动身子吧，大家跟我做做体操，把双臂向上张开，然后使左侧身体伸展，腿、躯干、手臂和手指向天空的方向尽可能地伸展，一边伸展一边吸气，保持这一姿势从一数到三，然后放松并呼气，也默数到三，换过方向，让右侧身体重复这一动作。
一起做三遍。
同学们，你们觉得舒服些了吗？这就是我们平时常常地起床的时候做的一个动作——伸懒腰。
二、运动过了，我们来做一个悄悄话的测试，（请每位同学自带纸笔）每位同学把你最不喜欢做和最喜欢做的事写在纸上，不署名，折好交给老师。
（三分钟后统计，结果和预想的差不多，大部分同学写的最不喜欢做的事是学习，最喜欢的事则各各不同。
）从同学们的心里话中可以看出，大家都不喜欢学习，老师帮大家分析一下你们不喜欢学习的原因。
（老师介绍产生厌学情绪的原因：一是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
二、有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。
厌学的心理辅导方案
厌学的心理辅导方案引言：在现代社会，教育对于个人成长和发展起着至关重要的作用。
然而，令人担忧的是许多学生经常出现厌学情绪，这可能阻碍他们实现自己的潜力。
本文将探讨厌学背后的原因，并提供一些心理辅导方案以帮助那些面临这种问题的学生。
一、认识到问题的根源1. 压力过大学业负担、家庭压力以及社交困难都可能让学生产生厌学情绪。
这些外部因素不断地对学生施加压力，使他们感到无法承受之重。
2. 缺乏动机对于某些学生来说，缺乏兴趣对抗厌烦和焦虑几乎是不可能的任务。
他们可能觉得所学内容枯燥无味或与自己的兴趣不符。
3. 学习方法不当如果一个人没有适合自己的有效学习方法，就很容易失去信心和积极性。
此时，他们会产生对学习活动的抵触情绪。
二、培养积极的学习心态1. 了解自己的需求和目标学生首先需要明确自己对学习的期望，设定可量化并切实可行的目标。
这样一来，他们可以更好地调整学习状态，并获得成就感。
2. 寻找学习动机学生可以通过与同龄人或教育专家交流，参加兴趣小组活动或阅读激励性书籍等方式发现新的学习动力。
这能够帮助他们认识到学习的重要性以及收获成功的喜悦感。
3. 培养良好学习方法学生应该探索适合自己的有效学习方法，并将其运用在实践中。
例如，有些人可能对听力敏感，可以尝试将知识内容转化为音频形式，并边听边记。
三、建立积极支持系统1. 家庭支持对于厌学问题，家庭是一个至关重要的因素。
父母应该倾听孩子内心的声音，给予鼓励和理解。
为了避免过度干预，在提供支持时保持适度灵活也非常重要。
2. 班级协作学校可以通过建立班级协作机制来提供更多的支持。
老师可以为学生提供额外的辅导或指导，在集体活动中培养团队意识和友谊。
3. 寻求心理咨询如果学生经历严重的厌学症状，寻求专业心理咨询是一个明智的选择。
心理咨询师可以帮助他们找出问题的根源，并提供相应的解决方案。
结论：厌学是现代教育系统面临的一项挑战，但我们可以通过认识到问题的根源并采取积极有针对性的方法加以解决。
中学生厌学心理辅导方案
中学生厌学心理辅导方案中学生厌学心理辅导方案（精选9篇）为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，就需要我们事先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
制定方案需要注意哪些问题呢？下面是店铺帮大家整理的中学生厌学心理辅导方案（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学生厌学心理辅导方案（精选9篇）1一、数学目的通过教学使学生认识到，只有养成好的习惯，学习和工作才能取得好的成绩。
从各个方面培养学生良好的习惯。
二、教学过程1．导入师：你们生活中、学习上经常有成功和失败的时候，原因是什么呢？这与我们每个人的生活习惯、学习习惯有关。
有了好的习惯就可以帮助你获得成功；没有好的习惯就可能影响你的学习成绩。
可见，好的习惯对一个人的成长有多么重要。
我们今天就学习新的一课《学习要有好习惯》。
2．学文明理（1）教师通过放录音，讲[档案馆]里的故事，引导同学思考：佳佳在班上出了丑，到底是谁的错？应该怎样做？可分组讨论，然后找代表进行汇报。
（2）教师按课文提示，帮助学生明事理，让学生明白：习惯有好坏之分，但不是天生的，而是后天培养的。
我们应该不断约束自己，养成好的习惯。
3．活动明理（1）演一演通过角色扮演，让学生产生不同的情绪体验，从而学习剧中人物的某种精神，如：熊姐姐是一个办事认真的人，所以取得了好的效果，教育学生要向熊姐姐学习，做作业的时候认真仔细，不丢三落四，从小养成认真负责的精神。
熊妹妹是一个做事不认真的人，比较马虎，但她能知错就改，这种精神也值得我们学习，我们要克服缺点，培养自己的好习惯，没有这种精神也不行。
（2）填一填教师在黑板上写两段话，让学生读，并思考在空白处填上什么词语，才能使勉励子完整。
目的是使学生记住，只有办事认真才能有好结果。
学生填空时，不拘于词语的准确，只要意思对就行。
如：熊姐姐是一个办事认真的人，所以能取得好的效果。
熊妹妹是一个办事不认真的人，但她能知错能改。
初中生团体心理辅导活动方案
初中生团体心理辅导活动方案初中生团体心理辅导活动方案（精选篇1）一、青春期心理咨询与辅导中学阶段正值青春发育期，是一个生理与心理发生巨变的时期。
内外急剧的变化往往伴随复杂的矛盾冲突；如果缺乏科学的引导，学生往往感到惶惑与迷惑，并伴随一系列心理与行为问题。
中学生心理辅导的一个重要内容便是针对青春期学生的生理、心理发展特点及其经常伴随的矛盾与问题，为学生提供普遍性的常识与个别咨询辅导。
一般来说，中学生常见的青春期课题有：第二性征出现及其它生理变化导致的困惑、性心理萌动与两性交往及早恋问题；自我的确立与认同；情绪的自我调节、心理的开放与闭锁之间的矛盾；心理的独立与依附性之间的矛盾等。
其中，尤其应该充分注意到性生理成熟对中学生生活和学习诸方面带来的巨大变化与影响，教给学生一些必要的知识，消除错误观念，减少不必要的烦躁与紧张。
二、个性发展与人格塑造常言道：“个性即人生。
”学生的个性品质对他未来的生活道路有重要影响。
同时，发展学生的个性也是学校教育的目标之一。
我们要在全面了解学生个性特点的基础上帮助学生正确认识和了解自己的心理特点和天资优势，确立积极的自我概念，并在此基础上为学生的个性发展提供指导，针对某些不利特点提出人格塑造的建议、计划与措施。
对学生个性的了解可以采用观察法和测验法。
较普遍采用的个性测验有性格测验、卡持尔十六项人格特质测验（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）等。
由于学生个性发展与人格塑造是一个潜移默化、日积月累的长期过程，最好能调动家长和科任教师、同学等多方面力量，给予积极配合与督促。
三、学习心理辅导学习心理辅导是指运用学习心理规律为学生的学习活动提供帮助与指导。
影响学习成效的心理因素包括智力因素和非智力因素两个方面。
就智力因素方面来讲、我们应教会学生懂得如何观察事物，了解记忆的规律及有效记忆的方法，帮助学生克服思维定势、进行常规思维与创造思维，学会科学用脑、利用共同要素与知识概括性原理积极促成学习迁移，科学合理地组织练习；形成技能技巧和能力等等。
学生厌学心理健康教育计划
学生厌学心理健康教育计划
一、目的与
本计划旨在通过系统性的心理教育培养学生正确的学习态度,解决学生厌学心理问题,营造一个健康学习氛围。
学生年龄在精神成长期,如果长期存在厌学情绪会影响他们的学习效率和发展。
同时,太多学生产生厌学也会影响整体教学质量。
二、内容设计
1. 了解厌学原因。
通过讨论活动,帮助学生分析自己产生厌学的内在和外在原因,引起重视。
2. 培养积极心态。
通过心理辅导,帮助学生建立自信,找到学习的乐趣和意义,转变消极态度。
3. 规划学习方法。
教师指导学生如何更好地安排时间,利用每一点时间高效学习。
4. 增强沟通交流。
鼓励学生在学习中多与同学、老师交流,相互支持。
5. 提供心理援助。
有需要的学生可以就时间安排、学习障碍等方面寻求老师或心理咨询师的帮助。
6. 定期评估结果。
给予评价,跟踪成效,及时进行调整完善。
三、实施步骤
1. 筛查监测目标群体。
2. 授课与实践活动。
3. 心理咨询与帮助。
4. 调研分析与完善。
5. 跨年度跟踪评估。
四、预期效果
通过实施该计划,帮助学生建立积极的学习心态,明确学习目的与意义,科学规划时间安排自我监督,切实解决厌学问题,提升学习效率与成绩,营造良好的校园心理环境。
中学生心理健康团体辅导方案（通用5篇）
中学生心理健康团体辅导方案（通用5篇）中学生心理健康团体辅导方案篇1一、背景（一）面向学生：中学（二）学科：心理学（团体心理辅导课）（三）课时：一课时（四）课前准备：1.收集关于自己认识方面的故事，影片，准备若干白纸。
2.思考目前存在的学生对自己认识的情况。
3.收集引导学生加强自己认识的心理活动。
二、教学课题自我意识是一个人对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。
自我意识的发展过程是个体不断社会化的进程，也是个性特征的形成过程。
随着生理的不断发育和心理的不断发展，初一年级的孩子刚刚步入青春期，对自己的认识不断关注，学生已出现了较为独立的评价标准，但由于独立判断能力仍处于较低的发展水平，所以的水平仍然较低，对自身的认识还有一定的模糊性和片面性。
因而，指导学生全面地认识自己，使其对自我的评价更客观，更合理，对其今后正确地对待生活、学习都会有很大的帮助。
为此，我准备了《我是谁——自我认识团体辅导》这样一节心理健康课，利用集体辅导的优势，借助熟悉的动植物暗喻自己，让学生全面关注、发现、认识自己，从而培养学生正确地对待别人对自己的评价，自己能客观地评价自己，使学生正确认识自己，充分开发潜能，争取成才。
三、教材分析《我是谁——自我认识团体辅导》课的教学重点是让学生认识到客观全面认识自己的重要性，并充分掌握认识自己的方法。
教学难点是通过学习活动，知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。
四、教学方法讲述法、讨论法、心理游戏法授课中主要通过讲故事、心理游戏、小组讨论分享、等方法，创设情景，营造良好的心理氛围，促使学生主动敞开心扉直面自己存在的实质问题，接纳他人的观点，客观全面的认识自己。
五、教学过程（一）热身活动激发兴趣（分组做游戏）学生起立，开始活动时，喊口令：“大风刮，大风刮，刮呀刮，刮具有特点的人。
”具有这种特点的人听到后就以最快的速度跑到场地中间再重新找一把椅坐下，刮到了“戴眼镜的人”、“喜欢跳绳的人”“写作业快的人”“爱运动的人””刮到喜欢帮助别人的人……气氛一下子活跃起来，在活动中，大家一起思考，怎样尽快找到位置，需要注意听口令、动作快，更重要的是要充分了解自己的特点。
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（二）
学海同舟
培养团体意识 建立团体信任感 疏泄对学习的不良情绪 探讨厌学的成因及其解除办法。
报纸
（三）
学海沉浮
（四）
柳暗花明
分析归纳厌学问题的原因。 分析探讨解决厌学问题的途径。
（五）
曲径通幽
分享收获，调整不足
1热身：闯关 2.主题讨论与分享 笔、心形卡片、录音机
（六）
依然爱你
分享收获，调整不足，团体评估，告别
课后作业：用两周的时间实践小组讨论中每个 人所选择的解决厌学问题的新方法。并做好实 施过程中的各种情况变化记录。
（五）曲径通幽
1、目的：分享收获，调整不足。 2.活动内容 见下页
A、闯关
操作：与突围活动相类似，但这次突围者变成 闯关者，从小组成员背对背、面向外所围成的 圈外向圈里闯。这项活动同样开始看起来困难 重重，但经过突击与围堵的反复较量，一段时 间后，闯关者同样会成功。最终给大家以深刻 的认识和体会：只要肯努力、动脑筋、不放弃， 就一定会找到解决问题的有效途径。
（二）学海同舟
1、目的：培养团体意识、建立团体信任感 2、活动内容： 见下页
A.无家可归
操作：开始时让大家围圈手拉手，充分体会大 家在一起的感觉。然后，领导者说“变，4人 一组”，成员必须按照要求重新组，形成新的 “家”，此刻，请那些没有找到家的人淡淡游 离在团体外的感受，也可以请团体内的成员分 享和大家在一起的感觉。领导者可以多次变换 人数，让成员有机会改变自己的行为，积极融 入团体，让成员体验有家的感觉，体验团体的 支持，从而愿意与团体在一起。
D、团体文化建设
包括团体的名称、图标、口号以及共同的规范 为保证小组活动的有效性，请大家谈谈对小组 的期待和规范约定，根据大家的讨论制定小组 合约，请大家在合约上签字。
一般小组合约大致包括如下内容：
1、要按时参加小组活动，不迟到、不早退，以免影响小组活动的 人员分工、正常进程、活动气氛。 2、要敢于真诚地开放自己的内心，这将影响到自己在活动中的成 效。 3、要充分尊重、接纳其他组员，以形成一个安全、开放、坦诚的 小组氛围。 4、活动过程中不做小动作、不吃零食、不喝水、不接听电话，关 掉与外界的通讯工具。 5、要绝对为组员保守心灵秘密，这是本小组最重要的规则，否则， 就不可能有安全的氛围和内心的开放，也就谈不上深入内心解决 问题的小组活动的效果。 最后应有签约人签名处以及签约时间。
B、信任摔倒
操作：一位同学站在中间，其他同学在该同学周围围 圈而站，中间的同学双臂交叉抱在胸前，闭上双眼， 接受周围任一同学对他胸前双臂、肩、背等部位的推 击，要求中间的人在受到推击时脚不能动，那么他的 身体会歪斜，要求周围人保证在他歪倒前再推击他使 他不歪倒。周围人对中间的人的任意推击，这就要求 中间的同学对旁边的同学要信任，而旁边的同学要对 中间的同学负责。 这项活动既刺激、有趣，又可以让组员体验对他人的 信任和负责精神，有利于一个密切相融的团队的形成。
B、主题讨论与交流
a. 学校生活的美好回忆 播放优美轻柔的放松音乐，辅导教师指导组员 通过身体放松训练渐渐进入意识狭窄的状态， 然后引导组员回忆自己小时候刚刚上学时的情 景。
指导语：幼儿时期的你天天都在盼着自己 长大、上学、读书，当你终于等到上小学 的第一天的到来，你兴奋地背上小书包， 跟着爸爸、妈妈来到学校报到，当你来到 了自己被分到的班级的教室，你快活地挣 脱爸爸、妈妈的手，小鸟似的飞跑进教室， 加入了一群小鸟似地叽叽喳喳的小同学当 中。从那时起，你便拥有了一个新的身份----小学生，还拥有的一群朝夕相处的小伙 伴。几年来的学校生活，你一定有不少美 好的回忆，请你回想一件令你难忘的、高 兴的事。
八、理论依据
根据马斯洛的需要层次理论，除了生存与安 全感外，人还有爱和归属、自尊和自我实现 的需要。作为学生来讲，生活中的绝大部分 时间都在学习，如果，在学习中他们能够满 足这些需求，自然也就不会产生厌学的情绪。 从行为主义的角度，如果在学习中，孩子能 不断的得到鼓励或者其他各种形式的正强化， 他就会认为学习是一件非常好的事情，厌学 也就无从谈起。
B.知你识我
大家围圈而坐，轮流让每个人回答如下问题：介绍自 己的名字及其由来，自己是否喜欢这个名字，如果可 以改动，你会给自己另取一个什么名？ 通过这个活动可以让组员更深刻地理解、记忆相互的 姓名，同时还可能简单了解一些组员与家庭成员的关 系，家人在名字上透射出的对孩子的人生期待以及该 家庭的文化色彩，也可能会了解到组员对自己的接纳 程度以及对家长期待和家庭文化的接纳程度。
1热身：播放《相亲相爱》歌曲，教大 家做手语动作 2.主题讨论 3把心留引发 兴趣，制定 团队契约 2.活动内容： A、领导者开场白： a、辅导老师自我简介：姓名、职 务、专业背景等等。
b、本次小组活动的目的：激发大家更多的学习热情，帮 助大家解决学习中遇到的认识上的误区、情绪上的困扰 等等。本小组首先是在大家自愿报名的基础上组建的， 相信大家一定都有主动参与的积极性。 在这个小组中，我会带大家做一些练习和活动，通过我 们的参与和彼此的分享与支持，达到澄清认识、解除困 扰、获得方法和动力的目的。 本小组活动是一种体验式学习过程，每一位成员所获得 的的成效不但与我这个领导者有关，更重要的取决于每 位成员的开放度、真诚度，以及彼此之间的接纳、尊重 和理解。投入越多，收获就会越多。
B、主题讨论与分享
将第二次活动时收集到的问题归纳分类，分别 写在几张纸上，请所有组员结合上次活动的课 后作业采访到的方法，谈自己所能想到的对每 一类问题的解决策略，这个过程采用脑力激荡 法： 量先于质：不必顾虑每一种办法的好与坏，把 所有能想到的办法全都记下来。 尊重每一位组员的发言。 对所有发言不评价。
B、主题讨论与分享
每位组员依次交流两周来解决厌学情绪的方法 实施情况，体验和认识，有哪些收获和不足， 讨论改进措施，将讨论结果作书面整理，在小 组内向大家宣读，再用两周的时间实施、体验。
（六）依然爱你
目的：分享收获，调整不足，团体 评估，告别。 活动内容： A、播放《相亲相爱》歌曲，教大家 做手语动作。 通过这个活动让大家体验团体的温馨、 互助的快乐、对生活的珍爱和感恩。 进而将在团体中获得的美好体验和 感悟延伸到生活中去应用
C.同舟共济
每组一张大报纸，把它比做汪洋大海中德一叶 扁舟，然后小组成员全部站上去。当成功后再 把报纸对折，继续等舟。成功后再对折在继续。 随着难度的增加全体成员一起想办法，确保每 一个人都能在船上，不能抛下任何一个人。
（三）学海沉浮
1、目的：疏泄对学习的不良情绪、探讨厌学 的成因及其解除办法 。 2、活动内容 见下页
C、棒打无情郎
操作：初次聚会，全体成员围圈而坐，轮流介绍自己 的名字、兴趣、出生年月等个人资料。每个人都专心 去记住其他成员的资料。然后站成一圈，选一个执棒 者站在圈中间，由他面对的人开始大声叫出一个成员 的姓名，执棒者马上跑到那个被叫的人面前。被叫的 人马上再叫出另一位成员的名字。如果叫不出来，就 会受当头一棒，然后由他执棒。以此类推，直到大家 熟悉互相的名字为止。如果一个人3次被打就必须出 来表演，作为惩罚。
A、突围
操作：选取一位同学在中间做突围者，其余同学手挽手、 肩并肩围成圈将突围者严密包围。突围者想办法突出包围 圈既为成功。 这项活动开始看起来是突围者困难重重，他往哪儿突击， 哪儿就会集体增加凝聚力、牢固性，很难突破。但对于愿 意接受挑战的突围者，他会仔细观察包围圈的薄弱环节， 想出各种办法突击，经过突击与围堵的反复较量，一段时 间后，突围者往往会成功。但也可能突围者在反复失败后 选择放弃，组织者要鼓励大家勇于尝试、接受挑战，就会 有组员愿意做突围者继续这项活动，最终肯定会有突围成 功者，这样更能给大家以深刻的认识和体会：只要肯努力、 动脑筋、不放弃，困难和阻力就一定会解除的。
b.寻找厌学的原因 自画像：用五至十个词或句子描述自己的不良 学习状态，回忆每种状态出现的最初时间以及 当时发生的有关事件。以上内容都简要地写在 纸上，以便交流。
交流上述内容。本次交流过程要充分营造真诚、尊重、 理解、接纳的团体氛围，保证每位组员痛快淋漓的倾 诉心声、反思问题、疏泄情绪。本次活动对整个团体 辅导过程而言是至关重要的一环，搞不清问题的成因 就无法进一步有的放矢地寻找解决办法。所以辅导老 师要组织全体组员耐心倾听、真情共鸣，本次活动很 可能原定时间不够，必要时可延长交流时间。 收集每位组员写的“自画像”内容，并对每位组员的 发言要有简单的记录，以备第三次活动时将问题进行 归类探讨。
九、团体评估 小组成员的自我评估，家长、老师、领导者 的观察记录 十、团体方案 见下页
活动主要方案内容
单元 （一） 单元主题 学海相识 单元目的 互相认识 引发兴趣 活动内容 准备 海报纸 彩笔 旧报纸 1.领导者开场白 2.知你识我 3.棒打无情郎 4.团体文化建设 1.无家可归 2.信任跌倒 3.同舟共济 1.热身：突围 2. 主题讨论与交流 1）学校生活的美好回忆 2）寻找厌学的原因：自画像 1热身：解开千千结 2. 主题讨论与分享：脑力激荡
1 、学习压力过大，由于青春期的孩子生理和心 理发展不成熟，学校和家长又给予过大的压力， 从而导致家长和孩子之间不能有效沟通，把各方 面的困难压抑在自己心理，造成性格内向，注意 力偏差而导致厌学。 2 、青少年自身性格：或过分的追求高分数，完 美主义，或胆小害羞，孤僻内向不善于交谈，影 响与老师和家长的沟通，不能正确的对待别人不 同观点、意见，对自己或别人的错误耿耿于怀， 心胸狭窄，等等导致心理问题越发加重。
成员：杨小刚 潘龙 李洪杰
李丹 徐美 何德琴