优质课一等奖高中语文必修三《古诗文阅读之人物传记》
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生、政绩卓著的清正廉明的官吏。
（3）．题型和分数
• 断句 3 文化常识3 对有关内容的概括和分析3 翻译10
NO2.高效阅读有诀窍
• 以《宋史 孙傅传》为例
(2015 年全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的文言文,完成后面 的题目。 孙傅,字伯野,海州人。 登进士第 ,为礼部员外郎。 时蔡翛为尚书, ．．．． 傅为言天下事,劝其亟有所更,不然必败。 翛不能用。 迁至中书舍人。 宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而 于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以 为傅论议虽偶与轼合,意亦亡他,以职论事而责之过矣,翰亦罢去。 靖 康元年,召为给事中,进兵部 尚书。上章乞复祖宗法度,钦宗 问之,傅 ．． ．． 曰:“祖宗法惠民,熙、丰法惠国,崇、观法惠奸。”时谓名言。十一பைடு நூலகம்月,拜尚书右丞,俄改同知枢密院。金人围都城,傅日夜
• 三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉。对于每件事 情都问问“五个W”，弄清这，整片人物传记也就读懂了。 • who---什么人，几个人，他们之间是什么关系。 • when---什么时间，几个时间。 • where---什么地方，几个地方。 • what---什么事情，几件事情。 • why----为什么发生，事情发生的经过。
• 四、以传记的写作特点为楔子，去把握人物的性格和作者的观点。
• 开头段对传主的名、字、号以及家庭背景的介绍，可以看到人物 个性及缘由。 • 中间几件事，是对人物个性的具体化表现。 • 结尾的“谥号”是对人物形象的高度概括。 • 作者的态度也蕴含其中。
五、巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。
• 找对应文句，破解疑难字词，疏通文意，也为解题找到了依据。 • C.孙傅不畏金人,努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密 谋藏匿太子,杀二宦者将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太 子之人。 • 原文：金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。密谋匿 之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人 曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定,斩其 为乱者以献。苟不已,则以死继之。”
师生互动
• 1.让学生简单介绍传主事迹和形象。并且谈谈自己的阅读 方法。 教师归纳出规律。 • 2.师生探讨读懂重要文段的内容。方法5W+巧借概括分析题。 • 3.注意到开头段和结尾段重要评价语，理解人物形象。
方法突破
• 一、以表明时间的词语为钢绳，去串起人物一生的经历。
• 二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果。 • 古代表明出仕从政的词语有“荐”“举‘证“召” “拜”“辟”“授”“除”“为” 等；表明官职升迁的词语有“升”“拔”“擢”等；表明官职调动的词 语有“调”“徙”“转”等；表明被贬官的词语有“出”“谪”“罢”“黜”等。
古诗文阅读之人物传记
1．高考文言文阅读的选材有什么特点？
• 2016 《曾公亮传 》《宋史》 • • 《陈登云传》《明史》 《傅珪》《明史》
• 2015 《孙傅传》《宋史》
•
《来护儿传》《北史》
• (1)选材十分稳定，均为《二十四史》中人物传记作品。
• (2)材料中的人物多为有远见卓识、刚正不阿、直言敢谏、关注民
小结：复习备考怎么学
• 总之，阅读人物传记，我们主要要做的就是用上面提到的几种方 法去理清故事情节，把握人物形象，体味作者态度。 • 没有阅读和积累，只讲方法，纯属纸上谈兵。只有内有功力，外 有方法，才是高考成功的关键。
亲当矢石。金兵分四翼噪而前,兵败退,堕于护龙河,填尸皆满,城门 急闭。是日 ,金人遂登城。二年正月 ,钦宗诣金帅营,以傅辅太子 留 ．． 守,仍兼少傅。帝兼旬不返,傅屡贻书请之。及废立檄至,傅大恸曰: “吾唯知吾君可帝中国尔 ,苟立异姓 ,吾当死之。”金人来索太上、 帝后、诸王、妃主 ,傅留太子不遣。密谋匿之民间 ,别求状类宦者二 人杀之,并斩十数死囚,持首送之 ,绐金人曰 :“宦者欲窃太子出,都 人争斗杀之 ,误伤太子。因帅兵讨定 ,斩其为乱者以献。苟不已 ,则 以死继之。”越五日,无肯承其事者。傅曰:“吾为太子傅,当同生 死。金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可 济。”遂从太子出。金守门者曰 :“所欲得太子,留守何预?”傅曰 : “我宋之大臣 ,且太子傅也,当死从。”是夕,宿门下;明日,金人召 之去。明年二月,死于朝廷。绍兴中 ,赠开府仪同三司 ,谥曰忠定。 (节选自《宋史·孙傅传》)
（3）．题型和分数
• 断句 3 文化常识3 对有关内容的概括和分析3 翻译10
NO2.高效阅读有诀窍
• 以《宋史 孙傅传》为例
(2015 年全国新课标卷Ⅰ)阅读下面的文言文,完成后面 的题目。 孙傅,字伯野,海州人。 登进士第 ,为礼部员外郎。 时蔡翛为尚书, ．．．． 傅为言天下事,劝其亟有所更,不然必败。 翛不能用。 迁至中书舍人。 宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而 于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以 为傅论议虽偶与轼合,意亦亡他,以职论事而责之过矣,翰亦罢去。 靖 康元年,召为给事中,进兵部 尚书。上章乞复祖宗法度,钦宗 问之,傅 ．． ．． 曰:“祖宗法惠民,熙、丰法惠国,崇、观法惠奸。”时谓名言。十一பைடு நூலகம்月,拜尚书右丞,俄改同知枢密院。金人围都城,傅日夜
• 三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉。对于每件事 情都问问“五个W”，弄清这，整片人物传记也就读懂了。 • who---什么人，几个人，他们之间是什么关系。 • when---什么时间，几个时间。 • where---什么地方，几个地方。 • what---什么事情，几件事情。 • why----为什么发生，事情发生的经过。
• 四、以传记的写作特点为楔子，去把握人物的性格和作者的观点。
• 开头段对传主的名、字、号以及家庭背景的介绍，可以看到人物 个性及缘由。 • 中间几件事，是对人物个性的具体化表现。 • 结尾的“谥号”是对人物形象的高度概括。 • 作者的态度也蕴含其中。
五、巧借内容概括分析题，扫清阅读障碍。
• 找对应文句，破解疑难字词，疏通文意，也为解题找到了依据。 • C.孙傅不畏金人,努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密 谋藏匿太子,杀二宦者将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太 子之人。 • 原文：金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。密谋匿 之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人 曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定,斩其 为乱者以献。苟不已,则以死继之。”
师生互动
• 1.让学生简单介绍传主事迹和形象。并且谈谈自己的阅读 方法。 教师归纳出规律。 • 2.师生探讨读懂重要文段的内容。方法5W+巧借概括分析题。 • 3.注意到开头段和结尾段重要评价语，理解人物形象。
方法突破
• 一、以表明时间的词语为钢绳，去串起人物一生的经历。
• 二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果。 • 古代表明出仕从政的词语有“荐”“举‘证“召” “拜”“辟”“授”“除”“为” 等；表明官职升迁的词语有“升”“拔”“擢”等；表明官职调动的词 语有“调”“徙”“转”等；表明被贬官的词语有“出”“谪”“罢”“黜”等。
古诗文阅读之人物传记
1．高考文言文阅读的选材有什么特点？
• 2016 《曾公亮传 》《宋史》 • • 《陈登云传》《明史》 《傅珪》《明史》
• 2015 《孙傅传》《宋史》
•
《来护儿传》《北史》
• (1)选材十分稳定，均为《二十四史》中人物传记作品。
• (2)材料中的人物多为有远见卓识、刚正不阿、直言敢谏、关注民
小结：复习备考怎么学
• 总之，阅读人物传记，我们主要要做的就是用上面提到的几种方 法去理清故事情节，把握人物形象，体味作者态度。 • 没有阅读和积累，只讲方法，纯属纸上谈兵。只有内有功力，外 有方法，才是高考成功的关键。
亲当矢石。金兵分四翼噪而前,兵败退,堕于护龙河,填尸皆满,城门 急闭。是日 ,金人遂登城。二年正月 ,钦宗诣金帅营,以傅辅太子 留 ．． 守,仍兼少傅。帝兼旬不返,傅屡贻书请之。及废立檄至,傅大恸曰: “吾唯知吾君可帝中国尔 ,苟立异姓 ,吾当死之。”金人来索太上、 帝后、诸王、妃主 ,傅留太子不遣。密谋匿之民间 ,别求状类宦者二 人杀之,并斩十数死囚,持首送之 ,绐金人曰 :“宦者欲窃太子出,都 人争斗杀之 ,误伤太子。因帅兵讨定 ,斩其为乱者以献。苟不已 ,则 以死继之。”越五日,无肯承其事者。傅曰:“吾为太子傅,当同生 死。金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可 济。”遂从太子出。金守门者曰 :“所欲得太子,留守何预?”傅曰 : “我宋之大臣 ,且太子傅也,当死从。”是夕,宿门下;明日,金人召 之去。明年二月,死于朝廷。绍兴中 ,赠开府仪同三司 ,谥曰忠定。 (节选自《宋史·孙傅传》)