新课标下高中历史生活化教学方式分析

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谈生活化在高中历史教学中的运用

谈生活化在高中历史教学中的运用
生活化教学是一种以生活化的方式来进行教学让学生更加容易理解和接受知识的教学
方法。

在高中历史教学中，生活化教学的运用可以帮助学生更好地理解历史的发展和演变，培养他们对历史的兴趣和理解能力。

下面将从课程内容选择、教学方法和评价方式三个方
面来谈谈生活化在高中历史教学中的运用。

在选择课程内容时要充分考虑学生的实际生活和兴趣。

因为历史教学内容繁杂，生活
化教学可以从学生熟悉的生活经验出发，选择与学生息息相关的内容进行教学。

在讲解中
国古代历史时可以选择与学生日常生活息息相关的话题，比如食物、服饰、交通工具等。

通过介绍古代的饮食文化、服装风格、交通工具的发展等，可以帮助学生更加生动地了解
古代社会的生活方式和文化特点。

在教学方法上要注重运用生活化的手段来提高学生的学习兴趣。

可以运用实物展示、
现场教学、情景模拟等方式来进行教学。

在讲解二战时可以通过展示二战期间的实物来引
起学生的兴趣，或者组织学生参观一些与二战相关的纪念馆或历史遗址。

通过实物展示和
现场教学可以让学生更加直观地感受到历史事件的真实性和影响力，增强他们对历史的理
解和记忆。

在评价方式上要充分考虑学生的个性差异和实际表现。

可以通过一些与实际生活相关
的评估方式来评价学生的历史学习成果。

可以开展历史文化节或历史作品展览，让学生根
据自己的兴趣和能力创作相关的作品，比如历史漫画、历史故事、历史影评等。

通过这种
方式可以充分调动学生的积极性和创造力，让他们对历史的学习更加主动和深入。

探索新课标背景下历史生活化教学模式

探索新课标背景下历史生活化教学模式【摘要】：高中生学习历史不仅是对过去的事实的了解，也是对辨别是非曲直能力的培养，同时还是促进人文素养的提升。

新课程下在高中历史教学中实现生活化教学能够增强学生的学习兴趣，有效提升学生的学习效力，活跃历史课堂气氛。

而在高中历史生活化教学中注重教师生活化教学意识的培养，从教学内容，教学方法的角度去实现历史教学的生活化是必不可少的教学步骤。

【关键词】：高中历史；生活化教学；重要性；策略历史记载了人类发展进程中发生的一系列事件，学习并理解历史是一个民族生存和发展的根本。

一个没有历史记忆的民族是没有前途的，历史对于一个民族的生存和发展具有非凡的意义。

在新课改的背景下，实现高中历史的生活化教学是符合“以学生为本”的教学理念的，也是改善教学质量的重要方法策略。

作为一位高中历史教师，思考历史生活化教学是一门必修课程。

1学生学习历史的意义历史是一个民族的根，一个没有根的民族是难以在世界之林中站稳脚跟的，学习了解历史就是一场寻根之旅。

历史课程的开设以及将历史学习融入学生生活都具有重要的意义。

学习历史能够提升学生的历史意识，形成重要的历史思维，培养学生辨别是非曲直的能力，促进学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

中小学生是民族文化延续和祖国建设的继承人，让他们学习历史文化是教育中的必修课。

2新课程下高中历史生活化教学的重要性学生学习历史具有重要意义，而怎样去学习历史也是一个具有重要意义的问题。

历史离不开人们的生活，学好历史课程，更是不能与人们的生活脱节。

首先，高中历史生活化教学是对新课改的适应。

新课程改革在全国范围内的推广和普及，使得新课程理念逐步得到人们的理解和认可。

新课改强调课程灵活，有创意，学生具有创新精神和实践能力。

在相对其他学科较为枯燥乏味的历史学习中，激活学生的学习思维，增强学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性以及课堂的活跃性是很重要的。

其次，高中历史生活化教学是对历史教师教学能力的锻炼。

新课标下高中历史生活化教学分析

加深对历史了解。５、生活化的教学语言．
、
高中历史生活化教学的重要性
新课标下的高中历史生活化教学的目的是结合教学环节和社会生活化，挖掘历史中的生活内涵，充分利用生活中体现
的学科理论知识，从而完善历史教学体系生活化。由于历史与
的理论知识和现实生活实践经验两个方面内容，提高高中历史课程的教学改革的深入发展，提高教学效率。关键词：新课标改革；高中教学；历史；教学生活化中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ｂ文章编号：１００２ — ７６６１（２０１３）３０ — １３８一Ｏ１
一
教学形式。在高中历史教学内容中体现生活化，教学形式也要体现生活化。例如：在历史教学中结合红色旅游，可以让学生主动当导游，介绍学生自己认为合理的旅游路线，轻松愉快的
完成教学内容的一种新型教学形式。４、生活化的教学资源
科学技术的不断更新发展，在教育中逐渐应用影视资料和历史讲坛等课程资源。历史教材中的近代史、古代史、历史文化和经济等在影视资料中均有体现，可以活用到历史课堂教学中。目前，高中学校利用多媒体进行教学的方式已经开始普及，所以，在教学中可以利用这些历史影视资料，改变传统的死记硬背的教学方式，使学生从心理上接受历史教学。也可以在课余时间带领学生参观历史博物馆、纪念碑，可以增加教学效果，

谈生活化在高中历史教学中的运用

谈生活化在高中历史教学中的运用
在高中历史教学中，教师们为了提高学生的学习效果和兴趣，常常会采用生活化的教学方式。

生活化教学方式不仅能够让学生更好地理解历史知识，也能够增强学生的学习兴趣和参与感。

在以下几个方面，我将探讨生活化在高中历史教学中的深入运用。

一、生活化的历史情境模拟
历史情境模拟是一种通过模拟历史事件来教育学生的教学方式。

它通过将学生带入历史事件之中，让他们有机会体验历史事件，从而更好地理解历史。

通过生动的情境模拟，教师可以让学生了解英雄人物和长城等历史文化遗产对于中国历史和文化的重要性。

教师可以通过一些游戏、观影等方式来设计情境模拟，让学生能够更加深入地了解历史事实，增强其历史意识和历史素养。

二、生活化的历史场景重现
历史场景的重现是一种通过再现历史场景来讲解历史故事的方式。

教师可以通过讲解历史故事与历史场景相关的背景知识，生动讲解并描述历史场景，并通过多媒体教学、实物展示等方式，再现历史场景，从而深入讲解历史事件。

例如，在讲解古代战争时，可以通过规划一个古代战争场景，并让学生上台比划战争场面，让学生更加直观地了解战争的残酷和赞美。

三、生活化的历史人物剪影
历史人物剪影是一种通过表演历史人物的方式来讲解历史故事的教学方式。

教师通过安排学生扮演历史人物，然后以一种生动的、随机的方式讲述历史人物的真实故事。

通过设置学生之间的讨论小组，让学生们分享关于这个人物的各种信息，深入探讨历史人物的人生轨迹。

同时，学生们可以通过表演历史人物，增加他们的艺术修养，增加自己的文化底蕴。

高中历史生活化教学策略分析

高中历史生活化教学策略分析摘要：教师在高中历史教学中融入生活化元素，能够活跃课堂气氛，提升历史课堂教学效率。

要注重构建生活化情境，激发学生的学习兴趣；注重挖掘生活中的资源，激活学生的思维；注重运用生活化的语言，激励学生学以致用。

关键词：高中历史；生活化；教学策略；核心素养生活是不可或缺的教育资源，教育生活化可以提高课堂教学效果。

高中历史课程标准指出，历史教学需根植于学习者的生活经验，应用生活中的例子来增强学生对历史的热情，引领学生在轻松和谐的氛围中学习历史。

因此，高中历史教师要把生活现象和历史教学结合起来，使得枯燥的历史知识变得形象生动，激发学生的学习热情，让学生更轻松地理解和把握课堂内容，为高中历史教学注入新的活力。

一、构建生活化的情境，激发学生的兴趣高中历史教材中的一些内容比较抽象，教师若运用传统的教学方法可能会让学生对历史学习提不起兴趣。

陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育。

”因此，在历史教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，创设适合高中生的生活化情境，有效地链接历史教学和现实生活，让学生有身临其境的感受，这样学生会更加积极主动地学习历史知识。

例如，“物质生活与习俗的变迁”这节课的内容和当今生活有着紧密的联系，可以选择的素材也比较多，教师可以放手让学生查阅相关资料并在课堂上展示。

课前，教师可将班级学生分成四个小组，让他们分别查阅反映物质生活与习俗变迁的素材。

课堂上，教师用学生收集的从上个世纪三十年代到现在不同时期的婚纱照导入新课，课堂气氛一下子活跃起来。

教师可以借机问学生：“生活和习俗发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？”因势利导的发问，让学生情不自禁地走进文本探寻答案。

随后，四个组分别展示收集的素材，还有部分学生展示家中具有时代特征的“宝贝”。

在这节课中，生活化的情境使得学生的发言更加主动，拉近了学生和历史知识的距离，培养了学生探究历史的兴趣。

二、挖掘生活中的资源，激活学生的思维教育家卢梭认为，不要让学生被动地接受空洞的说教，要引导学生在各种活动和生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。

谈生活化在高中历史教学中的运用

谈生活化在高中历史教学中的运用随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中历史教学也日益重视生活化教学的运用。

生活化教学是指将历史知识与学生的生活经验和实际情境相结合，通过情境化的教学手段帮助学生更好地理解历史知识，提高历史学科的教学效果。

生活化教学在高中历史教学中的运用，对学生的历史学习兴趣和学习效果都具有重要的意义。

本文将从生活化教学的概念、原则和方法入手，探讨生活化在高中历史教学中的具体运用。

一、生活化教学的概念生活化教学是指在教学中注重教学内容与学生生活经验和实际情境的紧密结合，把教学内容放到学生熟悉的生活背景中，引导学生通过自身的认知和经验，主动地去接受和理解所学知识。

生活化教学的理念在于将抽象的历史知识转化为具体的生活场景，使学生更容易理解和接受历史知识，并将所学知识运用到生活中去。

1. 以学生为中心。

生活化教学应当围绕学生的兴趣和需求展开，教师应该重视学生的特点和个性差异，根据学生的实际情况设计教学活动，使学生在参与教学的过程中感到快乐和幸福。

2. 强调实践性。

生活化教学应当注重实践性，通过实地考察、实物展示、实验研究等形式，使历史知识得以落实，增强学生的历史观察和分析能力。

3. 重视情感教育。

生活化教学应当注重情感教育，引导学生在情感上体验历史人物的遭遇和感受，激发学生对历史的情感共鸣，培养学生的历史情怀和爱国情结。

4. 结合社会实践。

生活化教学应当与社会实践相结合，通过参观纪念馆、参加志愿者活动等方式，让学生亲身感受历史文化的魅力，增强学生的历史文化素养。

1. 开展历史文化体验活动。

通过邀请历史专家讲座、举办历史文化展览、参观古迹遗址等形式，使学生亲身体验历史文化，增强对历史文化的认知和兴趣。

2. 进行历史故事讲解。

教师可以讲述一些历史故事、历史传奇等，引导学生通过生动的语言和形象的描述，直观地感受历史人物的伟大和历史事件的震撼。

3. 进行历史文物展示。

在教学中，可以通过展示历史文物、实物复制品等形式，让学生近距离接触历史文物，了解历史文化的渊源和内涵。

浅析新课标背景下高中历史如何展开生活化教学

浅析新课标背景下高中历史如何展开生活化教学摘要：最近几年里，因为国家对高中课程实施了部分改革，新课标要求普遍运用，我国教育事业不断进步。

特别是高中历史课程，教师教学不断与学生实际生活相联系，易于学生理解接受，提升了学生的学习兴趣，充实了学生的历史学科生活。

所以，教师需要充分的将学科知识与学生实际生活联系起来，推动教学发展，同时也能打造高效课堂。

关键词：新的课程标准高中历史课程教学联系生活由于高中历史学科涉及面十分广，知识点庞大而杂乱，并且课堂上老师侧重于简单的让学生记住知识点，导致很多学生对历史的兴趣不大，学习劲头不足。

《历史课程标准》指出，历史学科教学需要体现时代特征，并且要考虑学生的心理特性与其事物认知特点，同时将晦涩难懂的相关理论知识简单化并与学生实际生活相联系，促进学生对历史长久学习的兴趣。

一、高中历史教学实施生活化教学的必要性我们提到的将教学联系实际说的是教师在经过其深入研究历史知识与生活的联系后，把历史带进日常生活，实现历史学科知识的生活化，进而进一步推动历史教育系统与日常生活相关联。

因为历史讲述的是以前发生的事，与当代社会有很大的时间、空间差距，导致学生难以感同身受、身临其境。

所以将高中历史学科知识与实际生活相联系很有必要。

当历史生活化后，学生就可以在老师的指引下从自身生活实际中去发现、学习和感受历史，使其对历史的理解更加实体化、深入化，同时也可以促进学生探索学习。

并且，因为历史与生活相联系了，学生对历史的理解就更加形象化了，课堂上就更加生动活跃了，提升了教学效果也节省了时间。

另一方面，该方法使学生不再是课堂上的被动方，不再单纯地被塞进知识，而是主动学习过程，知识面扩展了，学习方法改善了，学习效率上来了，并且创新能力提升了。

二、高中历史生活化教学实施策略1.改变教学方针，完成生活化。

与其他课程不一样，历史是一个庞杂的学科，单纯的记忆知识点很难完全把握它，因此在进行教学的时候教师需要适当地改变自己的教学方针，将历史与学生实际生活联系在一起，去趣化历史，而不是单纯的讲解晦涩难懂的知识点让学生去记住该知识点，那会十分的抽象，使学生不能深入理解学习历史。

生活化教学理念在高中历史教学中的应用分析

生活化教学理念在高中历史教学中的应用分析摘要：新课改新形势下，高中历史教学存在目标宽泛、灌输性强、缺乏生活联系、应试方向明显等问题，导致教学效果不佳，学生缺乏学习兴趣等状况，教育工作者也往往因此陷入困惑。

为了改变这种状况，生活化教学理念应用于高中历史教学是一种可行的办法。

通过生活化教学提升学生兴趣，降低学习压力，帮助学生理解，从而取得较好的教学效果。

关键词：生活化教学，高中历史，高中教学当前，随着新课程标准的不断修订，传统的授课思想和授课模式与新的社会发展状况发生碰撞，高中历史教学工作也随之发生相应变化，使许多教育工作者难以觅得合适的授课思路，对历史课程教学力不从心。

而生活化教学理念是改变这种情况，找寻出路的钥匙之一，如果生活化教学能够合理应用于高中历史教学，这种问题频发，成效不明显的状况应会有所改变。

本文将就生活化教学理念的内涵、高中历史教学缺乏生活气息原因，以及生活化教学理念如何运用与高中历史教学实践等几个方面进行探讨。

一、生活化教学理念的含义及意义生活化教学理念，就是教育者在教学过程中，通过运用受教育者已经具有的生活常识和生活体验，来帮助受教育者更好地理解书本知识，并且采取生活化语言等手段，使教学目标生活化，以利于教学目标达成的一种教学理念。

这种理念对于教育者而言，可以开辟授课新思路，加强教育者与受教育者的沟通。

对受教育者而言，可以促进受教育者更好地理解授课内容，降低学习压力。

而要使这种理念运用与教学实际，需要教育工作者解放思想，愿意改变原有教学模式；深入了解学生生活，促使相关教学手段充分切合学生生活实际[1]。

二、高中历史教学中缺乏生活气息的原因（一）高中历史教学的目标不够宽泛新课改对高中历史教学效果的评价改变单一的结果导向型为结果导向型和过程导向型结合的复合模式。

即不仅注重学生对知识的理解记忆、能够通过水平测试，还需要使学生在教育过程中体会到学习带来的快乐，增强其感性认知。

但是，目前的高中历史教学在一定程度上仍有目标扭曲的问题。

新课程下高中历史生活化教学论文

新课程下高中历史生活化教学初探【摘要】“生活化教学”是指教师运用生活中的学科知识和，结合自身体会，延伸学科知识在生活上的内涵，教学过程中，结合一些实际问题并加以处理，形成一种与生活非常贴近的教学方式。

要实现高中历史的生活化教学，就是要以当今时代为立足点，以历史事实为依据，结合生活中的实际问题，达到一种时代感鲜明、生活意义浓重的教学目的。

【关键词】新课程高中历史生活化教学生活化教学就是要与生活实际紧密结合，生活即教育，从两者关系上来说，生活决定教育，教育反映生活；从效力上说，教育要通过生活而达到真正的教育。

新课程背景下，高中历史的生活化教学要以学生活动为中心，将抽象的灌输式教学建立在学生丰富的生活背景上，引导学生通过探究、实践的方法加强对历史知识的理解，培养学生思维方法和创新能力。

根据浙江省高中课程的改革标准，要求历史教学必须时代化，不能脱离当今时代，否则历史就不成为历史学科，而是考古学科。

一、建立生活化的教学目标高中历史教学的目的，不是将所有学生都培养成为历史专家，对大部分学生来说，历史知识其必须掌握的学科知识，只是丰富学生生活的一把工具。

历史要走进学生的生活，生活要融入历史教学之中，这就要求历史教师不能急功近利，使历史知识的传授脱离学生生活的实际。

整个高中阶段，学生至少有两年的时间在学习历史，通过对高中历史的学习，究竟要达到一个什么样的目标？学习历史不是单纯地要求学生了解历史知识，而是要让学生知道学习历史的最终价值所在。

笔者认为，学习历史可分为三个不同层次的目的和要求：其一，能说。

通过历史的学习，除了掌握基本的历史知识和历史发展大致规律以外，还要提升自己的文化素质和内在修养，能够将所学知识应用于实践，“古今多少事，都付笑谈中”，这是学习历史的直接目的。

其二，学会鉴史。

“以史为鉴，可以明智”，历史上的兴亡更替，经验教训，值得我们学习和吸收，在学习过程中懂得做人的道理，对我们为人处事都有极大的帮助。

对高中历史课教学生活化的探讨

对高中历史课教学生活化的探讨如何让学生学习中，体验到情感的共鸣，我想，历史课堂教学的生活化则是这一切的源泉。

的教学模式是指在高中历史的课堂教学过程中，以搭建过去已知史实贴近当前学生的生活及未来的生活一种教学模式。

生活化才真正能激发学生学习兴趣。

为此，笔者结合自己的课堂教学实践，谈一谈历史教学生活化的一些想法和做法，不当之处，请同行们批评指正。

一、建立友好合作、民主平等的师生良好关系教学本身就是一种双边活动，是教师与学生的互动过程。

让历史课教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。

要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友；同时要重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，只有使师生关系生活化，建立民主平等、互助互信、友好合作的师生关系，才能使历史课教学生活化顺利开展。

二、发掘历史与生活的联系让历史教学生活化“贴近学生生活，贴近社会”是课程标准对中学历史教学提出的基本要求。

教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教育。

笔者结合自己多年来实践认为可以从以下几方面入手发掘历史与生活的联系，让历史教学生活化。

（一）、发掘生活中的历史资源，充实历史生活中的历史资源是很多的，需要我们根据所需细心发掘。

我们常见的铜钱、粮票、中山装、各地的历史人物、一些地名……都可以成为我们发掘的对象，从而丰富我们的课堂，让很多人印象中干巴巴的历史在我们身边活起来，充满生活气息。

要强调学生学习的过程与方法。

以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。

死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。

新课改下高中历史生活化教学的实践策略

新课改下高中历史生活化教学的实践策略摘要：高中历史生活化教学是教育教学探索改革的一个重要方向，历史新课程的实施,体现了新的教育理念,旨在提高学生整体素质,培养学生健全人格。

教师要积极倡导高中历史课堂教学要与现实生活、社会发展密切相连,关注师生生活，促使师生共同成长及全面发展。

本文联系高中历史生活化教学的需要，从界定生活化教学的概念开始，分析了生活化教学具有的重要意义，以及在教学中存在的一些问题，并结合历史生活化教学的课堂实践，探寻有效的教学策略。

关键词：高中历史；课堂教学；生活化教学；优化策略高中历史生活化教学是指在高中历史教学过程中，教师积极立足于学生的生活实际，从他们的日常生活中精心选择富有生活趣味的学习素材，创设丰富多彩的课堂情境，让现实生活与历史学科教学更加密切地结合在一起，有效拉近历史与现实生活的距离，拉近学生需求与课堂的距离，促进学生们更深入地了解历史事实，逐渐增强他们运用历史的眼光，学会辩证地分析解决现实问题，从而实现学生的全面发展。

生活化教学理念不断推动着现代教育的发展。

在新课程背景下，笔者基于师生双方的生活经验，结合亲身践行生活化的教学理念及经验，尝试着通过科学的教学情境创设，通过有意识地引导学生，以激发学生的主观能动性作为基础，进一步优化高中历史课堂教学。

下文通过对生活化教学实施的动因，以及条件进行论述，探讨了新课改背景下高中历史实施生活化教学的实践策略。

一、高中历史生活化教学的重要意义首先，教师积极联系学生的现实生活实际，来阐述一些较为单调的历史事件背景和演化过程，还可以穿插一些生动有趣的历史小故事、小事件，从而提高学生的学习兴趣增强他们学习的积极性；其次，教师灵活选用多种多样的教学方法来引领学生参与历史学习活动，能有效转变教学方式，促进学生们的历史知识和素养；最后，生活化教学的最主要特点就是重视现实生活与学科知识的紧密联系。

学生们积极投入了生活情感，收获了许多的学习体验，能有效促进学生的正确情感、态度和价值观的培养。

生活化教学在高中历史教学中的应用分析

生活化教学在高中历史教学中的应用分析【摘要】本文主要从生活化教学在高中历史教学中的应用分析进行阐述说明。

在当前社会全面发展的期间，我国的教育领域也在全面实施全新的教学计划。

在当前的高中教学中，历史教学是学生所需要掌握的主要科目，因此教师应当在传统的教学模式上积极创新，整合“生活及教育”的理念，依照历史教学的特点开展教学，全面提升学生对历史学习的兴趣。

【关键词】高中历史；生活教学；实践分析引言：高中阶段历史是学生学习中的选修课程之一，不仅可以为学生树立正确的三观，并且还可以促进学生的综合素养得到完善。

因此教师在教学中应当整合全新理念，提升课堂教学的实效性，保证学生积极参与其中，促进历史课堂的教学改革。

传统的教学中教师过于注重对学生理论知识的讲解，导致学生的学习效率不断降低。

生活化教学理念的提出应当做到与时俱进，加深学生对历史学习的重视，提升教育发展的目标。

1.生活化教学的实际意义生活化教学模式创建的根本意义就是促进学生的主体意识得到提升，促进教学与生活的有效整合，保证学生在生活中进行学习，在获取知识的同时陶冶情操。

在高中历史课堂的学习，不仅可以为学生树立争取的价值观，并且还可以研究当前优秀的历史与传统文化。

生活化教学理念对学生自身综合素质的提升有着积极的作用，可以使课本死板的知识内容变得更加简单化，彰显历史教学的趣味性，激发学生的兴趣，可促进历史学科素养得到升华。

教师在运用生活化教育理念的期间，应当全面熟悉历史教材，促进师生之间的友好交流，创建融洽的学习氛围。

除此之外，生活化教学促进与日常生活之间的融合可以对学生综合素养的提升起到积极作用，为综合性人才培养奠定坚实的基础。

1.高中历史缺少生活气息的根本原因1.历史教学目标不够宽泛在课程改革不断深入的背景下，对高中历史教学也体会出了全新的要求，明确教学活动的开展所注重的并不是解决，而是对教学过程给予高度的总是，让学生积极主动的参与到历史的学习中，并且在历史的学习中感受知识学习的兴趣。

浅析新课标下高中历史生活化教学

善历史知识的快速记忆与合理掌握能力。
作为新时代高中历史教师，有必要透过实际生活细节挖掘更多学科知识内容，同时广泛应用在课堂不同情境氛围之中。具体
来讲，就是不单单局限在书本范围之内，能够随时结合生活经验，
在不改变历史本质条件基础上开放创造性讲解风尚，确保学生在
史教学内容往往能够激发学生个体长久跟进意识，确保其在课后
能够借助互联网技术吸纳更多知识内容，稳固学生历史积累成
２推行高中历史教学生活化方针的现实意义论述
就。进行历史教学内容系统整合期间，教师仍旧需要关注备课期间生活化元素的科学融人，必要时能够借助乡土文化资源挖掘，选取迎合学生生活规律的内容，辅助个体建立历史知识专业理解性记忆体系。如在布置中国古代建筑相关历史知识讲解任务过程中，教师可以利用故宫相关资料或者实践调查活动加以引导陈述，确保学生在现实参观过后加深对古建筑的认知程度，借此完
感官效应。新形势下，历史教育工作有必要挖掘更多生活本质内容，让学生真正明白达成自身发展与社会和谐进步目标所要付出的艰辛，确保其进入社会生活后能够更好地适应。结合阶段社会
空间。这方面内容具体体现形式表现为：首先，导言内容上主要利用历史故事加以导入。其次，在史料叙述过后提供思考题辅助
关键词：高中历史新课标生活化调试手段引导策略中图分类号：Ｇ６３３．５１文献标识码：ｃＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２ — ８１８１．２０１５．１２．１４７

生活化教学理念在高中历史教学中的实践分析

生活化教学理念在高中历史教学中的实践分析摘要：随着时代的不断变化，高中教育也在一直变革，生活化教学，不仅仅适用于初级教学，在高中的教学中也日趋流行起来。

生活化教学不仅是一种教育手段，更是一种教育理念，结合高中的历史特点，教师要转变课堂教学方式，不能固步自封，用生活元素，打造高效课堂，促进学生历史文化素养提升。

关键字：教学理念；高中历史；教学实践高中教育，作为中国学生最关键的教学阶段，目前，我国现阶段更重视的是考试成绩，并不是为了学生可以真正的理解课堂内容，学生只是古板的对教师所传授的内容，进行理解背诵。

并没有进行深入的了解，所以当前，教师首要任务就是，如何将生活化教育融入课堂，在提升成绩的同时，促进学生发展。

一．生活化历史教学现状概述1.课堂主体生活化在进行新模式授课时，教师应该深刻认识到，生活化与传统教学方式的不同，生活化教学模式，教师是引导者，让学生将实际和实际相连接，探索学生的内心想法，强化多方面联系，让学生更好理解历史知识[1]。

2.授课理念生活化生活化教学，是为了让学生，可以更好地进行自我学习，加强思路拓展，可以在今后的历史深入学习中，有更好的发展，所以教师需要自身拥有深厚的积累。

可以跨领域学科，将文化结合在一起，为学生做好积极的引导作用，将传统教学，流畅的转化为生活化教学。

3.课上评议生活化课上评议，是教师授课的一个手段，目的是为了让学生了解到自己的不足，并进行改正。

教师应该重视课堂评议，让学生，可以在课堂评议中找到自己的不足点，让学生可以实时了解自己该如何改正。

要推动评议手段多样化，让学生不但学习成绩可以提高，综合素质也能有所提升。

二．历史课堂生活化在高中课堂的实际应用（一）体验和课本融合，丰富课堂内容现实课堂中，将学生亲身体验融入课堂，是一种创新的授课模式，在课堂中，如何融入学生亲身体验是一种技巧，教师要开拓创新，积极改变角度，帮助学生更好理解课本。

如在讲解“诸子百家思想”时，教师可以在阐述各位大家的言论后，提供论题，学生自由发挥，用生活中实例来应对论题，并对各位大家言论进行点评，真正讲亲身经历带入课堂，在一次次辩论中，生成自己的独到见解。

浅析新课标下高中历史生活化教学策略

生活，将各种社会化教学资源引人到高中课堂中来，不断扩展高教学目标、教学内容、教学方式、教学评价的生活化来提高历史教
中历史教学内容，从而进一步激发学生的历史学习兴趣。这就要学水平。
求高中历史教师在教学中必须主动捕捉历史的影子，主动关注当
史的主动性和积极性，激发其对历史知识的热爱。
标，将学生历史考试成绩与升学率挂钩，只注重结果而在一定程
二、新课标下高中历史生活化教学的实施策略
度上忽视了学生的学习过程，没有将学生的学习行为和态度纳入
（一）教学目标生活化
教学评价体系。由于学生个体在学习能力上存在差异，如果在教
史教师必须结合新课程改革理念，树立历史生活化教学目标，实教学目标，就必须对教学评价体系进行相应的调整，必须在考查
施有目标的生活化教学，依托高中历史教材来实施生活化教学，考试成绩的基础上，将学生的兴趣爱好、学习行为以及学习动机
引导学生感受历史的魅力。例如，我们在进行《新中国成立》的教纳入教学评价体系中来，对其进行综合考核，注重学生未来生活
学时，不能仅仅只将教学目标设定为掌握“新中国成立具体内容与发展的需求。
上 ”，而应将教学目标设定为通过课堂教学使学生体会到中华民总而言之，历史作为一门专门探讨和研究人类历史发展的基
族的伟大精神，并将其应用到日常生活中来，以实现学以致用。础性学科，是高中学习阶段的必修科目。《普通高中历史课程标

初探如何利用高中历史的生活化教学方法

139教育版摘　要：生活化教学是从学生经验出发，紧密联系生活实际，促使课堂和学生向生活回归的教学方式，是新课程背景下践行人本理念、彰显历史学科特质的重要途径。

通过拓充生活化的教学素材、创设生活化的教学情境以及组织学生深入现实生活开展社会实践，能有效激发学生学习兴趣，优化课堂教学过程，推动学科核心素养真正落地。

关键词：高中历史　生活化教学　核心素养高中历史学科的教学，与其字面意思相符，主要讲述的是国内外历史的发展及未来前景，与学生的实际生活存在一定程度的疏远。

基于此，教师可以将生活化教学理念科学地融入到高中历史教学当中，从而让现实生活与历史教学进行有机结合，使学生愿意接触历史学科，同时也能更加快速地消化历史知识，进而培养学生的历史素养，使教学达到预期标准。

研究调查发现，在实际高中历史课堂教学当中，科学地融入生活化教学理念，可以有效激发学生的兴趣心理，提高教学效率，使历史教学课堂的氛围持续活跃。

一、高中历史生活教学的内涵：教育来自生活。

我们应该把日常生活作为理性的支撑。

只有把学生的生活与教育联系起来，才能为学生构建和谐完整的学习，使他们接受更科学的教育。

生活化教学是把教学活动置于现实生活的背景下，引进生活化教材，让学生成为学习的主体，充分利用学生的现实生活经验，让学生在生活中学习，在学习中生活，帮助学生更好地建构知识，陶冶情操。

陶行知先生明确提出生活就是教育。

历史和生活密不可分。

现实是历史的延续，历史是现实的支撑。

二、高中历史生活的教学策略：1.多元化的教学方式。

如果教师只是利用历史教材向学生单调地讲述历史事件、历史人物、历史知识，学生就会感到历史学习枯燥、乏味。

为了避免这种情况发生，在开展历史生活化教学的过程中，教师一定要注意运用多样化的教学手段，提高教学的趣味性、引导性、教育性，从而更好地传授知识，提高教学效果。

对此，教师可通过播放历史纪录片、举办历史人物讨论会等方式丰富历史教学，使学生积极投入到教学中，学习、思考、探索历史知识。

生活化教学理念在高中历史教学中的实施

生活化教学理念在高中历史教学中的实施摘要：在新课标理念下，对高中历史提出了更高的要求，意识到生活化教学理念应用的重要性，可以帮助学生加深对历史的认识。

将知识和生活联系在一起，创新教学方式方法，构建出生活化课堂，学生会有更加真实的体验。

文章先介绍生活化教学理念的相关内容，再分析教学应用原则，最后提出具体实施策略，从而促进学生全面发展。

关键词：在传统课堂上，历史教学只是单纯理论传授，复杂的内容会让学生感觉到枯燥。

为了改善这种情况，要采用生活化教学方式，课堂氛围会变得更加活跃，调动起学习积极性，学生会自主参与进来，感受到历史的魅力。

生活化教学理念可以提高学生综合运用能力，实现理论和实践相结合，达到融会贯通的境地，不断增强自身学科素养。

一、生活化教学生活化教学是通过结合生活现象和生活本质，让学生在课堂中以生活的角度去学习知识，过程中会感觉到很有趣。

生活化教学具有重要意义，首先可以激发学习兴趣。

将学生对大量理论中脱离出来，从生活中的事物来讲解，接受起来更加容易，有利于促进知识吸收。

其次改变课堂模式。

在学生看来，历史课堂是非常无聊的，运用生活化理念就会变得不一样。

很多有趣问题会引发学生思考，激发出创新意识，促进正确思维模式的形成。

最后提高知识迁移能力。

历史学习不能只停留在课堂上，要延伸到生活中去，用所学知识去解释一些常见的问题，有更加深入的了解。

积极采用生活化教学理念，满足学生发展和教学改革的需求，不断提升课堂质量[1]。

二、生活化教学理念在高中历史教学中应用的原则科学性原则。

历史是过去真实存在事情，在教学中要保持严谨的态度，历史知识是建立在客观历史事实的基础之上，引导学生树立起正确历史价值观。

开放性原则。

在生活化教学理念下，历史学习不能只局限在教材中，要积极的进行拓展，收集更多的历史资料，这样才能满足所有人需求。

生活化理念要渗透到教学内容、教学目标、教学方法各个方面，构建出一个完整的体系，才能取得良好效果。