学前儿童发展心理学概述
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和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。 如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体 中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律， 这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律 和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
（二）心理发展的基本特征：
❖ 3、不平衡性 个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在：
不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平 不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄 阶段）有不同的发展速率。从总体发展来看，幼儿 期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发 展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再 是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
映 ❖ 3、学前儿童心理是主体能动性的反映
三、学前儿童心理发展
❖ （一）什么是心理发展 ❖ （二）心理发展的基本特征 ❖ （三）儿童心理发展的年龄特征 ❖ （四）学前儿童心理发展规律
（一）什么是心理发展
❖指个体从出生、成熟、衰老直至死 亡的整个生命进程中所发生的一系 列心理变化。
（二）心理发展的基本特征：
（三）儿童心理发展的年龄特征
❖ 年龄特征是代表某一年龄阶段的人所表现的 一般的、典型的、本质的特征，通常所说的 儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和 儿童心理的年龄特征。
❖ 所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在 一定年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征。
❖ 特征：在一定条件下，心理发展的年龄特征 既是相对稳定的，同时又是随着社会生活和 教育条件等文化背景的改变而有一定程度的 改变。
儿的心理发展）
❖ 2、幼儿的概念 ❖ 3-6岁（37-72个月）儿童 ❖ 学前教育阶段——符合医学、教育界的划分 ❖ 3、学前儿童概念 ❖ 0-3岁的婴儿期和3-6岁的幼儿期儿童 ❖ 4、胎儿的概念 ❖ 受精卵（合子的形成）到胎儿成熟出生有阶段
二、学前儿童心理的实质
❖ 1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能 ❖ 2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反
心理发展过程中存在着明显不 同的各个年龄阶段，而各个相邻的阶 段既互相区别又互相联系，前一阶段 为后一阶段准备了条件，后一阶段是 前一阶段的继续和发展。一个阶段经 过一定的发展时期，就必然地要过渡 到更高一级的阶段。
是持续增长还是跳跃式发展
（二）心理发展的基本特征：
❖ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、定向性与顺序性（方向性和不可逆性 ） 正常情况下，心理发展具有一定的方向性
前儿童发展心理学 ❖ 学前儿童发展心理学是研究从胎儿到入学前儿童的
生理与心理机制的成长、变化规律的学科。 ❖ 学前儿童发展心理学在探明其一般的心理活动规律
的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、 艺术以及社会化等特殊领域的发展规律。
（二）学前儿童发展心理学的研究领域
学前儿童心理 发展的三大领域
1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性
（二）心理发展的基本特征：
1、连续性与阶段性
心理发展是一个持续不断的前
进过程。每一个心理过程和个体心理 特征都是逐渐地、持续地由较低水平 发展到较高水平。人的心理发展自出 生就已经开始，以后日趋丰富和完善。 人的心理发展过程是一个由量变到质 变的过程。
❖ 总之，学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、 预测和干预学前儿童的行为。
❖ 五、幼教工作者为什么要学习学前儿童 心理学
第一部分 导论
❖ 学前儿童发展心理学是研究婴幼儿心理的发 生和发展规律的科学。
❖ 儿童至上——世界各国对婴幼儿心理发展的 关注正日益增强。
❖ 根据学前儿童心理发展的科学规律，对婴幼 儿进行保育与教育，促进其心理发展。
第一章 学前儿童及其心理研究
❖ 主要内容： ❖ 界定学前儿童相关概念 ❖ 学前儿童发展观的历史变迁 ❖ 学前儿童心理研究的理论体系 ❖ 学前儿童发展心理学的主要研究方法
教学目的
❖ 掌握学前儿童发展心理学的研究对象； ❖ 辩证唯物主义关于心理实质的基本观点； ❖ 掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； ❖ 重点掌握年龄特征、心理发展的第一加速期、关键期、敏
感期等概念； ❖ 掌握心理发展规律的概念，重点掌握学前儿童心理发展规
律的内容； ❖ 了解学前儿童心理学的任务和研究意义；特别是幼教工作
发展具有不平衡性
❖ （1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁 到青年期前为第二加速期
❖ （2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹 （Lorenz）提出
❖ （3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫 （Do tenor）
（二）心理发展的基本特征：
❖ 4、差异 性 尽管一个正常学生的心理发展总是要经历
一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然 非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展 的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别 的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好； 有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思 维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的 人则开窍较晚。
者学习《学前儿童心理学》的重要性和必要性； ❖ 了解学前儿童心理研究的基本原则和方法；重点掌握幼儿
教师了解心理最常用的方法。
第一节 学前儿童与学前儿童发展心 ❖ 一、学前儿童相关概理念 学
❖ 学龄前儿童／幼儿／早期儿童——学前儿童 ❖ 学前儿童——正式进入到小学阶段学习前的儿童 ❖ 1、婴儿的概念 ❖ 0-1岁说 ❖ 0-2岁说 ❖ 0-3岁说（早期教育阶段，能更深入和系统地研究婴
（四）学前儿童心理发展规律
❖ 1、学前儿童心理发展的趋势 ❖ 2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 ❖ 3、学前儿童心理发展的个别差异 ❖ 4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用
的规律
四、学前儿童发展心理学
❖ （一）学前儿童发展心理学的概念 ❖ 分支关系：心理学-发展心理学-儿童发展心理学-学
生理发展
认知发展
社会性发展
身体、感觉、运动 记忆、思维、语言
自我、他人
（三）学前儿童发展心理学的研 究任务
❖ What 揭示和描述学前儿童心理发展过程中的共同 特征与模式
❖ When 揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间 顺序
❖ Why 对该发展变化的过程进行解释，分析发展的影 响因素和内在机制
（二）心理发展的基本特征：
❖ 3、不平衡性 个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在：
不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平 不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄 阶段）有不同的发展速率。从总体发展来看，幼儿 期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发 展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再 是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
映 ❖ 3、学前儿童心理是主体能动性的反映
三、学前儿童心理发展
❖ （一）什么是心理发展 ❖ （二）心理发展的基本特征 ❖ （三）儿童心理发展的年龄特征 ❖ （四）学前儿童心理发展规律
（一）什么是心理发展
❖指个体从出生、成熟、衰老直至死 亡的整个生命进程中所发生的一系 列心理变化。
（二）心理发展的基本特征：
（三）儿童心理发展的年龄特征
❖ 年龄特征是代表某一年龄阶段的人所表现的 一般的、典型的、本质的特征，通常所说的 儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和 儿童心理的年龄特征。
❖ 所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在 一定年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征。
❖ 特征：在一定条件下，心理发展的年龄特征 既是相对稳定的，同时又是随着社会生活和 教育条件等文化背景的改变而有一定程度的 改变。
儿的心理发展）
❖ 2、幼儿的概念 ❖ 3-6岁（37-72个月）儿童 ❖ 学前教育阶段——符合医学、教育界的划分 ❖ 3、学前儿童概念 ❖ 0-3岁的婴儿期和3-6岁的幼儿期儿童 ❖ 4、胎儿的概念 ❖ 受精卵（合子的形成）到胎儿成熟出生有阶段
二、学前儿童心理的实质
❖ 1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能 ❖ 2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反
心理发展过程中存在着明显不 同的各个年龄阶段，而各个相邻的阶 段既互相区别又互相联系，前一阶段 为后一阶段准备了条件，后一阶段是 前一阶段的继续和发展。一个阶段经 过一定的发展时期，就必然地要过渡 到更高一级的阶段。
是持续增长还是跳跃式发展
（二）心理发展的基本特征：
❖ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、定向性与顺序性（方向性和不可逆性 ） 正常情况下，心理发展具有一定的方向性
前儿童发展心理学 ❖ 学前儿童发展心理学是研究从胎儿到入学前儿童的
生理与心理机制的成长、变化规律的学科。 ❖ 学前儿童发展心理学在探明其一般的心理活动规律
的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、 艺术以及社会化等特殊领域的发展规律。
（二）学前儿童发展心理学的研究领域
学前儿童心理 发展的三大领域
1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性
（二）心理发展的基本特征：
1、连续性与阶段性
心理发展是一个持续不断的前
进过程。每一个心理过程和个体心理 特征都是逐渐地、持续地由较低水平 发展到较高水平。人的心理发展自出 生就已经开始，以后日趋丰富和完善。 人的心理发展过程是一个由量变到质 变的过程。
❖ 总之，学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、 预测和干预学前儿童的行为。
❖ 五、幼教工作者为什么要学习学前儿童 心理学
第一部分 导论
❖ 学前儿童发展心理学是研究婴幼儿心理的发 生和发展规律的科学。
❖ 儿童至上——世界各国对婴幼儿心理发展的 关注正日益增强。
❖ 根据学前儿童心理发展的科学规律，对婴幼 儿进行保育与教育，促进其心理发展。
第一章 学前儿童及其心理研究
❖ 主要内容： ❖ 界定学前儿童相关概念 ❖ 学前儿童发展观的历史变迁 ❖ 学前儿童心理研究的理论体系 ❖ 学前儿童发展心理学的主要研究方法
教学目的
❖ 掌握学前儿童发展心理学的研究对象； ❖ 辩证唯物主义关于心理实质的基本观点； ❖ 掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； ❖ 重点掌握年龄特征、心理发展的第一加速期、关键期、敏
感期等概念； ❖ 掌握心理发展规律的概念，重点掌握学前儿童心理发展规
律的内容； ❖ 了解学前儿童心理学的任务和研究意义；特别是幼教工作
发展具有不平衡性
❖ （1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁 到青年期前为第二加速期
❖ （2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹 （Lorenz）提出
❖ （3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫 （Do tenor）
（二）心理发展的基本特征：
❖ 4、差异 性 尽管一个正常学生的心理发展总是要经历
一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然 非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展 的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别 的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好； 有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思 维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的 人则开窍较晚。
者学习《学前儿童心理学》的重要性和必要性； ❖ 了解学前儿童心理研究的基本原则和方法；重点掌握幼儿
教师了解心理最常用的方法。
第一节 学前儿童与学前儿童发展心 ❖ 一、学前儿童相关概理念 学
❖ 学龄前儿童／幼儿／早期儿童——学前儿童 ❖ 学前儿童——正式进入到小学阶段学习前的儿童 ❖ 1、婴儿的概念 ❖ 0-1岁说 ❖ 0-2岁说 ❖ 0-3岁说（早期教育阶段，能更深入和系统地研究婴
（四）学前儿童心理发展规律
❖ 1、学前儿童心理发展的趋势 ❖ 2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 ❖ 3、学前儿童心理发展的个别差异 ❖ 4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用
的规律
四、学前儿童发展心理学
❖ （一）学前儿童发展心理学的概念 ❖ 分支关系：心理学-发展心理学-儿童发展心理学-学
生理发展
认知发展
社会性发展
身体、感觉、运动 记忆、思维、语言
自我、他人
（三）学前儿童发展心理学的研 究任务
❖ What 揭示和描述学前儿童心理发展过程中的共同 特征与模式
❖ When 揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间 顺序
❖ Why 对该发展变化的过程进行解释，分析发展的影 响因素和内在机制