鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节 燃烧与灭火 教案
鲁教版九年级化学(上册)第六单元6.1燃烧与灭火说课稿
1.教学重点：燃烧的条件，灭火的方法和原理，燃烧与灭火在实际生活中的应用。
2.教学难点：燃烧的三个条件的理解和运用，灭火原理的深入理解，燃烧与灭火在实际问题中的灵活应用。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级的学生，他们正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛。他们的认知水平已经相对成熟，具备一定的逻辑思维和抽象思维能力。在学习兴趣方面，九年级学生对实验和实际应用类的知识比较感兴趣，因此本节课的内容能够激发他们的学习兴趣。在学习习惯方面，经过多年的学习，学生已经形成了各自的学习习惯，但部分学生可能对理论性的知识学习较为困难，需要通过实际操作和生活中的例子来帮助他们理解和掌握。
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的简洁性。板书将包括燃烧的三个条件和灭火的原理，以及相关的实验和实际案例。板书在教学过程中的作用是帮助学生理解和记忆知识点，形成清晰的知识结构。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重以下几点：首先，使用清晰的字体和颜色，使板书易于阅读。其次，合理安排板书的布局，使知识点之间的逻辑关系一目了然。最后，用简洁的语言和图示来表达知识点，避免冗长的文字描述。
（三）互动方式
在教学过程中，我将设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在提问环节，鼓励学生积极回答问题，与教师进行互动，促进他们的思维活跃。其次，在实验环节，引导学生参与实验操作，与教师一起探索燃烧与灭火的奥秘。然后，在讨论环节，组织学生进行小组讨论，与同学交流学习心得，形成良好的学习氛围。最后，在应用环节，鼓励学生提出实际问题，与教师和同学共同探讨解决方案，提高他们的实践能力。通过这些互动方式，促进学生的积极参与和合作，提高他们的学习效果。
（五）作业布置
初中化学鲁教九年级上册(2023年新编) 燃烧与燃料燃烧与灭火 教案
课题第六单元第一节燃烧与灭火（第一课时）
一、教学目标
1．知识与技能
(1)初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
(2)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法
(1)引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
(2)通过对实验现象的观察、分析、归纳，让学生亲身体会知识的获取过程与方法。
(3)进一步学习科学探究的一般过程与方法，学会科学探究的思考方法。
3．情感态度与价值观
（1）了解燃烧的“功”与“过”，从而辨证的认识燃烧，激发学生只有深入了解燃烧，才能更好地为人类造福的意识；
（2）通过探究“燃烧的条件”与“灭火的原理与方法”形成勤于思考、勇于探索的精神。
二、教学重点和难点
1. 燃烧的条件及灭火的原理与方法的探究；
2. 探究方案的设计与实施；
三、教具
白磷、红磷、烧杯500ml、250ml、酒精灯、试管3只、蜡烛、镊子、
五、教学反思
通过“燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，把握学生已有经验，利用图片等手段的确可以帮助学生加深理解，能有效激发学生创新潜能、提高实践能力；通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。
九年级化学鲁教版上册6.1燃烧与灭火教学设计
在本章节的教学过程中，采用以下过程与方法：
1.采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径探究燃烧与灭火的原理。
2.利用案例分析、小组讨论等形式，帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实际操作能力。
3.设计多样化的课堂练习，巩固所实例展示：展示一些生活中常见的燃烧现象，如蜡烛、炉火、发动机等，让学生直观地感受到燃烧现象的无处不在。
3.情境创设：通过播放一段火灾现场的新闻报道视频，让学生认识到火灾的严重危害，从而引出本节课的主题——燃烧与灭火。
（二）讲授新知
在导入新课之后，我将系统地讲授以下知识点：
1.燃烧的定义：介绍燃烧的化学定义，让学生明确燃烧是一种氧化反应。
b.创新设计：设计一个燃烧实验或灭火装置，并说明其原理和应用，鼓励学生发挥创意。
3.实践操作：
a.观察生活中的燃烧现象，记录下来并分析其原理，如蜡烛、燃气灶等。
b.家长协助：请家长协助学生了解家庭火灾应急预案，学会正确使用灭火器材。
4.拓展阅读：
a.阅读与燃烧与灭火相关的科普文章，了解燃烧与灭火技术的发展及其在生活中的应用。
4.情感态度与价值观的培养：通过本章节的学习，使学生认识到燃烧与灭火在生活中的重要性，培养他们的安全意识、环保意识和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.燃烧的条件和类型：理解燃烧的必要条件，区分不同类型的燃烧反应，这是本章节的核心内容，也是学生学习的难点。
2.灭火原理与方法：掌握各种灭火原理及其在实际中的应用，能够正确选择和使用灭火器材，这是学生需要重点掌握的技能。
4.通过对燃烧与灭火实验的观察与操作，培养学生的实验技能和科学思维。
（三）情感态度与价值观
鲁教版九上化学6.1燃烧与灭火(第一课时)说课稿
这些互动方式旨在营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情，提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境导入法。首先，我会通过播放一段与燃烧相关的视频或新闻，如森林火灾的报道，迅速吸引学生的注意力。接着，我会提出一些与日常生活紧密相关的问题，如：“你们在生活中遇到过哪些燃烧现象？”“燃烧有哪些危害和益处？”通过这些问题，引导学生思考燃烧在日常生活中的重要性，从而自然过渡到本节课的主题。这种方式能够激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的学习打下良好的基础。
我将通过以下方式应对这些问题：
1.在讲解燃烧条件时，使用实例和图示帮助学生理解和记忆；
2.在实验操作前，详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生掌握正确的操作方法；
3.通过创设情境和设计实践活动，引导学生将理论知识应用到实际生活中。
课后，我将通过作业批改、学生反馈和教学评估来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
4.问答教学法：通过提问和回答，引导学生思考，检查学生对知识的理解和掌握程度。
选择这些方法的理论依据是，它们能够促进学生主动学习，培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，符合现代教育理念。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验仪器：酒精灯、火柴、燃烧匙、灭火器等，用于进行燃烧实验和灭火演示。
2.设计一份家庭火灾应急预案，包括逃生路线、灭火措施和紧急联系人信息。
3.阅读相关资料，了解燃烧和灭火在生活中的应用，如厨房烹饪安全、森林防火等。
4.作业的目的是让学生能够在实践中运用所学知识，提高安全意识，并培养解决问题的能力。
6.1燃烧与灭火教学设计---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册
针对这些问题，我提出了一些改进措施和建议。例如，在讲解燃烧的条件时，我可以采用更多的图表和实例，帮助学生更好地理解和掌握燃烧的条件。在实验操作环节，我可以提前准备好实验指导书，并在实验前向学生详细讲解实验步骤和注意事项，确保实验的安全性和准确性。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即鲁教版上册九年级化学教材的第六章第一节“燃烧与灭火”。教师需要提前准备教材，并在课前发放给每位学生，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，教师需要准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握燃烧与灭火的概念和原理。例如，可以通过展示不同类型的燃烧现象的图片和视频，让学生更直观地观察和分析燃烧的条件和灭火的方法。
过程：
选择几个典型的燃烧与灭火案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解燃烧与灭火的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用燃烧与灭火的知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与燃烧与灭火相关的主题进行深入讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习燃烧与灭火的概念和原理时，学生可能会对燃烧条件的理解感到困惑，难以准确把握燃烧的三个条件。此外，学生在实际操作灭火实验时，可能对灭火方法的原理理解不深，难以灵活运用所学知识解决实际问题。此外，对于部分学生来说，可能存在实验操作不熟练、观察不够细致等问题，需要在教学中加以引导和培养。
鲁教版九年级化学(上册)第六单元6.1燃烧与灭火优秀教学案例
1.通过实验观察和分析，培养学生观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
2.引导学生运用燃烧和灭火的知识，参与课堂讨论和实践活动，提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3.培养学生自主学习能力，鼓励学生在课堂上提出问题、分享观点，培养批判性思维。
4.利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料，帮助学生拓宽视野，提高信息素养。
3.鼓励学生互相提问、解答，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结燃烧和灭火的知识点，加深学生对知识的理解。
2.通过提问、讨论等方式，检查学生对燃烧和灭火原理的掌握程度。
3.强调燃烧和灭火在实际生活中的重要性，提醒学生注意防火安全。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生设计一个实验，验证燃烧条件或灭火方法。
1.引导学生对自己在课堂上的表现进行反思，如实验操作是否规范、问题是否解决等。
2.组织学生进行小组评价，互相反馈意见，提高学生的自我认识和改进能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践操作能力和团队合作能力。
4.鼓励学生提出改进意见，促进教学相长，提高教学质量。
四、教学内容与过程
2.要求学生在作业中反思本节课的学习收获，提出疑问，为下一节课的学习做好准备。
3.鼓励学生课后进行拓展学习，如查阅相关资料，了解燃烧和灭火在其他领域的应用。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过火灾现场的短视频引入新课，使学生能够直观地感受到燃烧和灭火的实际意义，提高了学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设使抽象的化学知识与实际生活紧密相连，增强了学生的学习动力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享对燃烧条件的理解，培养学生的沟通表达能力。
九年级化学鲁教版上册6.1燃烧与灭火(第一课时)教学设计
3.培养学生珍爱生命、关爱他人的情感，使其在遇到火灾时能冷静应对，具备社会责任感。
教学设计：
一、导入新课
1.提问：同学们，你们在生活中见过哪些燃烧的现象？这些燃烧现象有什么共同特点？
2.学生回答，教师总结：燃烧是一种氧化反应，需要满足一定的条件。
2.学生回答后，教师总结：燃烧是一种常见的化学现象，它需要满足一定的条件。今天我们将学习燃烧与灭火的知识，了解燃烧的条件和灭火的原理。
3.通过展示图片和视频，让学生直观地感受燃烧现象的多样性，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师引导学生回顾已学过的氧化反应知识，为新课的学习做好铺垫。
五、课后反思
本节课通过实验、小组讨论等形式，让学生掌握了燃烧与灭火的知识。在课后反思中，教师应关注以下几点：
1.学生对燃烧与灭火知识点的掌握程度。
2.学生在实践操作中的表现，如实验操作是否规范、安全意识是否提高等。
3.课堂教学过程中，学生的参与度及合作学习情况。
4.对学生情感态度与价值观的培养效果。
4.情感态度与价值观的培养
-通过案例分析，让学生认识到火灾的危害，提高珍爱生命、关爱他人的意识。
-强调安全常识，教育学生在遇到火灾时保持冷静，采取正确的灭火方法。
5.分层教学，关注个体差异
-针对不同学生的学习能力，设计难易程度不同的实验和问题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-课堂教学中，关注学生的反馈，及时调整教学进度和策略，确保教学效果。
6.课后拓展，提升应用能力
-布置课后作业，让学生结合生活实际，发现身边的燃烧与灭火现象，提高知识应用能力。
鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节 燃烧与灭火 教案
鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节燃烧与灭火教案燃烧与灭火（第一课时）一．设计理念化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验。
这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。
因此科学探究能力的培养能使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。
然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决而轻视问题的发现。
这样教学模式下培养出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。
因为从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。
学生的学习也是如此，因此提高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的方向。
本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理”→学以学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在之前的学习中对物质的燃烧也有了一定的知识积累。
对燃烧的条件有了一定的感性认识，对灭火的原理也有了一些生活经验，需要进行深入的理论研究和能力升华，同时加强理解控制变量法在实验中的应用。
故而，本节课在学习中应尽量从学生熟悉的历史新闻资料出发，从分利用多媒体，实物，实验用品等资源，再结合教学方法来调动学生的积极性，参与性，这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
二．教学目标1.知识与技能初步认识燃烧这种化学现象，知道物质燃烧所需的三个条件，了解灭火的原理，学习常见的灭火方法。
鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节燃烧与灭火教案
鲁教版初中化学课标版九年级全册第六单元第一节燃烧与灭火教案一．设计理念化学新课标明白提出〝义务教育阶段化学课程中的迷信探求是先生积极自动的获取化学知识，看法和了解化学效果的重要实际活动，〞〝是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
〞迷信探求是经过〝做〞来学习，强化先生的进程体验。
这与传统的〝读化学，〞〝听化学〞一模一样，具有更强的效果性、实际性、参与性与开放性。
因此迷信探求才干的培育能使先生自主的取得知识技艺，体验和了解迷信探求的进程和方法，构成和提高迷信创新看法，树立迷信的价值观，同时关于改动先生的学习方法，构成终身学习的才干也具有十分重要的意义。
但是，传统的教学方式却重结果而轻进程，注重效果的处置而轻视效果的发现。
这样教学形式下培育出的先生只会机械模拟，不会创新，缺乏学习兴味。
由于从教育心思学的角度看，人的活动都是由一定的动机惹起的。
先生的学习也是如此，因此提高先生的迷信素养，转变先生主动的学习方式，为先生提供更多的时机自动去体验探求进程，初步构成迷信探求的才干，增强先生对化学学习的求知欲，让先生成为课堂的主体就是我们努力的方向。
本课时教学的基本思绪：情形设置提出效果→针对效果在先生可操作性的演示对比实验中讨论、交流、归结、总结〝熄灭的条件〞→先生独立设计停止实验，交流归结〝灭火的原理〞→学致运用，用所学知识处置生活中的实践效果→学习火场自救知识，提高先生自身平安看法。
二．教材内容剖析«熄灭与灭火»选自义务教育教科书«化学»〔鲁教版〕九年级上册第六单元第一节内容。
本届选取了先生日常生活中十分熟习的一种化学变化——熄灭作为教学内容，编排上更贴近生活。
既是对化学变化详细知识的学习归结，又是对先生已有生活阅历的细化完善和丰厚。
既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，迷信探求的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了实际基础。
鲁教版九上化学6.1燃烧与灭火第一课时优秀教学案例
本节内容为鲁教版九年级上册化学第六章第一节“燃烧与灭火”，旨在让学生通过探究燃烧的条件和灭火的原理，提高他们的实验操作能力和科学思维。在设计教学案例时，我充分考虑了学生的认知水平，以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，难点通过学生的合作探究来突破，注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。整个教学过程中，我坚持以学生为主体，注重启发引导，充分调动学生的积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
3.作业反馈：教师对学生的作业进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
在整个教学过程中，我将以生动的语言、丰富的实例、有趣的实验，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们的动手能力、观察能力和思考能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，使他们学会与他人合作，共同解决问题。通过本节课的教学，让学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
（四）反思与评价
1.让学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的学习收获和不足之处。
2.教师对学生的学习情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.组织学生进行小组评价，鼓励他们互相鼓励、互相学习，共同提高。
在教学过程中，我将注重启发引导，以学生为主体，充分调动学生的积极性。通过情景创设、问题导向、小组合作等策略，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力、观察能力和思考能力。同时，注重培养学生的团队协作精神，使他们学会与他人合作，共同解决问题。在反思与评价环节，让学生及时总结经验，提高自己的学习能力。通过本节课的教学，使学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识，激发他们的探究欲望。
3.通过问题驱动，引导学生进行实验探究，解决问题，掌握知识。
鲁教版九上化学6.1燃烧与灭火(第一课时)优秀教学案例
在课堂评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力培养。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作能力，全面评价学生的学习效果，从而为下一步的教学提供有力依据。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学Байду номын сангаас积极性。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，提高学生的科学素养。
3.教育学生关爱生命，关注安全，增强学生的安全意识。
4.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，提高学生的环保素养。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和贴近生活的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思考能力和创新意识。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观，使学生在学习过程中获得全面发展。
（二）问题导向
1.设计有层次的问题：从简单到复杂，引导学生逐步深入探讨燃烧与灭火的知识，提高学生的思考能力。
2.引导学生自主提问：鼓励学生针对实验现象和问题，提出自己的疑问，培养学生的批判性思维。
3.问题导向的教学方式：将问题贯穿于整个教学过程，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的解决问题的能力。
（三）小组合作
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的概念，掌握燃烧的三个必要条件（即可燃物、与氧气接触、温度达到着火点）。
2.掌握灭火的方法和原理，能够根据实际情况选择合适的灭火方法。
3.能够运用燃烧与灭火的知识解释生活中的一些现象，提高解决实际问题的能力。
鲁教版(2024)九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《燃烧与灭火》教案及反思一、教材分析：《燃烧与灭火》是鲁教版（2024）九年级化学上册中关于化学反应与能量变化的重要章节之一。
本课不仅介绍了燃烧的基本概念、条件及过程，还深入探讨了灭火原理与实际应用，旨在通过理论学习与实践操作，培养学生的科学探究能力、安全意识和解决问题的能力。
本课内容承上启下，既是对前面所学物质性质与变化的深化，又为后续化学反应速率、化学平衡等知识的学习奠定基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解燃烧的定义、条件及燃烧过程中的能量变化；掌握灭火的基本原理和方法；能够运用所学知识解释日常生活中的燃烧与灭火现象。
2. 过程与方法：通过实验探究、小组讨论等活动，培养学生观察、分析、归纳的能力；学会运用科学探究的方法解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心和探究欲；培养学生的安全意识和社会责任感，理解燃烧与灭火知识在日常生活和工业生产中的重要性。
三、教学重难点：- 重点：燃烧的条件、灭火的原理及其实际应用。
- 难点：理解燃烧是化学反应的一种形式，掌握燃烧条件与灭火原理之间的内在联系。
四、学情分析：九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、性质与变化等，对化学现象有一定的好奇心和探究欲。
然而，他们对于燃烧这一复杂化学过程的深入理解可能还存在困难，尤其是燃烧条件与灭火原理之间的逻辑关系。
因此，在教学中需要注重引导学生通过实验观察和逻辑推理，逐步构建知识体系。
五、教学方法和学法：【教学方法】：采用实验演示、案例分析、小组讨论、问题引导等多种教学方法相结合，注重学生的主体性和参与性。
【学法指导】：引导学生通过观察实验现象、提出问题、分析问题、解决问题等过程，自主构建知识体系；鼓励学生合作交流，共同探究燃烧与灭火的奥秘。
六、教学过程：（一）、导入新课通过播放火灾视频或讲述火灾案例，引发学生对燃烧与灭火问题的关注，激发学生学习兴趣。
鲁教版九上化学6.1燃烧与灭火优秀教学案例
3.鼓励学生分析火灾案例，提出合理的灭火方法，并讨论其可行性。
4.引导学生总结燃烧与灭火的原理，提高他们的归纳总结能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们共同讨论和探究燃烧与灭火的问题。
2.设置小组任务，要求每个小组设计一个火灾案例的灭火方案，并进行展示。
2.情境创设：通过多媒体展示、邀请消防队员分享、模拟火灾场景等手段，创设了生动、真实的学习情境，使学生在身临其境的氛围中掌握了燃烧与灭火的知识，提高了学生的实践能力。
3.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动思考和探讨，激发了学生的好奇心和求知欲。通过实验、观察和讨论，学生自主探究燃烧的条件和灭火的原理，培养了他们的科学素养。
鲁教版九上化学6.1燃烧与灭火优秀教学案例
一、案例背景
燃烧与灭火是鲁教版九上化学第六章第一节的内容，这一节主要让学生了解燃烧的条件和灭火的原理。燃烧是一种氧化反应，需要可燃物、氧气和着火点三个条件同时满足。而灭火则是通过破坏燃烧的三个条件之一来实现的，包括隔离可燃物、隔绝氧气和降低温度至着火点以下。
3.能够分析实际火灾案例，提出合理的灭火方法。
4.能够正确操作灭火器材，提高实际灭火能力。
（二）过Байду номын сангаас与方法
1.通过实验和观察，探究燃烧的条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过小组讨论和合作，分析火灾案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.通过实际操作灭火器材，培养学生的动手能力和实践能力。
4.根据学生的评价和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习体验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示火灾新闻，引起学生对燃烧与灭火的关注。
新鲁教版九年级上册初中化学 第一节 燃烧与灭火 教案(教学设计)
第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火一、知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火的原理.2、了解有关易燃物和易爆物的安全知识.二、过程与方法通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科方法燃烧条件及灭火原理.1.燃烧条件及灭火原理2.探究方案的设计与实施天上的火,来到人间,火在大地燃烧,让愚昧化作文明;火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明，为什么火能推动人类历史前进?那么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学的解释。
（一）认识燃烧[图片展示]火的使用和危害。
[教师]火是人类文明的象征，火的发现和利用，很大程度上改善了人类的生存条件，但使用不当也会引发灾难，所以，我们要学会正确使用火，为人类服务。
研究火也就是研究燃烧这一化学变化，今天，我们就来学习燃烧与灭火。
[生]观看图片，从图片中感受火的“正”与“反”两面。
[图片展示]常见的几种物质燃烧的现象[归纳]可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
[生]学生回忆已学知识和生活经验小组讨论回答：①都发光②都放热③都是物质与氧气的反应（氧化反应）。
[问题情境] 如果你和朋友去户外野炊，你要怎样利用周围的物品快速、安全地生火呢？[提问]1.要使用什么物品来生火？它们需要具备什么样的性质？（可燃性）2.为什么用干草比直接用木块更易点着火？(干草的着火点较低，温度更易达到其着火点)3.对点火的炉灶有什么要求吗？（通风良好，空气较易流通）[归纳]物质燃烧需要具备哪些条件？提示：着火点：可燃物燃烧所需要的最低温度，是物质本身的固有属性。
[讲授]燃烧的内因和外因共同作用。
[视频]燃烧条件的进一步探究[实验装置]提示：红磷的着火点为240℃，白磷的着火点为40℃[实验现象]实验现象解释原因铜片上的白磷铜片上的红磷水中的白磷[生]回答：①铜片上白磷燃烧②红磷未燃烧③水中白磷未燃烧[思考]1、对比铜片上的白磷和红磷，说明燃烧需要什么条件？2、对比铜片上的白磷和水中白磷，说明燃烧需要什么条件？3.如何使水中的白磷燃烧起来？[小结]由此证明，燃烧的条件必须要同时具备，缺一不可。
鲁教版九上化学 6.1燃烧与灭火 教案设计
《燃烧与灭火》教学设计一、教学内容分析本研究课题《燃烧与灭火》隶属鲁教2011课标中的第六单元第一节的内容。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及学生关于正确认识燃烧灭火的感悟。
本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二、教学对象分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过实验探究，分析总结得出。
三、教学设计思想1.注意从学生已有的经验出发，通过实验探究得到结论。
2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究等实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。
四、教学目标1.知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理；2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类。
五、教学的重点和难点1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2.教学难点：燃烧条件与灭火原理的应用；探究方案的设计与实施。
六、教学用具仪器：烧杯、镊子、酒精灯。
用品：蜡烛、小木条、石头、棉线、打火机。
八、板书设计燃烧与灭火一、燃烧的条件：二、灭火的原理：1、可燃物； 1、移走可燃物；2、与氧气或空气接触 2、隔绝氧气（或空气）；3、温度要达到可燃物的着火点。
3、降低温度到可燃物的着火点以下。
九、教学反思我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。
以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生讨论，在问题的引导下，加上适当点拨指导，水到渠成，在学生的想、说、议、探、评中愉快地完成本课题的研究。
本课题课堂教学中也存在不少的问题。
首先，交流的深度够。
鲁教版九年级化学上册6.1燃烧与灭火教案
第一节燃烧与灭火教学过程知识点教师活动学生活动一、灭火的原理1.灭火的方法2.燃烧的条件和灭火的原理3.燃烧的定义第一节燃烧与灭火（第一课时）1.通过真实的火灾的信息，认识火灾给人类带来的伤害，激发学生对火灾受难者的同情，引导学生对灭火的探究动力。
2.引导学生讨论列举常见的灭火方法（如酒精灯、森林大火等），与学生交流灭火常识，简单介绍常见的灭火器，培养学生安全用火的意识。
安全提示：出现家庭火灾可做以下措施①拨打火警119；②火势不大的情况下，利用现有灭火物品（如水、沙等）适当灭火；③如有大火，撤离是应用湿毛巾或被褥之类捂住口鼻，延墙撤离；④电器着火，迅速切断电源，不可直接泼水；⑤不要贸然开窗，以免扩大火势3.从灭火的方法中总结归纳出燃烧所需具备的条件，以“火三角”直观的介绍燃烧的三个条件与燃烧的关系。
燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈的发光、发热的氧化反应。
简单谈谈对火灾的认识结合P84活动天地尽可能的说出自己在日常生活中的灭火方法总结归纳灭火方法，变向思维燃烧与灭火的关系，探究燃烧所需的条件二、促进燃烧的方法1.完全燃烧和不完全燃烧的区别2.促进燃烧的方法1.控制燃烧的条件，比较完全燃烧与不完全燃烧所产生的不同的燃烧效果。
2.通过现象的对比，让学生体会到不完全燃烧带来的环境污染及对燃料的浪费。
3.从燃烧反应的条件出发引导学生认识促进燃烧的方法：增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积。
小结：1.燃烧和灭火2.促进燃烧的方法P86 活动天地认真观察所给的两幅图象，找出它们的区别，总结乙炔在空气中和在氧气中燃烧有什么不同，探究原因是什么。
P87活动天地联系生活常见现象（如蜂窝煤等），总结促进燃烧的方法。
鲁教版九上化学6.1燃烧与灭火(第一课时)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解燃烧的概念，掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和着火点，了解燃烧过程中能量的释放形式。
2.学会使用实验仪器进行燃烧实验，观察并记录燃烧过程中的现象，能通过实验现象分析燃烧的原理。
3.掌握灭火的基本原理，了解不同类型的灭火方法，如隔绝氧气、降低温度、移除可燃物等，并能运用这些方法进行灭火实验。
1.结合学生已有的知识经验，引导他们深入探究燃烧与灭火的原理，提高学生的理论素养。
2.注重实验操作安全，培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯。
3.强化环保意识，让学生在学习化学知识的同时，关注环境保护，形成绿色化学观念。
4.针对学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.加强团队合作，培养学生沟通能力和协作精神，使他们在学习过程中相互促进、共同提高。
3.研究性学习：
-调查生活中的燃烧产物对空气质量的影响，例如燃放烟花爆竹、烧烤等，撰写一份调查报告，并提出减少空气污染的建议。
4.阅读拓展：
-阅读有关燃烧与灭火的科普文章或观看相关视频，了解燃烧技术在现代工业和生活中的应用，以及灭火技术的发展。
5.写作练习：
-以“燃烧与我们的生活”为主题，写一篇短文，阐述燃烧在生活中的重要作用以及我们应该如何安全、环保地使用燃烧技术。
2.探究燃烧的三个必要条件：组织学生进行实验，观察不同物质在燃烧过程中的现象，引导学生总结燃烧的三个必要条件。
3.燃烧原理的学习：结合实验现象，讲解燃烧过程中能量的释放，使学生理解燃烧的原理。
4.灭火方法的介绍：介绍不同类型的灭火方法，组织学生进行灭火实验，让学生在实践中掌握灭火原理。
鲁教版初中化学课标版初三全册第六单元第一节燃烧与灭火教案
鲁教版初中化学课标版初三全册第六单元第一节燃烧与灭火教案一．设计理念化学新课标明确发起“义务教诲阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，明白和理解化学标题的重要实践活动，”“是一种重要的学习要领，也是义务教诲阶段化学课程的重要内容。
”科学探究是议决“做”来学习，深化学生的历程体验。
这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的标题性、实践性、到场性与绽放性。
因此科学探究能力的培育能使学生自主的获得知识技术，体验和明白科学探究的历程和要领，形成和进步科学创新意识，树立科学的代价观，同时敷衍改变学生的学习要领，形成终身学习的能力也具有特殊重要的意义。
然而，传统的传授方法却重终于而轻历程，重视标题的办理而蔑视标题的发觉。
这样传授模式下培育出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。
因为从教诲心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。
学生的学习也是云云，因此进步学生的科学素养，转变学生被动的学习方法，为学生提供更多的机会主动去体验探究历程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为讲堂的主体便是我们努力的偏向。
本课时传授的基本思路：情形设置发起标题→针对标题在学生可操纵性的演示比拟试验中讨论、交流、概括、总结“燃烧的条件”→学生独立设计举行实验，交流概括“灭火的原理”→学以致用，用所学知识办理生活中的实际标题→学习火场自救知识，进步学生自身安定意识。
二．课本内容剖析《燃烧与灭火》选自义务教诲教科书《化学》（鲁教版）九年级上册第六单位第一节内容。
本届选取了学生平常生活中特殊熟悉的一种化学变化——燃烧作为传授内容，编排上更贴近生活。
既是对化学变化具体知识的学习概括，又是对学生已有生活阅历的细化完善和丰裕。
既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操纵，科学探究的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了理论基础。
好像为学生架起了一座由知识向能力成长的桥梁。
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燃烧与灭火（第一课时）一．设计理念
化学新课标明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动的获取化学知识，认识和理解化学问题的重要实践活动，”“是一种重要的学习方法，也是义务教育阶段化学课程的重要内容。
”科学探究是通过“做”来学习，强化学生的过程体验。
这与传统的“读化学，”“听化学”截然不同，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。
因此科学探究能力的培养能使学生自主的获得知识技能，体验和了解科学探究的过程和方法，形成和提高科学创新意识，树立科学的价值观，同时对于改变学生的学习方法，形成终身学习的能力也具有非常重要的意义。
然而，传统的教学方式却重结果而轻过程，重视问题的解决而轻视问题的发现。
这样教学模式下培养出的学生只会机械模仿，不会创新，缺乏学习兴趣。
因为从教育心理学的角度看，人的活动都是由一定的动机引起的。
学生的学习也是如此，因此提高学生的科学素养，转变学生被动的学习方式，为学生提供更多的机会主动去体验探究过程，初步形成科学探究的能力，增强学生对化学学习的求知欲，让学生成为课堂的主体就是我们努力的方向。
本课时教学的基本思路：情景设置提出问题→针对问题在学生可操作性的演示对比试验中讨论、交流、归纳、总结“燃烧的条件”→学生独立设计进行实验，交流归纳“灭火的原理”→学以
致用，用所学知识解决生活中的实际问题→学习火场自救知识，提高学生自身安全意识。
二．教材内容分析
《燃烧与灭火》选自义务教育教科书《化学》（鲁教版）九年级上册第六单元第一节内容。
本届选取了学生日常生活中非常熟悉的一种化学变化——燃烧作为教学内容，编排上更贴近生活。
既是对化学变化具体知识的学习归纳，又是对学生已有生活经验的细化完善和丰富。
既是对之前学习化学变化中的现象，实验基本操作，科学探究的步骤以及空气中氧气的性质及用途的补充拓展，又为之后学习二氧化碳的灭火原理奠定了理论基础。
如同为学生架起了一座由知识向能力发展的桥梁。
学习方法：从学生已有的生活经验出发，在适当的合作探究活动中体验与人合作的乐趣，体会团队协同配合的力量，感受自主学习的优势，培养学生提出、分析、解决问题的能力以及创新精神和实践能力。
教学方法：在教学上采用科学探究地方法，引导学生掌握燃烧的条件，灭火的原理，分析理解促进燃烧的方法，和学习一些基本的安全消防知识。
在学习中明白：燃烧是一把双刃剑，既能为人类带来光明、温暖、文明、进步，同时也会带来灾难。
因此，我们要掌握燃烧的规律，使其向有利于人类的方向发展，这也是本节课的出发点和目的。
三．学情分析
学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，在之前的学习中对物质的燃烧也有了一定的知识积累。
对燃烧的条件有了一定的感性认识，对灭火的原理也有了一些生活经验，需要进行深入的理论研究和能力升华，同时加强理解控制变量法在实验中的应用。
故而，本节课在学习中应尽量从学生熟悉的历史新闻资料出发，从分利用多媒体，实物，实验用品等资源，再结合教学方法来调动学生的积极性，参与性，这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
四．教学目标
1.知识与技能
初步认识燃烧这种化学现象，知道物质燃烧所需的三个条件，了解灭火的原理，学习常见的灭火方法。
能利用本课所学知识解释生活中一些常见燃烧现象及解决一些常见的灭火问题。
能利用对比实验和控制变量法与人合作完成一些简单的化学实验。
了解一些基本的安全消防知识，提高安全意识。
2.过程与方法
在交流与讨论中清楚表达自己的观点。
在实验过程中体会知识的获取过程，感悟科学探究的步骤。
在实验结束后，学习对实验现象的分析、归纳、总结本领。
3.情感，态度与价值观
认识到燃烧的功与过，从而辩证的认识燃烧，控制燃烧的发生，更好的为人类服务。
在实验中体会与他人合作的乐趣，养成包容、耐心、勤于思考、勇于实践的品质。
五．学习重点，难点
重点：了解燃烧的条件和灭火的原理。
难点：燃烧条件和灭火原理的实验探究及内容的归纳总结。
六．教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
环节一创设情境，引入新课多媒体播放有关燃烧的镜头
【导入】火是人类打开化学大
门的第一把钥匙。
可以说人类
的每一次进步都与火有着密切
的关系。
燃烧是生活中一种常
见的现象，燃烧着的火给人类
带来光明和温暖，但是也会给
人类带来灾难。
如果我们想要
科学的利用燃烧更好的为人类
服务就必须掌握燃烧的规律，
所以今天我们就来研究有关燃
烧的条件和灭火的原理。
观看图片和新闻
资料，倾听感受
燃烧的“双刃剑”
性质。
体会燃烧在人类发展历程
中的作用，还要认识到燃烧
也会给人类带来灾难。
创设
情境，激发学生的兴趣，引
入新课。
【板书】第一节燃烧和灭火
环节二在简单的对比试验中探究燃烧条件【过渡】请同学们回忆以前生
活中见到的一些燃烧现象，看
看他们有哪些相同的特征？
学生尝试说出燃
烧现象的相同
处，讨论“燃烧”
的概念。
由生活实际入手，学生会很
容易归纳出燃烧的相同点，
进而总结出“燃烧”的概念
条件。
培养学生的语言表达
能力。
【过渡】那要让这些火烧起来
需要什么条件呢？
【演示实验】燃烧的条件。
三个对比实验
1.实验一取小纸条和小石块，
分别用酒精灯点燃，观察实
验现象。
2.实验二用透明的玻璃杯罩
观察实验。
记录
实验现象，。
培养学生观察能力、思维能
力，分析问题、解决问题的
能力。
同时体会科学探究中
的“猜想和假设”、“设计
实验”、“进行实验”环节。
进一步理解控制变量法在
实验中的应用。
七、板书设计
燃烧的条件灭火的原理与方法
可燃物移走可燃物
与氧气接触把可燃物与氧气隔绝
温度达到着火点使可燃物的温度降到着火点以下（三个条件缺一不可）（则其一者而“行”之）八．作业
1.向你周围的人宣传消防知识。
2.调查一下你们家或者学校周围有哪些消防安全隐患，写一份调查报告。