体育教学论期末考试复习资料体育系.doc

名词解释1、体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及內在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、坏境、方法、评价以及他们之间的相互关系。

2、体育教学目标是依据体育教学目的而提岀的预期成果。

这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学目标的阶段目标:阶段性成果的总和就是最终成果，及体育教学总忖标。

体育教学总忖标是体育教学目的得以实现的标志。

3、体育教学过程是为实现教学目标而计划实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。

这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。

4、体育教学规律是在体育教学过程中客观存在和必然显现的、与体育教学的特殊性有着密切联系的现象及其有规则的变化。

5、教师的主导性是对应学生主体性的概念。

主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。

主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。

6、学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授。

指导和引导下所表现出的枳极态度和有独立性的、有创造性的学习行为。

7、体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。

&体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起來的体育教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元的教学课的设计和实施上。

9、体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划的采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。

体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。

10、体育教学内容是依据体育教学的目标选择出來的、根据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比赛方法等。

体育教学内容与体育教材的意思基本相同。

11、体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学的内容的过程。

教学化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。

12、体育教学设计是根据教学目的和教学条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教学所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。

13、体育教学计划是体育教学设计的表现形式，是根据国家颁发的体育教学指导文件，参照学校所采用的体育教科书，结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方案和教学过程实施方案。

14、体育课堂教学是指在法定的一节课中，针对教学计划规定的内容有教师和学生在规定的教学地点进行的体育的教授和学习活动。

15、体育课堂教学组织与管理是指体育教师为了保证体育课堂教学的秩序和效益，对体育教学环境、人际关系、教学纪律以及教学反馈等方面进行的设计与控制工作。

16、体育教学评价是依据体育教学忖标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

17、体育教学环境是在体育教学过程中影响“教”和“学”的条件的总和，主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件。

18、体育教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。

19、体育教学研究是为完善体育教学理论和提高体育教学的质量，以体育教学实践问题为主要研究对象，运用科学研究和教学研究的方法与手段，揭示体育教学现象背后的本质并探索体育教学规律所进行的探索工作。

20、循坏练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循坏的方法。

主要是流水式和分组轮换式两种。

填空1、第一个提出“教学论”概念的是德国人拉特克；第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯，于1632年完成了《大教学论》2、体育教学由八个基本因素组成，即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。

3、体育教学目标的结构是由体育教学目标的外部特征和内部要素共同构成的。

4、体育教学目标的内部要素：a.条件（在什么条件下达成课题）b、标准（用什么标准来评价）c、课题5、各个层次的体育教学目标：超学段体育教学目标、学段体育教学目标、学年体育教学目标、学期体育教学目标、单元体育教学目标、课时体育教学目标。

6、超学段体育教学过程特点：国家规定性、多模式性、非全体性。

学段体育教学特点：发展阶段性、相互衔接性。

学年的体育教学特点：系统性、周期性、承启性。

学期的体育教学特点：季节性、集散性。

单元体育教学特点：规模变化性、学理性。

学时体育教学特点：结构性、行为性、方法性。

技术学习点教学特点：技能形成的基本单位、身体负荷性。

7、基本体育教学原则共七项：合理安排身体活动量原则、注重体验运动乐趣原则、促进运动技能不断提高原则、提高运动认知和传承运动文化原则、在集体活动中进行集体教育原则、因材施教原则以及安全运动和安全教育原则。

&体育教育模式的六个基本属性：理论性、稳定性、直观性、整体优化性、对应性、评价性。

9、常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法、讨论法。

10、以直接感知为主的体育教学方法有动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。

（动作示范法有正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范）11、以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循坏练习法。

12、体育教学内容与教育内容共有的特点是教育性、科学性、系统性；体育教学内容的特性有运动实践性、娱乐性、健身性、人际交流的开放性、空间的约定性。

13、体育教学内容从宏观层面來讲，包括三个层次：上位层次、中位层次、下位层次；从微观层面來讲，包括四个层次：第一层次、第二层次、第三层次、第四层次。

14、隐性体育教学内容的特点：隐含性、不确定性、强制性、持久性。

15、体育教科书的形式：教科书、体育教学指导用书、音像教材。

16、体育教学计划的层次：超学段体育教学计划、学段体育教学计划、学年体育教学计划、学期体育教学计划、单元体育教学计划、学时体育教学计划。

超学段的体育叫徐计划是整个体育教学过程的指导方案。

17、学期体育教学计划的特点：教学进度中的核心、季节性特征明显；制定学期体育教学计划的要求:教材的安排应考虑系统性和连贯性，并注意季节特点、教材的安排要注意季节特点、要合理安排不同形式的教学单O18、教案的格式：文字叙述式教案、表格式教案。

19、体育课堂教学的结构，从教学的时间进程看，包括：课的开始部分、课的基本部分、课的结束部分；从教学的内容进程來看，包括：教学导入、教学展开、教学总结。

20、体育课堂教学组织与管理的基本矛盾有：讲解与练习的矛盾、约束与自主的矛盾、师生关系与生生关系的矛盾、成功与挫折的矛盾。

21、体育课堂教学组织与管理的基本内容有：运动技能学习的组织与管理、身体锻炼的组织与管理、体育学习集体的组织与管理、体育行为教育的组织与管理。

22、根据认知心理学和技能学习理论，运动技能学习的组织与管理可分为“导学、讨论、点拨、练习”四个主要坏节。

23、学习集体的组织与管理采用“四自”方法组织教学：自由组合、自由选择练习手段、自由支配练习时间、自由交往。

24、行为教育的组织与管理方法：暗示调控法、正面制止法、引导转移法、个别谈话法。

25、体育课堂教学常见的教学组织形式：班级教学、分组教学、个别教学。

26、分组教学的分组方式：同质分组、异质分组、友情分组、帮教型分组。

27、从体育教学评价的目标方面讲。

体育教学评价有“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”五个方面的发展视角。

2&构成体育教学评价结构的基本要因是“为什么评”、“谁來评”、“评什么”、“怎么评”四个基本问题。

29、良好体育教学坏境的功能：导向功能、陶冶功能、激励功能、健康功能。

30、体育教学的心理坏境主要包括：班风与校风、学校体育的传统与风气、体育课堂常规、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系等。

31、设计与优化体育教学坏境的原则：教育性原则、科学性原则、人文性原则、实用性原则。

32、智能模型的层次性：【由下往上】智力层次、知识层次、技能层次和能力层次。

33、我国体育教师教学能力形成的途径：职前教育、教育实习、在职进修、教学观摩、集体备课、教学实践。

简答题1、学习体育教学论的意义：（1）清晰而正确的辨别各种体育教学现象（2）统一有关体育教学的概念和术语（3）把握基本要素，概观的认识体育教学本质（4）掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践（5）掌握体育教学的方法，提高教学技能（6）推动体育教学研究、完善体育教学理论2、合理制定体育教学目标的意义：（1）充分发挥体育学科教学的功能（2）保障实现体育的教学目的（3）确保层层目标衔接，最终实现总目标（4）明确和落实体育的教学任务3、超学段体育教学目标的外部待征：（1）功能与特点：是与其他学科相对比的体育学科的定位目标。

（2）目标着眼点：学科的特性与功能。

（3）搭载的文件：国家教学文件，如教育部指定的《九年义务教育教学计划》、体育教学理论书籍。

4、体育教学过程中客观存在五大规律：运动技能形成的规律、运动负荷变化与控制的规律、体育知识学习与运动认知的规律、体育学习集体形成与变化规律、体验运动乐趣的规律等。

5、体育教学过程优化的策略：（1）优化体育教学目标，使之具有明确性（2）优化体育教学内容，使之具有可学习性（3）优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性（4）优化体育教学方法。

使之具有实效性（5）优化体育教学评价。

使之具有激励性。

6、体育教师主导性的内容：（1）贯彻体育教学指导思想（2）进行教学内容的选择与教材加工（3）选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段（4）进行体育学习的评价（5）创造适合学生学习的体育教学坏境（6）“导航” 学生的体育学习方式。

7、充分发挥学生主体性的条件：（1）教师要教授的目标转化成为学生的学习目标（2）教师和学生共同拥有体育教材（3）教师将教学过程设计成学生的学习过程（4）教师创设民主的教学情境（5）教师要重视学生的学习方法。

8、体育教学原则的作用：（1）体育教学原则是更加明确的教学要求（2）体育教学原则是进行教学的工作思路（3）体育教学原则是观察体育教学的视角（4）体育教学原则是评价体育教学的标准。

9、体育教学模式研究的意义：（1）有利于深化体育教学改革（2）有利于简化教学问题（3）有利于体育理论与教学实践的结合（4）有利于活跃第一线体育教师的研究。

10、比较常用的体育教学方法分类：（1）以语言传递为主的体育教学方法：讲解法、问答法、讨论法；（2）以直接感知为主的体育教学4方法：示范法、演示法、保护与帮助法；（3）以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、循坏练习法；（4）以比赛活动为主的体育教学法：游戏法、比赛法、情景法；（50以探究性活动为主的体育教学方法：发现法、问题探究法、小群体学习法。