《正面管教》读后感3篇

《正面管教》读后感3篇

听这本书印象最深的是一个人一生都在追寻两样东西，归属感和价值感。

什么是归属感呢？近年来，心理学家对归属感问题进行了大量研究，现在认为，缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强；社交圈子狭窄，朋友不多；业余生活单调，缺乏兴趣爱好。

学校归属感这个概念在教育和心理学领域已经提出了几十年时间，是学生在

学校环境中得到老师和同学们的接受、尊重和支持的感觉，在学校生活和课堂活

动中感觉自己是重要的一部分。想到我们的课堂上，那些游离在课堂之外的学生，是不是就缺乏了学校归属感。

最新研究，缺乏归属感可能会增加一个人患抑郁症的危险，归属感低是一个

人陷入抑郁症的重要指标。

正面管教，是摒弃所有的惩罚和奖励，提倡通过鼓励满足孩子对于归属感和

价值感的基本需要，帮助孩子通过以对社会有益的方式找到归属感和价值感。从

理解并处理孩子对如何获得归属感和价值感的错误信念开始，然后教给他们一些

以对社会有益的方式获得归属感和价值感的技能。

孩子的行为就像冰山位于水面以上的部分，是你能看到的，而隐藏在水面以

下的部分是行为背后的原因，以及孩子对于归属感和价值感的最深层的需要。我

们平时的养育方式或教养方式，只处理行为，正面管教处理行为，也处理行为背

后的原因。一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，丧失信心来源于没有

归属感。

《正面管教》这本书在上次单位组织的读书活动中出现的频率很高，大家都很

喜欢看也都进行了推荐，想必是一本好书！假期的时候读了《正面管教》这本书，收获良多，使得对教育存在一些困惑的我茅塞顿开。

《正面管教》首先提出要运用正面管教方法，必须知道什么是正面管教。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的

气氛中，才能培养出自律、责任感，合作以及自己解决问题的能力。

在我以前的观念中确实知道对学生教育态度要和善，但当学生或孩子发生所

谓的“不良行为”时，我也会理所当然地认为需要制止这种行为，而且态度必须

是明确、坚定的。但看到这本书我才理解和善而坚定的正确运用方法，和善不是

取悦也不是在孩子犯错的时候的纵容、放过或者代劳，而是要从态度、情感上尊

重孩子；而坚定也不意味着惩罚、说教和其他形式的控制，而是在孩子发生不良

行为，家长和老师要以坚定态度让自己、孩子和当时的情形都得到客观的尊重，

并坚定和孩子一起或引导孩子自己认识到“不良”行为发生后果要自己承担，并

思考以后如何避免。

书中阐述孩子和大人最重要的关系不是赢了而是赢得。什么是赢得？什么又

是赢了？反思日常生活工作用好像很多时候都是赢了孩子们，赢了一时，却输了

孩子，输了自己的威信，特别是在和高年级孩子过招的时候！

《正面管教》这本书，是一本真正的好书。其中很多的思想、方法，在以后在工作和生活中，我还要继续加以消化，并学习使用。相信它能开阔我教学管理的

思路，能促进我与学生的师生关系，能推动、引领我的教学之路。

面对犯错误的孩子，常见的做法就是自己站在道德的制高点去谴责孩子，批

评孩子，直到孩子妥协，流下眼泪方才罢休。想想自己平时面对犯错孩子的时候，少不了也要批评几句，尤其是自己正在忙的时候就更加生气，感觉孩子为什么总

要给自己加忙呢。问孩子原因的时候，有的孩子又闭口不谈更让人恼火了。在处

理学生问题的时候，我常常犯的错误就是太急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态

度非常恶劣的孩子，往往会火冒三丈却仍然相信自己是对的，觉得都是学生的错。可冷静下来想想，学生虽然当时面对老师的指责没说什么，甚至留下了我们以为

的懊悔的泪水，其实孩子内心并没有意识到自己的问题所在，也没有从心底里接

受我们的做法。作者告诉我们，其实想要赢得学生的合作并非难事，只要经过四

个步骤：

一、表达对孩子感受的理解。

二、表达出对孩子的同情。

三、告诉孩子你的感受。

四、让孩子关注解决问题。

其实孩子更多的时候需要我们的理解，我们“赢了”孩子又能怎样呢？真正

的“赢得”了孩子吗？赢得孩子的认同了吗？恐怕更多时候适得其反吧。孩子希

望我们理解，听听他们内心的感受，并且渴望我们的认同，想听听老师对这件事

情的看法。

读完这本书感觉满满的全是干货，对自己以后的班级管理提供了更多的办法。“和善与坚定”他们之间并不矛盾，他们可以并行，今后我也将用“不惩罚、不

骄纵”的方式来有效管理孩子。