张美兰 走进文本 引领学生个性化阅读

走进文本引领学生个性化阅读

——《小动物过冬》教学案例

东台市实验小学张美兰

案例背景

《小动物过冬》是一篇童话故事，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文通过小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式：小燕子是飞到温暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动介绍了有关动物过冬的知识，而且还表现了小动物之间的相互关心。

通过一课时的教学，学生读通了课文，掌握了本课的生字，理解了词语，知道了青蛙、小燕子、小蜜蜂各自过冬的方式。但我认为这不是一篇科普说明文，这篇童话故事不仅告诉我们三种小动物的不同过冬方式,还表现了动物之间的相互关心。因此，第二课时，我创设情境，激发学生阅读兴趣，尊重学生的阅读感受、体验和理解。让学生在阅读中获得属于自己的阅读感悟，从而体会到更多的阅读乐。

案例描述

学习3－7自然段，了解小动物过冬的方式，体会动物之间的相互关心。

教师：孩子们，青蛙、小燕子和小蜜蜂（手式指着贴图）三个好朋友在一起快乐的渡过了春天、夏天，转眼秋天到了，三个小动物围绕过冬商量些什么呢？这节课就让我们走进故事。请同学们自由读一读课文3—7自然段。（学生读书，师巡视。）

教师：你读懂了什么？哪些句子告诉你的，给大家读一读。

学生回答师板书：飞南方\钻泥洞\躲蜂巢

师评：同学们真聪明，通过自读课文，就了解了三只小动物不同的过冬方式。

下面，你对哪个小动物最感兴趣，就把它的话多读几遍，还可以加上动作。待会儿就请你来演这个小动物，向大家介绍自己的过冬方式。

教师：谁来演小燕子？

学生表演。

教师：（采访）小燕子，你是怎样过冬的？小燕子你为什么要飞到那么远的南方过冬呢？谁能做聪明的燕子来告诉老师？

学生：因为南方暖和，还有许多虫子。

教师：能用这样的句式说一说吗？因为——所以——。

教师：哦，原来是这样。可是小燕子你什么时候回来呀？（春暖花开的时候）春暖花开是什么样一幅景象？（生说完后点击出示“春暖花开”图）请你用朗读把这个美丽的词送给大家！还有谁想读？

教师：像这样描写春天的词还有很多，你知道？ (生说：春意盎然、春光明媚）

教师：老师这儿也积累一些，让我们一起美美的读。（师生读成语）

教师：像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式叫做迁徙。（板书）像这样迁徙到南方过冬的鸟叫做候鸟。你还知道哪些鸟是候鸟吗？（生答:天鹅丹顶鹤、大雁、杜鹃、黄鹂、绿毛鸭、仙鹤等。）

教师：小燕子真了不起，能飞到遥远的南方去过冬，让我们一起来做轻快的小燕子。

学生齐读。

教师：听了你们的朗读，我仿佛看到了一群快要南飞的小燕子。小青蛙是怎么过冬的？谁来演小青蛙？好，你来介绍。还有谁想做小青蛙？

学生读书。

师:小燕子，你有什么不明白的要问问小青蛙吗？

学生问：青蛙哥哥，你睡一个冬天不吃东西不饿吗？青蛙哥哥，你什么时候醒来呢，我还要和你一起玩呢？

学生回答：我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。我要等到来年春天再醒来。

教师：哪只小青蛙来告诉它？（指名说）吃得饱饱的是什么样子？谁来做个动作。

师评：哎呀,小青蛙的肚皮都撑圆了。好，就请你读好这句话。

教师：像青蛙这样过冬的方式叫冬眠。（板书）让我们一起做这只可爱的小青蛙。学生齐读教师：青蛙哥哥，你知道还有谁也像你一样冬天要冬眠呢？（蟒蛇、刺猬、熊、蝙蝠、夜莺）教师：蜜蜂妹妹是怎么过冬的？谁来演小蜜蜂？

学生表演。

教师：小燕子，你有什么不明白的要问小蜜蜂吗？

学生：你从什么时候开始采蜜的呀？

生答：我从春天就开始采蜜了。

教师：你觉得这是一只怎样的蜜蜂？（勤劳）

教师：勤劳的小蜜蜂在春天就开始为过冬做准备，像这样的过冬方式叫备粮。（板书）这让我们想起了上学期学过的成语：有备无患防患未然像这样备粮过冬的小动物，你知道还有哪些？（蚂蚁、松鼠）

教师：小动物过冬的方式可真有趣！想不想演一演这个故事？好，先在学习小组里分角色练一练。我要请表演得最好的一组到前面来展示。

学生表演故事。

教师：演得怎么样？

学生回答：很有感情，还演出了燕子对朋友的关心。

表演的很有感情。小燕子很担心蜜蜂妹妹。

教师：他们商量好了，约定……秋风又呼呼的刮起来了，眼看冬天就要到了，三个小动物要分别各自过冬去了，你有什么话想对他们说吗？

学生回答。

教师小结：带着你们的关心，带着你们的嘱托，相信小动物们一定能平安、健康、快乐的过冬。孩子们，动物王国里，有趣的故事还有很多很多，推荐大家看一本书《昆虫记》，相信你一定能有更多的收获！

案例反思

可以说这是一堂引导学生进行个性化阅读的实践课。让学生扮成可爱的小动物，自然而然地走进文本，通过学生的表演、老师的采访、学生的回答，引领学生感悟小动物之间的关心，指导学生朗读。在这堂课中大部分的学生能根据老师的问题开动脑筋，调动积累，积极思考，踊跃发言。课堂气氛活跃。

我认为在今后的教学过程中，应该多鼓励学生像今天这样，阅读文章不要只停留在学习知识，而应该拓宽思维，联系生活，有自己独到的见解，个性化的感悟。我会将这种个性化阅读指导课延续下去，尊重学生的个性化思维，细心捕捉学生们闪现的灵光，创新的火花。