小学新课改课堂教学评价细则
小学课改考评规章制度
小学课改考评规章制度一、总则为了加强小学课堂教学管理和促进教育教学质量的提升，根据教育部的相关要求和实际情况，制定本规章制度。
二、考评对象本规章制度适用于所有小学教师和学生。
三、考评内容1. 教师评价（1）课堂教学内容的设置是否符合教学大纲和学生实际情况。
（2）授课方式是否灵活多样，能够引发学生的兴趣和主动学习。
（3）教学目标是否明确，教学步骤是否合理。
（4）教学方法是否符合学生的接受程度，是否能够有效引导学生学习。
（5）教学时是否精神饱满，是否能够有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）学生的学习态度是否积极，是否自觉完成作业和课堂任务。
（2）学生在课堂上是否能够主动思考、积极回答问题。
（3）学生的学习成绩和进步情况。
（4）学生的思想品德表现。
四、考评方法1. 教师评价（1）定期组织教师进行自我评价和互相观摩学习，学校领导及督导老师对教师的课堂教学进行评价。
（2）采用教学观摩、听课评课等方式对教师的教学进行评价。
（3）学校建立教师档案，记录教师的教学情况和评价结果。
2. 学生评价（1）学校每学期对学生进行综合素质评价，重点评价学生的学习态度、品德表现和学习成绩。
（2）学校每周举行“无动力班级”评选活动，激励学生积极参与学习。
（3）学校建立学生档案，记录学生的学习情况和评价结果。
五、考评标准1. 教师评价（1）优秀：教学内容设计合理，授课方式新颖多样，教学目标明确，教学方法有效，精神饱满，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
（2）良好：教学内容基本符合教学大纲和学生实际情况，授课方式较为灵活，教学目标尚可，教学方法一般，能够引导学生学习。
（3）一般：教学内容设置不够合理，授课方式单一，教学目标不够明确，教学方法不够有效，精神不够饱满，不能有效激发学生学习的积极性。
2. 学生评价（1）优秀：学习态度积极，自觉完成作业和课堂任务，主动思考，积极回答问题，学习成绩优秀，思想品德表现良好。
（2）良好：学习态度较为积极，基本能够自觉完成作业和课堂任务，能够主动思考，较为积极回答问题，学习成绩良好，思想品德表现较好。
新课程课堂教学评分标准 市庄小学
市庄小学新课程课堂教学评分标准讲课人讲授内容时间评价内容评价要求评分知识与技能（25分）1、知识点清晰、知识量适中、重点突出、难点突破、联系生活与实践。
102、教学目标设定从学情出发，并明显地体现于教学全过程。
103、教学内容体现基础性、实践性、发展性、学生经历、体验、参与知识形成的过程。
5过程与方法（30分）4、运用教材恰当，课堂程序分明，教学语言流畅，能运用先进的教学手段、教具、多媒体提高教学效率。
55、立足于学生的“学”，注重学生主动参与与学习的有效度，合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。
56、教师在教学过程中起“组织者、指导者、帮助者和促进者”的作用所采取的教学方法。
57、有利于调动学生学习的主动性和积极性。
鼓励学生质疑、求异、培养创新精神。
108、教学活动，内容充实，灵活多样，学生自主学习，有时间、有空间、有实效，教师不局限教材，本着“便于学习”的原则，及时捕捉有效利用教学的资源，师生互动生成新知识。
5情感与态度（20分）9、教师所提问题富有挑战性，把学生的困难、问题和经验当做课堂教学的“生长点”，促进学生思维能力和学习能力的提高。
20效果与评价（25分）10、关注学生的课堂感受，关注学生的人格尊严，教师对学生的良好感情引发学生的情感反应，学生学习愉快、轻松、有序、和谐。
1511、有效达成教学目标，学生较好地掌握新学知识技能，学有所获；学生积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论，思维积极、发言踊跃，学习兴趣浓、信心足、感受到成功的快乐。
10合计100分得分。
新课改标准下的课堂教学评价细则
①相关性:与所学内容相关；
②典型性:选择问题具有典型性和代表性；
③思维性:能够激发学生积极思维；
④引导性:引导学生自主解决问题；
⑤实践性。联系实际，突出真实问题情境；
⑥全面性:包括知识。方法和态度的应用迁移和迁移到本学科领城和其他学科领域。
教师基
本素质
表达能力
①语言表达:用词准确，叙述清晰，逻辑性强，语言富有感染力；
③保证良好的组织指导；一是提出规则要求，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ是提供思维支架，三是及时总结评价。
总结反思
①结构合理:便于学主建构合理的学科结构；
②内容全面:包括知识、方法和态度，既反思探究的过程。也反思探究中的经验教训；
③引导恰当: 基于学生反思能力，立足学生积极参与，展示学生思维过程，引导学生自主完成；
④针对性强: 围绕教学的重点、难点和关键点，教给学生探究、总结和反思的方法，注意对易错点进行总结和反思。
②书面表达：字迹工整、条理分明、书写规范、设计合理。
思维能力
思维内容恰当；思维方法科学；思维品质较高，
非言语行为
仪表端正、举止得当、教态自然，能与学生融为一体，有很强的亲和力。
提出问题
问题要有:目标性和适切性，思维性和挑战性，开放性和探索性，系统性和层次性；候答要有时间性和支持性；评价要有针对性和全面性。
自主探究
发挥自主性作用；参与探究的过程:积极主动的思维。
合作交流
①建立积极的相互依赖；一是确定共同的目标，二是保持积极的情绪，三是建立信任的关系:
②促进深度的思维互动；一是提出高认知问题，二是以思维互动为核心；
课堂教学评价细则
一级指标
二级指标
评价标准
教学目标和内容
新课改下小学教学工作评价办法
xx县小学教学工作评价方案（试行）为提高小学教学管理的规范化和科学化水平，全面提高小学教学质量，特制定《xx县小学教学工作评价方案》。
一、指导思想全面贯彻教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据，认真落实《省普通中小学管理基本规范》和我县“三环节”教学改革的有关要求，进一步加强教学管理与教学研究，深入实施素质教育，促进学生全面发展。
二、评价原则1．激励性、导向性原则。
通过评价，增强干部教师的质量意识和责任意识，激发教师和学校领导工作的积极性和创新热情。
引导学校和教师提高教学工作的实效性，注重教学工作过程，提高工作质量和水平。
2．客观性原则。
评价标准从实际出发，减少主观性，力求公平公正，便于操作。
3．整合性原则。
把视导与教学技能达标、调研等工作有机整合，提高工作效率。
4．综合性原则。
实行过程性评价与阶段性评价相结合的综合评价，使评价结果全面真实地反映学校的教学情况。
三、评价指标—1—（一）学校评价指标（满分为1000分）（二）教办综合评价项目及分值（满分为1000分）—2—四、评价措施1．对学校评价采取自评与复评相结合。
先由学校自评，再由乡镇（街道）教研室进行复评，最后由小学教研室复评。
学校分两个类别进行评价，每年综合评价一次。
县直小学及乡镇（街道）中心小学为一个类别，村小学与民办小学为一个类别。
2．做好有关资料上报与统计。
每学期开学前一周，全县各小学将本学期总课程表、任课教师一览表、各班学生名单等资料，以乡镇（街道）教办为单位（县直及民办小学以学校为单位）报送小学教研室。
小学教研室对上报资料汇总，并作为调研、评价等工作的依据。
上报情况变动时，应凭借有关证据进行更改。
3．评价方式。
采取不定期对教学情况进行评价，与教学技能达标验收等活动相结合。
4．教学质量评价办法。
根据各学校课程表分学科随机指定教师进行听课，并当堂进行效果检测。
课堂检测成绩、考查成绩、质量监测成绩、学生习惯与特长培养情况以及学生参加活动获奖情况，均作为教学质量评价的内容。
小学课堂教学评价标准及评分细则(各学科)
小学语文课堂教学评价标准所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。
一、传统课堂教学评价体系的局限长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。
在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。
因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。
二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”要“建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。
（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。
（一）确定课堂教学评价标准的原则课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。
小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：1．导向性原则课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。
课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。
二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。
小学课改工作量化打分评价细则
专题讲 座
校级每次加1分，市级每次加2分。
校一市三加1分，市二地三加2分，市 论文评 一地二加3分，地一省三加4分，省二
比 国三加5分，省一国二加6分，国一加 8分。
《华蓥教研》每篇加2分；省地内刊
文章发 每篇加3分；公开发行报刊杂志每篇 表 加4分。
（二）每周二下午为语文集体教研活动，周三为数学、周四为英 语。（讲课安排表崔主任通知安排）
按照各科教研活动时间，请老师把课调开，由蹲点领导推荐一节最 好的课（除上述6位老师之外的老师）来公开讲，所有老师来参加， 一、二节为听课，第三节为评课。在听课过程中发现的问题，听课老师 一律写在本节课导学案上，评课完后上交存档，并保证在一周内把问题 整改到位。
（2）作业批改按时按量批阅细致，有鼓励性元素，不出现有错不纠 情况，经教导室月常规检查后合格的，记20分。与同组教师相比少批 阅一次扣2分，直到扣完为止。有错没改的一次扣5分，直到扣完为 止。
（3）对综合组教师，每在某年级内或全校范围内组织一次学生兴趣 小组活动，可记5分，由年级主任签字属实后到教研组长处记分。
（三）综合组的老师自主申报参加语、数、外其中一个学科老师的 集体教研活动，凡参加者一律记分。每次活动必须由教研组长做好考 勤、记录、交流发言等。
（四）每周另外抽出半天由挂职老师和6位师商议进行小范围内教 研活动一次。
华蓥市高兴初级中学教师课改工作考核量表
时间：二〇一 年 月 姓名：
成
绩：
评价项 目
教研文
5分，每期独立撰写并按时上交教研 文章至少一篇，抄袭、下载，不得
章 分。
其他工
2分，科学组建和培养学习小组，主 动承担学校安排的其它课改任务，每
小学课堂教学评价标准(新模式)
2
1
0.5
教师示范能力强，有良好的学科专业素养
4
3
2
1
板书工整、规范，内容科学，条理清晰，杜绝错别字、不规范字等
2
1.5
1
0.5
必须用普通话授课，教学语言准确简练生动，富有感染力。讲课时间不超过20分钟。
3
2
1
0.5
能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，并能独立制作课件。
2
1.5
1
6
5
4
3
小组合作学习机制健全，伙伴互助有效
7
6
5
3
注意培养探究能力，勤学好问，及时发现问题，提出问题
7
6
5
3
展示
交流
点拨
升华
28
展示形式多样，参与面广，效率高
10
8
6
4
课堂资源意识强，动态生成，体验成功
10
8
6
4
善于捕捉动态学习资源，营造“愤悱”情景，点拨简洁、透彻、明了
8
7
6
4
达标
反馈
20
创新达标作业设计，精编、精选作业题。当堂完成作业。
教师课堂教学评价标准
授课教师：学科：班级：时间：
指标
权重
指标要求
优秀
良好
合格
一般
导课激趣
5
导入设计形式新颖，能激起学生学习兴趣和求知欲
5
4
3
2
学习
目标
8
知识与能力目标准确具体适度，符合课程标准要求和学生实际，目标贯穿始终
4
3
2
2
结合教材实际有效渗透德育教育
学校规章制度之中小学新课程课堂教学评价标准
学校规章制度之中小学新课程课堂教学评价标准有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的根本保证。
为了使我镇广大教师在课程改革中有一个“路标”，并以此为契机大力开展“教育质量提升年”活动，使课堂教学尽快与新课程改革相适应，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率和质量，根据区教育局“教育质量提升年”活动实施方案，特制定《慕仪镇中小学新课程课堂教学评价标准》。
一、新课程课堂教学评价的核心理念以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。
新课程课堂教学应从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知水平、学习能力、情感态度价值观等方面的发展程度来评价课堂教学质量和教师教学基本功情况，具体表现在学生课堂中呈现的参与交往状态、思维状态和学习目标达成状态等方面。
二、新课程课堂教学评价标准（见附表）三、新课程课堂教学评价标准操作说明（-）参与交往及思维状态没有学生积极参与交往的课堂，就谈不上是有效教学。
教师在课堂上既要营造一个民主和谐的氛围，又要为每个学生创设能够充分参与学习和表现自己的机会，使知识成为引发学生思考的对象。
在教学中应该尽可能的、多方面的引发学生的思考和参与，使学生始终处于积极思考、积极参与的学习状态。
（1）师生、生生之间互相尊重、理解、平等。
每个学生在集体中都能大胆地发表个人见解，对于每个学生提出或回答的每一个问题，无论对错与否，都能够得到同样的尊重与正确的回应；每个人在集体中都能感受到别人的重视、关心和支持，没有出现个别学生被冷落、歧视、讽刺、讥笑的现象。
（2）学生对学习感兴趣，全员、全程参与各项学习活动。
学生对所学内容与学习方式感到有兴奋、愉悦，上课时注意力始终比较集中，表现出较强的求知欲和好奇心，并能保持进一步学习的愿望；学生全员、全程参与学习活动，而不是只通过少数学生的发言来维持师生之间的交往。
（3）课堂上有丰富、和谐、多向、有效的信息交流活动在学习活动中，每个学生都有明确的学习目标与任务，有合理的分工和愉快的合作，有表达个人意见、展示个人才能的时间和空间，能够充分调动手、眼、口、脑等多种感觉器官，适合不同层次学生发展的活动内容和活动方式，整个学习进程活而不乱、紧张有序。
课堂教学改革评价标准
课堂教学改革评价标准四年级课堂教学改革评价标准班主任：张丰高意图：课堂教学和日常管理对学生的评价均以对小组的评价和对学生个人的评价两条线同时进行。
对小组的评价可以促进学生管理学生，学生帮助学生；同时为了更好地评价个人，也对个人进行评价。
具体评分细则如下：学习小组的评价细则1、课堂——科任老师（有科任老师进行教学的课堂）。
符合以下要求的科任老师给予小组评分。
⑴、提出有价值的问题加1分；⑵、课堂展示（回答问题）加分满分为3分，参与1分，回答正确2分，回答完美可给3分；（可视问题难易层度、回答学生的层次，予以加分。
）⑶、视各小组的学习积极性（包括朗读、思考、参与度等）给予加分，最高分为3分，任课老师可以自行把握。
⑷、科任可以根据实际情况，增加或减少评分项目，只要有助于提高学生的学习积极性，提高课堂的效率即可。
一节课完成后，任课老师对各小组的课堂得分进行统计，十分兑换一个红旗2、课堂、早读、晚读、自习的管理——科任老师若课堂出现严重违纪行为，影响到同学学习的，任课老师可以根据《蒿坪九年制学校学生德育量化评分标准》的具体标准的3倍给予学生个人扣分，给所在的小组扣1倍的分。
表现优秀的小组可以给予加2分。
3、作业完成情况——科任老师（包括作业、背书、阅读、错题收集本等）科任教师对发给学生的作业必须进行检查，查出存在问题，扣小组分，如发现抄袭的扣小组3分，没有去做的扣2分，没有完成的扣1分。
完成质量好的小组可以给以加分，满分3分。
4、卫生习惯的培养——班主任以小组为单位开展值日，速度快、完成质量好的小组加3分，速度慢，完成质量一般的小组加2分。
预备铃响尚未完成，但完成质量尚好的小组加1分。
如预备铃响尚未完成，完成质量又不好或在这一天保洁工作未做好，被值周老师扣分的小组0分，并罚扫一周。
5、成绩进步鼓励——班主任每次月考根据个人分数算出小组平均分，排出名次。
第一、二名加1个旗，第三、四名不加不减；第五、六、减一个旗。
新课程背景下小学数学课堂教学评价标准
新课程背景下小学数学课堂教学评价标准打造“高效课堂”教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，高效课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展，使课堂教学达到真正高效。
二、基本原则1. 导向性原则。
评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建高效课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。
2. 科学性原则。
评价标准要准确反映新课程标准的要求，体现教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。
3. 全面性原则。
既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学进行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学生的能力目标和情感目标的达成状态。
4. 可操作性原则。
评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细节，以利于在实践中操作。
5. 开放性原则。
评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。
三、基本标准(一)教学目标 (10分)1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；2. 符合新课程标准要求，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。
(二)教学内容 (20分)1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系；2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点；3. 关注书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
课堂教学评标准及细则
课堂教学评标准及细则课堂教学评标准及细则一、教学目标1、教学目标的表述要明确、具体。
2、保证知识内容的科学性和注意知识体系的系统性。
3、立足于打好基础,着眼于培养在能力。
4、注意在传授知识、发展智能的过程中进行思想教育。
5、教学的深度和广度既要依据教学大纲要求,又要从班级学生的实际出发,符合青少年心理、生理发展规律。
二、教学程序1、新课的引入应与课题紧密吻合,起到激发兴趣的作用。
2、教学程序中所出现的教学要求,应由低层次到高层次,逐步加深。
3、教学环节之间要安排有序,环环紧扣,使得课堂结构严谨,合乎逻辑。
4、新课小结简要明了,使主要教学目标在学生头脑中形成条理(知识结构化)。
5、教学信息反馈和调控及时。
三、教学内容1、有关知识,技能,思想,观点等符合科学性,既不缺,不漏,不错。
2、把握教学内容的基本点,重难点和关键点。
3、教学信息容量和单位时间教学的知识密度适当。
四、教学方法1、教学方法要注重科学性和有效性。
2、有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决实际问题的能力。
3、有利于激发学生的学习欲望,使他们生动活泼地,主动地学习,并培养他们的创造精神。
4、适合学生年龄特征。
5、有利于分层指导,面向全体。
五、教学态度1、教师对学生主动热情,教育在潜移默化、循循善诱中进行。
2、学生对教师尊重,热爱,学习刻苦认真。
3、教学气氛和谐,教师教态和蔼可亲,学生活泼守纪。
六、教师素质1、普通话纯正,吐字清晰,音量适中,有熟练,生动的语言表达能力和妥帖地使用本学科的专业语言的能力。
2、板书字迹端正,板图配合得当,条理清楚,富有启发性,有较也的文字表达能力。
3、有熟练的使用教具,电教器材和演示实验的能力。
具有灵活,及时处理课堂偶发事件和驾驭课堂的能力。
七、学习参与1、大多数学生都主动积极地参与学习。
2、学习情绪高涨,呈现思维活跃,高潮迭起。
3、学生表达强烈的求知欲望和浓厚的持续学习意愿。
八、目标达成1、优质课的目标达成,应是基本符合教师在设计教案时所期望达到的期望值。
2023年小学课堂教学评价标准
2023年小学课堂教学评价标准教学评价标准是指对学生在课堂上的学习情况进行全面评价的一套准则和标准。
评价标准的制定旨在为教师提供参考，帮助他们了解学生的学习成果、评估他们的教学效果，并为学生提供有针对性的指导和反馈。
下面是2023年小学课堂教学评价标准的详细内容：一、知识与技能1. 知识掌握：评价学生对各科目的基础知识的掌握情况，包括语文、数学、英语等。
2. 技能运用：评价学生在各科目中运用所学知识解决问题的能力，包括听、说、读、写、计算等技能。
3. 基础应用：评价学生将所学的知识与实际生活相结合的能力，包括在日常生活、游戏活动中灵活运用知识的能力。
二、思维与学习方法1. 批判性思维：评价学生的分析、推理、解决问题的能力，包括观察问题、分析问题、提出解决方案等。
2. 创造性思维：评价学生的创新和想象力，包括提出新的想法、方法和创意等。
3. 学习方法：评价学生的学习方法和学习策略，包括自主学习、合作学习、信息获取与处理等。
三、情感与价值观1. 情感态度：评价学生的情感态度，包括积极向上、合作互助、关心他人、体谅他人等。
2. 价值观念：评价学生的价值观念，包括道德观、公民意识、环保意识等。
四、学习兴趣与动机1. 学科兴趣：评价学生对各学科的兴趣程度和参与程度，包括对语文、数学、科学、外语、体育等学科的兴趣。
2. 学习动机：评价学生主动参与学习的动机，包括学习目标的明确性、学习任务的吸引力、自我激励等。
五、学习态度与行为1. 学习态度：评价学生在学习过程中的态度，包括对学习的态度、学习纪律、团队合作等。
2. 课堂行为：评价学生在课堂上的表现，包括积极参与课堂活动、遵守纪律、敬重师生等。
六、综合评价根据以上内容，综合评价学生在课堂教学中的表现，形成全面的评价结果，为进一步的学习、教学提供参考。
以上是2023年小学课堂教学评价标准的详细内容，这些标准旨在帮助教师了解学生的学习情况，指导学生的学习，促进学生全面发展。
小学课堂教学评价标准课堂教学评价标准与细则
小学课堂教学评价标准课堂教学评价标准与细则
【小学课堂教学评价标准】
课堂评价是一项最主要的学校教学活动.它是学校教学的中心环节，随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度.以此促进新课改的实施.并促进课堂教学体系牟完善.因此，特制订如下课堂教学评价制度.
一.观课形式
1.领导和教师随时进教室观课，对其教学情况进行评价.
2.每位教师每月出一节公开课，村小学以校为单位，中心小学以教研组为单位进行学习和评价.
3.每学期选不同学科的优秀教师上观摩课，全镇小学教师参与听课和评价.听课教师认真填写<课堂评价表>在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的.
二.评价办法
1.评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作.
2.实行多向评价.除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的还可以让家长.学生参与，以全面了解各种信息.
3.评价方法多样，采取研讨.访谈.观察.问卷.测验等多种方法相结合的方式进行.
4.评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程.
5.评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的.
6.出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导.
三.评价原则
1客观性原则
评价标准要客观，不带随意性.
评价学生要客观，不带偶然性.
评价态度要客观，不带主观性.
2整体性原则
树立全面评价的观点，进行评价.
3.指导性原则
明确评价的目的要于帮助师生改进教学，提高教育教学质量.评价要切合实际，既要重视过程性评价，又要注重终结性评价.。
小学新课程课堂教学评价标准最新
课堂教学中对学生学习行为的评价新课程理念下的课堂教学是实施素质教育、创新教育理念的主渠道。
总的思路是：倡导一种民主、平等、自由的课堂生活环境；让学生自由、自主，轻松、快乐地学习；主张师生共同探究、共同发展，真正做到教师会教，学生会学；教师少教，学生多学；教师善教，学生乐学；教师助学，学生“主学”。
为了落实新课程理念下的课堂教学这种模式，必须构建新课程理念下的课堂教学评价标准，那么新课程理念下的课堂教学评价应关注些什么？素质教育的实施，要着眼于学生的整体发展，要为学生的持续发展奠定坚实的基础。
如何优化数学课堂教学，走出应试教育的误区，关键是实现小学数学课堂教学评价指导思想的根本转变：从“评教”为主转移到“评学”为主，因为小学数学教学必须以学生数学综合素质的全面发展、提高为出发点和最终归宿。
因此，我们响亮地提出：衡量一堂数学课成功与否的标准，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。
长期的教研活动实践证明，要走出沿袭已久的以评价教师教学目标、过程、方法、语言、板书、教态为主的课堂教学评价误区，必须确立以学生发展为中心的课堂教学观，进一步拓宽课堂教学评价的视野，充分关注学生在课堂中的学习状态。
不论是评价者还是上课教师都应在课堂观察中把学生的学习状态看作共同关注的焦点，因为任何学习都是在不断调控学生的学习状态中推进的，任何教学效果也都是在这种交互调控、交互促动的“推进”过程中实现的。
基于以上观点，我们系统观察并仔细分析了小学生在数学课堂上的种种学习表现和精神状态，并把它分为四个方面——知识技能、智能发展、交往互动、情感体验，制订了相应的《小学数学课堂学生行为评价表》来评价学生的学习状况。
我们把这四个方面的状态作为评价内容，主要是出于以下考虑：一、知识技能（主要关注学生“双基”的掌握情况）——新课标的基本理念是：人人学有价值的数学，“人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”为此，课堂教学必须立足于数学的基础知识、基本能力、核心内容的巩固和提高。
小学课堂教学评价标准
3、关注全体学生，为每个学生提供平等参与的机会。
4、评价反馈及时，具有激励性评价方式多样。
5、驾驭课堂能力强。能够根据反馈信息适当调整教学进程、难度，恰当处理课堂教学随机事件，应变能力强。
30%
学生
学习
30%
教学
特色
课堂教学具有独创性，且效果良好。
5%
总评
等次
得 分
评
语
评委签字： 年 月 日课堂教来自评价标准姓名科目
课题
班级
评价
项目
评价内容及标准
比重
教学
目标
与达成情况
1、教学目标的确立全面、科学、合理。符合课程标准和学生实际，考虑知识与技能、过程与方法、情感与态度的有机结合；难易适度
2、教学效果好，大多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。学生能灵活解决教学任务中的问题，体验到学习快乐和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
25%
学习
环境
1、师生准备充分，学习活动所需要的相关材料准备充足。
2、课堂气氛宽松、和谐、民主、有序。学生的人格受到尊重，学生的回答和讨论、质疑问难得到鼓励，学习进程张驰有度，师生、生生交流平等、积极。
10%
教师的教学活动
1、教师情绪饱满，语言清晰生动准确，普通话标准，语言富有启发性和感染性。板书实用性强。
活动
1、学生对学习活动充满兴趣，积极主动参与学习，探究意识强，能主动发现问题，思考问题，并能灵活多样、独创性的解决问题，有独特见解。
2、学生有良好的学习习惯，思维活跃，争先发言，具有合作学习的意识和能力，实践能力强。
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马庄镇中心小学课堂教学评价细则项目细则
教学目标（10分）1.教学目标制定符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。
（5分）
2.课堂教学紧紧围绕目标实施教学，教师有强烈的目标意识。
（5分）
教学内容（30分）1.内容无知识性、科学性错误。
（4分）
2.教学内容取舍恰当，容量适中，重点突出，拓展适度而有效，内容取舍恰当、容量适中。
（6分）
3.能依据学生和内容实际顺势拓展。
（5分）
4.练习有针对性、难易适中、量适度。
（5分）
5.问题有梯度，分层有所体现。
（5分）
6.教学内容有德育因素，对学生有良好的导向。
（5分）
教师活动（30分）1.能用流利的普通话进行教学。
（2分）
2.书写工整、板书完整美观。
（2分）
3.现代教育技术应用适时、适度、准确、熟练。
(3分)
4.课堂引入自然、能激发学生兴趣。
（2分）
5.环节安排紧凑合理、有主有次。
（3分）
6.对学生能运用及时性、激励性与发展性评价。
（3分）
7.课堂上，充分发挥小组作用。
小组分工明确，有健全的小组文化，小组评比及激励机制运行正常。
（5分）
8.课堂教学实现了教学方式的转变，实现了学生学习方式的转变，完全体现了先学后导的理念。
充分发挥教师主导学生主体作用（5分）
9.启发学生大胆质疑，发表不同的意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程，课堂精彩不断呈现。
(5分)
学生活动（30分）1.学生能全程、全面参加学习。
（7分）
2.能展现自主、合作、探究的学习方式。
(15分)
3.学生思考与交流比较充分，多数学生敢于发表意见。
（8分）。