发展心理学
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释什么是发展心理学：研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的学科广义的发展心理学：通过对种系或动物演化过程的研究，考察动物心理如何演化到人类心理，以及人类的心理又如何从原始、低级的心理状态演化到现代、高级的心理状态。
狭义的发展心理学：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老死亡的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。
横断研究：横断研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
时序设计（系列交叉研究）：时序设计是将横断研究与纵向研究融合在一起，以更好地探查心理发展变化的特点习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。
去习惯化：在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。
认知活动：感觉：反映事物个别属性（颜色、气味等）知觉：反映事物的整体。
记忆：回忆过去经历过的有关事物。
思维：反映事物间的本质关系想象：人脑对旧表象加工改造形成新形象客体永久性概念：关于客体基本性质的内隐的常识信念：各个客体都是相互独立的物理实体客体的存在独立于我们与它之间的相互作用社会性参照：意地搜寻他人的情感信息，以帮助解释不确定环境和事件的含义。
（8~9个月产生）心理理论：心理理论关于心理如何运作，以及它是如何影响行为的知识和信念。
人们使用心理理论来解释别人是如何进行思考的，并指导自己的行为。
婴儿的气质：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。
依恋：婴儿在与特定个体的广泛接触交流中，建立了特殊一种正性情感联系，这种感情联系被称为依恋照料者的敏感性和反应性指照料者对孩子需求信号的敏锐觉察、根据儿童所发出的需求信息，恰当、及时、一致地予以满足。
发展心理学概述
发展心理学概述1.发展心理学是研究心理发展规律的科学。
心理发展包括三个方面内容：动物心理学、民族心理学、个体心理发展。
个体从出生到衰亡整个过程的心理发展，这是发展心理学的主要研究范围。
2.心理发展的性质（1）心理发展的整体性（2）心理发展的社会性（3）心理发展的活动性（4）心理发展的规律性：心理发展的不平衡性：两个加速期（婴幼儿期，少年期）3.发展心理学研究的功能（1）描述（2）解释（3）预测（4）控制4.发展心理学研究的特殊性：发展的过程，简称发展性（心理发展的过程性和动态性）——发展心理学研究的核心特点。
5.发展心理学研究的设计方式:（1）横向研究：在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。
（2）纵向研究：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。
（3）纵横交叉研究：先横向再纵向6.心理发展的动因（1）遗传因素决定心理发展（高尔顿）：心理发展是受遗传因素决定的，环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
（2）环境因素决定心理发展（华生）：心理发展是由环境因素决定的；片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用；否认遗传因素在心理发展中的作用。
（3）遗传与环境共同决定心理发展（二因素论）：心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；两者是各自孤立存在的因素。
（4）社会学习理论（班杜拉）：主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的；榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同。
（5）文化历史论（维果茨基）：人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的；心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
701）维果茨基将心理机能分为两大类：一类是低级心理机能，另一类是高级心理机能。
2）对心理机能从低级到高级的发展标志归纳为四个指标：一是随意化，二是概括-抽象化，三是整体化，四是个性化。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：发展心理学是研究人类从出生到成年各个发展阶段的心理变化和发展规律的学科。
在长期的研究中，发展心理学形成了五大理论，分别是行为主义理论、认知发展理论、社会文化理论、生物发展理论和生态系统理论。
本文将逐一介绍这五大理论，并详细阐述每个理论的主要观点和研究成果。
正文内容：一、行为主义理论1.1 条件反射：行为主义理论强调个体通过与环境的刺激和反应建立条件反射，从而形成行为习惯。
1.2 强化和惩罚：行为主义理论认为，通过强化和惩罚，可以塑造和改变个体的行为模式。
1.3 社会学习理论：行为主义理论还提出了社会学习理论，强调个体通过观察他人的行为和结果来学习和模仿。
二、认知发展理论2.1 感知和认知：认知发展理论关注个体在认知和思维方面的发展，强调感知和认知的互动作用。
2.2 认知结构：认知发展理论提出了认知结构的概念，认为个体通过适应和调整认知结构来理解和解决问题。
2.3 知觉和操作：认知发展理论还研究了个体在知觉和操作方面的发展，揭示了儿童在认知能力上的阶段性差异。
三、社会文化理论3.1 社会文化背景：社会文化理论认为，个体的发展是受到社会文化背景的影响的，包括语言、价值观和社会规范等。
3.2 社会交往：社会文化理论强调社会交往对个体发展的重要性，认为通过与他人的互动，个体能够获取知识和经验。
3.3 文化传承：社会文化理论还研究了文化传承的过程，指出个体通过社会化和文化传统来接受和传递价值观和行为规范。
四、生物发展理论4.1 遗传因素：生物发展理论认为，遗传因素对个体的发展起着重要作用，包括基因对身体和智力的影响。
4.2 神经发育：生物发展理论研究了个体神经系统的发育过程，揭示了神经发育与认知能力的关系。
4.3 生理发育：生物发展理论还关注个体在生理方面的发展，如身体成长、性别发育等。
五、生态系统理论5.1 生态环境：生态系统理论强调个体与环境的互动作用，认为个体的发展是受到生态环境的影响的。
发展心理学概述
发展心理学概述引言发展心理学是研究人类从出生到成年不同阶段的心理和行为发展的学科。
它涉及广泛的领域，包括儿童发展、青少年发展、成年发展和老年发展等。
发展心理学的研究内容包括生理、认知、情感、社会和文化等方面的变化。
本文将概述发展心理学的基本概念、主要理论和实践应用。
发展心理学的基本概念发展心理学关注个体在时间上的变化，主要研究人类从婴儿期到成年期各个阶段的特点和变化。
发展心理学的核心概念包括：1. 发展发展是指个体随着时间的推移所经历的变化。
发展可以分为身体发展、认知发展、情感发展、社会发展等多个方面。
发展心理学的研究目的是了解这些发展过程中的模式和机制。
2. 连续性与阶段性发展心理学研究中存在着连续性和阶段性的两种观点。
连续性观点认为发展是平稳和连续的过程，个体在不同阶段之间没有明显的分界；而阶段性观点认为发展是由一系列离散的阶段所组成的，每个阶段之间有着显著的差异。
3. 自然与社会因素发展心理学研究中认为发展是由自然和社会因素相互作用所导致的。
自然因素包括基因、生理发育和生物学过程，而社会因素则包括家庭、学校、同伴和文化等环境的影响。
发展心理学的主要理论发展心理学的研究主要依据一些基本理论来解释和预测个体的发展。
以下是几个主要的理论：1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的理论认为孩子在不同发展阶段具有不同的认知能力。
他提出了四个发展阶段：感觉运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
这一理论对于儿童认知发展的理解具有重要意义。
2. 爱因斯坦的社会发展理论爱因斯坦的理论强调了社会互动对个体发展的影响。
他提出了“近发展区域”这个概念，指出个体在与能力比自己强的人互动时会得到更大的发展。
3. 维果茨基的认知发展理论维果茨基的理论认为人的认知发展是通过社会和文化交互来实现的，个体通过与更有经验的人互动，逐渐掌握新的知识和技能。
发展心理学的实践应用发展心理学的研究成果有着广泛的实践应用，主要包括以下几个方面：1. 婴幼儿教育发展心理学的研究为婴幼儿教育提供了理论基础。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论引言概述：发展心理学是研究人类从出生到成年的心理变化和发展过程的学科。
它涉及到许多理论和观点，这些理论和观点帮助我们理解儿童和青少年的心理发展。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、生态系统理论和心理动力学理论。
正文内容：1. 行为主义理论：1.1 条件反射理论：行为主义理论认为，人类的行为是对环境刺激的反应。
帕夫洛夫的经典实验表明，通过条件反射，人类可以学会特定的行为。
例如，当一个婴儿通过重复的刺激学会了哭泣来寻求食物或安慰时，就是条件反射的结果。
1.2 操作性条件反射理论：行为主义理论还提出了操作性条件反射理论，即人类的行为是通过奖励和惩罚来塑造的。
例如，当一个儿童通过获得奖励来学会某种行为时，他会更有可能重复这种行为。
2. 认知发展理论：2.1 皮亚杰认知发展理论：认知发展理论认为，人类的思维能力会随着年龄的增长而发展。
皮亚杰的认知发展理论提出了四个阶段，包括感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都有其独特的思维方式和能力。
2.2 经验塑造认知发展：认知发展理论还强调了经验在塑造认知发展中的重要性。
儿童通过与环境的互动和经验的积累，逐渐发展出更复杂的思维能力和问题解决能力。
3. 社会学习理论：3.1 观察学习：社会学习理论认为，人类的行为是通过观察和模仿他人来学习的。
例如，儿童会观察他们的父母和其他成年人的行为，并通过模仿来学习新的技能和行为。
3.2 强化和惩罚：社会学习理论还强调了强化和惩罚在行为塑造中的作用。
当一个儿童通过模仿他人的行为而获得奖励时，他会更有可能继续这种行为。
4. 生态系统理论：4.1 生态系统模型：生态系统理论认为，人类的发展是受到多个环境系统的影响，包括家庭、学校、社区等。
这些环境系统相互作用，共同塑造着个体的发展。
4.2 微系统和宏系统：生态系统理论将环境系统分为微系统和宏系统。
微系统是指个体直接参与的环境，如家庭和学校；宏系统是指更广泛的社会和文化环境，如社区和文化价值观。
发展心理学
发展心理学第一章绪论1、发展心理学，又叫年龄心理学。
发展心理学的年龄特征包括两个主要部分：一是人的认知过程（智力过程）的发展的年龄特征（认知年龄特征），如感觉、知觉、记忆、思维想象等；二是社会性发展的年龄特征（社会性年龄特征），如兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等。
2、发展心理学涉及的几个基本理论问题：①关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；②关于心理发展的外因和内因问题；③关于心理不断发展和发展阶段的关系问题（即连续性和阶段性）；④关键期（受洛伦兹的“印刻现象”的启发）。
3、科学儿童心理学诞生的标志：1882年，德国普莱尔《儿童心理》一书的出版。
4、霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期，被称为“青少年之父”。
5、美国心理学家霍林沃斯最先提出要追求人的心理发展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并与1927年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。
第二章发展心理学理论1、佛洛依德的心理发展阶段说：把力比多的发展分为五个阶段：口唇期（0~1岁）；肛门期（1~3岁）；前生殖器期（3~6岁），这一早期的亲子依恋被佛洛依德描述为俄狄浦斯情结即恋母情结，因此这一时期又叫恋母情结的阶段；潜伏期（6~11岁）；青春期（11岁或13岁开始），又称心理断乳期，女孩约从11岁，男孩约从13岁开始进入青春期。
2、埃里克森的心理发展观（人格渐成说）：在《儿童期与社会》这本书里，他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务，建立了自己的发展理论。
第一阶段为婴儿期，是从出生到2岁，其发展任务是基本信任对不信任；第二阶段为儿童早期，从2岁到4岁，自主对羞怯、疑虑；第三阶段为学前期或游戏期，从4岁到7岁，主动性内疚感；第四阶段为学龄期，从7岁到12岁，勤奋对自我；第五阶段为青年期，从12岁到18岁，自我同一性对角色混乱；第六阶段是成年早期，从18岁到25岁，亲密对孤独；第七阶段是成年中期，从25岁到50岁，繁殖对停滞；第八阶段为老年期（成年晚期），从50岁到死亡，自我综合对绝望。
《发展心理学》课程简介
《发展心理学》课程介绍一、课程简介《发展心理学》是一门涵盖儿童、青少年和成人各个阶段心理发展特点、规律、策略及指导的综合性学科，旨在帮助学习者了解人类心理发展的基本规律，提高个体发展的效率和质量。
本课程涵盖了不同年龄段的心理发展、社会性发展、认知发展、人格发展等方面，内容丰富、全面。
二、课程目标1. 掌握发展心理学的基本理论，了解心理发展的基本规律和特点；2. 了解不同年龄段的心理发展特点及影响因素；3. 学会运用发展心理学的知识，指导个体在不同年龄段的发展；4. 提高学习者对个体发展的认识和指导能力。
三、课程内容1. 儿童心理发展：包括生理发育、认知发展、情感与社会性发展等方面；2. 青少年心理发展：包括自我认知、情绪管理、人际关系、学业压力等方面；3. 成人心理发展：包括职业发展、婚姻与家庭、健康与幸福等方面；4. 社会性发展：包括文化与社会环境对个体发展的影响，以及人际交往与沟通等方面；5. 认知策略与指导：针对不同年龄段的心理发展特点，提供相应的认知策略指导。
四、教学方法本课程采用线上教学与线下实践相结合的方式，注重案例分析与实践操作。
教师将通过视频讲解、互动讨论、案例分析等形式，帮助学习者深入理解发展心理学知识，提高实际操作能力。
五、考核方式本课程的考核将结合学习者在线学习情况、课堂讨论表现和实践操作成果进行综合评价。
考核内容包括课堂表现、作业完成情况、实践报告等。
六、课程优势1. 内容全面：涵盖儿童、青少年和成人各个阶段的心理发展特点，有助于学习者全面了解人类心理发展的全过程；2. 理论与实践结合：注重案例分析与实践操作，使学习者在掌握理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题；3. 教学方式灵活：采用线上教学与线下实践相结合的方式，适应不同学习者的需求，提高学习效果；4. 丰富的资源：提供相关学习资料和视频资源，为学习者提供更多学习资源和学习支持。
七、适合人群本课程适合对心理学感兴趣的各类人群，特别是关注儿童、青少年和成人心理发展的家长、教育工作者、心理咨询师等。
什么是发展心理学？
什么是发展心理学？一、发展心理学概述发展心理学是研究人类从生命开始到死亡过程中心理发展变化的一门科学。
它主要研究从生命的诞生到死亡，人类的行为、思维、感情、个性等方面的发展变化规律。
发展心理学的研究对象主要是儿童和青少年的发展变化，同时也涉及到成人和老年人的变化。
二、发展心理学的意义发展心理学的研究对于人类的发展具有重要意义，它可以帮助我们深入了解人的成长过程，了解人的行为和思维方式，把握生命过程中的重要变化和转折点，以便更好地促进个体健康成长。
同时，发展心理学的研究也可以为人类社会的发展提供指导，尤其是对教育、医疗、社会工作等领域具有重要的应用价值。
三、发展心理学的里程碑1. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰认为，孩子的认知能力是随着年龄的增长而逐渐发展的，孩子的认知发展经历了从直觉到逻辑思维的发展历程，最终达到成熟的逻辑思维阶段。
2. 弗洛伊德的精神发展理论弗洛伊德认为，人的本能和欲望决定了人的行为，这些欲望和冲动可以被内化为人格的一部分，从而构成了个性和人格的形成和发展。
3. 马斯洛的需要层次理论马斯洛提出，人的需求层次分为基本生理需求层次、安全需求层次、社交需求层次、尊重需求层次和自我实现需求层次，这些需求的满足是人成功和幸福的关键。
四、如何促进个体的发展1. 丰富的学习体验孩子的认知和行为能力是通过学习和体验获得的。
提供多种多样的学习体验，带领孩子了解世界，在不断的探索中发展自己的认知和情感能力。
2. 关注个体差异每个人的发展都是独特和个性化的，需要因材施教，关注个体差异，因地制宜地采用不同的教育方法和手段。
3. 建立正面的人际关系良好的人际关系可以促进个体的发展，并帮助个体建立自信心和价值观。
教育者、家长和朋友等人际关系的搭建对于个体的发展具有重要意义。
4. 塑造积极的生活态度积极的生活态度可以为个体的发展提供支持，帮助个体建立自我认知和信仰，使其更好地适应生活并实现自己的梦想。
通过培养积极的心态和乐观的情绪，个体可以对未来充满希望和信心，更好地实现自己的人生价值。
什么是发展心理学？
什么是发展心理学？发展心理学是一门研究人类从婴儿期到老年期发展演变的学科，旨在揭示人类认知、情感和社会行为的发展规律。
它涉及广泛的领域，如儿童心理、社会心理、教育心理、老年心理等。
不断地探索和了解心理发展规律，从而为社会、家庭、教育等方面提供相应的依据，成为了现代社会的必备学科之一。
发展心理学的研究对象在揭示人类的认知、情感和社会行为的发展规律方面，发展心理学研究的对象可以划分为以下几个方面：1. 婴儿期及早期发展婴儿期及早期发展是发展心理学中一个非常重要的研究领域，主要关注婴幼儿的认知和语言、感知和运动、情感和行为等方面的发展规律。
比如，在认知领域，研究婴儿视觉、听觉、触觉等各种感受信息的处理、表达和记忆能力的发展；在语言方面，研究婴幼儿语言掌握、语言表达等方面的发展规律。
2. 心理教育心理教育是发展心理学的重要组成部分，旨在揭示现代教育中心理发展的特点与规律，为教育的实践提供理论指导。
例如，研究如何利用心理学知识促进学生学习兴趣的培养，帮助学生解决心理问题，提高学生的学习水平等方面的问题。
3. 社会发展社会发展是指在社会文化背景下，个体对外界环境从认知、情感、行为等方面的逐渐适应和规范化的过程。
因此，社会发展也是发展心理学的一个重要研究领域。
例如，研究人类的社会行为发展规律，分析人际关系的发展变化，探索人与群体互动的内在机制等。
发展心理学的研究方法发展心理学是一门非常繁琐、复杂的学科，需要采用多种研究方法和手段，这些方法包括以下几种：1. 常规性观察常规性观察指的是通过对儿童的自发行为进行观察，对儿童的认知、语言、情感和社会行为方面的发展变化进行记录和分析。
常规性观察一般利用观察、实验和问卷调查等方法，重视信息的收集和处理。
2. 实验研究实验研究又被称为实验室研究，它是一种有目的的控制变量的方法，科学家或研究团队会将儿童分成实验组和对照组，通过设定实验和对照变量来研究某个因素对儿童发展的影响。
发展心理学
发展心理学，DEVELOPMENT ALPSYCHOLOGY，研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。
广义包括动物心理学或比较心理学、民族心理学、个体发展心理学。
狭义指个体发展心理学，即研究一个人从出生到衰老各个时期的心理现象，按年龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等分支。
1简介
发展心理学是研究心理发展规律的科学。
发展心理学的研究对象是描述心理发展现象，揭示心理发展规律。
心理发展有广义的和狭义的两方面，广义的心理发展是指包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理发展；狭义的心理发展仅指个体心理发展。
个体心理发展的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点，这些年龄阶段包含婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、中年期、老年期等时期。
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发展心理学（Developmental Psychology），其含义有广义和狭义之分：广义而言：心理发展包含心理的种系发展（包括动物心理学或称做比较心理学）、心理的种族发展（包括民族心理学、进化心理学等）和个体心理发展；狭义而言：心理发展仅指个体心理发展。
发展心理学，日语作“发达心理学”，是心理学的分支之一。
主要是研究人类随着年龄的增长时在发展过程的心理转变。
这当中包括了儿童的心理与成人的差异、儿童的心理发展过程，以及当儿童有心理障碍时应当如何处理。
简述发展心理学的定义
简述发展心理学的定义
发展心理学是心理学的一个分支领域，专门研究人类在整个生命周期中的发展和变化过程。
它关注个体在身体、认知、情感和社会方面的发展，从婴儿期到老年期，探索人类在不同年龄段内的心理和行为特征的变化。
发展心理学的定义涵盖以下几个方面：
研究对象：发展心理学关注的是人类的发展过程，从出生到成年以及老年阶段的变化。
它研究个体在生理、认知、情感、社会和个人发展等方面的变化。
研究内容：发展心理学关注个体在不同发展阶段的心理和行为变化。
它探索婴儿期、儿童期、青春期、成人期和老年期的特征，包括感知、认知、情感、人际关系、性格发展等方面的变化。
研究方法：发展心理学采用多种研究方法，包括观察、实验、纵向研究和横断面研究等。
通过长期追踪和观察个体的发展轨迹，研究者能够揭示出发展过程中的一般规律和个体差异。
应用意义：发展心理学的研究成果对于教育、儿童保健、家庭政策和社会政策等领域具有重要意义。
了解个体的发展特点和变化规律，可以为教育和干预提供科学依据，促进个体全面健康的成长。
综上所述，发展心理学致力于研究人类在不同发展阶段的心理和行为变化，从婴儿到老年的全过程。
它通过研究个体的发展特点和变化规律，为教育、干预和政策制定提供科学支持，促进个体的全面发展和幸福生活。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
什么是发展心理学和教育心理学？
什么是发展心理学和教育心理学？在人类进化过程中，人们在不断地学习、成长和发展。
发展心理学和教育心理学就是研究人类在各个方面发展过程中的心理规律和教育方法的学科。
本文将为读者介绍这两个学科的概念、特点及其研究内容。
一、发展心理学的定义和特点1.发展心理学概念发展心理学是一门研究人类在从胎儿到老年人的发展过程中心理变化规律和特点的学科。
2.发展心理学的特点发展心理学的特点主要有以下三个方面：(1) 双向性：即人类的发展是一个相互作用的过程，既受到内在因素的影响，也受到外在环境的影响。
(2) 多样性：人类的发展具有多样性，不同的人在不同的年龄段各自有其独特的心理特征。
(3) 可塑性：人类的发展是具有可塑性的，即通过适当的教育、训练，可以改变个体的心理特征和行为。
二、教育心理学的定义和特点1.教育心理学概念教育心理学是一门研究人类学习、教育和教学过程中心理规律和特点的学科。
2.教育心理学的特点教育心理学的特点主要有以下三个方面：(1) 应用性：教育心理学的研究成果是为了指导教育实践的，其实践意义非常明显。
(2) 多因素性：教育过程受到许多因素的影响，如教师、学生、教学内容、教学环境等，因此需要多方面考虑。
(3) 科技性：随着科技的不断进步，教育中应用各种教学技术的数量和质量不断提高，而教育心理学为教学技术的互动和应用提供了理论支持。
三、发展心理学和教育心理学的研究内容1.发展心理学的研究内容发展心理学的研究主要涉及以下几个方面：(1) 儿童语言发展的规律研究。
(2) 儿童认知能力发展的研究。
(3) 青少年心理健康的实证研究。
(4) 中年人心理变化的规律研究。
(5) 老年人智力发展的研究。
2.教育心理学的研究内容教育心理学的研究主要涉及以下几个方面：(1) 学习动机和学习兴趣的研究。
(2) 教学方式和教师效力的实证研究。
(3) 学习的记忆过程和信息处理的研究。
(4) 学生发展心理的研究，如学习困难等。
(5) 教育评价和评估的研究。
发展心理学的名词解释
发展心理学的名词解释发展心理学是研究人类从出生到成人阶段的心理和行为变化的科学领域。
它的研究对象是人类个体在成长过程中的认知、情感、社会和身体发展。
以下是对一些发展心理学中的重要名词的解释：1. 发展：发展指的是人类从出生到成人的生命周期中所经历的心理和行为变化。
这些变化包括认知能力、语言发展、情感和社会关系等方面的发展。
2. 成熟：成熟是指个体在时间和经验的作用下，逐渐达到适应环境的能力和状态。
在发展心理学中，成熟通常指的是身体和心理的发展达到了某种水平，使个体能够更好地适应社会和环境。
3. 学习：学习是指通过获取知识或经验，改变个体的行为、认知和技能。
学习可以通过观察、试错、反馈等方式进行，它在发展心理学中起到了重要的推动作用。
4. 基因：基因是生物体内控制遗传特征和生物发育的物质基础。
发展心理学研究发现，个体的基因对于其发展过程中的身体和认知能力有着重要的影响。
5. 环境：环境是指个体所处的物理和社会背景。
发展心理学认为，个体的成长和发展是基因和环境的交互作用结果。
环境可以包括家庭、学校、文化等多个层面。
6. 身体发展：身体发展是个体在生长期间肢体和器官发育的过程。
发展心理学研究发现，身体发展与个体的认知和情感发展密切相关。
7. 认知发展：认知发展是指个体思维和知觉能力的改变和进步。
它包括感知、记忆、学习、思维等方面的发展。
认知发展研究的重点是个体在不同发展阶段对信息加工的方式和能力。
8. 社会发展：社会发展是个体在社会化过程中与他人互动和建立关系的过程。
社会发展研究关注个体参与社会活动、发展社会认知和行为规范的能力。
9. 情感发展：情感发展是指个体对情感经验的认知与表达的改变和发展。
它包括情绪感知、情感调节和情感关系的形成。
10. 真我、自我、超我：这三个概念是心理学家弗洛伊德提出的，用来描述个体心理发展中的各个层面。
真我代表个体的本性和基本需求，自我代表个体的意识和自我认同，超我代表个体内化的道德和社会规范。
发展心理学名词解释
发展心理学名词解释发展心理学是研究人类在不同阶段的生命中的心理变化和发展过程的学科。
以下是对一些发展心理学相关名词的解释。
1. 马尔萨斯理论（Malthusian Theory）：由英国经济学家马尔萨斯（Thomas Malthus）提出的观点，认为人口增长将会超过资源供给的增长，导致社会问题和资源短缺。
2. 进化论（Evolutionary Theory）：指出人类行为和心理特点是通过遗传和适应选择在进化过程中形成的，强调遗传因素对心理发展的影响。
3. 心理形态发展（Psychosocial Development）：由埃里克森（Erik Erikson）提出的概念，指的是个体在不同阶段上所经历的心理和社会问题，并通过解决这些问题来推动个体的发展。
4. 认知发展（Cognitive Development）：由皮亚杰（Jean Piaget）提出的理论，指个体从婴儿到成人的认知能力和思维方式的演变过程，包括知觉、语言、思维等方面的变化。
5. 社会性发展（Social Development）：指个体在社会环境中与他人的互动和适应的过程，包括社交技能、角色认同和人际关系等方面的发展。
6. 社会认知理论（Social Cognitive Theory）：由巴德拉（Albert Bandura）提出的理论，认为个体的学习和发展不仅受到内部认知因素的影响，还受到观察他人行为和社会环境因素的影响。
7. 基因-环境互动（Gene-Environment Interaction）：指个体的基因和环境之间相互影响的过程，个体的基因可以对环境产生反应，并且环境可以调节基因的表达。
8. 自我概念（Self-concept）：个体对自己的认知、评价和感知的综合，包括自我认同和自尊等方面。
9. 认同形成（Identity Formation）：指个体在青少年期间形成自己的身份和价值观的过程，通过与同伴、家庭和社会环境的互动来建立自己的意识形态。
发展心理学
发展心理学概述发展心理学是研究人类在整个生命周期中心理和行为变化的学科。
它关注个体从出生到成年的发展过程，探索人的认知、情感、社会和道德发展等各个方面。
通过对个体在不同阶段的变化和发展进行观察和研究，发展心理学旨在揭示人类的成长规律和影响因素，为促进个体的健康成长和发展提供科学依据。
儿童期的发展心理学儿童期是发展心理学研究的重要阶段之一。
在儿童期，个体经历了许多关键的发展阶段，包括婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期。
这些阶段的发展与儿童的认知、情感和社交能力密切相关。
婴儿期婴儿期是从出生到2岁的阶段。
在这个阶段，婴儿的认知和感知能力得到了显著的改善。
他们学会感知和理解外界的刺激，并逐渐发展出对物体的注意力和记忆能力。
此外，婴儿在这个阶段也开始发展一些基本的社交和情感表达能力，如微笑和哭泣。
幼儿期幼儿期是2岁到6岁的阶段。
在这个阶段，幼儿的语言能力得到了显著的提高，他们开始能够用语言来表达自己的思想和感受。
此外，幼儿的想象力得到了发展，他们开始能够进行角色扮演和幻想游戏。
在社交方面，幼儿开始与其他儿童进行互动，并逐渐发展出友谊关系。
学龄前期学龄前期是6岁到12岁的阶段。
在这个阶段，孩子的认知和思维能力得到了显著的发展。
他们开始能够进行逻辑思维和问题解决，并开始对世界产生更加深入的认识。
此外，学龄前孩子开始形成一些基本的价值观和道德观念，开始理解什么是对和错。
学龄期学龄期是12岁到18岁的阶段。
在这个阶段，青少年经历了许多生理和心理的变化，如青春期的体征和性别认同的形成。
他们开始形成自我认同，并在学业、职业和社交方面作出一些重要的决策。
此外，青少年还面临着与父母和同伴关系的调整和较量。
成人期的发展心理学成人期是发展心理学研究的另一个重要阶段。
在成人期，个体经历了从青年期到中年期再到老年期的一系列发展阶段。
在这个阶段，个体的心理和行为也会发生许多变化。
青年期青年期是18岁到30岁左右的阶段。
在这个阶段，个体开始形成独立的自我认同，并面临着许多重要的决策，如教育、职业和婚姻等。
发展心理学
发展心理学第一节发展心理学概述第一单元个体发展心理学发展心理学的研究对象个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。
发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
发展心理学有广义和狭义之分。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。
人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。
科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程.1．儿童心理学诞生前的准备阶段在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为“小大人”。
文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为在儿童教育中要以“儿童的天性”为依据，应遵循“自然的法则”的教育思想。
这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。
随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。
这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。
普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。
这是第一本较系统的儿童心理学着作，被公认为是一部科学的儿童心理学着作。
3．儿童心理学的演变与发展国家职业资格培训教程·心理咨询师儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。
发展心理学
单选：1. 4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉 的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（ ）。 (A)条件反射性的笑 (B)有选择性的社会微笑 (C)自发性微笑 （D）无选择性的社会微笑 【 答案 】B 多选：2.婴儿动作发展遵循的原则包括（ (A)上下原则 (B)头尾原则 (C)近远原则 (D)大小原则 ）。
青年期
中年期 老年期
17、18岁-35岁
35-60岁 69岁以后
身心成熟、进入社会、恋爱结婚
生理成熟、心理稳定 衰退与毕生发展
单选:1.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是（ (A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得繁衍感，避免停滞感 (C)获得亲密感，避免孤独感 (D)形成角色同一性，避免角色混乱 【 答案 】 C 单选：2.儿童处于感知运动阶段的主要特征是（ (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作 (B)能够运用语言符号代表他们经历的事物 (C)获得了守恒概念 (D)思维具有可逆性 【 答案 】A
两个加速期：1是婴幼期，2少年期（青春发育期）
第三单元 心理发展的动因
理论
代表 人物
观点 1、心理发展是由遗传因素决定的
遗传决定论
高尔 顿
2、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 3、环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现 1、心理发展是由环境因素决定的
环境决定论
华生
2、片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展巾的作 用 3、否认遗传在心理发展中的作用
个性和社会性 发展
发展中的正常现象
多选：1．幼儿思维发展的主要特点包括（）。 (A)具体形象思维为主 (B)思维的实用性日益突出 (C)逻辑思维开始萌芽 (D)二元论思维开始萌芽 【 答案 】 AC
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2、肝门期（1-3 岁） 3、前生殖器期（3-6 岁） 4、潜伏期（6-11 岁） 5、青春期（11 岁或 13 岁开始） 二、埃里克森的心理发展观 埃里克森师承弗洛伊德女儿，与弗洛伊德的理论一脉相承，又与时俱进。 他不仅考虑到生物学的影响，也考虑到了社会文化的因素。认为逐渐形成的 自我在人的发展中起主要作用。提出了八阶段理论： 婴儿前期（0 ~ 2 ）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得信任感，克服 怀疑感； 婴儿后期（2 ~ 4 ）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得主动感，克服 羞耻感； 幼儿期 （3 ~ 6 ）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得主动感，克服 内疚感； 童年期 （6 ~11）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得勤奋感，克服自 卑感； 青少年期（12~18）岁 这一阶段的主要发展任务是：形成角色同一性， 防止角色混乱； 成年初期（18~25）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得亲密感，避免 孤独感； 成年中期（25~50）岁 这一阶段的主要发展任务是：获得繁衍感，避免 停滞感； 成年后期（50 岁以后） 这一阶段的主要发展任务是：获得完善感；避 免失望或厌恶感；
编辑本段发展心理学
内涵
心理发展的含义有广义和狭义之分： 广义而言：心理发展包含心理的种系发展、心理的种系发展和个体心理 发展； 狭义而言：心理发展仅指个体心理发展 心理的种系发展从动物到人类，特别是原始人类的进化过程中心理的发 生和发展。心理这一反映形是在动物出现以后才开始产生的，它与神经系统 特别脑相联系。研究动物心理的发生和发展属于动物心理或比较。心理学的 范围，与生物学特别是动物学(如动物为学)相交叉。动物心理发生和发展的 历史是人类心理展的前史。动物心理学研究从低级动物到类人猿为止心理是 怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐从低级形态（受刺激性）向高 级形态(思维的萌芽)展的。研究人类心理的发生和发展属干原始人类心理学 范围，与人类学相交叉。它主要研究原始人类，即从类猿到文明人类的心理，
从 1957 年开始，美国《心理学年鉴》用“发展心理 学”(DevelopmentalPsychology)作章名，代替了惯用的“儿童心理 学”(ChildPsychology)。30 多年来，对发展心理学开展了较深入的研究， 特别是对成人心理发展作了有创新意义的研究。表现在：1．对成人记忆的研 究；2．对成人思维发展的研究；3．对成人智力发展趋势的研究；4．对成人 道德发展的研究；5．对成人自我概念发展的研究。
心理的个体发展人的个体从出生到成熟到衰老过程中心理的发生和发 展。一个人出生的时候是否有心理？他的心理是怎样发生的？在各个年龄阶 段(儿童、青年、成年、老年)中又是怎样发展变化的？它是按什么规律发展 变化的？这些发展变化在人的生活和发展上具有怎样的意义？所有这些，都 是研究个体心理展所必须阐明的问题。在个体心理发展的研究中，儿童期（包 括少年期和 6 初期）的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分成为儿童 心理学的主要内容。德国生理学家和实验心理家 W.T.普赖尔的《儿童心理学》 (1882)一书是这方面脯系统的开创性著作。从那时以来，儿童心理学的研和 专著不断涌现，使儿童心理学成为个体发展心理学一个最主要的核心部分。 近年来，在西方特别是在美自关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心 理发展研究和著作日益增多，他们称之为毕生发展心理学，内含儿童心理、 少年心理、青年心理外，还包括成年心理、老年心理。一般说来，心理的发 展是从低级走向高级，从简单复杂；但从具体的发展过程中可以看出，其中 也包含某些因素的消逝和新因素的出现。如新生儿与生俱来抓握反射在婴儿 期会慢慢消逝，这对婴儿手部动作是有利的。儿童思维的发展通常会经历一 个从开展到实践的过程，有些原来不可缺少的环节会被简化和省略，同时又 提高了思维的概括性。动作技能的发展也与此类似，逐步减少多余动作才能 形成有效的技能。人到了老年一般感知思维能力会有所衰退，但其中的某些 方面，如晶态智力还会有所提高，只是在临终前才出现一种普遍衰降。总之， 心理的发展是生长和衰退这两个对立面的统一，由此产生心理的量变和质变 以及其他变化形式。童年期以生长方面占优势，成年期则处于较为稳定的态 势，到老年期则衰退方面居于优势。
一般说来，心理的发展是从低级走向高级，从简单走向复杂；但从具体 的发展过程中可以看出，其中也包含有某些因素的消逝和新因素的出现。如 新生儿与生俱来的抓握反射在婴儿期会慢慢消逝，这对婴儿手部动作的发展 是有利的。儿童思维的发展通常会经历一个从开展到收缩的过程，有些原来 不可缺少的环节会被简化和省略，同时又提高了思维的概括性。动作技能的 发展也与此类似，逐步减少多余动作才能形成有效的技能。人到了老年一般 感知思维能力会有所衰退，但其中的某些方面，如晶态智力还会有所提高，
发展历程
从动物到人类，特别是原始人类的进化过程中心理的发生和发展。心理 这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，它与神经系统特别是脑相联 系。研究动物心理的发生和发展属于动物心理学或比较心理学的范围，与生 物学特别是动物学（如动物行为学）相交叉。动物心理发生和发展的历史是 人类心理发展的前史。动物心理学研究从低级动物到类人猿为止的心理是怎 样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级 形态（思维的萌芽）发展的。 研究人类心理的发生和发展属于原始人类心理 学的范围，与人类学相交叉。它主要研究原始人类，即从类人猿到文明人类 的心理，意识的发生和发展。人类心理是由动物心理发展准备起来的，它与 动物心理既有联系，又有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过 程中,在语言的参与下逐渐形成和发展起来的。因此,人的心理、意识不但能 适应现实，而且能变革现实。
在上述研究的基础上，西方发达国家发表和出版了大量的毕生发展或生 命全程发
心理学家
展心理学(Life-spandevelopmentalpsychology)的著作。有影响的心理学家 是贝尔特斯(P.B.Baltes)，他分别于 1969 年和 1972 年在西弗吉尼亚大学组 织了三次毕生发展心理学学术会议，会后出版了三部论文集：《毕生发展心 理学：理论与研究》(1970)、《毕生发展心理学：方法学问题》(1973)和《毕 生发展心理学：人格社会化》(1973)。1978 年以来，他担任了《毕生发展与 行为》一书的主编。1980 年，贝尔特斯等人在《美国心理学年鉴》上发表一 篇评价毕生发展心理学的文章，提出了一生全程研究及其理论发展的原因， 一是第二次世界大战前开始一些追踪研究的被试正进入成年期，二是对老年 心理的研究推动了成年期心理的研究，三是许多大学开设了毕生发展心理学 的课程，于是推动了毕生发展心理学的研究。
精神分析（psychoanalysis）
创始人弗洛伊德，此学派比较有影响力的人物除了弗洛伊德外，还有埃 里克森。
一、弗洛伊德的发展心理学理论 他认为存在于潜意识里的性是人心理的基本动力，是决定个人发展的永 恒力量。弗洛伊德提出了本我、自我、超我的概念，认为人随着年龄的发展， 与社会接触越来越频繁，就逐渐产生超我，超我抑制本我的随意性，自我是 现实中的我。 弗洛伊德提出了心理性欲发展阶段理论，根据力比多的发展而分为五个 阶段： 1、口唇期（0-1 岁）
基本性质
个体心理发展具有多种的性质，可归纳为如下几种基本性质： （一）心理发展具有一定的方向性和顺序性 心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序 （二）心理发展的不平衡性 心理发展的并不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的 速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。 （三）心理发展的普遍性和差异性 人类心理发展规律具有普遍性，与此同时，个体心理发展在发展进程、 内容、水平等方面又具有千差万别的特殊性。各种特殊性统称为心理发展的 差异性。心理发展的规律性体现在心里发展的普遍性和差异性的复杂关系中。 （四）心理发展过程中增长和衰退的辩证统一
古德伊洛弗认为，要了解人的心理，必须全面研究影响产生心理的各种 条件和因素，要把心理看作持续不断地发展变化的过程。不仅要研究表露于 外的行为，还要研究内在的心理状态；不仅要研究儿童、青少年，还要研究 成年和老年；不仅要研究正常人的心理发展，还要研究罪犯和低能人的心理 发展。所以，古德伊洛弗主张对人的心理研究，要注意人的整个一生，甚至 还要考虑到下一代。
在个体心理发展的研究中，儿童期（包括少年期和青年初期）的心理发 展是被研究得较多的部分，这个部分构成儿童心理学的主要内容。德国生理 学家和实验心理学家 W.T.普赖尔的《儿童心理学》(1882)一书是这方面比较 有系统的开创性著作。从那时以来，儿童心理学的研究和专著不断涌现，使 儿童心理学成为个体发展心理学中一个最主要的核心部分。近年来，在西方 特别是在美国，关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展的研究 和著作日益增多，他们称之为毕生发展心理学，内容除儿童心理、少年心理、 青年心理外，还包括成年心理、老年心理。
研究任务
发展心理学研究的任务主要有以下几个方面： （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 发展心理学将人的一生全程划分为数个不同的心理发展阶段： 胎儿、婴儿、幼儿、童年、青少年、中年、老年 （二）阐明各种心理机能的发展进程和特征 （三）探讨心理发展的内在机制 （四）研究心理发展的基本原理
编辑本段理论
只是在临终前才出现一种普遍衰降。总之，心理的发展是生长和衰退这两个 对立面的统一，由此产生心理的量变和质变以及其他变化形式。童年期以生 长方面占优势，成年期则处于较为稳定的态势，到老年期则衰退方面居于优 势。
发展心理学(17 张)
研究对象
美国心理学家何林渥斯(H.Z.Hollingwerth)最先提出要追求人的心理发 展全貌，而不是满足于孤立地研究儿童心理，并于 1930 年出版了《发展心理 学概论》(MentalGrowthandDecline:ASurveyofDevelopmentPsychology)一 书，这是世界上第一部发展心理学著作。与此同时，另一位美国心理学家古 德伊洛弗(FlorenceL.Goodenough)也提出了同样的观点，写出了在科学性与 系统性超过何林渥斯著作的《发展心理学》(DevelopmentalPsychology)于 1935 年出版，1945 年再版，曾畅销欧美。