《高等教育学》(课堂PPT)
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高等教育学课件(2024)
5
高等教育的目的与意义
目的
高等教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，为国家的经济、政治、文化和社会发展提供强 有力的人才保障和智力支持。
意义
高等教育对于个人和社会都具有重要意义。对于个人而言，高等教育可以提高个人的知识水平和综合素质，增强 个人的就业竞争力和社会适应能力。对于社会而言，高等教育可以推动科技进步、文化传承和社会创新，促进社 会的可持续发展和全面进步。
推动国际交流与合作
3
借鉴国际先进的高等教育理念和教学经验，加强 国际交流与合作，提升我国高等教育的国际竞争 力。
2024/1/28
18
05
高等教育国际化发展趋势
2024/1/28
19
国际化发展的背景与意义
全球化趋势
随着全球化的加速发展，高等教育国 际化成为必然趋势，有助于提升教育 质量和国际竞争力。
感谢观看
2024/1/28
27
学科建设与市场需求脱节
部分学科设置陈旧，与市场需求脱节，导致毕业生就业难。
国际化程度不足
我国高等教育国际化程度相对较低，难以适应全球化发展趋势。
2024/1/28
24
未来发展的机遇探讨
信息技术应用
利用大数据、人工智能等信息技术手段，提升教 学效果和个性化教育水平。
国际化发展
加强国际交流与合作，提升我国高等教育的国际 影响力和竞争力。
特点
高等教育具有专业性、学术性、创新性和国际性等特点。它注重培养学生的专 业素养和综合能力，强调学术自由和学术规范，鼓励学生进行创新和创业，同 时积极拓展国际交流与合作。
2024/1/28
4
高等教育的发展历程
2024/1/28
高等教育的目的与意义
目的
高等教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，为国家的经济、政治、文化和社会发展提供强 有力的人才保障和智力支持。
意义
高等教育对于个人和社会都具有重要意义。对于个人而言，高等教育可以提高个人的知识水平和综合素质，增强 个人的就业竞争力和社会适应能力。对于社会而言，高等教育可以推动科技进步、文化传承和社会创新，促进社 会的可持续发展和全面进步。
推动国际交流与合作
3
借鉴国际先进的高等教育理念和教学经验，加强 国际交流与合作，提升我国高等教育的国际竞争 力。
2024/1/28
18
05
高等教育国际化发展趋势
2024/1/28
19
国际化发展的背景与意义
全球化趋势
随着全球化的加速发展，高等教育国 际化成为必然趋势，有助于提升教育 质量和国际竞争力。
感谢观看
2024/1/28
27
学科建设与市场需求脱节
部分学科设置陈旧，与市场需求脱节，导致毕业生就业难。
国际化程度不足
我国高等教育国际化程度相对较低，难以适应全球化发展趋势。
2024/1/28
24
未来发展的机遇探讨
信息技术应用
利用大数据、人工智能等信息技术手段，提升教 学效果和个性化教育水平。
国际化发展
加强国际交流与合作，提升我国高等教育的国际 影响力和竞争力。
特点
高等教育具有专业性、学术性、创新性和国际性等特点。它注重培养学生的专 业素养和综合能力，强调学术自由和学术规范，鼓励学生进行创新和创业，同 时积极拓展国际交流与合作。
2024/1/28
4
高等教育的发展历程
2024/1/28
《高等教育学》课件
跨国教育需求
随着跨国教育需求的增长，高等教育国际化成为满足不同国家和地 区学生需求的重要方式。
国际交流与合作的意义与途径
促进学术交流与发展
国际交流与合作有助于推动学术交流与发 展，促进学科交叉融合，提高高等教育质
量。
推动教育改革与创新
国际交流与合作可以借鉴国际先进的教育 理念和经验，推动教育改革和创新，提高
高等教育的管理体制
指高等教育行政部门的组织结构和职能，以 及高等教育机构内部的管理制度。
高等教育的运行机制
指高等教育机构内部的运作方式，包括教学 管理、科研管理、财务管理等方面。
04 高等教育的课程与教学
课程设置的原则与要求
综合性原则
课程设置应注重跨学科的综合性，培养学生 综合素质和创新能力。Fra bibliotek个性化原则
教育水平。
培养国际化人才
通过国际交流与合作，培养学生具备国际 视野、跨文化交流能力和竞争力，满足全 球化时代对人才的需求。
途径
建立合作关系、互派留学生和访问学者、 举办国际学术会议、开展跨国科研项目等 。
中国高等教育国际化的发展与实践
政策支持
中国政府出台了一系列政策措施，推动高等教育国际化进程，如“一 带一路”教育行动计划等。
D
03 高等教育的体系与结构
高等教育体系的概念与构成
高等教育体系的概念
指由高等教育机构组成的系统，包括 大学、学院、独立学院等高等教育机 构，以及这些机构之间的相互关系。
高等教育体系的构成
主要由高等教育机构、教育行政部门 以及其他相关机构组成，其中高等教 育机构是主体，承担着教学、科研和 社会服务等功能。
适应性原则
课程设置应适应社会经济发展需求，与行业 、企业需求相衔接。
随着跨国教育需求的增长，高等教育国际化成为满足不同国家和地 区学生需求的重要方式。
国际交流与合作的意义与途径
促进学术交流与发展
国际交流与合作有助于推动学术交流与发 展，促进学科交叉融合，提高高等教育质
量。
推动教育改革与创新
国际交流与合作可以借鉴国际先进的教育 理念和经验，推动教育改革和创新，提高
高等教育的管理体制
指高等教育行政部门的组织结构和职能，以 及高等教育机构内部的管理制度。
高等教育的运行机制
指高等教育机构内部的运作方式，包括教学 管理、科研管理、财务管理等方面。
04 高等教育的课程与教学
课程设置的原则与要求
综合性原则
课程设置应注重跨学科的综合性，培养学生 综合素质和创新能力。Fra bibliotek个性化原则
教育水平。
培养国际化人才
通过国际交流与合作，培养学生具备国际 视野、跨文化交流能力和竞争力，满足全 球化时代对人才的需求。
途径
建立合作关系、互派留学生和访问学者、 举办国际学术会议、开展跨国科研项目等 。
中国高等教育国际化的发展与实践
政策支持
中国政府出台了一系列政策措施，推动高等教育国际化进程，如“一 带一路”教育行动计划等。
D
03 高等教育的体系与结构
高等教育体系的概念与构成
高等教育体系的概念
指由高等教育机构组成的系统，包括 大学、学院、独立学院等高等教育机 构，以及这些机构之间的相互关系。
高等教育体系的构成
主要由高等教育机构、教育行政部门 以及其他相关机构组成，其中高等教 育机构是主体，承担着教学、科研和 社会服务等功能。
适应性原则
课程设置应适应社会经济发展需求，与行业 、企业需求相衔接。
高等教育学课件
第一讲高等教育的一般原理一、高等教育的发展（一）成长中的高等教育1、萌芽阶段我国的高等学校最早可追溯到殷商时期，有“右学”、“辟雍”、“泮宫”。
春秋战国时期，出现了世界上第一所数千人的高等学府─稷下学宫。
2、雏形阶段西方：大学。
如巴黎大学、牛津大学等。
这些大学诞生于著名城市，具有鲜明的行会色彩，教会和僧侣扮演着重要角色。
中国：太学和书院。
3、成型阶段4、完善阶段（二）扩张中的高等教育高等教育呈现出规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终生化和多元化的特征。
二、高等教育研究纵观高等教育的发展历程，高等教育研究大致经历了个别研究、组织研究和系统研究三个阶段。
三、高等教育学（一）高等教育学的发展阶段高等教育学经历了萌芽、产生和发展三个阶段。
（二）高等教育学的发展动因第一，高等教育事业的发展；第二，高等教育的内部矛盾；第三，相关学科的协同效应。
（三）高等教育学的研究对象及性质1、高等教育学的研究对象高等教育学是研究高等教育现象，揭示高等教育规律的一门社会科学。
2、高等教育学的性质随着高等教育学的不断边际化，高等教育学已成为高等教育学科的基础学科。
四、高等教育的本质（一）高等教育的内涵◎高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
（二）高等教育的基本特征1、性质任务特征─高等专门性。
2、教育对象特征─身心成熟性。
3、劳动过程特征─复杂精神性。
（三）高等教育的价值1、高等教育最基本的价值──本体价值与社会价值2、高等教育的价值选择（1）个人本位价值观（2）社会本位价值观（3）知识本位价值观（四）高等教育的主要载体－大学（五）高等教育内外部基本关系1、高等教育与社会发展的基本关系（1）高等教育受社会发展制约第一，政治制度对高等教育的制约从宏观上来说，政治制度主要决定高等教育的性质。
具体体现在：一是政治决定了高等教育的领导权；二是政治决定着受教育的权利；三是制约高等教育体制；四是决定办学方向和培养目标；五是决定教育目的的性质和思想品德教育的内容。
《高等教育学》课件
《高等教育学》PPT课件
高等教育学是研究高等教育的学科，涉及高等教育的发展、理论、课程、教 学模式等方面，是培养高等教育专业人才的重要学科。
什么是高等教育学？
高等教育学是一门研究高等教育的学科，探讨高等教育的目标、价值、原则等，帮助理解和改进高等教育的发 展与实施。
高等教育学的发展历程及趋势
1
历程
教育经济学
研究高等教育的经济运作与资源配置
教育评估学
研究高等教育的质量评估与监控
高等教育学的主要理论
学习理论
探讨高等教育的学习过程与方法
教育心理学
研究高等教育中的心理过程与影 响因素
பைடு நூலகம்
课程设计
研究高等教育的课程内容与教学 方法
高等教育学的课程设置
1 教育法律法规
学习高等教育相关的法律法规
3 教育管理学
从传统教学到现代化教学，从精英教育到大众化教育，逐步实现普及与提高
2
趋势
全球化、数字化、创新性、多元化等是高等教育学的发展趋势与挑战
3
前景
高等教育学将继续充实知识、提出新理论与解决方案，助力高等教育的进一步发 展
高等教育学研究范围
教育哲学
研究高等教育的理论基础与思辨问题
教育管理学
研究高等教育的组织与管理机制
学习高等教育的组织与管理理论
2 教育经济学
了解高等教育的经济运作与资源管理
高等教育学与教育管理的关系
高等教育学和教育管理密不可分，教育管理是高等教育学理论的实践，二者相互促进，共同推动高等教育的发 展。
高等教育学对学生的意义
高等教育学帮助学生理解高等教育的目标与价值，提升专业能力与素养，为 未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。
高等教育学是研究高等教育的学科，涉及高等教育的发展、理论、课程、教 学模式等方面，是培养高等教育专业人才的重要学科。
什么是高等教育学？
高等教育学是一门研究高等教育的学科，探讨高等教育的目标、价值、原则等，帮助理解和改进高等教育的发 展与实施。
高等教育学的发展历程及趋势
1
历程
教育经济学
研究高等教育的经济运作与资源配置
教育评估学
研究高等教育的质量评估与监控
高等教育学的主要理论
学习理论
探讨高等教育的学习过程与方法
教育心理学
研究高等教育中的心理过程与影 响因素
பைடு நூலகம்
课程设计
研究高等教育的课程内容与教学 方法
高等教育学的课程设置
1 教育法律法规
学习高等教育相关的法律法规
3 教育管理学
从传统教学到现代化教学，从精英教育到大众化教育，逐步实现普及与提高
2
趋势
全球化、数字化、创新性、多元化等是高等教育学的发展趋势与挑战
3
前景
高等教育学将继续充实知识、提出新理论与解决方案，助力高等教育的进一步发 展
高等教育学研究范围
教育哲学
研究高等教育的理论基础与思辨问题
教育管理学
研究高等教育的组织与管理机制
学习高等教育的组织与管理理论
2 教育经济学
了解高等教育的经济运作与资源管理
高等教育学与教育管理的关系
高等教育学和教育管理密不可分，教育管理是高等教育学理论的实践，二者相互促进，共同推动高等教育的发 展。
高等教育学对学生的意义
高等教育学帮助学生理解高等教育的目标与价值，提升专业能力与素养，为 未来的职业发展和社会参与打下坚实基础。
高等教育学PPT课件
中国高水平大学案例
北京大学
作为中国最著名的高等教育机构之一，北京大学在各个学科领域都有着深厚的历史底蕴和学术积淀。 该校坚持以人为本，注重培养学生的综合素质和社会责任感。同时，北京大学还通过国际交流与合作 ，不断提升其国际影响力，为推动中国高等教育走向世界做出了积极贡献。
清华大学
清华大学是中国高层次人才培养和科技创新的重要基地之一。该校以工科和理科为主要特色，注重培 养学生的实践能力和创新精神。同时，清华大学还通过加强产学研合作和国际交流，不断提升其学术 水平和全球竞争力。
通过案例分析、实践操作等方式，培养学 生的教育科研能力、教育管理能力以及解 决实际问题的能力。
价值观塑造
创新精神激发
引导学生树立正确的教育观，培养其热爱 教育事业、关注教育改革、积极参与教育 实践的价值观。
鼓励学生独立思考、勇于创新，培养其批 判性思维和创造性解决问题的能力。
教学内容与方法
内容选择 根据高等教育学的发展动态和学 科特点，选择具有时代性、前瞻 性和实用性的教学内容，注重理 论与实践相结合。
THANKS
感谢观看
评估结果的应用
反馈与改进
将评估结果及时反馈给相 关单位和个人，针对存在 的问题进行改进，提高教 学质量和效果。
激励与约束
将评估结果作为教师晋升、 评奖评优的重要依据，激 励教师不断提高教学水平 和科研成果。
政策制定与调整
根据评估结果，对高等教 育政策进行制定和调整， 优化教育资源配置，提高 教育质量和效益。
高等教育机构的发展受到多种因素的影响，如政策法规、 经济状况、社会需求等。这些因素相互作用，推动着高等 教育机构不断变革和发展。
高等教育机构的目标是培养具有创新精神和实践能力的高 素质人才，为经济发展和社会进步做出贡献。
《高等教育学》课件
专才教育是培养专业人才的教育。其目的是通过 系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定 专业知识，同时具备一定专门技能的人才。 特征： 专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行 的，培养的人才短期内具有不可替代性； 教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直 接的针对性，偏重于应用； 学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
三、高等教育与科学技术的关系
（一）科学技术对高等教育的影响 科学技术对高等教育内容的影响 科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能 高等教育通过传递和积累科学技术 而发挥再生产科学技术的功能 高等教育通过创造、发明新的科学 技术来发展科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
（一）文化对高等教育的影响 1、 文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等 教育的实施 3、文化传统影响着高等教育特色的 形成
两个《莫里尔法案》，一个规定赠地、 一个规定拨款，掀起了大规模地赠地学 院运动。在稍后的一段时间内，联邦政 府共建立了69所赠地学院或资助一些大 学推行农业和机械工业教育，大大促进 了美国高等教育的发展。现在很有声望 的康乃尔大学、威斯康星大学、加利福 尼亚大学、麻省理工学院等都是在赠地 学院的基础上发展起来的。
三、通才教育与专才教育的结合
高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和 高于专才教育的通才教育转变。两者走向融合 的现实背景是： 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专 才教育相结合的道路； 人的和谐发展与完整人格的形成需要通才与专 才教育相结合； 通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代 人才提出的要求。
《高 等 教 育 学》
江西师范大学
周鸿敏
Hale Waihona Puke 第一章 高等教育的本质第一节 高等教育概念
三、高等教育与科学技术的关系
（一）科学技术对高等教育的影响 科学技术对高等教育内容的影响 科学技术对高等教育手段的影响
（二）高等教育的科技功能 高等教育通过传递和积累科学技术 而发挥再生产科学技术的功能 高等教育通过创造、发明新的科学 技术来发展科学技术的功能
四、高等教育与文化的关系
（一）文化对高等教育的影响 1、 文化影响着高等教育的内容 2、文化系统与文化设施影响着高等 教育的实施 3、文化传统影响着高等教育特色的 形成
两个《莫里尔法案》，一个规定赠地、 一个规定拨款，掀起了大规模地赠地学 院运动。在稍后的一段时间内，联邦政 府共建立了69所赠地学院或资助一些大 学推行农业和机械工业教育，大大促进 了美国高等教育的发展。现在很有声望 的康乃尔大学、威斯康星大学、加利福 尼亚大学、麻省理工学院等都是在赠地 学院的基础上发展起来的。
三、通才教育与专才教育的结合
高等教育由专才教育向包括专才教育又广于和 高于专才教育的通才教育转变。两者走向融合 的现实背景是： 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专 才教育相结合的道路； 人的和谐发展与完整人格的形成需要通才与专 才教育相结合； 通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代 人才提出的要求。
《高 等 教 育 学》
江西师范大学
周鸿敏
Hale Waihona Puke 第一章 高等教育的本质第一节 高等教育概念
高等教育学讲义PPT
• 3、了解一个合格大学教师应具备的 基本技能。 • 4、留下一些问题待大家今后在高等 教育实践中思考和探讨，为教育教学 研究奠定基础。希望大家在成为某一 方面专家的同时，也能成为教育家， 为中国的高等教育理论与实践研究作 贡献。
三、对教材的说明（P7）
1、本教材的编写原则 2、本教材的基本结构
三、教育目的与教育的价值取向
• （一）教育的功能与价值 • 1．教育功能与教育价值的关系 • 功能与价值两个概念，既有区别，又存 在不可分割的联系。功能是指事物的作 用，而价值则是客体的功能对主体需要 的满足。
• • • • • •
2．教育的双重功能 （1）教育促进个体发展的功能 （2）教育促进社会发展的功能 其一，教育的文化功能 其二，教育的经济功能 其三，教育的政治功能
• 二是要增强教育的应变能力，能对社会发 展与个体发展需求的变化及需求的多样性， 作出及时的反馈与调整，通过教育的改革 与发展，使其需求得到满足。 • 三是发挥对社会发展与个体发展的导向作 用，并能动地改造社会环境。 • 四是在适应中求得教育自身的发展和完善。
• （三）教育价值取向的基本矛盾 • 1．社会本位与个人本位的矛盾 • 社会本位，主张根据国家利益与社会需 要来制定教育目的和进行教育，是以教 育的社会价值为取向的；个人本位则与 社会本位相对立，主张根据个人发展的 需要确定教育目的和进行教育，是以教 育的个人价值为取向的。 • 2．教育的功利性目的与非功利性目的的 矛盾
第四讲 我国高等教育的发展 及存在的主要问题
• • • • • 一、我国高等教育发展的几个阶段 1、晚清时期（引进西方高等教育） 2、民国时期 3、建国至文革时期 4、改革开放以后
二、我国高等教育存在的主要问题
高等教育学PPT课件可修改文字
如何看待“社会本位说”和“个人本位说”
应将两种学说放在一定的社会背景下考察，揭 示其由来和价值取向的实质。 既要看到其合理性，也要看到其局限性。 寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状 况的抉择与整合的思路。
二、通才教育与专才教育
通才教育的内涵： 通才教育是相对于专才教育而言的，强调实施 宽口径、适应性的教育，注重理智的培养和情 感的陶冶，注重教学内容的综合性和广泛性， 其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学 问，有高级思维，能自我激励，自我发展，社 会适应面广的人才。
高等学校培养目标
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定： “高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。” “本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”
教育方针的基本构成 教育发展的指导思想 教育的培养目标 实施的途径
我国教育方针的历史沿革
蔡元培 ：军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五育并举、不可偏废的方针。 1912年民国政府：注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德 。 1927年国民政府 ：中华民国之教育根据三民主义，以充实人们生活，扶植社会生活，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。 1934年中央苏区 ：在于以共产主义的精神教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。 1950年教育部 ：为工农服务，为生产建设服务 。
高等教育目的与高等学校培养目标
各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊 要求，称为（人才）培养目标，因其最终以专业的培养目标体现，常常称为专业培养目标。 高等教育目的与高等学校培养目标是一般与具 体的关系。 具体化 具体化 教育目的 高等教育目的 高校培养目标
应将两种学说放在一定的社会背景下考察，揭 示其由来和价值取向的实质。 既要看到其合理性，也要看到其局限性。 寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状 况的抉择与整合的思路。
二、通才教育与专才教育
通才教育的内涵： 通才教育是相对于专才教育而言的，强调实施 宽口径、适应性的教育，注重理智的培养和情 感的陶冶，注重教学内容的综合性和广泛性， 其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学 问，有高级思维，能自我激励，自我发展，社 会适应面广的人才。
高等学校培养目标
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定： “高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。” “本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。”
教育方针的基本构成 教育发展的指导思想 教育的培养目标 实施的途径
我国教育方针的历史沿革
蔡元培 ：军国民教育、实利教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五育并举、不可偏废的方针。 1912年民国政府：注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德 。 1927年国民政府 ：中华民国之教育根据三民主义，以充实人们生活，扶植社会生活，发展国民生计，延续民族生命为目的，务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。 1934年中央苏区 ：在于以共产主义的精神教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。 1950年教育部 ：为工农服务，为生产建设服务 。
高等教育目的与高等学校培养目标
各级各类高等学校确定的对所培养的人的特殊 要求，称为（人才）培养目标，因其最终以专业的培养目标体现，常常称为专业培养目标。 高等教育目的与高等学校培养目标是一般与具 体的关系。 具体化 具体化 教育目的 高等教育目的 高校培养目标
高等教育学第一章PPT课件
05
高等教育的教学与科研
高等教育的教学理念与方法
总结词
高等教育的教学理念强调培养学生的创新思维和实践 能力，教学方法上注重启发式、探究式和合作式学习 。
详细描述
高等教育的教学理念注重培养学生的综合素质，强调 创新思维和实践能力的培养，以适应社会发展的需要 。教学方法上，高等教育注重启发式教学，引导学生 主动思考和发现问题，同时采用探究式学习，让学生 通过自主研究和团队协作，培养解决问题的能力。此 外，合作式学习也是高等教育的重要教学方法之一， 通过学生之间的协作，培养他们的团队合作精神和沟 通能力。
高等教育具有研究性
高等教育不仅是传授知识，还注重培养学生的研究 能力和创新精神，鼓励学生进行学术研究和实践创 新。
高等教育的重要性
高等教育对于国家发展具有重要意义
高等教育培养的高级专门人才是国家发展的重要支撑，能够推动 科技进步、经济发展和文化繁荣。
高等教育对于个人成长具有重要意义
通过高等教育，个人可以获得专业知识和技能，提高自身综合素 质，增强就业竞争力，为个人事业发展奠定基础。
提高教师的专业素养和教学水 平，加强教师的学术交流和合
作。
优化课程设置
根据社会需求和学生发展需要 ，调整和优化课程设置，提高 课程的实用性和创新性。
加强实践教学
强化实践教学环节，提高学生 的实践能力和创新能力。
推进教育教学改革
创新教学方式方法，推进信息化 教学和混合式教学等新型教学模
式，提高教学质量和效果。
现代高等教育
20世纪以来，高等教育逐渐普 及化和多元化，高等教育机构 类型和层次多样化，国际化趋 势明显。
中国高等教育的发展历程
80%
古代高等教育
高等教育学安庆师院第二讲优秀PPT
哈佛的环境不只允许，而且鼓励人们从自 己的独特行动之中寻得快乐。相反，倘若 有一天哈佛想把她的孩子塑造成单一固定 的性格，这将是哈佛的末日。
牛津剑桥的 “不言之教”
有位西方学者曾说过：牛津和剑桥， 这两个学校什么也不教你。其实它 的意思是，牛津教你无中之有，剑 桥教你有中之无。
Oxford teaches you nothing about everything; Cambrige teaches you everything about nothing
具有理性精神； 具有广博、深厚的基础文明教养； 具有某一领域的专门知识和技能 有效表达自我; 具有自我延伸能力; 具有自由、责任意识与能力。
被誉为美国当代高等教育改革“设计师” 的克拉克·克尔(Clark . Kerr)曾把战后 新兴的高等教育机构称为“多元化巨型 大学” 。
“多元化巨型大学”模式反映了历史发 展的必然，代表了当代高等学校的发展 方向，“服务社会”应该逐步成为高等 教育的主要职责。
大学要努力促进科技成果服务于社会需 求，应加强与地方和企业的科技合作， 积极发展校办科技企业，促进科技成果 的产业化。
大学的科技企业已经成为实现学校为社 会服务功能的重要平台，是科技成果转 化和产业化的重要基地，对国家的技术 创新和学校的教学、科研具有推动和促 进作用。
如北大方正、清华同方等。
1993年6月21日，当时在普林斯 顿数学系任教的40岁的怀尔斯 正在英国剑桥大学举行一次数 学会议上，发表了一个演讲， 他演讲的最后一句话是：“这 表明费尔马大定理成立，证 毕。”
“轻而易举”地解决了困扰人 们近350年的数学难题。实际上 耗费了他9年心血，后得非尔兹 奖。
服务社会
从经济学的角度看，大学对知识经济有两方面的 功能。
牛津剑桥的 “不言之教”
有位西方学者曾说过：牛津和剑桥， 这两个学校什么也不教你。其实它 的意思是，牛津教你无中之有，剑 桥教你有中之无。
Oxford teaches you nothing about everything; Cambrige teaches you everything about nothing
具有理性精神； 具有广博、深厚的基础文明教养； 具有某一领域的专门知识和技能 有效表达自我; 具有自我延伸能力; 具有自由、责任意识与能力。
被誉为美国当代高等教育改革“设计师” 的克拉克·克尔(Clark . Kerr)曾把战后 新兴的高等教育机构称为“多元化巨型 大学” 。
“多元化巨型大学”模式反映了历史发 展的必然，代表了当代高等学校的发展 方向，“服务社会”应该逐步成为高等 教育的主要职责。
大学要努力促进科技成果服务于社会需 求，应加强与地方和企业的科技合作， 积极发展校办科技企业，促进科技成果 的产业化。
大学的科技企业已经成为实现学校为社 会服务功能的重要平台，是科技成果转 化和产业化的重要基地，对国家的技术 创新和学校的教学、科研具有推动和促 进作用。
如北大方正、清华同方等。
1993年6月21日，当时在普林斯 顿数学系任教的40岁的怀尔斯 正在英国剑桥大学举行一次数 学会议上，发表了一个演讲， 他演讲的最后一句话是：“这 表明费尔马大定理成立，证 毕。”
“轻而易举”地解决了困扰人 们近350年的数学难题。实际上 耗费了他9年心血，后得非尔兹 奖。
服务社会
从经济学的角度看，大学对知识经济有两方面的 功能。
高等教育学6-7章PPT教学课件
2020/12/10
9
6.3.2 高等学校学籍管理
•入学与注册 •考核与成绩记载 •转专业与转学 •休学与复学 •退学 •毕业、结业与肄业
2020/12/10
10
（1） 高等学校学生的退学条件
学生有下列情形之一，应予退学 1、学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含 休学）未完成学业的； 2、休学期满，在学校规定期限内未提出复学申请或者申 请复学经复查不合格的； 3、经学校指定医院诊断，患有疾病或者意外伤残无法继 续在校学习的； 4、未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动的 5、超过学校规定期限未注册而又无正当理由的； 6、本人申请退学的。
1、设立高等学校及其他高等教育机构的基本条 件是什么？
2、高等学校及其他高等教育机构有哪些权利？ 3、高等学校及其他高等教育机构应当履行哪些 义务？
4、简述高等学校的内部管理体制。 5、哪些情况下学生应予退学？ 6、高等学校学生纪律处分的类型有哪些？ 7、对退学处理有异议的学生应如何申诉？
2020/12/10
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第二节 教师的权利与义务
•教师的权利 •教师的义务
8
6.3.1 高等学校内部管理体制
公办学校：党委领导下的校长负责制 校长为法人代表
民办学校：内部管理体制由举办者决定，但 1、应设立理事会、董事会或其他决策机构 2、理（董）事会由举办者或其代表、校长、教职 工代表组成；1/3以上成员应有5年以上教育教学 经验。 3、法定代表人由理事长、董事长或者校长担任。
•维护受教育者、教师及其它职工的合法权益；
•以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者 的学业成绩及其它有关情况提供便利；
•遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目； •依法接受监督
高等教育学.正式版PPT文档
古希腊“智者”派的讲学活动是雅典“高等教 古代的“高等教育”具有以下特点：
并非所有的专业教育都是高等教育。
育”的开端
“亚历山大大学”实际是于公元前308年兴建 的“亚历山大博物馆”
君士坦丁堡大学，又称罗马大学，由罗马帝国 政府于公元425年设置。
古代西方高等教育的特点
一、外国高等教育的发展历程
高等教育概念 高等教育
学习的目的、意义、方法
种形式，但以官方的资助和兴办为主。 大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。
（二）欧洲中世纪的高等教育 一、外国高等教育的发展历程
3.教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教 齐国的稷下学宫成为战国时期文化教育的中心 。
第一章高等教育与高等教育 学
本章逻辑线索： 高等教育概念 高等教育
外国 （古代-中世纪-近代-二战后）
中国 （古代-近代-当代）
高等教育学概念 学习的目的、意义、方法
第一节 高等教育概念
时代浏览 不同 时期、不同国家对高等教育概念
阐释的演变
第一节 高等教育概念
各类界定的要素提取： 起点要素-完成中等教育后（学制中的
商代和周代 的官学：“六艺” ；
育。 并非所有的专业教育都是高等教育。 4.教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论 辩是常用的方法。 5.学术研究和教学育才结合得比较紧密。
（二）欧洲中世纪的高等教 育
中世纪大学的孕育背景介绍 最早的“母大学”：意大利的波隆那大学、
萨勒诺大学，法国的巴黎大学。 西欧等国后兴起的著名大学，如英国的牛津
高等教育学第一章
问题：
学习《高等教育学》能帮助我们解决什 么问题？
并非所有的专业教育都是高等教育。
育”的开端
“亚历山大大学”实际是于公元前308年兴建 的“亚历山大博物馆”
君士坦丁堡大学，又称罗马大学，由罗马帝国 政府于公元425年设置。
古代西方高等教育的特点
一、外国高等教育的发展历程
高等教育概念 高等教育
学习的目的、意义、方法
种形式，但以官方的资助和兴办为主。 大学的职能进一步扩展，如何正确处理科学研究和为国家经济社会发展服务的关系问题，成为高等教育领域理论和实践的重要问题。
（二）欧洲中世纪的高等教育 一、外国高等教育的发展历程
3.教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教 齐国的稷下学宫成为战国时期文化教育的中心 。
第一章高等教育与高等教育 学
本章逻辑线索： 高等教育概念 高等教育
外国 （古代-中世纪-近代-二战后）
中国 （古代-近代-当代）
高等教育学概念 学习的目的、意义、方法
第一节 高等教育概念
时代浏览 不同 时期、不同国家对高等教育概念
阐释的演变
第一节 高等教育概念
各类界定的要素提取： 起点要素-完成中等教育后（学制中的
商代和周代 的官学：“六艺” ；
育。 并非所有的专业教育都是高等教育。 4.教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论 辩是常用的方法。 5.学术研究和教学育才结合得比较紧密。
（二）欧洲中世纪的高等教 育
中世纪大学的孕育背景介绍 最早的“母大学”：意大利的波隆那大学、
萨勒诺大学，法国的巴黎大学。 西欧等国后兴起的著名大学，如英国的牛津
高等教育学第一章
问题：
学习《高等教育学》能帮助我们解决什 么问题？
高等教育学(1).ppt
第一章 高等教育与高等学校的社会职能 第一节 高等教育概念
❖ 教学目标：理解高等教育的概念，掌握高等 教育的社会职能。
❖ 教学重点：高等教育的概念和性质 ❖ 教学难点：现代大学的职能体系
一、高等教育的概念
❖ 从教育的概念谈起 ❖ （一）不同历史时期概念的演变 ❖ 中世纪仿照行会的专门的独立学术与教育机构 ❖ 工业革命后，与中学衔接 ❖ 十九世纪后半期，层次、形式多样化 ❖ （二）不同国家的界定 ❖ （三）不同学者的理解 ❖ （四）本书的界定：在完全的中等教育基础之上进行的专门
❖ 一、高等教育目的的作用 ❖ 1．导向作用 ❖ 2．调控作用 ❖ 3．评价作用
4．激励作用
❖ 二、我国高等教育目的 ❖ 培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 ❖ 三、我国高等学校培养目标 ❖ （一）具体表述（２５页） ❖ （二）制定高等学校培养目标应处理几个关系
1．德与才关系 ❖ 2．身与心的关系 ❖ 3．业务素质与文化素质的关系
教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动，
❖系 ❖ 1、社会经济决定着高等教育的发展水平 ❖ （1）决定着高等教育事业发展的规模和速度 ❖ （2）制约着高等教育人才培养的规格和结构 ❖ （3）制约着课程设置和教学内容 ❖ (4)制约着教学组织形式和设备 ❖ 2、高等教育能促进经济的发展 ❖ （1）实现科学技术知识再生产 ❖ （2）生产新的科学技术
❖
教学目标：了解我国高等学校教育制度的基本 概况及面临的现实问题；把教师聘任制等基本概念。
教学重点：高校学制； 高校学位制度；高校教 师聘任制
教学难点：学制的演变；学位制度的由来及标 准
第一节 学制概述
❖ 一、学制的基本概念 ❖ （一）概念：一个国家各级各类学校的系统 ❖ （二）我国近现代学制的演变 ❖ 1、癸卯学制：1903年，第一个颁布并实行的现代学制 ❖ 2、壬戌学制：1922年，六三三制 ❖ 3、1951年的学制改革：小学5年，中学6年 ❖ 4、1958年的学制改革：大学缩短到3年，中学5年或4年 ❖ 5、改革开放以来的学制改革：1985年，9年义务教育，发
❖ 教学目标：理解高等教育的概念，掌握高等 教育的社会职能。
❖ 教学重点：高等教育的概念和性质 ❖ 教学难点：现代大学的职能体系
一、高等教育的概念
❖ 从教育的概念谈起 ❖ （一）不同历史时期概念的演变 ❖ 中世纪仿照行会的专门的独立学术与教育机构 ❖ 工业革命后，与中学衔接 ❖ 十九世纪后半期，层次、形式多样化 ❖ （二）不同国家的界定 ❖ （三）不同学者的理解 ❖ （四）本书的界定：在完全的中等教育基础之上进行的专门
❖ 一、高等教育目的的作用 ❖ 1．导向作用 ❖ 2．调控作用 ❖ 3．评价作用
4．激励作用
❖ 二、我国高等教育目的 ❖ 培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 ❖ 三、我国高等学校培养目标 ❖ （一）具体表述（２５页） ❖ （二）制定高等学校培养目标应处理几个关系
1．德与才关系 ❖ 2．身与心的关系 ❖ 3．业务素质与文化素质的关系
教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动，
❖系 ❖ 1、社会经济决定着高等教育的发展水平 ❖ （1）决定着高等教育事业发展的规模和速度 ❖ （2）制约着高等教育人才培养的规格和结构 ❖ （3）制约着课程设置和教学内容 ❖ (4)制约着教学组织形式和设备 ❖ 2、高等教育能促进经济的发展 ❖ （1）实现科学技术知识再生产 ❖ （2）生产新的科学技术
❖
教学目标：了解我国高等学校教育制度的基本 概况及面临的现实问题；把教师聘任制等基本概念。
教学重点：高校学制； 高校学位制度；高校教 师聘任制
教学难点：学制的演变；学位制度的由来及标 准
第一节 学制概述
❖ 一、学制的基本概念 ❖ （一）概念：一个国家各级各类学校的系统 ❖ （二）我国近现代学制的演变 ❖ 1、癸卯学制：1903年，第一个颁布并实行的现代学制 ❖ 2、壬戌学制：1922年，六三三制 ❖ 3、1951年的学制改革：小学5年，中学6年 ❖ 4、1958年的学制改革：大学缩短到3年，中学5年或4年 ❖ 5、改革开放以来的学制改革：1985年，9年义务教育，发
高等教育学PPT课件
两者是一般和个别的关系。教育目的是各级各 类教育都必须遵循的总目的，高等教育目的则 是依据总的目的，从高等教育实际培养任务出 发制定的。
高等教育目的概念
高等教育目的是依据教育目的，从高等教育实 际培养任务出发制定的人才培养目标和规格。
我国高等教育目的是培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义高级专门人才。
高校培养目标
高等学校培养目标
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：
“高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力 的高级专门人才。”
“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必 须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技 能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研 究工作的初步能力。”
我国高等教育基本上是按专业来培养人 才的，所以高等教育培养目标最终是通 过专业培养目标体现出来的。专业培养 目标是高等教育培养目标体系中的下一 层目标，在实际教育活动中具有较强的 针对性和可操作性。
推论：
➢ 不同层次、类型的高等学校培养目标存在差异，不 能“一刀切”。当前高等学校分层、分类研究和实 践 的关键就是要解决办学模式和人才培养目标过于 统 一的问题。
➢ 人才的类型是多样化的，如研究型（理论型）、应 用型、复合型等。但对人才类型优劣的评价不能脱 离时代要求、不能脱离培养目标。
（二）专业培养目标
1958年中共中央、国务院 ：党的教育工作方针是教 育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合，使 受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主 义觉悟的有文化的劳动者。
1981年党的十一届六中全会 ：坚持德智体全面发 展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，体力劳 动与脑力劳动相结合的教育方针。
作用 ：导向、调控、评价、激励。
高等教育目的概念
高等教育目的是依据教育目的，从高等教育实 际培养任务出发制定的人才培养目标和规格。
我国高等教育目的是培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义高级专门人才。
高校培养目标
高等学校培养目标
1998年《中华人民共和国高等教育法》规定：
“高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力 的高级专门人才。”
“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必 须的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技 能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研 究工作的初步能力。”
我国高等教育基本上是按专业来培养人 才的，所以高等教育培养目标最终是通 过专业培养目标体现出来的。专业培养 目标是高等教育培养目标体系中的下一 层目标，在实际教育活动中具有较强的 针对性和可操作性。
推论：
➢ 不同层次、类型的高等学校培养目标存在差异，不 能“一刀切”。当前高等学校分层、分类研究和实 践 的关键就是要解决办学模式和人才培养目标过于 统 一的问题。
➢ 人才的类型是多样化的，如研究型（理论型）、应 用型、复合型等。但对人才类型优劣的评价不能脱 离时代要求、不能脱离培养目标。
（二）专业培养目标
1958年中共中央、国务院 ：党的教育工作方针是教 育为无产阶级政治服务、教育与生产劳动相结合，使 受教育者在德智体几方面都得到发展，成为有社会主 义觉悟的有文化的劳动者。
1981年党的十一届六中全会 ：坚持德智体全面发 展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，体力劳 动与脑力劳动相结合的教育方针。
作用 ：导向、调控、评价、激励。
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教育的本质 P12-15 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育：通过文化创新促进社会和人类的发展
.
6
大学理念： 以生为本 以爱为基 以学为尊
以法治校 以变应变 以和为贵
——作者自题
.
7
第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展
本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
.
3
题记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式到 圈养式到镣铐式。
——作者自题
.
4
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务
学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。
学习提示
1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
.
12
6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。
大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。
（4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。
高等教育学
1
.
.
2
第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法
学习要点： *教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关 系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构 与学习方法。
学习提示： 1、教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题） 2、高等教育学科与教育科学的关系 P3 3、本书的基本结构 P7-P8（问答题）
可能出现的选择题： 《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学
服务社会的功能P24-25
.
5
本章考点：
高等教育的性质 P15-20 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比 较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和 一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教 育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。
古代书院：略 P28
院系调整：略 P43
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10
题记
要看一个国家的文明程度，只看三件事：看他们怎样 看待孩子；看他们怎样看待女人；看他们闲暇时间读不读书。
——胡适
.
11
*第四章 高等教育的发展趋势
学习要点
西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标； 中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等 教育可持续发展。
.
8
本章考点：
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12 世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、 自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术 自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代 大学的崛起准备了精神条件。
赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案” （Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名 额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩 或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院， 培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是 称之为“赠地学院”的来源。赠地学院后来多半发展为州 立大学，成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经 济腾飞作出了重大贡献。
.
9
美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教 育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大 众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教 育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高 等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合 理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较 好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较 强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本 国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业 的力度。
.
15
5、制订教育目的的理论依据P73-79
6、教育功能的内涵及表现P79-81 7、教育评价取向的内涵及矛盾P83-85 *8、我国关于教育目的的规定P85 9、我国教育目标体系设计的原则P89-90 10、高等教育目标体系的构成要素P94-97 本章考点
本章考点
1、高等教育大众化P62（名词解释） 2、终身教育P50（名词解释） 3、什么是高等教育的现代化P91 从三个方面简要陈述。
.
13
题记
教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是 教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本 质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此 我们常听到的一些教育口号并没有能把握到教育的真正本质， 诸如学习一技之长、增强能力、增广见闻、培养气质和爱国 意识、独立的能力、表达能力、塑造个性、创造一个共同的 文化意识等等。
——雅斯贝尔斯
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14
*第五章 教育目的与高等教育目标
学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据； 教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的； 高等教育目标体系的构建。
学习提示 1、教育目的的内涵P68，教育目的规定的两个方面P68；2、 教育目的的作用P69，（了解四个作用） 3、教育目标的内涵P70，教育目的与教育目标的区别与联 系P69-70 4、马克思主义对教育目的的认识P73（社会主义教育的教 育目的）
学习提示： 1、了解我国的书院制度及其发展 P28 2、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学
P31-32 3、最早创造教学与科研统一的大学P34 4、高等教育产业化的雏形P35-36 5、旧中国高等教育办学理念P41-42 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训P43 7、98年以后的高校扩招
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大学理念： 以生为本 以爱为基 以学为尊
以法治校 以变应变 以和为贵
——作者自题
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第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展
本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
.
3
题记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式到 圈养式到镣铐式。
——作者自题
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4
*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务
学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。
学习提示
1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
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6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。
大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。
（4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。
高等教育学
1
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2
第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法
学习要点： *教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关 系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构 与学习方法。
学习提示： 1、教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题） 2、高等教育学科与教育科学的关系 P3 3、本书的基本结构 P7-P8（问答题）
可能出现的选择题： 《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学
服务社会的功能P24-25
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5
本章考点：
高等教育的性质 P15-20 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比 较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和 一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教 育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。
古代书院：略 P28
院系调整：略 P43
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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题记
要看一个国家的文明程度，只看三件事：看他们怎样 看待孩子；看他们怎样看待女人；看他们闲暇时间读不读书。
——胡适
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*第四章 高等教育的发展趋势
学习要点
西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标； 中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等 教育可持续发展。
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本章考点：
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12 世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、 自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术 自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代 大学的崛起准备了精神条件。
赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案” （Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名 额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩 或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院， 培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是 称之为“赠地学院”的来源。赠地学院后来多半发展为州 立大学，成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经 济腾飞作出了重大贡献。
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美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教 育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大 众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教 育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高 等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合 理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较 好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较 强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本 国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业 的力度。
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5、制订教育目的的理论依据P73-79
6、教育功能的内涵及表现P79-81 7、教育评价取向的内涵及矛盾P83-85 *8、我国关于教育目的的规定P85 9、我国教育目标体系设计的原则P89-90 10、高等教育目标体系的构成要素P94-97 本章考点
本章考点
1、高等教育大众化P62（名词解释） 2、终身教育P50（名词解释） 3、什么是高等教育的现代化P91 从三个方面简要陈述。
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题记
教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是 教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本 质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此 我们常听到的一些教育口号并没有能把握到教育的真正本质， 诸如学习一技之长、增强能力、增广见闻、培养气质和爱国 意识、独立的能力、表达能力、塑造个性、创造一个共同的 文化意识等等。
——雅斯贝尔斯
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*第五章 教育目的与高等教育目标
学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据； 教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的； 高等教育目标体系的构建。
学习提示 1、教育目的的内涵P68，教育目的规定的两个方面P68；2、 教育目的的作用P69，（了解四个作用） 3、教育目标的内涵P70，教育目的与教育目标的区别与联 系P69-70 4、马克思主义对教育目的的认识P73（社会主义教育的教 育目的）
学习提示： 1、了解我国的书院制度及其发展 P28 2、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学
P31-32 3、最早创造教学与科研统一的大学P34 4、高等教育产业化的雏形P35-36 5、旧中国高等教育办学理念P41-42 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训P43 7、98年以后的高校扩招