《高等教育学》(课堂PPT)

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美国高等教育的发展为什么能后来居上：稳步发展本科教 育，大力发展研究生教育和二年制专科教育，形成适应大 众化教育所需要的多层次、多结构、多类型的庞大高等教 育体系，以多规格人才满足社会和个人多样化需求；在高 等教育的运营机制上充分利用市场法则，在行政管理上合 理地划分了中央、地方和大学管理权限，在校内管理上较 好地处理了社会参与和大学自治关系；社会和高校都有较 强的危机意识，联邦政府在逐步认识到高等教育对保持本 国霸主地位重要作用的基础上，逐步加大了介入高教事业 的力度。
——雅斯贝尔斯
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*第五章 教育目的与高等教育目标
学习要点 教育目的与教育目标概述；制订教育目标的理论依据； 教育目标与教育的价值取向，中国社会主义教育的目的； 高等教育目标体系的构建。
学习提示 1、教育目的的内涵P68，教育目的规定的两个方面P68；2、 教育目的的作用P69，（了解四个作用） 3、教育目标的内涵P70，教育目的与教育目标的区别与联 系P69-70 4、马克思主义对教育目的的认识P73（社会主义教育的教 育目的）
古代书院：略 P28
院系调整：略 P43
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题记
要看一个国家的文明程度，只看三件事：看他们怎样 看待孩子；看他们怎样看待女人；看他们闲暇时间读不读书。
——胡适
ห้องสมุดไป่ตู้
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*第四章 高等教育的发展趋势
学习要点
西方国家高等教育的现代化；中国高等教育现代化目标； 中国高等教育的现代化任务；坚持科学发展观，促进高等 教育可持续发展。
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5、制订教育目的的理论依据P73-79
6、教育功能的内涵及表现P79-81 7、教育评价取向的内涵及矛盾P83-85 *8、我国关于教育目的的规定P85 9、我国教育目标体系设计的原则P89-90 10、高等教育目标体系的构成要素P94-97 本章考点
本章考点： 教育科学的对象与性质 学习与研究教育理论的意义（注意理论联系实践）
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题记
我们的教育模式在与时俱进，由放牧式到 圈养式到镣铐式。
——作者自题
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*第二章 高等教育的性质和任务
学习要点： 教育的本质特征、高等教育的性质、高等教育的 任务
学习提示： 了解基本概念： 例如：教育的质与教育本质、教育现象与教育本 质、高等教育的性质。
教育的本质 P12-15 教育：促进、提升个体和人类素质的活动 教育：通过文化传承促进社会和人的发展 教育：通过文化创新促进社会和人类的发展
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大学理念： 以生为本 以爱为基 以学为尊
以法治校 以变应变 以和为贵
——作者自题
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第三章 高等教育的历史发展
学习要点：
中外古代高等教育；*近代西方高等教育的发展；*建国后 中国高等教育的发展
本章考点
1、高等教育大众化P62（名词解释） 2、终身教育P50（名词解释） 3、什么是高等教育的现代化P91 从三个方面简要陈述。
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题记
教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是 教学的技术而已。教育的目的在于让自己清楚当下的教育本 质和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。因此 我们常听到的一些教育口号并没有能把握到教育的真正本质， 诸如学习一技之长、增强能力、增广见闻、培养气质和爱国 意识、独立的能力、表达能力、塑造个性、创造一个共同的 文化意识等等。
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本章考点：
中世纪大学：随着经院哲学的兴起和城市的兴旺发达，12 世纪中世纪大学应运而生，早期的中世纪大学具有行会性、 自治性、国际性和宗教性等特点。中世纪大学传播的学术 自由、大学自治、教授治校等办学理念，为后世欧洲近代 大学的崛起准备了精神条件。
赠地学院：1862年，林肯总统签署了“莫雷尔法案” （Morrill Act），该法案规定，联邦政府按1860年分配的名 额，各州凡有国会议员1人，联邦政府便拨给土地3万英亩 或赠予相当的土地期票，用以建立农业和机械工艺学院， 培养发展地方工农业所需的专门人才。这就是美国历史是 称之为“赠地学院”的来源。赠地学院后来多半发展为州 立大学，成为美国高等教育的一支重要力量，为美国的经 济腾飞作出了重大贡献。
可能出现的选择题： 《大学》 P14，大学服务社会的起源 P23，大学
服务社会的功能P24-25
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本章考点：
高等教育的性质 P15-20 高等教育的性质是指高等教育在与其他类型的教育进行比 较中所表现出来的特殊性。它既反映出教育的本质特点和 一般特性，又有自己的相对独立性。其性质表现为高等教 育的高级性、专业性、学术性、公益性和主体性。
高等教育学
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第一章 学习与研究高等教育理论的意义和方法
学习要点： *教育科学的对象和性质、高等教育学科与教育科学的关 系、学习与研究高等教育理论的意义、*本书的基本结构 与学习方法。
学习提示： 1、教育科学为什么是一门独立的科学 P1（选择题） 2、高等教育学科与教育科学的关系 P3 3、本书的基本结构 P7-P8（问答题）
学习提示
1、1958年的“国防教育法”P48 2、20世纪80年代美国高等教育以提高高教质量为中心目 标P49 3、终身教育的内涵P50 4、1999年5月，英国政府发表《高等教育的框架》正式废 除高等教育双轨制P53 5、中国高等教育的现代化P60-62（简答题）
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6、中国高等教育现代化的任务P62-64（四大任务） （1）大众化的内涵P62，我国大众化与发达国家大众化的 差异。
学习提示： 1、了解我国的书院制度及其发展 P28 2、了解中世纪大学的产生和发展及其著名的中世纪大学
P31-32 3、最早创造教学与科研统一的大学P34 4、高等教育产业化的雏形P35-36 5、旧中国高等教育办学理念P41-42 6、解放后的第一次院系调整的成功与教训P43 7、98年以后的高校扩招
大众化概念的提出者：马丁.特罗P63 为什么要克服“麦当劳”化P63 （2）民主化内涵P63-64，理解两层内涵。 （3）终身教育的内涵P50；终身化思潮的出现20世纪60-70年 代；我国在1993年的《中国教育改革和发展纲要》中正式 确认“终身教育”是一种新型的教育制度。
（4）国际化的内涵P65 7、科学发展观的内涵P66，可持续发展的内涵P67。