新课改十年数学教学取得的成效
模块二(小学数学)作业 谈谈数学十年课程改革取得的成效
小学数学作业题谈谈数学十年课程改革取得的成效数学来源于生活，而又应用于生活。
《数学课程标准（实验稿）》强调：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发。
”我觉得数学课改最大的特点就是将数学应用于生活，让数学更加接近我们，让我们更加熟悉而不陌生，学生也比以前更喜欢数学了。
在这样的指导思想下，教师结合实际情况融会贯通往往收到更加好的教学效果。
1、创设生活情景，激发学习兴趣。
将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，创设有利于学生思考的生活情景，让他们置身于生活的氛围中，能有效地激发学生的学习兴趣，从而产生强烈的求和欲望。
例如在教学《分数的基本性质》时，我结合教学内容编了一个生动有趣的“分蛋糕”的故事：一天，小华过生日，妈妈把蛋糕平均分成四块，准备把四块蛋糕分给爸爸、妈妈、小华和弟弟每人一块，弟弟看到自己只分得一块，急了，说：“我要两块。
”妈妈笑了笑，把蛋糕平均分成八份。
这样，每人都分得两块蛋糕，弟弟高兴地吃起蛋糕来。
故事讲到这里，我问：“同学们，你们认为以上两种分法，哪种分法弟弟吃得多？学生利用已有的经验，很快地判断出两种分法每个人吃的同样多。
我接着问：“妈妈是用什么办法来满足弟弟的要求的？你们想知道吗？学习了《分数的基本性质》就知道了。
”这样，新课的导入水到渠成，而且学生从中体会到了数学的无处不在，学习热情得以激发。
2、提供“生活化”应用题，培养应用意识。
《数学课程标准》中要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材应多样化，呈现方式应丰富多采。
”然而，现行教材中有不少远离学生现实生活的应用题，其中不乏数据、事理与现实不符的内容，诸如物品的单价，工厂的生产等等，也有一些因地域差异而脱离本地学生实际的应用题。
这些问题的出现，不利于学生直接地理解数学，给问题解决造成障碍。
因此有必要为学生提供与他们生活密切相关的应用题，以达到培养学生应用意识的目的。
利用学生身边的事物作为应用题的话题。
谈谈数学十年课程改革取得的成效
谈谈数学十年课程改革取得的成效。
义务教育阶段的数学课程改革经过十年的实施，取得了较为明显的成效。
教师观念发生了变化，教师教学方式改变了，教师开始尝试运用多元的评价方法等等
1.学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。
新的教学课程体系分为发展性领域和知识领域，其中发展性领域包括对数学的认识，情感体验思维能力、解决问题四个部分，知识技能领域包括与代数、空间与图形、统计与概率、体系与综合四个部分发展性领域的实现以数学知识技能的学习为基础，对于知识技能领域来说，发展性领域又具有导向功能。
2.义务教育阶段的数学课程的最终目的是为学生的“终身可持续性发展”奠定良好的基础，它要求我们的学生能学会设向，学会探索，学会合作，去解决面临的问题，去适应环境，学会生存。
“以人为本”是我们的出发点。
3.学生的数学学习内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
4.动手实线，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式；承认差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。
5.新课程的评价是课改的一个重要组成部分，它必须贯穿于教学活动的每一个环节。
课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感，自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
同时，许多教师尝试运用课堂观察、成长记录等方式，评价学生的学习过程，
了解学生在数学学习过程中表现出来的创造性、思维能力和情感态度。
同时，对传统的纸笔测验进行改造，在测验题目的选择上注重现实性和问题情境，也增加了具有一定开放性的题目，使得评价更加灵活多样，与课程改革的多元目标相适应。
初中数学教研教改成就(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，初中数学教研教改取得了显著的成就。
近年来，我国初中数学教育改革不断深入，教育教学质量稳步提升，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定了坚实基础。
本文将从以下几个方面阐述初中数学教研教改的成就。
一、课程改革1. 课程内容优化：新课程标准对初中数学课程内容进行了调整，删减了部分过时、繁琐的知识点，增加了与学生生活实际、社会发展密切相关的知识。
同时，注重培养学生数学思维、创新能力和实践能力。
2. 教学方法改革：采用启发式、探究式、合作式等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 课程评价改革：实行过程性评价与终结性评价相结合，关注学生全面发展，减轻学生学业负担。
二、教学手段创新1. 多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的数学知识转化为形象、生动的画面，提高学生的学习兴趣。
2. 网络教学：借助网络平台，开展在线教学、资源共享等活动，拓宽学生视野，提高教学效果。
3. 智能教学：利用人工智能技术，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
三、师资队伍建设1. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
开展各类培训活动，如教学技能培训、学科知识培训等。
2. 教师交流：搭建教师交流平台，促进教师之间的教学经验分享，共同提高教学水平。
3. 教师评价：完善教师评价体系，激励教师积极投身教学研究，提高教学质量。
四、教学评价改革1. 评价方式多样化：采用课堂观察、学生作品、学生自评、互评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 评价内容全面：关注学生的学习态度、学习方法、知识掌握、能力发展等方面，全面评价学生的学习成果。
3. 评价结果反馈：及时将评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习情况，调整学习策略。
五、教研教改成果1. 教学质量提升：通过教研教改，我国初中数学教学质量逐年提高，学生数学素养明显增强。
2. 教师水平提高：教师教育教学能力、科研能力、创新能力等方面得到全面提升。
数学十年课程改革的成效与思考
数学十年课程改革的成效与思考数学不仅帮助人们更好地探求客观世界的规律，同时为人们交流信息提供了一种有效，简捷的手段；数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立模型、进而解决总理，直接为社会创造价值；数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造，观察、实验、模拟、猜测、矫正和调控等等，如今成为人们发展数学，应用数学的重要策略。
一、课改带来教材、教师、学生三者之间的变化人教版的教材绝大部分内容都选取了与学生生活联系密切，感兴趣的素材作为教学题材。
学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决他们对数学素材的感受和兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。
新教材改变了以往直接向学生传授数学知识的现状，而是留给学生足够的空间，让他们去感受，理解知识的产生和发展过程，它注重培养学生科学精神和创造思维的习惯，注重培养学生收集信息、分析和解决问题、语言表达以及团结协作和社会活动等能力，这些能力的培养是让学生终生受益的。
在新教材、新理念的指导下，教师围绕教学方式转变开展广泛的研讨，课堂教学中的合作学习、探究性学习、研究性学习、综合实践活动成为教师研究的热门话题。
教师处理教材，开发校本课程的能力也得到提高。
在教学中，教师彻底改变了传统教学模式，尽量应用生活里常见的现实情景，或创设动态的变化情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动，并从中体会数学的意义，感受教学与生活的密切联系。
数学课堂变得更贴近生活，变得更加生动活泼，充满了无穷的魅力和灵活。
新课程改革以来，学生的变化最大。
首先，图文并茂的数学书，生动又贴近生活的情境，各种各样的数学游戏，以及像朋友般亲切的老师，深深吸引着他们。
现在大部分学生愿意上数学课，课上愿意与老师、同学进行交流。
十年课改成效之我见
十年课改成效之我见一、迄今为止，新课改已历时十年之久。
新课改更新了老师们的教育理念，由单纯的向学生传授知识和技能转变为培养学生学习兴趣，使他们形成积极主动地学习态度；让他们学会自觉学习进而形成正确的价值观，提高了学生的素质。
二、教科书的改进。
以前的教科书不仅内容多而且难，知识过于片面和陈旧。
学生学起来很吃力，于是有一部分同学对物理的学习失去了兴趣，当时流传着“物理难，化学烦，数学题做不完”的顺口溜。
新教科书改变了以往的枯燥模式，加强了知识与学生生活及现代社会和科技发展的联系。
本来物理就是来源于生活，走向社会的。
新教科书重视探究实验，通过从猜想假设到交流评估得出结论这一过程，不仅培养了学生的兴趣和动手操作能力。
而且培养了学生的创新思维能力，与人合作能力，分析概括能力等。
而且教科书中还配有很多精美的插图很受学生喜爱，使学生对知识的理解起了一定的辅助作用。
每节课后面还有一些阅读材料，这些材料紧密联系生活实际，不仅使学生增长了知识而且要求学生会上网查阅各种资料，使学生增长了知识，开拓了视野，提高了思维能力，培养了学生的热爱国，爱护环境的意识。
可见，新教科书注重基础性，体现时代性、反应选择性、强调逻辑性、操作性、从整体上落实了三维目标。
三、教师教学实践的变化。
记得以前的教学以传授式为主，整节课整节课满堂灌，要求学生死记硬背机械训练强度很大。
老师教的累，学生学的累，长此以往，使一些学生掉队，实在可惜。
现在的教学过程不仅重视概念教学，同时更重视学生能力的培养。
通过分组探究实验使学生参与到教学中来，在教师的引领下完成整个探究过程，使他们成为课堂的主人，体验到了成功的喜悦。
同时培养了学生各方面的能力。
对于课本上的演示实验，我们不仅按课本上的要求去做，而且还积极的利用身边的器材，本着安全、节能、环保的意识为学生做各种实验，同时为倡导学生勤于动手利用身边的生活用品做各种实验，及小制作起了引领作用，同时培养了学生的学习兴趣及创新能力。
数学课改工作总结：2023学年度成效凸显!
数学课改工作总结：2023学年度成效凸显！！时光荏苒，转眼间2023学年度已接近尾声。
在这一年里，我校的数学教育课改工作再次迎来了巨大的成功，在教育教学领域取得了可喜的进展。
在我个人感受来看，这次数学课改工作的成功实质上是因为我们教师们一年来的共同努力和团结协作。
下面就来详细展示一下2023学年度数学课改工作的成效。
一、课改理念的坚持2023年，我们的数学教学课改工作依然紧紧围绕着“强化基础，注重实践，重视思维”三大核心理念开展。
在全年的教学中，无论是长期课改工作，还是短期的局部改进措施，我们都把强化学生数学的基础知识，培养学生学习数学的兴趣和习惯作为出发点，充分发挥数学的思维性和实践性，尽可能多地使用数学模型进行教学。
二、教学常规制度的严格执行在教学过程中，我们严格按照教育部健全教育常规制度的要求出台了各项具体措施。
我们注重学生的学习情况跟踪和考评，加强了家校联系，颁布了计划在教学过程中导入期中、期末考试和平时成绩比重相当的评价比重制度提高了评价结果的准确性和公正性。
三、优化教学手段与内容提高教学质量2023年我们对之前的教学手段、教学内容进行了大量的优化改造，大幅度提升了教学质量。
我们注重理论和实践的融合，大力发挥多媒体教学和实验教学的效果。
教学内容紧贴学生现实生活，提高兴趣和探究欲望。
同时，我们高度重视实战能力和思维能力的培养，引入了更多创新的思维方式和方法，旨在让学生能够更快捷、更精确地解决问题。
四、实施双语教学随着我国经济的不断发展和全球化的深入，英语已经成为了全球通用语言，也成为了我国的一门重要学科。
2023年我们在数学课改工作中实行了双语教学的措施，让学生能够在培养自身数学素养的同时拥有更全面的文化视野。
五、采用“自主探究”式教学2023年，我们通过引入新的教学方法，采取“自主探究”式的教学，让学生能够更自主、更灵活的进行学习。
教师在教学过程中能够更侧重把学习方法传授给学生，引导学生在学习中自主探究，不断提升学生的学习能力。
浅析课改十年小学数学课堂教学的变化
浅析课改十年小学数学课堂教学的变化摘要随着小学数学课程改革的逐步推进，教师的教育观念也在发生着深刻的变化。
近十年的小学数学课程改革使小学数学课堂教学发生了根本性的变化。
文章通过分析课改近十年来小学数学课堂教学的变化，提出了发生这些变化的原因及成效。
关键词课改；小学数学；成效一、前言小学数学是启迪学生数学思想的最初阶段，也是非常重要的阶段。
可以这么说，小学数学的教学成败关系着每一个小学生未来的人生。
因此，我们国家很重视小学数学的教学。
近十年来，课改一直为小学数学教育领域的热门话题。
十年的课改印证着我国小学数学教育事业成长的轨迹。
对此，大部分学者认为十年课改犹如润物细无声的春雨，一直帮助着中国的小学数学教学事业成长，将教师在教学过程中的“灌输为主”变为“引导为主”，提倡“师生合作交流”“学生自主探索”等思想。
这些都为小学数学教育事业增添了不少动力，为学生以后的发展铺平了道路。
本文针对此，详细分析了课改十年来小学数学课堂的变化，并且分析其变化的原因以及收到的成效。
二、课改十年来小学数学课堂教学的变化课堂教学的关键是教师参与，以学生为主体的。
新课程改革也是建立在此基础之上。
“一切为了每个学生的发展”是新课程改革的核心和根本任务。
纵观近十年来的小学数学课改，我们可以发现小数学课堂正在慢慢的发生着深刻的变化。
根据王新民等人的研究调查报告显示：在研究选取的北京市海淀区、天津市河西区以及河南省郑州市金水区等10所城区小学课改前后的对比分析显示如下。
第一，数学课程师生互动形式发生了变化。
对师生互动行为为主体类型所占课堂时间的百分比进行统计，可以看到课改前全体师生互动比例32.8%，在2005年全班师生互动的比例约为42.3%，而2011年时达到约为47.3%。
这显示了师生互动在课改精神的推动下慢慢呈现递增趋势。
第二，学生讲解呈现出一种新型的学习形式。
对学生讲解所占课程教学时间的比例进行统计，可以看到2011年在小学数学课堂中的学生讲解时间比例明显超过课改前以及2005年小学课堂的学生讲解时间比例。
浅谈十年课程改革成效
浅谈十年课程改革成效经过新课程改革十年的实施，在各个方面取得了比较显著的成效。
无论是教师的理念、课堂教学的方式方法，还是学生的数学学习的兴趣，以及数学教学评价等都有比较明显的改变,特别是中小学教师在这十年来对数学课程和教学改革的研究，以及对数学课程教学改革实践经验的积累，使我们以《课程标准》试验稿、《课程改革纲要》为指导，以严谨、求是、务实地态度，立足本校实际，认认真真、扎扎实实开展基础教育课程改革的实验工作。
绝大多数教师认为《标准实验稿》的基本理念较新，且实用化强；新课程标准和教材知识点非常突出；数学新教材有了很大的突破；学生主动学习的方法非常好；学生的创新思维能力和兴趣得到了改善。
这些都充分反映出数学课程改革取得了突出的实验成效，具体表现有以下几个方面。
一、教学方式的转变通过新教改改革，教师在教与学方面注重了教学方式的改变，在组织教学活动时，越来越多的教师尝试改变单一的教学方式，结合具体的教学内容，探索和运用启发式、探索式等教学方式，让学生在问题情境中探索、在解决问题的过程中合作与交流，从而使学生的学习过程更加生动活泼，学生的主动性和创造性得到发挥。
如教师要创设问题情境，把学生置于问题之中；问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。
问题要能引发学生的质疑、探究、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
教师在课堂教学的设计与实施中，能从整体上考虑学生数学素养的提高，体现三维目标的理解和运用。
课堂教学中，教师在引导学生理解和掌握知识技能的同时，也更注重学生的学习过程，关注学生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高了学生学习数学的兴趣和信心。
同时，教师在数学中也关注不同发展水平的学生，关注学生在学习过程的整体表现，使教学过程成为学生发展的过程。
在课程实施的过程中，越来越多的教师注重教与学方式方法的改变，探索多样化的、有利于学生发展的教学方式。
小学数学十年课改的总结与反思
小学数学十年课改的总结与反思第一篇：小学数学十年课改的总结与反思小学数学十年课改的总结与反思为了适应时代的发展，2011年教育部对原数学课程标准进行了修订。
通过对比学习2011版小学数学课程标准和2001版小学数学课程标准，我浅谈一下自己的见解和思考。
小学数学课程标准改革的实质理念体现出“以生为本”、“数学生活化”的思想。
一、以“生”为本，体现尊重“人性”。
（一）数学培养目标和评价理念体现尊重和欣赏学生。
新“课标”指出：“对学生学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
”因为每个学生都是独特的个体，每个学生在理解上存在着不同。
对此，教师不仅应改变过去那种轻过程，重结论的“经验性”教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。
同时在教学时使每个学生都有成功的机会、成功的体验。
我们也要学会欣赏学生的所想、所说和所做，尊重和欣赏学生，承认学生间存在着的差异，学会尊重他们。
（二）“双基”变“四基”，重视学生主动学习的过程。
“双基”是我国数学教育多年形成的传统，加强“双基”也是数学课程教学的重要特征，是学生打好数学基础的重要标志。
但这是不够的，必须发展学生的数学素养。
为了加强学生主动学习意识，注重培养学生的情感、态度、价值观、创新能力和实践能力，2011版课程标准把“双基”增加为“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验）。
新的课程标准也提出，要让学生在“自主、合作、探究”的学习方式下学习。
学生是学习的主体，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，培育学生的主体精神，使学生对于自身的主体地位、主体能力和主体价值有一种自觉意识，并且能动地、自主地和创造性地参与教学活动。
二、体现数学生活化教学内容力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
谈谈数学十年课程改革取得的成效
谈谈数学十年课程改革取得的成效数学课程改革到现在已经有了十年的历程，十年来，我们喊着“走进新课堂，树立新理念”的口号，可以说课改气氛十分浓厚，课改进行得如火如荼，，在这十年中，我们经历了数学课程改革的准备、试行、改进、推广，在这期间也获得了数学教学上的宝贵经验，数学教育也取得了可喜的成效，同时也有一些不足，下面我就将我的收获与不足做一整理和分享：（一）新课改中取得的成效：一．教材方面：1更具有时代性，中国特色的国际视野。
2控制了教材内容的总量和难度，加强了学科和学段的衔接。
3面向每一个学生，具有义务教育特色。
4教材内容的选择更加体现了学生身心发展特点。
教师都已学会用教材教学，学生学会用教材学习。
分层次，循序渐进的编排方式使教材已然成为了教师与学生的基础工具。
5数学是基础性学科，也是工具性学科，因而在新课程中更加强调其综合应用。
二教师方面：1教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。
课改研究中一定强度和密度的教研活动给老师们带来了压力，但也推动和促进了教师的成长。
教师素质得到整体提高。
2教师在课堂组织上形式灵活多样，教师是其指导者、引导者。
改变了“教师讲学生听”的一成不变的教学模式。
更加注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下能够主动地、富有个性地学习。
3教师的知识观、价值观发生了很大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
三学生方面：1新课改将重心转向了学生，以学生为主体，教师只是组织者和参与者。
2新课程强调学生的独立思考，自主探索、合作交流，分析问题、解决问题能力的培养。
3倡导学生动手实践，在实验探究中质疑、思考，寻求解决问题的方案。
学会主动地去运用多种方法去探究实验，创新运用，不再等待一成不变的“固定答案”。
谈谈数学十年课改取得的实效
谈谈数学十年课改取得的实效理念、新精神、新要求。
作为一名小学数学教师，要想全面提升教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生实行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践水平。
现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、让“生活”走进课堂，增强学习材料的实用性我们首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。
小孩子学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
所以，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。
这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题；能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，总来说之，“从生活中来，到生活中去”。
例如：在教北师大教材一年级下册《100以内的连减》时，我创设了这样一个情境：一上课，我就抱着全班同学的练习册进了课堂，举行了一个颁奖仪式：先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排，每人发一朵小红花，又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排，每人发一面小红旗，并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问：同学们，你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗？你是怎么知道的？能说说你的想法吗？你认为应该怎样计算？这个内容实际上就是本节课所要教学的例题，仅仅我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的找到两种解法，能够从总人数里去掉12，再去掉10，也就是连减。
也能够先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖，再从总人数里一起去掉。
学生自己列式，自己解释。
这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义，牢固掌握了连减的计算方法，而且表扬了作业优秀的同学，激励其他同学向他们学习，养成良好的作业习惯。
课改十年小学数学课堂教学变化的研究
课改十年小学数学课堂教学变化的研究
近十年来，小学数学课堂教学发生了巨大的变化。
首先，教学内容
发生了变化。
以前，小学数学课程的重点是让学生掌握基本的计算技能，如加减乘除，但现在，教学内容更加注重培养学生的分析思维能力，强调学生学习如何解决实际问题，如如何分析问题，如何把握解
决问题的关键点，如何利用数学知识解决实际问题等。
其次，教学方法也发生了变化。
以前，小学数学课堂教学以讲授为主，老师主导，学生被动，但现在，教学方法更加多样化，老师不仅
要讲授，还要采用各种活动形式，如讨论、游戏、模拟等，让学生参与，让学生在实践中学习，激发学生的学习兴趣。
此外，教学资源也发生了变化。
以前，小学数学课堂教学主要依靠
课本和纸笔，但现在，教学资源更加丰富，不仅有课本和纸笔，还有
各种教学软件、教学网站、教学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中
学习，提高学习效果。
总之，近十年来，小学数学课堂教学发生了巨大的变化，教学内容、教学方法和教学资源都发生了变化，这些变化有助于提高学生的学习
兴趣，提高学习效果，为学生提供更好的学习环境。
感受新课改十年数学教学的变化
感受新课改十年数学教学的变化摘要：新课改十多年后作为年轻一代的数学教师在自己的岗位教学上，在平时及外出的学习上感受新课改带来的变化。
从几点感悟中得出新课改取得的成果是丰硕的，它带领教师在一步步改革中国的传统教育。
它也是社会发展的标志和产物，同时也要与时俱进，不断修正和创新，一切都是为了服务于学生新课改已经走过十多年。
2003年小数教老师还在向大家介绍什么是新课改，新的教程给大家什么启示，教学将发生什么样的变化，新课改的目的是什么，将会有什么样的突破，会给孩子呈现什么样的教育，孩子自身的发展又会起到什么样的变化等等，这都成为那一代师范生思考的问题，大家也有一丝不安和恐慌，不知自己能不能胜任着巨大的改变。
毕业时每人手中蓝色的课程标准成为大家关注的一本书之一，它也成为跨入教师领域的一道理论门槛，先有理论才能运用到自己的教学实践中去。
当我们顺利的跨过这道门槛时，发现要我们学习的东西太多太多。
教材的多样化选择，没有一个固定的教程，没有一整套统一的教学内容，但它们各阶段的内容是衔接在一起的，所要教给学生的知识是相通的。
2015年当再拿到这本课程标准时已由蓝色的封面改为黄色的封面，课程标准的内容也更改了许多，要求更加具体，形式更加灵活，更贴近学生的生活实际。
由新课标教材也在不断的发生着变化。
有些不宜懂得知识点取消，有些古老本质的知识点加入。
如：算盘的教学。
教师是教学也是学与教学的过程。
一、新课改下感受数学更注重联系新课标所提出的教学理念是想通的，在《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
”所以现在的教材形式更灵活了，对老师的要求也更严格了，给学生怎样的教育，让学生能更好的学习数学并很好地掌握知识，运用知识，激起学生更大的潜力。
据一本期刊曾刊载过一篇调查数据，反应某地区不同层次的2000名学生对数学学习态度，期中不喜欢数学的学生竟占47%，这一惊人的数据给我们以怎样的警示？我们的孩子又有多少是真正喜欢数学的，这和老师的教学有着密切的联系。
数学新课改工作总结
数学新课改工作总结
近年来，我国数学教育领域不断进行改革，其中数学新课改工作成为教育界关
注的焦点。
数学新课改工作旨在通过更新教学内容、改善教学方法、提高教学质量，促进学生数学素养的全面提升。
在这一改革进程中，教育部门、学校和教师们积极探索实践，不断总结经验，取得了一系列成果。
首先，数学新课改工作注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
传统
的数学教学往往以机械记忆和死记硬背为主，导致学生对数学知识的理解和运用能力较为薄弱。
而新课改工作强调培养学生的逻辑思维和创新能力，通过引导学生进行探究式学习和问题解决，激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，数学新课改工作倡导多元化的教学方法。
传统的数学教学往往以讲授为主，缺乏灵活多样的教学手段和途径。
而新课改工作鼓励教师采用多种教学方法，如案例教学、游戏教学、互动教学等，使学生在不同的学习环境中得到全面的发展。
另外，数学新课改工作注重提高教师的专业素养和教学水平。
教师是教育改革
的主体，其教学水平直接影响学生的学习效果。
因此，新课改工作通过举办各类教师培训、组织教研活动等方式，提高教师的专业素养，使其能够更好地适应新的教学理念和方法。
总的来说，数学新课改工作在促进学生数学素养提升、丰富教学手段和提高教
师教学水平等方面取得了显著成效。
然而，也要看到，数学新课改工作仍面临一些挑战，如教师队伍建设、教学资源不足等问题。
因此，我们需要继续深化改革，不断探索创新，为数学教育的发展注入新的活力和动力。
相信在各方共同努力下，数学新课改工作将迎来更加美好的未来。
谈谈数学十年课程改革取得的成效
谈谈数学十年课程改革取得的成效十年来，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到实处，收到了明显的效果。
教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性；由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
小学数学教育界对小学数学课程改革的过程和成果进行认真的总结和反思当然也是十分必要的。
近年来，无论是小学数学教育界的专家学者还是基层的教研部门，都从不同的角度对小学数学的课改进行了总结与反思，而这些总结和反思的成果或许能够为进一步深化改革指引方向。
一、小学数学教材的改革与发展是课程改革的必要基础新课程的小学数学实验教材，在更新教学内容上，重点体现了数学教育教学的新理念。
例如，让学生在现实的情境中学习理解数学知识，内容的展开体现知识的形成过程，提示教师组织学生通过动手实践、自主探索、合作交流来学习数学；关注学生能否从数学学习中获得成功的、愉悦的体验；努力为学生获得数学的基本知识、基本技能、基本思想方法、数学活动的基本经验，为培养学生的创新意识和实践能力提供丰富的素材和途径；等等。
这样，实验教材就为推进课程改革的每一步举措（如教师培训、教学研究、评价的变革等）的实施提供了保障。
“数学教育改革理念对数学教学最持久、最有效的影响是借助数学教材来完成的。
”“数学教材所包含的思想和内容反映着教育改革的理念。
数学教材是否正确、有效且清晰地表达了教育改革理念，将左右着教育改革理念在课堂教学中的实施。
”因此，目前教材研究人员正在进行的一系列工作，即厘清实验教材的不足，透析产生不足的原因，吸取十年来广大教师积累的探索经验，对实验教材进行修订与发展性研究，等等，既是为了编出科学、有效、好用的教材，也是进一步深化课程改革的必要基础。
谈谈数学十年课程改革取得的成效
谈谈数学十年课程改革取得的成效新课程改变了过去注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度。
使课程具有均衡性、综合性和选择性，改变了偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和生活经历，倡导学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。
1. 注重情境，将数学知识生活数学来源于生活，又应用于生活，社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源。
如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。
利用熟悉的生活情景，建立类比联系。
生活情景是学生在生活中已经历过或已被约定俗成了的过程回忆，它能带给学生共性经验和感受。
数学来源于生活，截断源头的做法表面上有缩短过程、提高效率的优势，但却抹灭数学的生动性和学习者的兴趣。
实践表明：大多数抽象的数学知识在生活中都具有的“原型”，如果所学的新知识可以与学生熟悉的生活情景建立类比联系，知识就很容易被学生接受和理解。
2.教学提倡开放式教学改变满堂灌的教学方式，提倡开放性教学，是数学教学改革的必然趋势。
开放式教学能开发学生聪明才智和创造潜能，科学地、切实有效地调动学生自身的积极性。
开放式教学主要体现在学习空间、教学内容等方面的开放。
开放学习空间，就是要求学生不仅在课堂上获取知识，还可以通过家庭、社会获取知识。
学习内容的开放就是注重数学知识辐射功能，利用知识之间相互联系，将边缘学科知识融入数学课堂，促进学生数学的发展。
3.教学行为注重经历、体验和发现学生是学习的主体，数学学习是让学生主动参与和能动的过程。
教师仅仅是学生活动的组织者、引导者和平等的亲密伙伴，教师和学生有着互补的责任。
教师负责制定正确的教学策略，来满足不同学生的不同需要，新理念强调要在生活中学习数学，在生活中“生长”数学知识，并将数学知识运用于生活。
因此，在教学中应注重学生经历、体验和发现。
义务教育数学课程改革十年回顾与展望
义务教育数学课程改革十年回顾与展望义务教育阶段的数学课程改革从1999年开始启动，经过一年多时间的设计与研制，2001年颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准（实验稿）》）。
同年9月开始在实验区进行实验，2005年在全国推广实施。
在十年的改革过程中，各级教育行政部门和广大中小学教师对数学课程改革给予了极大的关注，投入了大量的精力，采取各种措施，使数学课程改革的实施取得成效。
同时，由于课程实施是一个复杂的过程，受各种因素影响，数学课程改革在实施过程中也引起了广泛的讨论，数学界、数学教育界及至社会各方面都对数学课程改革给予了关注。
一、数学课程改革的过程《数学课程标准（实验稿）》的正式实施时间是2001年9月，而在标准的研制过程中，关于数学课程教学中的一些重要问题已经在教学第一线引起重视。
为保证数学课程改革的实施，教育部做了必要的准备，并不断总结和评价课程实施的效果。
（一）实施的几个阶段数学课程改革经历了以下几个主要阶段：1.实施的准备与过渡在《数学课程标准（实验稿）》正式实施之前，教育部组织了力量对当时的教学大纲和教材进行了修改，以作为正式实施课程改革的准备与过渡。
如，在《小学数学教学大纲（试用修订版）》中，提出了有关学生情感态度的目标；要求每个学期至少安排一次数学实践活动；降低了运算的要求，规定“笔算加减法以三位数的为主，一般不超过四位数；笔算乘除法一个乘数不超过两位数，另一个乘数一般不超过三位数；笔算除法除数不超过两位数，四则混合运算以两步的为主，一般不超过三步”。
对于长期引起关注的小学数学乘法教学中乘数与被乘数问题做出明确的规定：在乘法各部分名称的解释中，规定“3个5可以写成3×5，也可以写成5×3，3×5读作3乘5，3和5都是乘数（也叫因数）”。
在过渡的教学大纲中修改的内容，很快在教学中体现出来，这一方面使一些重要的改革内容很快在全国得到实施，另一方面也使广大教师更早地接触和了解了新课程的理念、设计与内容。
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小学数学作业题
第1题：浅谈小学数学十年课程改取得的成效
十年的课程改革，教师们经历了学习与探索，注重了教与学方式方法的改变、探索多样化；以严谨、务实的态度教学，尝到一些成功。
特别在农村学校的教师思想观念转变了，不再是注重学生学习的结果，转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都得到充分的发展。
下面谈谈我对课改十年来取得的成效：
一、教师的整体素质得到提高
教师对于自身在课程中的作用，教师如何使用教材、如何利用教材发生了明显的变化。
在课堂中的教学观、教育观、学生观等方面也发生了很大的变化教师更加关注学生的全面发展，注重学生的个性差异；更加关注学生的学习过程，注重发挥学生的主体性和主动性；教师也提高了自身的课程与教学研究意识。
二、课堂教学成了学生学习的舞台
教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习。
让课堂充满了活力和激情新课改让课堂教学更精彩。
我们不难发现，教师为了让学生在课堂上动起来，让他们通过观察、操作，独立思考及群体讨论，获得数学知识，真正让学生在课堂上“活”起来，“动”起来。
三、促进学生全面发展
课程改革表明，在孩子们身上发生了可喜的变化。
特别是对学生学习的评价多元化。
不要只有结果评价，也注重了学生在学习过程中的表现，更关注于学生情感、态度、价值观的养成评价。
这样，学生才在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流、还学会了评价、质疑与反思、应用意识和实践能力得到了培养、创造力得到了充分的发挥。
如：学生学习兴趣浓厚、学会与他人合作学习，获得成功体验。