《念奴娇·赤壁怀古》教学设计新部编版
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗；（2）分析并掌握诗中的意象、典故和表达技巧；（3）了解苏轼的生平和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的豪放情怀，体会诗歌中的爱国主义精神；（2）学会珍惜时光，激发学生追求卓越、勇攀高峰的信心和决心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词背诵和理解；（2）诗中的意象、典故和表达技巧的分析和运用；（3）苏轼的生平和文学成就的了解。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的读音和意义；（2）诗中典故的背景和内涵的解读；（3）对苏轼豪放情怀和爱国主义精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和文学地位；（2）引出《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景；（3）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词意义；（2）引导学生关注诗中的意象、典故和表达技巧；（3）鼓励学生提出问题，进行思考。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析诗歌的主题和情感；（2）组织学生分享自己的学习心得和感悟；（3）选取具有代表性的讨论成果进行展示和点评。
4. 诗歌讲解：（1）详细讲解诗中的意象、典故和表达技巧；（2）分析苏轼的豪放情怀和爱国主义精神；（3）解读诗歌中的哲理思想。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点；（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏；（3）激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
四、作业布置1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》；3. 调查了解苏轼的其他作品，下节课分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点(优秀5篇)
部编版高一上册语文第九课《念奴娇·赤壁怀古》课文原文、教案及知识点（优秀5篇）《念奴娇赤壁怀古》教学设计篇一教学目标：1、感受苏词的豪放风格。
2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
3、理解作者通过词体现的人生观。
教学重点：通过语言品味词作的豪放。
教学难点：通过理解“人生如梦，一尊还酹江月”，讨论、体会苏轼乐观、旷达的人生态度，进而感受苏轼的人格魅力。
教学方法：诵读法、赏析法教学过程：一、导入宋代的词，明确是分为两个派别，即婉约与豪放。
婉约，内容不外乎是离愁别绪，闺情绮怨。
而豪放派便恰恰与其相反，内容比较宽阔浩荡，气势恢宏，让人读后有种痛快淋漓的感觉。
苏轼是一个用“豪放”作词的，并开始写作打破传统词风的词，《念奴娇·赤壁怀古》便是其豪放词风的代表作。
二、解题：念奴娇赤壁怀古观眼前之景（题目）思历史之事抒一己之情三、研读课文，学生整体把握全词内容，感受苏词的豪放风格。
1、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：景——雄奇壮丽景物描写的豪放“大”字写出了长江奔腾而来，汹涌澎湃的气势。
“千古”则写出了历史长河的浩瀚渺远。
作者从时间和空间上，把江水、浪花和千古风流人物融为一体，为全词设置了一个极为广阔的空间和甚为悠久的时间背景。
为全词奠定了昂扬的基调。
2、这几句中哪几个字用得好？请大家展开想象，为我们描绘一幅赤壁美景。
明确：“乱”写出山石险怪，“穿”写出高峻陡峭。
“惊”写浪花汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。
“卷”字写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景。
作者从形状、声音、以及颜色三方面，用了比喻、夸张、拟人的手法描绘了赤壁的壮阔景观，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
3、面对这如画的江山，作者想到了谁？为我们塑造了一个怎样的人物形象？下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？作者为什么用“初嫁”，而非“出嫁”？明确：人——英雄人物周瑜形象的豪放周瑜苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发才华文韬武略才华恣肆职务东吴都督团练副使虚职际遇功成名就功业未成情场、官场、战场，场场得意；黄州、惠州、儋州州州失意。
《念奴娇 赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计方案一、教学分析1.教材分析（1）教材的地位和作用《念奴娇·赤壁怀古》选自部编版高中语文教材必修上册第三单元第九课。
本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇。
全词借描写赤壁古战场，回忆三国英雄人物周瑜，抒发苏轼人生空老，功业无成的感慨。
将写景、咏史、抒情融为一体，词风雄浑豪放、感情充沛丰富。
（2）对接高考①作家作品、作家的姓名字号、及文坛地位等；②作家风格流派、诗词文体；③名句理解性默写；④诗词背景、重点字词的理解；⑤对写作特点及艺术手法的鉴赏。
（3）语文素养诗词教学对培养人文素养提高文化品味也有举足轻重的作用。
通过本词，学习苏轼在逆境中依然乐观旷达的人生观。
2.学生分析本次教学对象为高一年级学生，经过初中阶段的学习，他们对古典诗词已有了一定的了解。
但由于生命体验、读书经验的缺乏，知识面较为狭窄，对他们来说，如何通过知人论世的方法去品味作者的情感依然是个难题。
并且习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
因此，这就需要老师引导他们深入思考，多给他们自主合作，探究学习的机会。
3.教学目标4.教学重难点：本词写于苏轼经历乌台诗案被贬之后，其中蕴含着作者复杂矛盾的心情。
这里，如果学生不结合背景赏析作品，很难理解这看似消极出世，实则积极入世的复杂情感。
所以，我将赏析眼前赤壁之景，对比周瑜和苏轼形象作为教学重点。
把探究苏轼的复杂情感作为教学难点。
（1）重点：对比探究词中典故人物周瑜和词人苏轼的形象异同，提高学生的鉴赏能力。
（2）难点：感受诗人苏轼的精神世界，体会他复杂矛盾的情感以及他的人生感悟，丰富学生的情感体验，学习他的洒脱旷达和乐观精神。
5.教学方法（1）诵读感悟法：通过朗诵和听范读，感受诗词的音韵美以及苏轼豪放派词风。
（2）情景教学：根据文本，创设教学情境，导入课堂。
（3）师生问答法：问答法是先秦儒家的重要教学方法。
例如《论语》中仅孔子问答弟子就有四百四十多章，由此可见孔子十分重视应用问答法开展教学活动。
部编版语文必修上册《念奴娇-赤壁怀古》教学设计(公开课教案)
部编版高中语文必修上册《念奴娇•赤壁怀古》教学设计【课标要求】《普通高中语文课程标准》在必修课程中对古代诗歌散文教学的要求是：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”【教材分析】《念奴娇赤壁怀古》是第三单元第9课的内容，属于宋词。
本首词是北宋著名词人苏轼登临赤壁古战场，面对滚滚长江时的所见、所听、所感。
本首词体现的是苏轼作为豪放派词人的旷达心胸。
虽然身处逆境，但是并未沉沦；虽然经历坎坷，但是并未低沉。
文末“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹也让我们再一次领略了苏轼的积极的人生态度。
【学情分析】本节课的授课对象是高一年级的学生，他们在初中时已经对苏轼、对苏轼的诗词有所学习，如《定风波》《水调歌头》等，所以对于苏轼并不陌生，这为今天的学习奠定了一个很扎实的基础。
本册书第一单元也诗词单元，所以对于高中阶段诗词的学习也是有所了解。
苏轼是著名的豪放派词人，他的人生经历、他的诗词作品，都是深受学生喜爱的，所以学生对于他的掌握还是有一定基础的。
通过本节课的学习，希望让学生再次领略苏轼的豪放与旷达，然后学习苏轼的这份豁达与乐观。
在学习本节课的时候，对于词中的重点字词、重点语句的理解可能会存在问题，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意象特点，“人生如梦，一尊还酹江月”的理解，这需要老师加以引导。
【学习目标】1.通过多种形式的诵读，把握古诗词的意境，感受诗歌的意象美、语言美，在此过程中掌握鉴赏诗歌的方法。
2.通过诗歌学习，使学生在感受人物形象、品味诗歌语言、体味创作意图等方面提升诗词鉴赏能力，加深对诗词的理解。
3.结合诗歌内容，掌握怀古体裁诗歌写作规律，捕捉创作灵感，尝试书写文学作品。
【学习评价】评价方式多样化，语言生动化，具有鼓励作用。
朗读诗歌时：针对朗读的情感、语速、字词读音等多方面进行评价；回答问题时：多以鼓励为主，回答好的多加表扬，回答一般的，多加鼓励。
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容1. 介绍苏轼的生平和创作背景。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
4. 讨论诗的意义和影响。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的背景。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受语言和节奏。
3. 分析：解读诗中的意象和表达手法。
4. 解读：解读诗中的哲理和情感。
5. 讨论：讨论诗的意义和影响。
2.2 教学方法1. 朗读法：让学生通过朗读来感受诗歌的语言和节奏。
2. 分析法：通过解读诗中的意象和表达手法，深入理解诗歌的意义。
3. 解读法：通过解读诗中的哲理和情感，理解诗人的思想和情感。
4. 讨论法：通过讨论诗的意义和影响，培养学生的思考和表达能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景和意义。
2. 分析诗中的意象和表达手法。
3. 解读诗中的哲理和情感。
3.2 教学难点1. 解读诗中的意象和表达手法。
2. 解读诗中的哲理和情感。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 观察学生在朗读时的语言和表达。
2. 评估学生在分析、解读和讨论中的表现。
3. 收集学生的作业和作文，评估学生的写作能力。
4.2 教学反馈1. 针对学生的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与材料5.1 教学资源1. 教材：《念奴娇·赤壁怀古》的相关教材。
2. 参考书：关于苏轼和《念奴娇·赤壁怀古》的参考书。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌和相关材料。
5.2 教学材料1. 诗歌文本：《念奴娇·赤壁怀古》的原文。
9.1《念奴娇-赤壁怀古》教案-统编版高中语文必修上册
以旷达情怀沉淀人生风雨——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文必修上册第三单元第九课，属于“文学阅读与写作”教学任务群，高中语文新课标的教学要求是培养学生初步鉴赏文学作品的能力，感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考。
该单元人文主题是“生命的诗意”，单元要求逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，在诵读和想象中感受诗歌意境，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟。
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词代表，因“乌台诗案”被贬黄州游赤鼻矶所作。
此词通过对赤壁壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折表达了作者年纪老大、怀才不遇、功业未就的忧愤，表现了词人逆境中乐观旷达的个性。
全词借古抒怀，雄浑苍凉，将写景、咏史、抒情融为一体，被誉为“古今绝唱”。
学习该词有助于学生掌握鉴赏诗词的基本要领，感受豪放诗风和苏轼对历史和人生的深邃思考。
学情分析教学对象是高中一年级学生。
随着年龄增长，本阶段学生向师性减弱，独立性增强，凡事敢于尝试，有一定语文知识积累，但生活阅历不多，学习方法掌握不足。
就学习基础而言，在初中已学习过苏轼的《水调歌头》《记承天寺夜游》《江城子·密州出猎》，对苏轼的人生经历和文风并不陌生，这为学生进一步感受苏轼的豪放词风奠定了良好的基础，但是学生对于多种方法鉴赏分析诗歌还不熟练。
教师需要引领学生通过朗读，鉴赏词句，品味意境，探究情感，提升学生鉴赏诗词的能力。
教学目标1.反复诵读，读出豪放词的雄浑苍凉，感受词的格律声韵之美，背诵全词；2.借助简笔画，咀嚼诗语，感知赤壁古战场的雄奇壮阔，品析时代英雄周瑜的风流儒雅，体会写景、咏史、抒情融为一体的写法；3.结合词人经历及创作背景，比较周瑜和苏轼不同的人生与形象，品析“人生如梦”的复杂感情，理解苏轼有志报国却壮志难酬的感慨，体悟其乐观豁达的人生态度。
教学重难点重点：体会词作写景、咏史、抒情融为一体的写法；难点：领悟词中寄托的生命感悟与人生态度。
部编版高中语文必修一第三单元《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教材分析】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼豪放词风的典型代表，也最能体现他的旷达胸襟和旷达情怀。
本课三篇是宋词的代表，教材意在本课让学生在初中基础上更进一步了解宋词。
本词与《永遇乐·京口北固亭怀古》同为豪放派风格代表，是学生了解宋词和豪放词风的一个窗口。
【教学目标与核心素养】1.语言建构与运用：品味本词语言，熟读成诵。
2.思维发展与提升：理清本词思路，培养创新思维，促进思维发展。
3.审美鉴赏与创造：掌握鉴赏古诗词的基本方法，提高鉴赏能力；4.文化传承与理解：品读经典，培养和弘扬传统文化和民族精神。
【教学重难点】体会作者渴望建功立业却壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度。
【教学时间】一课时一．课前自主学习任务单1.苏轼的人生经历及本词的写作背景:苏轼早年颇有远大的政治抱负，但在竞争激烈的环境中屡遭贬斥。
1079年，他突遭逮捕，这就是著名文字狱“乌台诗案”——他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。
表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。
于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。
他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。
其间经过种种曲折，他最后被贬为黄州团练副使。
被贬黄州，是因为遭人暗算，他这次受打击，心情是复杂的。
所以在游赤壁时写下了这首词，抒发自己的抱负。
2.疏通文字，将加下划线部分抄写并注音。
故垒( ）公瑾（）初嫁（ ) 纶巾（）樯橹（）华发（）还酹（）3.熟读全词，做到有感情地朗诵。
4.仔细观察课本65页右侧的插图，你觉得和接下来的内容相配吗？为什么？如果由你来给这首词的上阕设计一副插图，你会怎样设计？请写一段话进行描述。
二．学习过程（一）导入部分有这样一个人，他才华横溢，21岁时就以诗文名动天下；他深为当时文豪欧阳修推重；后来的皇帝曾经是他的粉丝......一切都昭示着这个人应该拥有锦绣般的前程，他建功立业的理想理应得以实现。
《念奴娇+赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《念奴娇·赤壁怀古》的诗意和背景。
（2）能够分析诗中的意象、比喻和修辞手法。
（3）能够背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）运用比较分析法，分析诗中的意象和情感表达。
（3）运用联想想象法，体会诗中的意境和美感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生思考历史与现实的关系，培养学生的历史观念。
（3）培养学生珍惜时光、奋发向前的精神风貌。
二、教学重点1. 诗文的背景和意义。
2. 诗中的意象、比喻和修辞手法。
3. 诗文的背诵和默写。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的解释。
2. 诗中意象和情感的表达。
3. 诗文的鉴赏和分析。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对古诗的兴趣，引导学生思考古诗的意义和价值。
（2）介绍《念奴娇·赤壁怀古》的背景和作者苏轼。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗意。
（2）让学生查找资料，了解诗中的历史事件和人物。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象、比喻和修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）讲解诗文的背景和意义。
（2）分析诗中的意象、比喻和修辞手法。
（3）解读诗中的情感和思想。
5. 实践与应用：（1）让学生进行诗歌朗诵，体会诗中的意境和美感。
（2）让学生进行诗歌创作，运用所学的手法技巧。
五、作业与评价1. 作业：（1）背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）写一篇关于《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏文章。
2. 评价：（1）课堂上学生的参与度和表现。
（2）作业的完成质量和创新性。
（3）学生的诗歌朗诵和创作能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究兴趣。
《念奴娇·赤壁怀古》 教案统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教案统编版高中语文必修上册一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）理解并掌握诗中的生僻字词和古文知识。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组讨论和课堂分享，提高学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的思考和对英雄的怀念之情。
（2）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点：1. 诗中的意象和修辞手法的分析。
2. 苏轼的生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中生僻字词和古文知识的理解和运用。
2. 对诗歌情感态度和价值观的深入理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗词，讨论对古诗词的欣赏方法。
（2）简介苏轼的生平和创作背景，引起学生对《念奴娇·赤壁怀古》的兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）鼓励学生背诵诗文，加强语言感受能力。
3. 字词讲解：（1）解释诗中的生僻字词和古文知识，帮助学生理解诗文内容。
（2）引导学生通过上下文推测词义，提高学生的阅读理解能力。
4. 意象与修辞分析：（1）引导学生分析诗中的意象，如“大江东去”、“浪淘尽”等，理解其象征意义。
（2）探讨诗中的修辞手法，如夸张、对比等，培养学生的文学鉴赏能力。
5. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论诗中的情感和主题。
（2）鼓励学生分享自己的理解和感受，提高学生的合作和表达能力。
五、作业布置：1. 熟读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
2. 写一篇短文，分析诗中的意象和修辞手法，表达自己的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，观察学生的学习情况，对教学目标和教学方法进行调整和改进，以更好地满足学生的学习需求。
注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
《念奴娇 赤壁怀古》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教材依据】人教版新教材必修课本共5册，《念奴娇•赤壁怀古》选自必修四第二单元。
必修四主要含有戏剧、宋词、社科文和古代人物传记等四个单元。
第二单元选取的是四位著名词人的作品，其中苏轼和辛弃疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉约派的代表人物。
《念奴娇•赤壁怀古》是豪放派的主要代表作家苏轼所写，这是一首怀古词，这首词写于神宗元丰五年（1082年），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期，游览赤壁的所见所闻所想，借此表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系自己的现实处境，遂产生了年岁江老，壮志难酬的无限感慨。
这首词写古迹，记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
通过对本词的学习，让学生把握豪放派词作的风格特点，也为以后进行诗歌鉴赏训练奠定基础。
一、设计思路1、指导思想：从整个高中语文教学来说，诗词的重要性是不言而喻的。
可以说，诗词教学从培养人文素养、提高文化品位与丰富个人情感方面有着举足轻重的作用。
一篇作品涉及的内容含量相当丰富，这首词也不例外。
我认为，无需做到面面俱到。
重点引导学生体会苏轼之胸怀之抱负之洒脱旷达与坚持自我的精神状态，把握词作豪放特点。
对难以理解的句子允许学生心存困惑，毕竟学生阅历有限。
再者，在教学过程中讲课时的语言要有力度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围，以感染学生，引导学生走进作品。
就学情而言，学生在必修二中已经学过《赤壁赋》，因此对苏轼的文风和人生经历并不陌生，为进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好的基础。
不过，学生虽有读诗词的经历，但阅读量有限，文学知识储备还是较少，诗词积淀不够，对诗词的感知度还有些欠缺。
部编版高中语文必修一第三单元《念奴娇赤壁怀古》
第三单元《念奴娇·赤壁怀古》教案一、诗词导入：苏轼《自题金山画像》：心似已灰之木，身如不系之舟。
问余平生功业，黄州惠州儋州。
1101年三月，苏轼由虔州出发，经南昌、当涂、金陵，五月抵达真州(今江苏仪征)，六月经润州拟到常州居住。
《自题金山画像》是苏轼在真州游金山龙游寺时所作。
以自嘲的口吻，抒发平生到处漂泊，功业难就的感慨。
二、教学目标与核心素养教学目标1.了解苏轼诗歌风格，体会豪放词的魅力。
2.反复诵读诗歌，把握诗歌内容。
3.赏析怀古词的写作特点，感受诗歌雄浑的意境美。
核心素养语言建构与运用：品味诗歌生动形象的语言，体会写景句。
思维发展与提升：赏析怀古词的写法，感受意境美。
审美鉴赏与创造：联系语境，品味诗歌内涵，感受豪放词风。
文化传承与理解：了解苏轼渴望为国效力的理性与壮志难酬的苦闷，正确理解“人间如梦”的思想内涵。
三、关于苏轼1.才华文:唐宋八大家诗:苏黄词:苏辛书画:“宋四家”苏、黄、米芾、蔡襄“苏门四学士”:黄庭坚、张耒、晁补之、秦观2. 趣事A.苏轼戏凸额凹眼的妹：未出堂前三五步,额头先到画堂前。
几回拭泪深难到,留得汪汪两道泉。
B.小妹戏平额马脸的哥：天平地阔路三千，遥望双眉云汉间。
去年一滴相思泪，至今未到耳腮边。
C.佛印：八风吹不动，一屁过江来：稽首天中天，毫光照大千。
八风吹不动，端坐紫金莲江北瓜州任职。
禅师看后，拿笔批了两个字:"放屁"。
3.经历苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
1.讨论主题：学生将围绕“《念奴娇·赤壁怀古》的意境和情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（4）鼓励学生提出问题，教师将在课堂上或课后提供必要的指导和帮助。
（5）要求学生将拓展活动的成果以报告或演示的形式进行展示，提高学生的表达和交流能力。
教学评价与反馈
1.课堂表现：教师将对学生的课堂表现进行观察和记录，包括学生的参与度、提问和回答问题的质量、小组合作的情况等。
2.小组讨论成果展示：教师将对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度和广度、学生观点的表达和交流、小组成员之间的协作等。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
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教具
教学内容分析
《念奴娇·赤壁怀古》是2023-2024学年统编版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。本节课的主要教学内容包括：1.词语解析：理解并掌握课文中的重点词语，如“念奴娇”、“赤壁”、“怀古”等；2.诗句解析：分析课文中重要的诗句，理解其意境和作者表达的情感；3.文学背景：了解赤壁战役的历史背景和苏轼的生平和创作风格；4.鉴赏方法：学习古典诗词鉴赏的基本方法，提高学生的鉴赏能力。
2022-2023学年部编版高中语文必修上册 《念奴娇_赤壁怀古》教案
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教学目标】学生抓住课文内容对周瑜形象进行分析，并从各个方面对苏轼和周瑜进行对比，理解作者渴望为国效力的理想与壮志未酬的苦闷。
【教学方法】诵读法、情境教学法、讲授法、点拨法、合作探究法【教学课时】10分钟【教学过程】1、导入同学们好，欢迎回到我们的课堂！上节课我们学习了《念奴娇·赤壁怀古》上阕绘景的部分，并且明确上阕最后一句“江山如画，一时多少豪杰”承上启下，由状景过渡到述人，将江山之胜和怀古之情融为一体。
“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，又为下阕的内容作了铺垫。
如画的江山为英雄人物塑造了一个舞台，而这英雄人物的舞台上有孕育出了许许多多的豪杰，那么苏轼在看到这么多的豪杰之后，他想到了谁？又写到了谁呢？今天我们就带着这样的问题欣赏词的下阕。
2、下阕中苏轼的眼中周瑜是一个怎样的人？根据苏轼的描写分析，自由思考或讨论。
提示：注意抓住课文内容分析明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，墙橹灰飞烟灭周瑜（175-210）——雄姿勃发，年轻有为，儒将风范，足智多谋，从容闲雅，指挥若定。
小乔初嫁了：年轻雄姿英发：外貌上姿容雄伟、英气勃发羽扇纶巾：手持羽扇，头戴纶巾。
印象中这是诸葛亮的装束，这里明是写装束，实际上是表现他也有和诸葛亮一样的谋略和智慧。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭：樯橹：代指曹操的战船。
号称百万的战船在谈笑间灰飞烟灭，可见他的从容闲雅，指挥若定。
这是历史上非常有名的以少胜多的赤壁之战，而且是在谈笑间完成的，是运筹帷幄之中而决胜千里之外的，所以这里还表现了他杰出的军事才能。
3、这一部分写的是周瑜这一英雄豪杰，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？“初嫁”是作者失误还是有意为之？⑴借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，很年轻，才华横溢。
⑵以美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿。
⑶小乔之姐大乔是孙策之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任，这也是他能够建功立业的重要条件。
《念奴娇-赤壁怀古》教学设计-统编版高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教材分析】《念奴娇赤壁怀古》是一首咏古抒怀词，意境雄浑苍凉，境界宏阔，历来被视为豪放词的代表作。
学习这首诗歌的时候，要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命的感悟与人生态度。
【教学目标】1.了解苏轼其人与作品背景。
2.通过反复诵读与炼字技巧，赏析词壮美宏阔意境，体会此人其中蕴含的情感。
3.分析词中周瑜的人物形象，理解苏轼与周瑜之间的关系，感知此人寄托的情感。
4.体悟作者豁达洒脱的人生态度，树立积极乐观的人生态度。
【教学重难点】通过反复诵读与炼字技巧，赏析词壮美宏阔意境，体会此人其中蕴含的情感；分析词中周瑜的人物形象，理解苏轼与周瑜之间的关系，感知此人寄托的情感；体悟作者豁达洒脱的人生态度，树立积极乐观的人生态度。
【教学方法】诵读法、讲授法、点拨法、自主合作探究法【课时安排】一课时【课前三分钟】同学们朗诵并欣赏明朝杨慎《临江仙》滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
“古今不见今时月，今月曾经照古人”历来文人墨客常抒发人生短暂、世事无常的感叹；而宇宙永恒、江水不息又让多少人黯然神伤？今天就让我们一起走进苏轼的“千古绝唱”——《念奴娇·赤壁怀古》，走进他的精神世界。
【课前补充】苏轼字子瞻，又字和仲；号东坡居士；别称苏东坡、苏仙。
豪放词代表人物，代表作品有《东坡易传》《东坡乐府》。
诗：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”文 :与欧阳修并称"欧苏"，为唐宋八大家之一书法: 与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“书法四大家”绘画：“湖州竹派”代表人物，“朱竹”别具一格解题怀古诗主要以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹，来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗，多写古人古事，且多用典故，手法委婉。
高中语文部编版必修上册9.1《念奴娇·赤壁怀古》教案
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称 "苏黄"；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛"；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称"欧苏"，为"唐宋八大家"之一。
3、写作背景此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年（1082 ），时年47岁。
这时他被贬为黄州团练副使已两年，这次被贬是因“乌台诗案”而起。
元丰二年（1078 ）苏轼因写过讽喻新法的诗，被捕入狱，出狱后被贬黄州，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了《前赤壁赋》《后赤壁赋》和此词。
4、赤壁三叹弹劾苏轼湖州任上谢恩的表文中，用语暗藏讥刺朝政。
乌台诗案--监察御史--- 御史台一一团练副使闲职。
《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》5、朗读停顿大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。
故垒/西边,人道是，三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸,卷起/千堆雪。
江山/如画，一时/多少豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇/纶巾，谈笑间，橘橹/灰飞/烟灭。
故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。
人生/如梦，一尊/还酹/江月。
6、字词积累浪淘他o）尽、初嫁了（I谄。
）、纶（guan）巾、橘橹（q诒ng I。
）、还酹（庙）【整体感知】1、欣赏名家范读，体会音韵之美。
大家感受到这首词的感情基调是？明确：豪放。
2、齐读。
这首词是豪放词，体会词的豪放表达在哪些方面？上阙：豪放之景，下阙：旷达之情。
【分析上阕】1、"大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句在全词中起什么作用？“大江东去"，是赤壁之战的衬景「浪淘尽，千古风流人物"，点题目中的"怀古\这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空才巴江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为周郎出场造成声势。
统编版高中语文上册-《念奴娇·赤壁怀古》-教案
统编版高中语文上册《念奴娇·赤壁怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）了解苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；（3）把握词的格律特点，分析本词的韵律美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解词的意境和作者的情感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对历史的感慨和对英雄的崇敬；（2）领悟人生的无常和命运的变幻，培养正确的价值观；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《念奴娇·赤壁怀古》的字词解释和翻译；2. 苏轼的生平背景及其在文学史上的地位；3. 词的格律特点和韵律美。
三、教学难点1. 词的意境和作者情感的深入理解；2. 古典诗词的欣赏和审美情趣的培养；3. 文学鉴赏能力和批判性思维的训练。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括苏轼的生平介绍、《念奴娇·赤壁怀古》的文本、词的格律特点等内容；2. 学生准备《念奴娇·赤壁怀古》的文本，提前预习。
五、教学过程1. 导入新课教师通过介绍苏轼的生平背景，引入《念奴娇·赤壁怀古》的学习。
2. 自主学习学生自主阅读《念奴娇·赤壁怀古》，理解词意，体会词的意境和作者的情感。
3. 合作探讨学生分组合作，讨论词中的关键字词、句子的含义，分享自己的感悟和理解。
4. 教师讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，深入分析词的意境和作者的情感。
5. 欣赏与审美教师引导学生欣赏《念奴娇·赤壁怀古》的韵律美，培养学生的审美情趣。
6. 文学鉴赏与批判性思维训练教师提出问题，引导学生进行文学鉴赏和批判性思维训练，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 课堂小结8. 作业布置学生背诵《念奴娇·赤壁怀古》，写一篇关于词的意境和作者情感的文章。
《念奴娇+赤壁怀古》教案 统编版高中语文必修上册
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《念奴娇·赤壁怀古》；（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和典故；（3）分析诗歌的艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对历史的敬畏之情，培养爱国主义情操；（2）理解人生哲理，树立正确的人生观和价值观；（3）学会珍惜时光，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴而努力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）朗读和背诵诗歌。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌所蕴含的深刻哲理；（3）如何正确评价诗歌的价值和意义。
1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗歌的题目《念奴娇·赤壁怀古》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的关键词语和典故；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的意象、意境和艺术特色；（2）引导学生体会诗人的历史观和人生观。
5. 情感教育：（1）引导学生感受诗人对历史的敬畏之情；（2）教育学生珍惜时光，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴而努力。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 完成练习册的相关题目；2. 朗读并背诵《念奴娇·赤壁怀古》；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于“珍惜时光，努力奋斗”的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的创新精神，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《念奴娇·赤壁怀古》教案
教材分析：选自苏教版必修二历史的回声中“千古江山”专题，是苏教版教材中第二篇苏轼的作品，第一篇宋词，无论在文体还是内容上都应引起重视，既要借此作打开高中宋词学习的第一扇窗，巩固对宋词词作尤其是豪放派词作的认识；又可对苏轼的写作情感和人格特点进行挖掘，帮助学生进一步认识苏轼。
学情分析：
温二十一中高一学生，通过必修一《赤壁赋》对苏轼有所理解，但对宋词有疏离感，文学背景知识积淀较少，须创设背景，激发情感。
教学目标：
1、认识赤壁怀古集写景、怀古、抒情于一体的内容特点；
2、通过朗诵词作和咬文嚼字品鉴苏轼豪放旷达的诗风；
3、感受苏轼对周瑜之赞美和对己壮志未酬之叹，理解其叹而不悲，在浩瀚的宇宙空间中思
索人生沉浮、命运荣辱的旷达。
教学重点：
品鉴词句，在反复吟诵中体会豪放诗风
教学难点：
体会“多情”之中苏轼复杂的人格
教学工具：录音；PPT；板书教学时间：1课时；
教法：问题引导；文本对比学法：朗诵；小组讨论
教学过程：。
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《念奴娇·赤壁怀古》教案
教材分析：选自苏教版必修二历史的回声中“千古江山”专题，是苏教版教材中第二篇苏轼的作品，第一篇宋词，无论在文体还是内容上都应引起重视，既要借此作打开高中宋词学习的第一扇窗，巩固对宋词词作尤其是豪放派词作的认识；又可对苏轼的写作情感和人格特点进行挖掘，帮助学生进一步认识苏轼。
学情分析：
温二十一中高一学生，通过必修一《赤壁赋》对苏轼有所理解，但对宋词有疏离感，文学背景知识积淀较少，须创设背景，激发情感。
教学目标：
1、认识赤壁怀古集写景、怀古、抒情于一体的内容特点；
2、通过朗诵词作和咬文嚼字品鉴苏轼豪放旷达的诗风；
3、感受苏轼对周瑜之赞美和对己壮志未酬之叹，理解其叹而不悲，在浩瀚的宇宙空间中思
索人生沉浮、命运荣辱的旷达。
教学重点：
品鉴词句，在反复吟诵中体会豪放诗风
教学难点：
体会“多情”之中苏轼复杂的人格
教学工具：录音；PPT；板书教学时间：1课时；
教法：问题引导；文本对比学法：朗诵；小组讨论
教学过程：。