语言游戏分类和组织指导

幼儿园语言游戏的指导

上传:吴丹更新时间：2012-11-2023:36:33 重点问题

1.了解语言游戏的分类

2.掌握语言游戏活动的组织指导策略

一、语言游戏的分类

语言游戏主要分为“听”和“说”为主的两种类型，具体地分为以下几种游戏：

1.语音游戏语音游戏主要是以练习正确发音和提高辨音能力为目的，为幼儿提供学习普通话语音的环境，让幼儿着重练习比较困难和容易发错的语音。

发展听觉能力的游戏比如《听音说话》的游戏可以和音乐活动结合起来，让幼儿猜出是哪种乐器发出的声音，学习用完整的句子表达听到的声音，正确使用象声词，以发展幼儿的听觉和语言表达能力。

摹仿发声的语言游戏游戏中，让幼儿无拘无束地学习各种发音，摹仿各种发声动作，使他们的发音器官灵活、协调地活动，促进语言能力的提高。如教师说“小猫”，持有小猫图片的幼儿就学小猫“喵喵喵”地叫：教师说“小雨”，幼儿要摹仿出小雨的“嘀哒”声。

练习发音的游戏语音活动《日头？舌头？石头？》目的就是教会幼儿正确发出日、舌、石三个翘舌音，并能分别用三个词各说一句完整的话。

2.词汇游戏词汇游戏是以丰富幼儿的词汇，教会幼儿理解词的实际意义和恰当地运用词为目的，提高幼儿的言语活动能力，发展他们的认识能力和抽象思维能力。小班幼儿在词汇游戏中主要是学习并能理解运用常用词，比如游戏《谁来了》是训练幼儿正确运用动词“跳、游、跑、飞、爬”等，培养思维的敏捷性。中班、大班幼儿要大量增加掌握实词的数量，并提高运用质量。《连环组词》使家长和教师都经常采用的一种非常有趣和有效的语言游戏。

句子游戏句子游戏正是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游戏。如《他有什么》这个游戏主要是教幼儿学习使用“我有……你有……他有……”的句型。

描述性讲述游戏描述性讲述游戏是在语音、词汇、句子训练的基础上，以训练幼儿用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目的的语言游戏，它要求幼儿语言完整、连贯，且有一定的描述能力。中班游戏《民警叔叔帮我找朋友》就是训练幼儿准确清晰地运用名词和形容词来描述人物形象。描述朋友的特征是否正确，如不恰当，应注意纠正。

二、语言游戏的组织与指导

（一）创设情境，导入活动教师创设一种宽松自由的氛围，创设一个敢说、乐说的语言环境，调动幼儿参与的热情。创设游戏情境的主要方式有：

1.语言生动、兴趣盎然教师口语表达能力在一定程度上决定着教育教学的质量和效率，同时也影响着幼儿口语能力和思维能力的发

展。如中班语言游戏活动《改错》，教师一开始就运用语言巧妙“出错”：“今天吃早饭的时候，我看见小红把面包喝完了，把牛奶吃完了，真是个好孩子。”当错话引发了幼儿注意或发笑，教师立即提问：“你们为什么笑？我什么地方说错了？应该怎样改？”以引起幼儿改错的兴趣。

2.实物直观、引人入胜在导入游戏活动时，形象直观的实物展示有时候会比连续不断的语言叙述更能吸引幼儿。大班《跟我说的相反》游戏活动开始，教师出示实物大皮球，并说：“大皮球。”要求幼儿立即做出相反的动作，说相反的话，即幼儿迅速拿起一个小皮球，并说：“小皮球。”熟悉的实物很容易激发起幼儿的兴趣，使幼儿能很快进入到游戏活动之中。

3.动作形象，愉悦身心教师利用动作表演，可以把话语的含义直观地呈现出来。这样既有助于幼儿理解和接受，又能打破单调沉闷的气氛，激发幼儿的想象力，让幼儿想象出游戏的角色或者游戏的场所。

4.综合设置，妙趣横生游戏中，教师将几种方式综合起来，加以运用，这样，生动活泼的语言，加上形象直观的实物，再配合惟妙惟肖的动作，幼儿的注意力便会处于高度集中的最佳状态。

（二）介绍游戏的玩法和规则

1.介绍玩法，讲清规则语言游戏是一种有规则的游戏，负有一定的语言训练任务。教师向幼儿交待游戏规则实际上就是教师向幼儿布置任务，讲清要求，保证游戏能训练进行。教师介绍游戏玩法时，简单明了、语清意明。

2.示范玩法，激发热情正确的示范是教幼儿掌握语言的基本途径。教师明确的示范可以使每个幼儿掌握正确的玩法。

（三）教师引导幼儿游戏

1.教师担任游戏主角游戏中，凡是有老师参加的活动，幼儿的兴趣更高，更有趣味。教师担任游戏主角，可以缩短幼儿与教师的距离，形成亲密的师幼关系。

2.幼儿积极参与教师参与游戏的最终目的还是激发幼儿学习的

主动性。

（四）幼儿自主游戏1、旁观游戏，学会欣赏在幼儿自主游戏阶段，教师应明确自己的角色定位，应从游戏的主宰者转换为游戏的旁观者，不要过多地限制和束缚幼儿，不要怕幼儿会出错，更不应该发出指令要求，直接控制幼儿的行为。

3.尊重个性，悉心指导游戏中，教师还要因人施教，使每个幼儿都能通过游戏活动，在其原有水平基础上得到尽可能充分的发挥。对语言能力较强的幼儿，教师可提出更高的语言要求；对胆小、内向的幼儿，游戏时不容易参与进去，教师要充满热情地鼓励他们；对于有一定能力但情绪浮躁，易于受外界干扰的幼儿，要注意引导他们专心游戏，遵守游戏规则；对兴趣较为单一的幼儿，教师可通过与他们一起玩或是引导伙伴带他玩，激发他们对活动的兴趣。

4.细心观察，解决问题教师要注意以自己积极饱满的情绪参与幼儿游戏，影响并感染幼儿。在游戏过程中，教师应督促幼儿遵守游戏规则，如发现有不遵守规则的情况，应及时分析原因，分别处理。教

师应注意尽量避免和减少强行控制、禁止、批评等否定性言行，要多用赞许、鼓励、肯定等激励的指导方式。

5.适当讲评，合理建议。