作文,想说爱你也容易

作文，想说爱你也容易

摘要：作文课，一直是教师和学生感到头疼的一个教学内容。如何使作文课不再难教，让学生喜欢上作文课，结合教学实践，从三个方面进行了分析。

关键词：观察能力，自由表达；创意表达

今天又是两节作文课，习作内容是把自己在生活中的新发现写下来。书上的一篇例文叫做《红豆、黄豆我来分》。这篇例文选材于生活，富有生活气息。在读了例文以后，我让大家说说生活中的发现。发言的同学中居然有一半讲到小河被污染了。难道真是我们的环保教育做得太好了？以致同学们这么关注身边的环境污染现

象？还是……为什么这么多同学说的都一样？难道就没有其他内

容可写了吗？回想起每到写作文，特别是规定内容的作文时，同学们总是紧蹙眉头。照理来说，如今的学生生活、学习条件好，课余时间有课外书读，有电视看，有玩具玩，写起作文来应该没问题的，其实不然，写作文仍是大多数孩子深感头疼的问题。究其原因，则是因为孩子们缺乏观察生活的习惯，不注重积累，所以，写起作文来有“无米之炊“之感。如何解决这个问题？我觉得必须抓好生活积累和语言积累两方面。既要培养语文素养，又要遵循写作教学的规律，使语文素养的培养和写作能力的发展相辅相成，相得益彰。

一、培养学生观察感受生活的能力，使作文言之有物

1.积累材料

学生作文的基本要求是内容充实，内容来自生活和平时的积累。

学生对许多现象熟视无睹，这就要发挥教师的作用，引导学生体验生活，去寻找作文的“下锅之米”。让学生把目光投向更广阔的生活空间，发现、捕捉生活中有意义的和有趣的事物，有目的地组织学生参观、游览、访问、调查，让学生在活动中搜集写作素材，如，开展班级朗诵会、故事会、游戏活动等。让孩子经常和父母开展一些亲子活动，既加深了家长和孩子之间的感情，又为学生提供了写作素材。如果坚持这样做，孩子的情感得到了升华，品质受到了陶冶，心灵经受净化，写起作文来也有内容可写了。

在积累材料方面，我还听到了其他老师一些好的做法。如每天写两句话，一句话简单记录事情，一句话写自己的感受。这样天天积累，避免遗忘，等写作时加以筛选，就能成为一篇作文的素材。坚持这样做的学生，作文内容特别丰富、真实。

还有老师运用现代化的技术手段，称为“微电影”，把一瞬间就消失的画面拍成照片、视频，并加以放大和定格，让学生在写作时细细观察，这样写出的作文就有血有肉，避免空洞、程式化。我也做了一些尝试。在开展活动时抓拍照片，抓住学生的神态、动作，在学生作文时再放给他们看，他们兴趣特别浓厚，文章就写得特别丰富。

2.积累语言

写作是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材，还要通过语言表达才能成为文章。如果说感受生活是大课堂，那么阅读积累就是小课堂，只有将二者结合起来，才能开阔学生眼界，丰富学生

词汇，活跃学生思想，这样学生的习作便有了源头活水。许多老师都让学生摘录好的词句，我觉得这个方法对学生积累语言有一定的帮助作用。其实平常让学生多朗读各类文章，学生也会记住一些好的词句，并用到自己的文章中。我在课堂教学中，特别注意结合学生的回答给他们提炼一些好词句，写在黑板的一边，学生回答中出现的一些有价值的内容我也写在黑板上，读一读，记一记，或多或少就会给他们的写作提供一些帮助。

跟我们语文书配套的，有一本《小学语文拓展阅读》，这是让学生读书积累的一个很好的渠道。我在教学每一篇课文时，都考虑怎样把这些课外的阅读材料挤进课堂，或运用到作文教学中。有时，我在教学课文中出示课外的一个片段，通过词语的感悟或对比，达到我的教学目标。有时，我布置学生的家庭作业中阅读或摘抄一些，但摘抄了也不是就放在一边，这样学生容易遗忘。早读让学生自己读一读，在平时的课堂上中有意识地提到这些词句，在写作时提醒学生翻开用一用，以此帮助学生更好地写作。

二、注重发展作文能力，提升语文素养，使学生下笔有神

1.拓展自由表达的空间

喜欢自由是儿童的天性。限制过多，指导过细，学生就不能自由地表达自己的思想。只有给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。

（1）选材的自由

作文需要的是学生真情的流露、内心的表白。而语文书中习作的

内容因为老师指导得多，往往千篇一律，没有新意，老师看着也觉得没意思。孩子更觉得是为了完成老师布置的任务而写，作文变成负担，而周记、自命题作文往往就能让老师发现“金子”。

（2）情感表达上的自由

在班级管理中，民主的教师往往也是成功的语文教师，因为他在教学中放得开，作文教学中也是如此。只有这样，学生才能无拘无束地、毫无保留地说出来，写出来。作文，本身就是为了自身的表达需要而存在，不能让它变成为了老师而写，为了考试而写。（3）语言表达上的自由

由于学生心理个性不同，家庭背景、经历不同，在语言表达上也会体现出不同的个性。特别是到了高年级，有些学生形成了自己的表达特点。如女生比较细腻温婉，男生就比较粗犷。教师要尊重这样的差异，各具个性的语言是自由表达之果。

2.指导有创意的表达

一篇优秀的文章就像一个美丽的建筑物，材料固然不可少，但怎样安排这些材料去设计建造也是极为重要的，设计建筑的过程即作者运用语言材料去谋篇布局的过程，而学生往往是写成初稿后交给教师，这就要求培养学生表情达意的能力。培养时，必须把握整体，循序渐进。低年级时，我让学生仿写、续写、想象写片段，让学生模仿课文中的一些写法。模仿仅仅是起步，最终是引导学生用想象走向创造，让学生作文写出自己的特色来。

三、培养良好的作文习惯，打好写作的基础

“养成良好的习惯，等于在银行里存下一笔巨款，一辈子可以享用它的利息。而不良习惯一旦形成，等于欠下一笔高利贷，一辈子都还不清它的利息。”这话很有道理，我们指导作文时，应培养学生规范写字的习惯；坚持课外阅读，坚持摘抄、写日记的习惯；在作文前理思路、列提纲的习惯；正确运用标点符号的习惯，写好后修改的习惯等。

作文源于生活，作文水平的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期的实践和反复的练习。我希望通过教师的努力，去掉许多条条框框，消除学生对作文的畏难情绪，调动他们的写作热情，激发他们的写作动机，变“苦学”为“乐学”，使“要我写”为“我要写”，变“厌写”为“爱写”。

（作者单位江苏省常州市雕庄中心小学）