2018第二学期高中化学教研工作计划

20xx—20xx学年度第二学期高中化学教研工作计划本学期化学教研工作的指导思想为：以落实中长期教育改革和发展规化纲要为指导，全面实施素质教育，全面提高我市化学教学质量。

根据这一指导思想，本学期高中化学教研工作准备在课堂教学的有效性，课堂教学模式的创设；学案的制作与使用；青年教师的培养和优秀教师的专业发展；新课程下高三二、三轮复习策略、高考命题趋向的研讨；高中教学质量检测、优生培养措施的落实等方面展开工作，现拟定计划如下。

一、深化课题研究，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的有效性本学期继续围绕教学实际问题，以“自主学习，和谐课堂”为主题展开研究和实践。

进一步突出学生的主体性，调动学生学习的积极性和主动性，以培养学生学习兴趣为切入点，以改进学生学习方式为重点，改进教学方式，积极探索自主性学习、合作性学习与探究性学习为主要特征的教学方式。

如何培养学生学会学习、自主学习，提高课堂教学的有效性，仍是我们今后相当长一段时间教学研究的重要课题，课题研究、公开课、研究课和专题讲座要为这一课题的研究起良好的导向和示范作用。

上学年在省教研室已经立项的以“课堂教学有效性策略研究”为主课题的18个子课题中，有2个课题完成了初步研究，已经报省教研室进行结题验收。

其他16个已经立项的课题组，本学期应该进一步加强研究，研究结题所需要的理论成果和实践成果，及时写出中期研究报告，争取在12月份全部完成结题。

本学期将通过教研活动跟老师们共同研究如何撰写开题报告、中期报告、结题报告，通过课题的过程研究和论文、案例、教学反思的撰写，促使教师进行理论学习，并对前面的教学行为进行总结反思，提高教师的理论水平，促进教学理念向教学行为的转化，真正做到以科研促进课改，以科研带动教学。

本学期的公开课、研究课要在以下两个方面有所突破：一是要体现新理念，努力探索适应新课改形势下的多种教学组织形式和教学方法，创立符合教改要求的新的教学模式；二是要结合本校的研究课题，在培养学生自主学习能力，提高课堂教学的有效性上有所突破。

加强公开课、研究课课前的研究准备和课后的评价指导，并针对课上所要解决的问题设置专题讲座，争取做到每节课能解决1~2个教学改革中的问题，创设一种课堂教学模式。

在课堂教学中要关注“教学效益”；树立“以培养学生的科学探究能力”为目标的理念；努力贯彻“以学生为主体，体现学生学习的自主性”的教学原则。

本学期继续实施“板块式问题组探究教学”和“学案导学”，继续推行“实验探究教学”和“情景教学”，这样的教学方法，可以使学生体验科学研究的过程，学习科学研究的方法；能充分体现学生学习的自主性，培养学生自主学习的能力、发散思维能力、探究能力和创新能力，为学生将来的学习打好基础。

本学期创建有效学习的策略，推广“自主、合作、探究式学习”的研究，使学生形成探究、合作、倾听等良好的习惯，提高学习效率。

在胶南五中“导学式小组合作学习”学习模式在全市推广以来，许多学校开始尝试实施并针对本校的实际情况加以改进。

胶州三中在此基础上经研究、实践创设除了“自主、合作、探究式教学模式”，并于20xx年12月开设了全市范围的观摩课，有120多位教师参加了听课，课后市化学中心组成员官福荣老师为该模式的改进与推广作了专题发言。

胶南五中实施“导学式小组合作学习”学习模式和胶州三中实施“自主、合作、探究式教学模式”两年多来，学生的自主学习能力及综合素质得到提高。

使这2个生源较差的乡镇学校，在知识方面，每节课的效果达到了合格率90%以上，优秀率70%以上。

学生的语言表达、逻辑推理、自学探究得到了充分的训练，人际交往、组织协调、自我管理等多元智力得到开发，团队精神亦得到成长和发挥，学生适应社会的能力明显增强。

本学期我们期待着更多的学校教研组能在此基础上创设出适合本校学情的、能体现“自主学习、和谐课堂”的学习模式。

二、改革教研活动方式，使互动式、参与式教研走近教师不断转变教研活动方式，努力创设宽松、民主、和谐的教研氛围，发挥教师群体的作用，重点解决教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展。

在高一、高二和高三三个年级全面展开全市范围专题研究，高一年级拟定大集备3周次，由3个学校承担主讲任务；高二年级拟定大集备5周次，6个学校承担主讲任务；高三年级拟定大集备3周次，由5个学校承担主讲任务。

（大集备的时间、研究课题、主讲学校、集备地点见附页的表格）。

主讲学校要提前准备，印制学案。

学案设计分三部分：[课前预习区]（或[课前基础知识梳理]）、[课堂互动区]（或[重难点突破] ）和[课后练习区]。

[课前预习]将本节课中最基础的知识以问题和填空的形式呈现，问题要具体，可以是某些典型离题或模型改编而成。

问题或填空要基础，题量一般不超过1页，学生通过看书自己就能完成。

这部分内容教师最好提前发给学生，完成后收上来检查并抽样批改。

对学生出错较多的课堂上要讲评，并在重难点突破时加以关注。

许多学校检查高三学案中课前预习区发现，许多过于基础的填空学生都不愿意填写，要求设计成问题或典型例题改编（模型），学生完成后基本知识也复习完，尽量不要是单纯的填空。

【课堂互动区】即课堂学习过程，主要突出重点，突破难点，有效的教学（学案）设计模式为：问题组（或典型例题）→学生解决问题→知识梳理（或规律总结）→变式→知识拓展与归类。

典型例题和问题组下面要有[知识梳理]或[规律总结]，[课后练习]可以设置也可以不设置，可以选择教辅材料中的题目让学生完成。

（学案的具体格式见附件4—青岛九中、青岛十七中大集备学案）。

学案的设计要有利于学生自主学习，对学生自己能学会的知识，通过导学问题让学生自己阅读教材完成；对教学难点要设置问题组和探究实验，教师引导学生重点突破。

要发挥集体力量和重点学校的优势力量，体现合作精神和优势资源共享，以科学实用的学案和高效的课堂教学弥补课时的不足。

通过集备认真研究《考试大纲》、《化学课程标准》和教材之间的关系，研究新课程高考考试大纲和高考试题，准确把握基础年级教学内容的选取和深广度，抓好教学方式、学习方式的转变，推动课改深入、持续发展。

三、加强对考纲和高考试题的研究，增强高三复习的科学性、针对性高考成绩是衡量高中学校教学水平的重要依据，也是广受社会、家长和学生关注的重大问题。

因此，如何搞好高三复习是我们教研工作要研究的主题之一，具体安排如下：1．定于3月5日（周六）召开高三二轮复习研讨会，4月27日召开召高三三轮复习研讨会；为进一步加强对新课程下高考命题趋势和高三复习科学性、针对性的研究，促进郊市区和局属高中的交流，20xx年“9+1”高考研究小组将每月集会一次（“9+1”高考研究小组成员名单见附件），专门研究新课程下高考必修和选修内容核心知识的把握、研究考纲和新课程高考试题；研究新课程下高三二、三轮复习模式和复习策略；精心命制典型的练习题供老师们参考使用；请郊市区高考成绩较好的学校介绍一轮复习计划和复习策略。

届时“9+1”高考研究小组的成员会将自己潜心研究的成果向各位教师汇报，他们的专题报告将会对高三复习起良好的导向作用。

2．本学期我们将通过多种形式研讨新课程下的高三二、三轮优化的复习模式，提高我市高考化学成绩。

为探究新课程下的高三二、三轮复习优化课堂教学模式，本学期准备开设各类市级高三复习模式研究课，如专题复习课、试卷讲评课等各种课型，并在每次课后由青岛教研室高中化学教研员和市中心组成员就各种课型的授课模式作专题讲座，保证高三复习的准确性和科学性。

3．精心编制《考前阅读材料》，在三轮研讨会上进行考前静悟方式和考前阅读材料使用的研讨，力争用好《考前阅读材料》，在最后的复习阶段使高三的化学教师和学生有资料可用、可查。

4．充分利用教研网络，为教师提供最新教学及高考信息通过与各地教研员广泛联系，收集各地模拟试题，通过挂教研网上和分别给各学校发邮件等形式提供给各高三教师。

四、加强教研活动的精细化管理，制定科学、细致、可操作的教研计划好的计划等于成功的一半。

新的教育形势要求教研活动必须向精细化、科学化发展，这就要求各教研组、集备组要静下心来好好研究，开学第一周应制订出科学、细致、可操作的教研计划和集备计划。

计划应由两大部分组成，一是工作规划、实施措施和预期达到的目标，二是具体实施的方案，以附件的形式呈现。

各学校与第一周末将教研计划、集备计划交给教研活动组。

集备计划应列出：◇教学进度及各章节负责制做学案的教师姓名、学案完成的时间；◇本学期共准备全级部统一检测的次数、专题、试卷制作人、试卷完成时间，集备计划中还应对学案的制作、试卷的命制等提出具体的思路和要求；◇各学校要在基础年级开办化学奥林匹克辅导班，在高三年级开办优生化学补弱班。

两个班的授课计划中要确定授课时间、专题、授课人，确定班主任，以保证计划地进行。

五、加强对青年教师的培养，促进优秀教师的专业发展；为促使青年教师加强对专业知识和教法、学法的研究，尽快提高青年教师的业务水平，上学期我们进行40岁以下青年教师评课活动。

本学期我们将选出写得较好的评课笔记进行交流，并开设专题讲座“如何评课”。

本学期正式进行评课比赛，各学校四十岁以下的青年教师均要求参加，市中心组成员在每次青年教师点评完后进行总结发言。

本学期继续开展“名师开放课堂活动”和“城乡课堂教学交流活动”，选部分特级教师、教学能手、优质课获奖的优秀教师在规定的时间向全市化学教师开放课堂，到各区市进行课堂交流，通过听课、交流，充分发挥优秀教师的带头辐射作用，也有利于优秀教师的进一步发展。

具体安排见每周的教研活动通知。

通过这一系列活动，建立高中化学的“十优百课千人行”档案。

六、形成课堂教学中学生有效学习和教师有效授课的有效评价标准及评价体系（1）建立科学、有效的课堂评价量表，促进教师教学行为的转变。

通过一段时间的探索，我们逐步形成了《高中化学课堂评价量表》，该表中一分为二，不仅从教学的基本观念、教学情景的创设、教学内容的处理、教学基本功表现四个方面对教师的教学行为作出评价，还从学生的学习活动表现是否体现了自主性、探究性、合作性以及教学目标达成情况作出全方位的评价。

新的《高中化学课堂评价量表》的建立，让我们的化学课堂从以前只关注老师，转为关注老师和学生的共同协作，关注学生的参与主动学习的能力，课堂精彩有效与否不在只有老师一人在表演了，重点是老师如何驾驭课堂，让学生最大程度，最大范围参与到学习中没有。

本学期我们将评价量表提供给各位教师，各学校可以根据课堂评价量表中的内容对专项听课评课分析量表进行修改。

高中化学课堂教学评价量化表为进行量化分析评价根据影响有效课堂的若干因素进行分析，经过研究和探讨，崂山的邵蔚老师制定了青岛市中学化学有效课堂研究教师教学评价量表和学生学习评价量表（试行稿），分别从教学目标、教师、学生、教学效果这四个方面对课堂教学进行评价，并以此展开对全市有效课堂教学的评价和检测。