小学作文教学改革的几点尝试

小学作文教学改革的几点尝试

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近生活实验，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而小学生普遍有厌恶写，害怕写的心理倾向，这严重妨碍了小学生语言素养的提高。在作文教学过程中如果缺少兴趣，缺少自主性，势必会影响学生写作能力的提高，因此，小学生作文教学要进行改革，改革传统的教学模式，用多种形式提高学生的写作能力，为此，谈谈自己提高小学作文教学实效的几点做法。

一、培养学生写作兴趣，让学生爱好写作。

美国教育第斯多惠说，教师的任务不在于传授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。写作教学也不例外，《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们的写作习惯，要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦，感受成功。在教学实践中，我主要应用以下几种方法来培养学生写作兴趣。

1、积极引导学生从观察入手。

学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。以观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无穷的写

作素材，才能对写作产生兴趣。

2、设计多种形式的练习发展学生的写作创造力。

日记、周记等是我们常用形式，有的老师除了运用大小作文结合练习以外，设计了一项“写作训练”，学生很感兴趣，这项练习，要求学生每天写一段话，文字简幅不长，但一定要中心明确，教师批阅后进行讲评，久而久之，就形成了习惯。在这一辅导练习中，学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到培养。

二、以听、说、读为基础，注重读写结合，说写并重，加强作文与生活紧密结合，促进写作能力的提高。

听说读写关系密切，相辅相成，听说的训练有利于培养学生的思维能力和语言运用能力，同时能促进学生书面语言的发展。

“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词”等要求，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用。

在教学实践中，我经常性开展“讲故事比赛”、“口语交际”等活动，并时常进行课堂训练，我还围绕读进行了各种各样的训练，例如改写、缩写、续写、写读后感等。通过听、说、读的综合训练，从而提高小学生作文教学的效率和质量。

三、改革作文评改方法，讲评多表扬。

新的教学理念，要求学生从原来只注重作文文本优秀转变为注重过程评价，关注学生在写作过程中的情感体验，创造有利于学生

产生积极体验的教育环境。在写后的评价上，教师能不能用敏锐的眼睛去发现学生作文的亮点？所以评改的优劣，不在于如何细致入徽，也不在于如何详尽周全，更不在于满篇改得通红，而在于教师有没有独特的发现，在于能不能发现学生的写作个性，能不能让学生口服心服，好文章需要我们去发现、去欣赏，好的写作苗子更需要我们去发现。我个人认为作文教学中最重要的环节是节后评析，包括当堂评析和评语评价。而评析中最重要的不是批评和提出改进意见，而是不遗余力地发现学生习作中好的方面，并夸大这种优点和进步，让小小的闪光点成为学生认真地读，那么，不但信心上去了，同时我们提出的小小的建议学生也会相当乐于接受。

总之，写作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式，我们在教学实践中，要从单纯的知识和技能训练中走出来，调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，采取各种形式的整体实践，来提高学生的写作能力。