4下10《公仪休拒收礼物》第一课时课堂教学实录
四年级下册语文教案-课文10《公仪休拒收礼物》苏教版
公仪休拒收礼物课堂实录教学要求：1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件教学时间：第一课时教学要求：1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。
今天，我们就来学习一篇剧本。
（出示课题）播放课文分角色朗读的录音。
让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。
方括号交代布景及人物活动。
括号交代说话时的语气、动作等。
）师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。
（出示）剧本包括舞台说明和台词。
朗读时，只需读人物对话。
舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。
本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？b)公仪休是怎样拒收礼物的？c)公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（1）、放古乐，学生自学。
公仪休拒收礼物教学一得(优秀4篇)
公仪休拒收礼物教学一得(优秀4篇)公仪休拒收礼物篇一年级四主备人孔国娟所在学校梅岭小学单元第三单元课题10公仪休拒收礼物教学目标1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重难点有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
理解公仪休最后一段话的含义。
教学准备录音机小黑板教学时间两课时教学流程通用设计设计意图解读、修改第一课时教学内容：初读课文，学习生字词。
教学过程：一。
揭示课文，导入新课。
(一).同学们，你们看过戏剧吗？想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光）（二）.今天，我们就来学习一篇剧本。
（出示课题）播放课文分角色朗读的录音。
让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（三）.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。
本剧是独幕剧。
二。
初读课文，了解大意。
（一）.让学生自读课文，要求：1.读准字音，读顺句子，读通课文。
2.思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？(二).检查自读效果。
1.出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相满脸堆笑腥味呕吐违犯恍然大悟2.讨论理解词语。
3.写字指导。
三。
再读课文，理清发展。
（一）.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？（二）.讨论交流。
第一部分（开头至心满意足了）第二部分（从幕后至提着鲤鱼下场）第三部分（从子明说老师至结束）四。
默读课文，质疑讨论。
（一）.默读各部分，联系段意，主动质疑。
1.公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2.公仪休是怎样拒收礼物的？3.公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？（二）.分四人小组进行讨论。
1.相机完成课后第四题。
2.全班交流。
(相机板书)第二课时教学内容：精读课文，总结拓展。
教学过程：一。
设疑入境，走进文本。
(一).生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（二）.师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？（三）.指名读子明的话，即老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？二、自主解疑，品读文本。
(教学实录)《公仪休拒收礼物》教学实录
公仪休拒收礼物教学实录公仪休拒收礼物是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。
公仪休拒收礼物教学实录1剧情简洁，人物性格鲜亮。
为了让同学通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品德，因此在教学本课时，我着重引导同学“自主阅读，质疑探究〞，效果还不错。
以下是质疑环节教学过程的片断实录：教学伊始，同学自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让同学再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。
师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。
〞看看我们班的孩子谁擅长提问。
(同学默读思考，作记号)生1：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐〞呢师：你真会思考，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢这问题提得相当有水平。
(我边说边板书)(我的鼓舞马上引来了更多同学小手高举)生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪(吴龙同学明显没细读文章，也没有关这方面社会阅历，没有弄清人家送礼的用意。
)师：敢问，士气可佳，要是能自行解答更了不起了。
老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。
还有谁有问题生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他“务必〞转告大夫呢师：(我板书：务必)你抓住了“务必〞一词提问，读书很细心啊。
生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的生6：我的问题是公仪休明明宠爱吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢师：能联系上下文来提问题，真不简洁。
我一一把问题板书黑板上。
生7：管家为什么“无可奈何〞地摇摇头，才提着鲤鱼下场。
师：你不理解“无可奈何〞是吗(生点点头)师板书上。
生8：能不能把公仪休说的两句话“假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗现在想吃鱼就自己买，不是始终有鱼吃吗〞改为陈述句师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师宠爱。
四年级语文教案《公仪休拒收礼物》
四年级语文教案《公仪休拒收礼物》四年级语文教案《公仪休拒收礼物》四年级语文教案《公仪休拒收礼物》11、认识8个生字，积累8个词语。
运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程一、开放性导入师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介2、这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、互动生成展开(一)初读剧本，了解剧本知识1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同2、交流3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本(板书：独幕剧)。
他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
剧本的主要内容是人物的对话。
剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。
方括号里交代布景及人物活动等。
括号里交代说话时的语气、动作等。
)了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?1、轻声朗读剧本要求：(1)读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?2、交流重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何说明：学生与文本产生共鸣的.立足点是学生对语言文字的理解。
因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累四、细读剧本，深入理解1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。
出示句子：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
4下10《公仪休拒收礼物》第一课时课案
理论支持
以读为本，重点地方靠读来理解，难点地方靠读来突破，复杂的地方靠读来体现个性化的感受，多种形式阅读，让学生在广阔的空间里学语文用语文，语文课堂才会焕发出勃勃的生机。
课程不只是一种“文本课程”，更是一种“体验课程”。教学中加强体验学习，学生会带着自身的理解，自身的解读，对给定的内容会进行不断地变革与创造。
（4）子明是怎样的人，公仪休又是怎样的人？
3．再读课文，说说课文讲了一个什么故事。
学生交流，形成板书——爱吃鱼 拒收鱼 谈原因
（2）快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。
1．选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你会有什么新的认识，新的发现。
②你们觉得有什么地方需要提醒一下大家？
③结合课文想想词语意思,任选几个词语说几句连贯的话。
2．爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”默读课文，围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。默读思考，并作出记号。
（1）公仪休是怎样拒绝礼物？
（2）他为什么不直接拒绝，而要委婉谢绝？
（3）他明明喜欢吃鱼，为什么还拒绝人家送上门来的两条大鲤鱼？
师评价：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。谁能把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些？再读。
（2）你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？(回味似的)
（3）你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。那你能否用动作演示一下？谁上来？（指名表演，师及时给予评定）
（4）谁来带上动作读一读？
（5）我们一起来读。
2．你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，怎么也吃不够鱼？
教学目标
1．了解独幕剧的特点，学习阅读剧本。
2．练习有感情地朗读课文，感受公仪休爱吃鱼。
《公仪休拒收礼物》课堂实录
《公仪休拒收礼物》课堂实录一、复习旧知，导入新课今天我们将连续学习独幕剧请大伙儿齐读课题《公仪休拒收礼物》同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收成生：我认识了字词生：我明白得了词语的意思生：我明白本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。
生：我明白公仪休专门的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。
师：看来同学们的收成可真许多。
我们明白公仪休是位一人之下万人之上的大官，别人什么缘故不送他贵重的珍奇特宝，偏偏送他两条活鲤鱼呢？生：他专门的爱吃鱼二、学习新课〈一〉学习第一部分；爱吃鱼请同学们快速扫瞄课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来指名读有关的语句出示：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我差不多好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
1．指名读2．师：从你的朗读中，我感受到他专门爱吃鱼。
谁能试一试把他爱吃鱼的感受读的再强烈些？3．再次指名读4．学生评判谁读的好，并说出好在哪里？生；＊＊同学读的专门流利，也专门有感情。
生：＊＊同学把“实在是鲜美呀！、一顿就吃光了”读的专门到位，我感受到公仪休太喜爱吃鱼了。
师：你能否读的比他还要到位，还要棒？谁来试试？5．再次指名有感情的朗读。
师：你还能从哪里感受到他专门的爱吃鱼？生：回味似的师：你真是个细心的小孩，连他的神也注意到了。
那你能否用动作演示一下？指名表演师及时给予评定师：你还能从文中的哪些语句能够看出公仪休爱吃鱼，还没吃够？生：只要天天有鱼吃，我也就心中意足了。
过渡：听说公仪休大人专门的爱吃鱼，他但是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。
只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找总管去。
〈二〉学习第二部分：拒收鱼假如你是那位总管，你如何办好这件差事？见到公仪休你会如何说？请同学们有感情的练读总管的话。
哪位总管来试试？指仝总管、位总管、有感情的朗读生评议哪位总管最杰出。
并说出理由（位总管读得好，他把总管的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。
苏教版四年级下册《公仪休拒收礼物》第一课时
课型：新授课
教学
目标
1.正确流利朗读课文。
2.认识“拒、鲁”等9个生字，只读不写“鲤、呕、吐”等四个二类字，积累“恍然大悟、心满意足”等生字新词。
3.通过认真观察文本形式，了解独幕剧的特点。通过初步分角色朗读接触独幕剧的文体。
4.把握文章主旋律，理清脉络。并通过对课文第一部分的精读，了解公仪休是个爱吃鱼的人，为下文的学习打下基础。
所以，“幕”字的下半部分是一个“巾”字。
（2）“独幕剧”的特点
A开头写明故事发生的时间、地点、人物
B方括号里交代人物活动情况
C括号里交代的是人物说话时的表情和动作。不需要读出来。
2．解决自学障碍点，顺畅阅读
1.出示自学提示：
请同学们自由大声读读剧本，边读边想：剧本里一共出现了几个人物？这个独幕剧讲了一个什么故事呢？（温馨提示：遇到难读的地方可以多读几遍，不懂的地方可以作上记号）
评价：问得好！希望等会你能通过自己的朗读找到答案。
4.介绍“独幕剧”
过渡：同学们这么会思考，不知道你们有没有一双善于观察的眼睛呢？你发现这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样吗？
（1）这是“独幕剧”
介绍独幕剧：是不分幕的小型戏剧。多幕剧是比较复杂，需要分成几幕来演的。
幕布打开就是——幕启幕布闭合就是——幕落。
教学板书：
公仪休拒收礼物
鲁国大夫管家
教后反思：
思考与调整
（二次备课）
2.解题：通过读题，你知道了什么？
预设：一个叫公仪休的人拒绝收礼物。
追问:哪个字表示拒绝？
预设:拒
这是一个形声字。形旁是——（提手旁），声旁是——（巨）
你知道拒绝的反义词吗？（接受）
《公仪休拒收礼物》教案15篇
《公仪休拒收礼物》教案15篇《公仪休拒收礼物》教案15篇作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《公仪休拒收礼物》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《公仪休拒收礼物》教案1学习目标1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。
学习过程：一、初读课文，我能读正确。
1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。
（会读会写）鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情无可奈何违犯恍然大悟2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。
（）（）（）（）的吐大盛（）（）（）（）二、再读课文，我会理解词语。
联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。
盛情无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足三、读课文，我能理清层次。
1、按剧情的发展，课文可分为三部分：第一部分：（）第二部分：（）第三部分：（）2、我能概括课文的主要内容：四、四读课文，我能读正确、流利。
五、五读课文，我会提出问题。
六、相关链接认识课本剧课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。
戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。
舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"（）"表示。
舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。
根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。
多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。
《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。
10《公仪休拒收礼物》第一课时教案
10《公仪休拒收礼物》第一课时教案初备：石娅莉复备：石莉班级：姓名：【学习目标】1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、能读准字音、读通课文。
3、说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。
【学习重点】读准字音、读通课文。
【学习难点】感受公仪休爱吃鱼的特点。
一、导入新课：1、故事导入。
2、介绍本文的题材—独幕剧。
师补充：开头介绍时间、地点、人物，主要内容是人物的对话，而方括号与圆括号里就是舞台说明。
方括号里是交代布景、人物活动，圆括号里是人物说话时表情、动作。
独幕剧是一种小型的戏剧，幕起开始、幕落结束。
二、自主学习：自学内容见导学案“自主学习”部分。
特别提示：(1)括号内的内容是对预习问题的提示和说明，特别重要，要认真阅读；（2）描红时要做到“先看后写”，“先读帖再描红”；（3）朗读课文时要做到不加字不减字、不读错字、不读破句子，有不认识的字及时查字典或向同学老师请教。
三、合作学习：合作学习内容见导学案中的“合作学习”部分。
提示：可以根据学生自己对课文的理解来谈谈看法。
四、课堂展示：展示一：展示生字词学习效果。
教师口述几组词、句，学生听辨后分别写出对应的字、词。
选几名学生上台展示，教师指导写字、理解词义。
朗读ppt中词语。
展示二：展示朗读。
A分别选择朗读水平差异较大的两名学生，选择自己最喜欢的自然段朗读，相机指导朗读。
展示三：展示对课文内容的理解。
展示导学案“合作学习”这部分的学习成果。
五、提升：收集有关话剧知识。
六、巩固：分角色朗读课文。
七、作业：课后生字。
《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)
《公仪休拒收礼物》教学设计(第一课时)教学要求：1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。
理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品行。
4、学习独幕剧表演。
重点难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品行。
难点：理解公仪休最终一段话的含义。
教学时间：两课时课前预备：帽子、鱼等道具。
第一课时一、揭题1、板书课题：27、公仪休拒收礼物（独幕剧）今日我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开头，幕落结束。
本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。
（让同学看课文开头五行内容）（3）剧本的主要内容是人物对话。
（指名试读开头两句对话，然后让同学扫瞄全文对话）（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。
（让同学看课文括号里的内容）（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、争论：这个独幕剧讲了一个什么故事？三. 再读课文，理清剧情进展1、再读课文，并联系方括号的内容，思索剧情的进展可分为几个部分？2、争论沟通。
第一部分（开头至"心满足足了'）其次部分（从"幕后'至"提着鲤鱼下场'）第三部分（从子明说"老师'至结束）四. 默读课文，进行质疑后争论沟通1、默读各部分，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？（2）公仪休是怎样拒收礼物的？（3）公仪休喜爱吃鱼，为什么拒收礼物？2、分四人小组进行争论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班沟通。
(相机板书)五、指导写字1、争论书写要点。
四年级下语文教学实录10公仪休拒收礼物_苏教版-word文档资料
四年级下语文教学实录-10公仪休拒收礼物苏教版《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。
剧情简单，人物性格鲜明。
为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究”，效果还不错。
教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。
师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。
”看看我们班的孩子谁善于提问。
（学生默读思考，作记号）生1：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢？师：你真会思考，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢？这问题提得相当有水平。
（我边说边板书）（我的鼓励立刻引来了更多同学小手高举）生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪？（吴龙同学显然没细读文章，也没有关这方面社会经验，没有弄清人家送礼的用意。
）师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不起了。
老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。
还有谁有问题？生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他“务必”转告大夫呢？师：（我板书：务必）你抓住了“务必”一词提问，读书很细心啊。
生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的？生6：我的问题是公仪休明明喜欢吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢？师：能联系上下文来提问题，真不简单。
我一一把问题板书黑板上。
生7：管家为什么“无可奈何”地摇摇头，才提着鲤鱼下场。
师：你不理解“无可奈何”是吗？（生点点头）师板书上。
生8：能不能把公仪休说的两句话“如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗？”改为陈述句？师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜欢。
《公仪休拒收礼物》教学实录随笔
公仪休拒收礼物背景公仪休，台湾著名诗人、演员、电视主持人，曾获得众多文学、演艺类大奖，涉足领域广泛，备受瞩目。
事实上，公仪休在文学、演艺之外，还有一身过硬的品德素质，深受社会各界的尊敬。
2002年，公仪休在主持《快乐配对》节目时，一位请来的嘉宾送了一份价值不菲的礼物，他却坚决拒绝收下，并作出了一番表态，引起了公众的广泛关注。
实录以下是当时的实录：嘉宾：公仪休老师，今天对您的节目非常满意，这是我特地为您带来的礼物。
公仪休：（冷静）先谢谢你的心意，但我暂时不能收下。
嘉宾：为什么呢？公仪休：因为一个人的口袋只有这么大，做事情不应受别人的干扰，也不应因为别人的关系而放弃最起码的原则。
我希望在工作上要守住原则，不与同事、对手有利益交换，不被情感干扰，不能让友情和私情动摇了这些。
我想，如果接受你的礼物，可能需要发挥出一些力量，我并不需要。
嘉宾：（有些尴尬）我不是那个意思，我只是想送您一个心意。
公仪休：谢谢你，但是我还是无法收下。
我不希望在这个问题上加深你给我或者我给你礼物本该没有的恭维或者感激。
所以，我还是希望我们可以以敬重、自在和互动的方式来表现我们的合作。
思考通过公仪休拒收礼物这一事件，我们可以深思在职场上如何处理收礼物的问题。
公仪休的反应，不仅展现了他对事业和原则的忠诚，还表现了职业礼貌和职业道德的高水平。
在职场上，送礼物是一种社交方式，但是如果收礼物的态度不恰当，将可能导致不必要的误解和麻烦。
因此，职场人士在收到礼物时，不妨参考以下几点建议：1.先感谢对方的心意，表达自己的谢意；2.明确告诉对方自己的立场和原则，如需要拒绝，要文明有礼；3.遵循公司和行业规定，以避免违反职业道德和相关法律法规；4.注意细节，如不宜收高价值或大件物品，要避免误解和利益交换等问题。
结语在职场上，职业道德和职场礼仪非常重要，我们应该时刻遵守规则和标准，树立良好的职业形象和品牌。
在实际工作中，我们也要以健康的心态看待送礼和收礼，用明智、诚信和合理的行为来维护职场与社会的公正与关系。
《公仪休拒收礼物》教案(精选15篇)
《公仪休拒收礼物》教案(精选15篇)《公仪休拒收礼物》教案1教学要求：1、分角色朗读课文。
2、学习生字，认识1个多音字，理解词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、通过自我诊断与矫治，理解公仪休最后一句话的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学过程：一、揭题，初读课文，基础性诊断。
1、揭题，说说：从题目看，课文讲了什么内容？2、通过预习，你发现本课有什么特点？3、小结：介绍独幕剧的特点以及朗读注意点。
4、检查初读，正音，指导朗读。
5、通读全文，边读边想：公仪休为什么不肯收下鲤鱼？二、群体诊断与矫治。
1、设问；根据题目，你能提出哪些问题？2、沟通，归纳筛选。
问题大致如下：（1）公仪休爱吃鱼吗？从哪儿看出？（2）他为什么拒收鲤鱼？（3）公仪休是怎样拒收鲤鱼的？三、精读感悟，进展性诊断与矫治，体会公仪休的品格。
1、围绕以上几个问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味以及自我诊断与矫治，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、沟通：相机出示公仪休的一段话，逐句朗读，引导学生抓住关联词语理解。
A、可设计以下句式帮助理解。
（1）（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
（2）（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
（3）（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
（4）（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了一直有鱼吃吗？出示：（5）我之所以不收人家的鱼，是因为（）。
1、指导朗读，提示：根据括号里的提示和课文内容，体会人物特点，朗读出不同的语气并加以动作表演，真切体会语言。
2、通读全文，说说自己的阅读感受。
四、指导分角色朗读，优化矫治。
1、提示：根据人物特点，运用恰当的语气及神态练习表演。
2、学生自主性练习（自由组合合作练习）。
3、指名上台表演，群体诊断、矫治。
五、迁移练习，优化训练。
1、思考：子明在公仪休拒收礼物这件事上明白了什么？又会怎么做？可以用表演的形式或叙述故事的形式表达。
小学四年级语文《公仪休拒收礼物》教学实录随笔
小学四年级语文《公仪休拒收礼物》教学实录随笔以下是质疑环节教学过程的片断实录：教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。
师：爱迪生说过：提出一个问题比解决十个问题还重要。
看看我们班的孩子谁善于提问。
（学生默读思考，作记号）生1：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐呢？师：你真会思考，是呀，公仪休为什么不直接拒绝礼物而要委婉谢绝呢？这问题提得相当有水平。
（我边说边板书）（我的鼓励立刻引来了更多同学小手高举）生2：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪？（吴龙同学显然没细读文章，也没有关这方面社会经验，没有弄清人家送礼的用意。
）师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不起了。
老师把你问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。
还有谁有问题？生4：公仪休拒绝收管家的两条鲤鱼，还为什么要让他务必转告大夫呢？师：（我板书：务必）你抓住了务必一词提问，读书很细心啊。
生5：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的？生6：我的问题是公仪休明明喜欢吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢？师：能联系上下文来提问题，真不简单。
我一一把问题板书黑板上。
生7：管家为什么无可奈何地摇摇头，才提着鲤鱼下场。
师：你不理解无可奈何是吗？（生点点头）师板书上。
生8：能不能把公仪休说的两句话如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗？改为陈述句？师：你提问的角度与别人不同，从句式上提问，老师喜欢。
还有吗？生9：我想知道子明是怎样的人？公仪休又是怎样的人？师：这可是概括全文的问题，相当了不起。
师板书。
师：瞧，刚才同学们总共提了几个问题？（9个）有的联系上下文提，有的针对某个词语提，有的针对句式提，这可不是普通的9个问号，它们反映出了是9种思想，9种闪烁着智慧的思想，真了不起。
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《公仪休拒收礼物》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文四年级第册《公仪休拒收礼物》执教时间：2010年4月22日执教班级：曲塘小学四（3）班执教老师：夏素琴教学过程：一、听读对比，了解戏剧。
师：同学们，你们看过戏剧吗？生：看过。
师: 都看过哪些戏剧？生：我看过《哈姆雷特》。
生：我看过《窦娥冤》。
……师：今天老师带来了一段戏剧，想看吗？生：想。
师：想看并不难，看的时候帮老师留意一下，演好一场戏，需要做哪些准备工作？能满足老师这个心愿吗？生齐说：能。
（观看课本剧《守株待兔》，看后交流。
）生：演好一场戏剧需要准备道具，化好妆。
生：演好一场戏剧需要准备戏服。
生：演好一场戏要背好台词才对。
生：需要排练和现成的剧本。
……师：同学们说得真好，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。
今天，我们就来学习一篇剧本。
（出示课题10.公仪休拒收礼物）生：齐读课题。
师：听录音读课文，比一比：录音的朗读与课文有什么不同？师：录音的朗读与课文有什么不同？生：录音把前面的时间、地点、人物和括号里的都省去了。
生：书上有提示的动作，录音没能表演出来。
师：说得真好，通过本课的学习，相信你们一定能表演出来。
生：刚才你也没有读人物的名字。
师述：刚才老师读的部分就是人物对话，也叫台词。
老师没有读到的内容就是舞台说明。
（出示：剧本包括舞台说明和台词。
朗读时，只需读人物对话。
舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
）生：齐读。
师：根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，独幕剧只有一幕戏，多幕剧就是有一幕以上的戏。
本课是——独幕剧。
（出示：独幕剧）生：齐读课题：公仪休拒收礼物独幕剧【课一开始，我就让学生比较本课课文和以往的课文有什么不同？学生通过观察，了解到交待的时间、地点、人物不同。
方括号里交待布景及人物活动等。
括号里交待说话时的语气、动作等等。
了解了独幕剧的特点，初步学习阅读剧本。
】二、感知课文，学习字词。
师：大家课前已经做了充分的预习，今天我们就来进一步学习公仪休拒收礼物。
在学课文之前老师还想考考你们，有问题吗？（生齐说：没有）师：准备好，接受挑战。
出示生字卡片:鲁国宰相日夜操劳难免违犯法纪拒收鲜美回味腥味呕吐心满意足恍然大悟无可奈何师：谁能把这些词语读得既准确又响亮？生读。
师：刚才大家读得既正确又响亮，你们觉得有什么地方需要提醒一下大家？生：“宰”下面是辛苦的辛。
中间一横最长。
生：“奈”的下面是二小。
师：小不能——出头（生）。
生：“恍然大悟”的“悟”是竖心旁的悟，表示心里明白，不能写成动物的“物”。
师：刚才我们在字方面提醒了大家，在读音上有没有要提醒大家的？生：“呕吐”的“吐”读“tù”。
齐读。
生：“无可奈何”的“奈”是鼻音。
齐读：无可奈何。
师：看准字形，读准字音。
生：齐读词语。
师：这些词语是什么意思呢？结合课文想想意思,然后任选几个词语说几句连贯的话，自己先想一想。
生：恍然大悟——我有一道题不会做，去请教老师，老师讲解了，我一下子就恍然大悟了。
师：这句有毛病了，谁来告诉他。
生：“恍然大悟”的意思就是一下子明白，恍然大悟和一下子重复。
所以应该这样说：我有一道题不会做，去请教老师，老师讲解了，我恍然大悟了。
师：下面加大难度，能不能选几个词语说一说？生：鲁国的宰相公仪休，他为国为民日夜操劳。
师：真不简单，一下子说了三个，给他掌声表扬一下。
（生鼓掌）生：我想用：“腥味”、“呕吐”说话。
妈妈今天买了一条鱼，我一闻到腥味就想呕吐。
生：公仪休拒收礼物，是因为他不想违犯国家的法纪。
……【在初读课文时，让学生练习上下文理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以运用，这样既调动了学生学习的积极性，帮助学生理解剧本内容，以便加深对剧中人物情感的体验。
】师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。
”默读课文，围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。
边默读边思考，并作出记号。
生：我读了课文，想知道公仪为什么不直接拒绝某大夫的管家送的鲤鱼而要骗他说：“我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐”呢？生：我想知道为什么宰相收人家的两条鲤鱼就是违犯国家的法纪？师：敢问，勇气可佳，要是能自行解答更了不起了。
老师把你的问题记住，一会儿再读书，老师再问你，要是你能自己解决那更有进步了。
还有谁有问题？生：我的问题是公仪休是怎样拒绝礼物的？生：我的问题是公仪休明明喜欢吃鱼为什么还要拒绝人家送上门来的大鲤鱼呢？师：能联系上下文来提问题，真不简单。
生：我想知道子明是怎样的人？公仪休又是怎样的人？师：一千个读者就有一千个哈姆雷特。
瞧，刚才同学们提了这么多问题？真了不起。
那这些问题我们看看哪些问题可以归结一起？师生共同梳理后，板书：（1）公仪休是怎样拒绝礼物？（2）他为什么不直接拒绝，而要委婉谢绝？（3）他明明喜欢吃鱼，为什么还拒绝人家送上门来的两条大鲤鱼？（4）子明是怎样的人，公仪休又是怎样的人？师：那么课文围绕这些问题讲了一个什么故事呢？请大家再读一读课文。
生：课文讲的是公仪休拒收管家送来的活鲤鱼。
（板书：拒收鱼）生：课文讲公仪休不想违犯国家的法纪。
师：这是他谈的不收鲤鱼的——（生：原因）（板书：谈原因）师：前半部还告诉我们什么？生：公仪休很喜欢吃鱼。
（板书：爱吃鱼）师：能看着板书把课文的主要内容连起来说一说？生：公仪休爱吃鱼，有人送鱼，他却不接受鱼别人的鱼，子明不解，老师告诉他不收鱼的原因。
生：公仪休特别爱吃鱼，有人送鱼给公仪休，公仪休拒收人家的鱼，子明问老师为什么不接收，老师给他讲了原因。
师：快速默读课文，能不能按黑板上的提示，把课文分为三个部分。
生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
——爱吃鱼师：同意他的分法吗？（生齐：同意）生：你不知道，我现在一闻到鱼的腥味就要呕吐。
请你务必转告你家大人。
——拒收鱼师：同意吗？（少数学生：不同意）那你说说你不同意的理由。
生：我觉得到管家无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼下场。
（师：把他讲明白。
）因为提着鲤鱼下场是拒收鱼的结果，所以我觉得到管家提着鲤鱼下场好。
师：剩下的就是课文第三部分了。
三、读课文，走近剧本。
师：刚才我们知道课文有几个人物？生：3个人物。
师：选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你会有什么新的认识，新的发现。
师：你对谁最感兴趣，你发现了什么？生：我对公仪休最感兴趣。
我从公仪休的话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。
你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。
如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？”我发现了不能收人家的鱼，收了人家的鱼就要帮人家办事。
生：我也从公仪休的这句话我读出了他遵守法纪、清正廉洁的人。
师：看来你也读得很仔细。
你还对谁感兴趣？生：我读出了子明很好学。
师：你从哪儿读出来的？生：我从：“您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”读出来的。
生：我对子明很感兴趣，他见到老师忙起身，说明他对老师很尊重。
生：我对管家感兴趣，我从他满脸堆笑我看出了他的讨好。
生：我从他说“要天天有鱼吃也就心满意足了”读出了他特别爱吃鱼。
师:看来我们大家都有一双善于发现的眼睛，每个同学都有了自己的新的发现。
我们知道公仪休是位宰相，谁知道宰相是个怎样的官？生：就是管大臣们的官。
生：辅助皇帝的大官。
生：除皇帝以外的最大的官。
师：这样一个一人之上，万人之下的大官，别人为什么不送他贵重的礼物，偏偏送他两条活鲤鱼呢？生：因为他喜欢吃鱼，所以投其所好。
【读书感悟是语文课堂永恒的旋律，让学生带着发现的眼睛朗读文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。
这种内化不着痕迹，同时又为下一课的表演打下良好的基础。
】四、学习课文第一部分：感受公仪休爱吃鱼师：浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，用笔把它画下来师：找出的请举手。
出示：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
”齐读。
师：你从哪儿读出了他爱吃鱼？生：我从“一条”、“一顿”、“吃光”读出了公仪休爱吃鱼。
生：把“实在是鲜美呀！、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。
师：你能把公仪休对鲤鱼的喜爱之情读得比他还要到位，还要棒？谁来试试？生：读。
师评价：从你的朗读中，我感受到他很爱吃鱼。
谁能把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些？生：再读。
师：你觉得他读得怎样？生：我觉得他把“一条”、“一顿”、“吃光”重读，我仿佛感受到公仪休好久好久没吃过鱼了。
师：你能否读的比他还要到位，还要棒？来试试？师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？生：我从“回味似的”感受到他爱吃鱼。
师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。
那你能否用动作演示一下？谁上来？生表演“回味似的”。
师：我仿佛看到了一个活脱脱的公仪休。
师：谁来带上动作读一读？生表情读。
师：我们一起来读。
生齐读。
师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，怎么也吃不够鱼？出示：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
生齐读。
师：你从哪儿读出他爱吃鱼？生：我从“只要”、“天天”、“心满意足”读出了他爱吃鱼。
师：通过你的朗读，让我感受一下他爱吃鱼？生：读。
师：公仪休是个平常百姓吗？生：不是平常百姓，他是一个国家的宰相。
师：你觉得一个国家的宰相平时该吃些什么？生：宰相会吃补品。
生：宰相会天天大鱼大肉。
生：宰相会山珍海味。
生：熊掌燕窝。
生：鱼翅熊掌。
师：这些山珍海味、鱼翅熊掌公仪休吃了吗？生：没有。
师：你从哪儿读出来的？生：我从“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了”读出来的。
师：让我们一起来感受一下他的爱吃鱼。
师：读了这两句话，你觉得公仪休是个怎样的人？生：我觉得公仪休很节约。
生：我觉得他很清贫。
带着你的感受读一读。
（指名读，男生齐读，女生齐读）【语文来源于生活。
教学中我先让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句，通过朗读、表演，来品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
当文本中的主人公和学生平时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活经验被唤醒了，这为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。
同时，又对学生进行做人的教育，体现了文道合一的理念。
】五、课后作业：练习分角色朗读。
师：谁能先给大家一些好的建议，使明天的表演能获得成功！生：希望大家能把自己当成课文里的人物，有感情地表演，每个人的语气要根据人物特点来说，要有所不同。
生：我建议大家在表演的时候能加上适当的动作和表情，这样才像真的表演。
生：在表演的时候，应该可以加上自己即兴发挥，说话、动作都要自然点。
师：大家的建议都同意吗？那就这么练习吧！。