初中历史新课程标准(2019年修订)解读
新课标初中历史新课标学习解读
鼓励教师根据教学需要自行开发教学 资源,如教学案例、活动方案、互动 游戏等,以便更好地满足学生的学习 需求。
教学资源共享
建立教学资源共享平台,让全校师生 可以共享各种历史教学资源,提高教 学效率和质量。
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新课标学习建议
学习策略与方法
主动预习与复习
通过提前预习和课后复习,形成 对知识的整体理解与记忆。
课堂积极参与
课堂上积极发言、提问,参与讨论 ,提高课堂效率。
笔记整理
及时整理课堂笔记,梳理知识体系 ,便于复习。
学习规划与时间管理
制定学习计划
根据学习进度和自身情况,制定详细的学习计划 。
合理安排时间
分配学习和休息时间,提高学习效率。
坚持执行
保持学习的连续性,避免中断。
学习问题解决与自我提升
发现问题
教学内容分析
根据教材内容和学生实际情况 ,确定教学的重点和难点。
学生需求评估
了解学生的知识水平、兴趣爱 好和学习需求,有针对性地设 计教学方法。
教学方法选择
根据教学内容和学生特点,选 择合适的教学方法,如讲解、 讨论、案例分析、小组合作等
。
教学方法实施
教学策略制定
制定具体的教学策略,包括如何导入 新课、如何引导学生思考、如何组织 课堂活动等。
新课标修订的背景:随着社会的发展 和教育的改革,原有的历史课程标准 已经不能满足当前人才培养的需求, 需要进行修订和完善。
课程目标
知识与技能
掌握基本的历史知识,包括重要 的历史事件、人物、概念等;了 解历史研究的基本方法和技能,
如史料收集、整理、分析等。
过程与方法
通过历史学习,培养学生的历史 意识、文化素养和公民意识;提 高学生的自主学习、合作学习和 探究学习能力;培养学生的创新
初中历史新课程标准解读ppt课件
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பைடு நூலகம்
初中历史新课程标准解读
文史学院
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第一部分 初中历史课程的定位
课程性质
如何定位 基本理念
设计思路
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初中历史课程的性质
一、历史(7~9年级)是义务教育阶段的 必修课。 二、通过历史课程的学习,学生获得历 史基本知识和技能 三、继承和发扬中华民族的优秀文化传 统,树立民族自尊心和自信心;
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初中历史课程的基本理念
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第二部分 初中历史课程的学习目标
一、知识与能力
知识:历史人物、历史事件和历史现象,以及 重要的历史概念和历史发展的基本线索
能力:正确的历史时空概念; 多种途径获取并处理历史信息的能力;
• 形成丰富的历史想象力和知识迁移能力 。
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二、过程和方法 学习历史是一个从感知历史到不断积累
历史知识,进而不断加深对历史和现实的 理解过程;同时也是主动参与、学会学习 的过程。
历史课程应突出体现义务教育的 普及性、基础性和发展性,应面向全 体学生,为学生进 入和适应社会打下 基础,为学生进一步接受高一级学校 教育打下基础。
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初中历史课程的设计理念
面向全体学生,使所有学生都能达 到课程标准所规定的目标;
高度尊重学生的个性,充分发挥学 生自身的能力和特长,为其主动适应 未来社会打好基础。
努力做到论从史出、史论结合;注重探 究学习;养成独立思考的学习习惯。
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三、情感态度与价值观
初中历史新课程标准解读PPT课件
现代史部分更新完善
及时更新史实
根据最新研究成果,更新 现代史部分的内容,确保 史实的准确性和时效性。
关注社会热点
结合当前社会热点,引入 相关历史内容,增强历史 与现实的联系。
强调历史反思
引导学生对现代史进行反 思,理解历史对现实的影 响和启示。
世界史视野拓展延伸
拓展世界史范围
引入更多国家和地区的历史,帮 助学生了解世界历史的多样性和
多元评价
倡导多元评价,重视过程 性评价和表现性评价,全 面反映学生的学习成果和 发展情况。
实践性原则
强调历史学习的实践性, 注重学生的实践体验和探 究学习。
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课程目标与原则要求
知识与技能目标
掌握基本的历史知识
包括重要的历史事件、人物、文化、科技等方面的知识 ,能够形成对历史发展的基本认识和了解。
注重培养学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等核心素养。
突出历史学科的育人功能
通过历史学习,使学生了解中外历史发展的基本脉络,认识人类历史发展的基本趋势及人 类文化的多样性,理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统,增强民族自信心和 自豪感,开阔国际视野,理解和平与发展是当今时代的主题。
注重梳理历史发展线索, 帮助学生形成清晰的历史 时空观念。
近代史部分重点突
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明确历史主题
以重大历史事件和历史进 程为主题,突出近代史的 核心内容。
强化历史思辨
注重培养学生的历史思辨 能力,引导学生分析历史 事件的原因、过程和影响 。
拓展历史视野
引入多元的历史资料,帮 助学生全面了解近代史的 背景和内涵。
强调历史与现实的联系
引导学生将历史知识与现实生活相联系,理解历史对现实的影响和启示,提高历史学习的现实 意义。
(详细版)初中历史新课标解读
(详细版)初中历史新课标解读概述本文档旨在深入解读我国初中历史新课标,帮助教师们更好地理解与实施新课程标准,以提高历史教学质量和学生的学习效果。
我们将从课程理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面进行详细解读。
课程理念新课标强调历史教学应遵循“以学生为本,注重能力培养,强调学科整合,重视历史素养”的理念。
这意味着教师在教学过程中要关注学生的需求,培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神,将历史与其他学科相结合,提升学生的历史素养。
课程目标新课标明确了初中历史课程的四大目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、历史素养。
在教学过程中,教师需关注这四个方面的目标,使学生在掌握历史知识的同时,提高历史思维能力、学会分析与解决问题的方法,培养正确的价值观和时空观念。
内容标准新课标对初中历史教学内容进行了重新整合和优化,强调“古今贯通、中外关联、专题与综合相结合”的原则。
教师在教学过程中应按照这一原则,合理安排教学内容,确保学生能够系统地学习历史知识。
教学建议为了更好地实施新课标,教师可以从以下几个方面进行教学改革:1. 创设情境,激发学生兴趣:通过引入历史故事、案例、多媒体等教学资源,激发学生的学习兴趣,提高课堂活力。
2. 开展探究式学习:引导学生提出问题、分析问题、解决问题,培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 注重学科整合:将历史与其他学科相结合,如地理、政治、文化等,提高学生的综合素质。
4. 加强史料教学:充分利用史料,让学生亲身体验历史,提高历史素养。
5. 开展课外活动:组织历史讲座、参观、实地考察等活动,拓宽学生的历史视野。
6. 注重个性化教学:关注学生的个体差异,满足不同学生的学习需求。
总结新课标对初中历史教学提出了更高的要求,教师应充分理解新课程标准,积极进行教学改革,提高历史教学质量。
通过本文档的解读,我们希望为广大教师提供有益的参考,共同为培养具有历史素养的社会主义建设者和接班人贡献力量。
(深度探讨)初中历史新课程标准解析
(深度探讨)初中历史新课程标准解析1. 引言随着教育改革的不断深入,我国初中历史课程标准也在不断地进行修订和完善。
新课程标准旨在更好地适应新时代教育发展的需求,培养学生的核心素养,提高历史教育的质量。
本文将对初中历史新课程标准进行深入探讨,以期为广大历史教育工作者提供有益的参考。
2. 新课程标准的主要变化2.1 课程目标新课程标准将课程目标调整为培养学生的核心素养,包括历史观念、史料实证、时空观念、历史解释、历史思维等方面。
这有助于提高学生的历史素养,使他们在学习历史过程中能够更好地理解历史发展的规律,培养正确的价值观。
2.2 课程内容新课程标准对课程内容进行了调整和优化,增加了许多与现代社会密切相关的历史事件和人物,使学生能够更好地了解历史与现实的联系。
同时,新课程标准还注重弘扬民族精神,强调对中华优秀传统文化的传承和发扬。
2.3 教学方法新课程标准提倡采用多样化的教学方法,如探究式学习、合作学习、情境教学等,以激发学生的学习兴趣,提高历史教育的实效性。
同时,新课程标准还强调教师要注重历史教学与现代信息技术的结合,充分利用多媒体、网络等资源,为学生提供更加丰富的学习体验。
2.4 评价体系新课程标准对评价体系进行了改革,强调过程性评价和综合性评价相结合,注重学生的全面发展。
评价体系更加关注学生的学科素养、思维品质和学习能力,以期培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学建议3.1 深入研究新课程标准历史教师应深入研究新课程标准,全面了解其内涵和要求,将新课程标准融入教学设计和教学评价中,提高教学的针对性和实效性。
3.2 注重历史教学与现代信息技术的结合教师应充分利用现代信息技术,如多媒体、网络等资源,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣和参与度。
3.3 培养学生的批判性思维历史教学过程中,教师应引导学生运用批判性思维,对历史事件和人物进行客观评价,培养学生的独立思考能力。
3.4 加强历史教育与其他学科的融合历史教育与其他学科教育相互渗透,教师应注重跨学科教学,提高学生的综合素质。
初中历史新课程标准(2019年修订)解读
初中历史新课程标准(2019年修订)解读注:红色字体为课标重点增加的新内容;蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化,当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命,历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下,为提高国民素质,加强民族凝聚力,培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程,在学校教育中占有重要的地位,是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,提高国民的人文素养,树立正确的世界观、人生观和价值观,有着重要的作用。
通过历史课程的实施,使学生了解和认识人类社会的发展历程,从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,从而提高学生的综合素质,使学生得到全面发展。
(→历史教育的重要性)一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识,使学生了解我国历史发展的基本线索,认同中华民族的优秀文化传统,了解中国国情和社会发展走向,坚定爱国主义和社会主义信念;通过学习世界历史的重要史事,使学生初步了解世界历史演变的基本脉络,了解世界多元文化的由来,理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果,拓展国际视野,更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习,不仅能够提高历史素养,而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系,有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识,逐步树立正确的价值取向和行为准则,增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习,对学生的思维发展有着重要的作用,能够使学生逐步掌握历史思维的方法,逐步形成实事求是、注重证据的意识,养成辩证地观察、分析问题的能力,为终身学习打下良好的基础。
新课标初中历史新课标学习解读
教材编写与使用建议
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强调历史知识的系统性
新教材应该按照历史时期、历史事件、历史人物等线索,系统性地编排
历史知识,使学生能够更好地理解历史发展的脉络和规律。
02
注重历史与现实的联系
新教材应该注重历史与现实之间的联系,通过历史事件和人物的分析,
引导学生思考现实问题,培养他们的历史思维能力和创新精神。
多样化评价方式
教师应该采用多种评价方式,如作业、考试、课堂表现等,全面了解学生的学习情况和进 步程度。
合理设置考试内容
考试内容应该紧密围绕教学目标和教材内容,注重考查学生的基础知识和能力,避免出现 偏题、怪题等现象。同时,应该注重考试的公正性和客观性,确保评价结果的准确性和可 信度。
04
CATALOGUE
历史教育可以帮助学生了解人类文明的演进过程,提升人文素 养,增强文化自信。
教师可以通过引导学生思考历史事件的创新性解决方案,鼓励 学生具备创新精神和实践能力。
将历史教育与其他学科相融合,促进学生的全面发展,提高学 生的综合素质和能力。
05
CATALOGUE
新课标学习资源与案例分享
优质教材与教辅推荐
强化跨学科学习
历史与其他学科有着密切的联系,教师可以引导 学生将历史知识与其他学科知识相结合,提高学 生的综合素养。
如何将历史教育融入学生的全面发展
树立正确价值观 提升人文素养 培养创新精神
促进跨学科融合
教师可以通过历史教育引导学生树立正确的价值观,如爱国主 义精神、民族团结意识、尊重传统文化等。
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多样化教材呈现方式
新教材应该采用多种呈现方式,如文字、图片、视频等,以更加生动、
形象的方式呈现历史知识,提高学生的学习兴趣和积极性。
(教师手册)初中历史新课标详尽解读
(教师手册)初中历史新课标详尽解读初中历史新课标详尽解读(教师手册)引言在新的教育改革中,初中历史新课标的实施成为了重要的一环。
这份解读将帮助教师更好地理解新课标的要求,以便更好地进行教学活动。
一、新课标的理念新的课标强调,历史教育的目的是培养学生的历史意识,提高他们的历史素养,使他们能够理性看待历史,理解历史,从历史中研究和启示。
二、新课标的内容新课标的内容包括古代历史、近现代历史和当代历史,以及世界历史的选修部分。
这四大模块的紧密结合,让学生在全面了解中国历史的同时,也能接触到世界历史,提高了他们的历史视野。
三、新课标的教学方法新课标鼓励教师运用多元化的教学方法,如启发式教学、情境教学、小组教学等,以激发学生的研究兴趣,提高他们的研究效率。
同时,教师也应适时引导学生进行独立思考,培养他们的批判性思维能力。
四、新课标的评价方式新课标强调过程性评价和综合性评价,旨在全方位地评价学生的研究。
教师应当注重观察学生在课堂上的表现,及时给予反馈,帮助他们改正错误,提高研究效果。
五、新课标的实施建议面对新课标,教师应把握好以下几点:1. 了解和掌握新课标的理念和要求,调整教学观念;2. 重视课程整合,激发学生的研究兴趣;3. 运用多元化的教学方法,提高教学效果;4. 注重过程性评价和综合性评价,全方位地了解学生的研究情况;5. 灵活利用教材,适应新课标的要求。
结语新课标的实施,对教师提出了新的挑战,也提供了新的机遇。
只有把握好新课标的精髓,才能让我们的历史教育更上一层楼。
让我们一起,为了培养出更多的历史人才,努力不懈!。
初中历史新课程标准(2019年修订)解读
初中历史新课程标准(2019年修订)解读注:红色字体为课标重点增加的新内容;蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化,当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命,历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下,为提高国民素质,加强民族凝聚力,培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程,在学校教育中占有重要的地位,是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,提高国民的人文素养,树立正确的世界观、人生观和价值观,有着重要的作用。
通过历史课程的实施,使学生了解和认识人类社会的发展历程,从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,从而提高学生的综合素质,使学生得到全面发展。
(→历史教育的重要性)一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识,使学生了解我国历史发展的基本线索,认同中华民族的优秀文化传统,了解中国国情和社会发展走向,坚定爱国主义和社会主义信念;通过学习世界历史的重要史事,使学生初步了解世界历史演变的基本脉络,了解世界多元文化的由来,理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果,拓展国际视野,更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习,不仅能够提高历史素养,而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系,有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识,逐步树立正确的价值取向和行为准则,增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习,对学生的思维发展有着重要的作用,能够使学生逐步掌握历史思维的方法,逐步形成实事求是、注重证据的意识,养成辩证地观察、分析问题的能力,为终身学习打下良好的基础。
(教学新视角)初中历史新课程标准详解
(教学新视角)初中历史新课程标准详解引言本文档旨在详细解析我国初中历史新课程标准,帮助教师们更好地理解和应用这些标准,以提高教学质量,培养学生的综合素质。
一、课程标准概述1.1 课程性质初中历史新课程标准强调历史课程的性质,即:- 传承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和文化自信;- 培养学生的唯物史观,提高历史思维能力;- 强化国家认同,培养公民素质。
1.2 课程目标新课程标准明确了初中历史课程的目标,包括:- 知识与技能:掌握历史基本知识,了解历史发展脉络,认识历史规律;- 过程与方法:学会历史研究方法,培养批判性思维和创新能力;- 情感态度与价值观:树立正确的历史观,尊重和理解不同文化和观点。
二、课程内容新课程标准对初中历史课程内容进行了调整和优化,主要包括:2.1 中国古代史- 夏商周时期:了解夏商周的社会制度、政治、经济、文化等方面;- 春秋战国时期:掌握诸侯争霸的历史背景,了解诸子百家的思想;- 秦汉时期:认识秦朝的统一和崩溃,了解汉朝的政治、经济、文化成就;- 三国两晋南北朝时期:掌握三国鼎立和南北朝并列的历史格局,了解这一时期的文化交融;- 隋唐时期:了解隋唐帝国的繁荣与衰落,认识唐朝的文化成就;- 宋元时期:掌握宋元时期的政治、经济、文化特点,了解这一时期的民族关系;- 明清时期:认识明清两朝的政治制度,了解其在世界历史中的地位。
2.2 中国近现代史- 鸦片战争至五四运动:了解中国近代史的演变,认识中国人民的反抗与探索;- 五四运动至新中国成立:掌握新民主主义革命的历史进程,了解中国共产党的领导地位;- 新中国成立至今:认识新中国成立以来的历史成就,了解改革开放和现代化建设的进程。
2.3 世界古代史- 古埃及、巴比伦、古印度、古希腊、古罗马等文明:了解这些文明的政治、经济、文化特点;- 阿拉伯帝国、欧洲中世纪等:掌握这些时期的历史发展脉络。
2.4 世界近现代史- 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等:了解这些时期的思想解放和科技进步;- 资本主义制度的确立与发展:掌握世界近代史上的重要事件,如英国工业革命、美国独立战争等;- 两次世界大战及冷战:认识这些事件对世界历史的影响。
全方位解析:初中历史新课标
全方位解析:初中历史新课标全方位解析:初中历史新课标一、简介初中历史新课标是指针对初中学生制定的新的历史课程标准。
本文对初中历史新课标进行全方位解析,以帮助读者更好地了解该标准。
二、新课标的重要性及背景新课标的制定是为了适应时代发展的需要,提高教学质量,培养学生的综合能力。
背景包括国内外历史教学的发展趋势、教育改革的要求等。
三、新课标的主要特点1. 突出思维能力培养:新课标注重培养学生的思辨能力、批判思维和创新能力,引导学生主动思考历史问题。
2. 强调历史观念的培养:新课标注重培养学生正确的历史观念,提高历史素养和历史文化意识。
3. 注重跨学科融合:新课标鼓励历史与其他学科的融合,促进学科之间的交叉研究。
4. 突出学科知识的整合:新课标强调知识的整合性,将历史知识与其他学科知识相互联系,提高学生的学科综合能力。
四、新课标的教学内容1. 课程结构:新课标按照时间顺序和主题结构进行编排,分为不同的模块和单元。
2. 主要内容:新课标包括古代史、近代史和现代史等方面的内容,涵盖了各个历史时期和重要历史事件。
3. 教材选择:新课标推荐一些优秀的历史教材供学校选择使用。
五、新课标的实施策略1. 教师培训:学校应加强对历史教师的培训,提高他们的教学水平和教育理念。
2. 教学方法:教师应采用多种教学方法,如讲授、讨论、实践等,激发学生的研究兴趣和参与度。
3. 资源支持:学校应提供充足的历史教学资源,包括教材、多媒体设备等,以支持教师的教学工作。
六、新课标的评价与展望1. 评价指标:新课标的评价应注重学生的思维能力、历史观念和综合素养的培养,而不仅仅是记忆和掌握知识的能力。
2. 发展前景:新课标的实施将进一步推动历史教育的改革和创新,提高学生的历史素养和综合能力。
七、结论全方位解析了初中历史新课标的重要性、特点、教学内容、实施策略以及评价与展望。
相信通过新课标的实施,学生将能够全面发展,提高历史素养和综合能力。
义务教育历史课程标准2019年版的新思路与新变化
《美国国家历史课程标准》指出: “标准应该以年代学为基础,因为这种组织方 式有助于学生明了历史上的发展模式和因果关 系。” “时序思维能力是历史推理的核心。如果没有 历史地看待时间的明确意识,学生肯定会把诸 多事件看作一大堆杂乱无章的东西。没有强烈 的年代学意识,学生就不可能考察它们之间的 相互关系或解释历史因果联系。年代学是组织 历史思维的智力前提。” 《英国国家历史课程标准》要求学生具有“对 时序的理解能力”。
修订组对调研意见的分析
3.六大学习板块的设计合理,从大的方面遵循了时间顺序 ,符合学习历史的认知规律,应该坚持。但是每一个板 块中的具体内容采用“学习主题”的设计,存在问题:
(1)限制了史事的选择,疏漏了重大历史事件。
(2)主旨太大,包含内容过多,有时出现生硬捏合现象 ,难以建立基于时序与地域之上的历史因果关系。
确定中国史和世界史发展的基本线索
中国史:
• 中国古代史以传承中华优秀文化和独特文明,以及 历代国近代史以中华民族对外反抗帝国主义侵略,对 内反对封建专制独裁统治的救亡图存为主线,兼顾 现代化因素。
• 中国现代史突出反映中国人民在中国共产党的领导 下进行社会主义建设的成就和社会主义核心价值观 ,以及中国国际地位的不断提高。
三、坚持并完善基本理念与改革方向
3.重视初中、高中、大学历史课程的整体构建与 衔接,进一步减轻学生学习负担。
如何对初中、高中、大学的历史课程进行整体 规划与构建、并使不同时段的课程有机衔接,避 免重复、断裂、脱节与错位,一直是有关部门高 度重视、从教者迫切希望解决的问题。在此次修 订工作中,修订组对初中、高中历史课程标准中 的中国近代、现代史部分以及大学教材《中国近 现代史纲要》进行了认真全面梳理和深入研讨, 对中国古代史和世界史的内容也在研读相关文本 的基础上进行了充分讨论,并在此基础上对义务
初中历史新课程标准(2019年修订版)(1)
初中历史课程标准(2019 年版)中华人民共和国教育部制定第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、中国古代史二、中国近代史三、中国现代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界现代史第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程开发与资源利用建议第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化,当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
培育具有社会主义核心价值观的公民,是时代发展和社会前进的需求,也是青少年自身成长和全面发展的要求。
这对义务教育阶段历史课程的改革提出了新的要求。
历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。
义务教育阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界。
学生通过历史课程的学习,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。
一、课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。
义务教育阶段7~9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位,主要具有以下特性:思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化,使学生认同中华民族的优秀文化传统,增强该国主义情感,坚定社会主义信念,拓展国际视野,逐步树立正确的世界观和人生观。
基础性根据学生的心理特征和认知水平,以普及历史常识为主,引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能,逐步形成正确的历史意识,为学生进一步学习与发展打下基础。
人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵,帮助学生客观地认识历史,正确理解人与社会、人与自然的关系,提高人文素养,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,适应社会发展的需要。
(完整版)初中历史新课标解读
(完整版)初中历史新课标解读初中历史新课标解读引言本文是对初中历史新课标的解读,旨在帮助教师和学生更好地理解新课标要求,并提供一些实践建议。
背景介绍近年来,我国历史教育迎来了新的变革,教育部发布了《初中历史课程标准(实验)》,即新课标。
该标准旨在培养学生的历史思维能力,增强他们的历史文化自信,并推动他们具备实际解决问题的能力。
重要内容解读深化学科知识与能力的培养新课标强调培养学生的学科能力,要求学生在历史学科中不仅要掌握基本知识,还要发展历史思维能力。
教师可以通过设计灵活多样的教学活动,引导学生运用史料和历史概念进行历史分析、比较和推断,培养他们的批判性思维和问题解决能力。
增强历史文化自信新课标要求学生在研究历史的同时,增强对中华优秀传统文化的认同和自信。
教师可以通过讲解历史故事、举办文化活动等方式,帮助学生深入了解中华文化的瑰宝,增强他们对传统文化的自豪感和认同感。
强化实践与创新精神新课标鼓励学生在历史学科中积极参与实践活动,培养他们的创新精神和实际解决问题的能力。
教师可以引导学生进行历史实地考察、模拟历史事件等实践活动,激发学生的兴趣和创造力,培养他们的实践能力和合作精神。
实践建议1. 教师要熟悉新课标的要求和内容,准确把握学科核心和能力培养目标。
2. 运用多种教学方法,如讨论、案例分析、小组合作等,激发学生的主动性和参与度。
3. 应用多媒体和信息技术,充分利用互联网资源,丰富教学内容,提高学生的研究效果。
4. 增加实践环节,组织学生参观博物馆、纪念馆等,加深对历史的感悟和理解。
5. 鼓励学生进行历史研究性研究,培养他们的学术兴趣和综合能力。
结论新课标的发布为初中历史教育带来了新的机遇和挑战。
教师要通过深入解读新课标,有效引导学生研究,培养他们的历史思维能力、历史文化自信以及实践与创新精神。
同时,教师还应加强与学生的互动和沟通,促进研究氛围的营造,激发学生的研究兴趣和动力,共同推动历史教育的发展与进步。
(教学新视角)初中历史新课程标准详解
(教学新视角)初中历史新课程标准详解初中历史新课程标准是指在教学中引入新的视角和方法,以促进学生对历史的深入理解和思考。
本文将详细解释初中历史新课程标准的内容和目标。
1. 新课程标准的背景历史作为一门学科,旨在通过研究过去的事件和过程,帮助学生了解社会、文化和人类行为的变迁与演化。
然而,传统的历史教学常常偏重于记忆和背诵,缺乏对历史事件的分析和思考能力的培养。
因此,为了提高学生的历史素养和思辨能力,初中历史新课程标准应运而生。
2. 新课程标准的内容初中历史新课程标准主要包括以下几个方面:2.1 视角拓展新课程标准鼓励教师采用多元的视角,例如社会、经济、政治、文化等不同视角,来分析历史事件和现象。
这有助于学生深入了解历史事件的多重影响和背后的原因。
2.2 学科整合新课程标准倡导将历史学科与其他学科进行整合,例如语文、地理、艺术等。
通过跨学科的研究,学生可以更好地理解历史与其他学科的联系,培养综合性的思维能力。
2.3 探究性研究新课程标准强调学生的主动参与和探究性研究。
教师应该引导学生提出问题、收集资料、分析证据,并进行合理的推理和判断。
这种研究方式培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。
2.4 价值观培养新课程标准注重培养学生的价值观。
教师应该引导学生思考历史事件中的道德和伦理问题,以及历史对当代社会的启示。
通过价值观的培养,学生可以更好地理解历史的意义和影响。
3. 新课程标准的目标初中历史新课程标准的目标主要包括以下几个方面:3.1 提高学生的历史素养通过引入新的视角和方法,新课程标准旨在提高学生对历史的理解和思考能力。
学生将能够更全面地认识历史事件,理解历史的发展脉络,培养对历史的兴趣和热爱。
3.2 培养学生的思维能力新课程标准注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
学生将能够自主提出问题、分析证据、进行推理和判断,培养独立思考和综合思维的能力。
3.3 培养学生的价值观新课程标准强调通过历史教育培养学生的价值观。
叶小兵解读初中历史新课标2019版
如中国现代史部分:
增:雷锋、08年奥运会。(2处) 减:西藏和平解放、《土地改革法》、1954年宪法、国企改革、 《民法通则》、《刑法》、万隆会议、“亚太经合组织”、计 算机网络技术、“863计划”、杂交水稻、教育、文艺、体育、 就业制度、医疗保险。(16处)
如世界古代史部分:
增:法兰克王国、西欧庄园、早期大学、《查士丁尼法典》。 (4处) 减:南方古猿、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系社会 和父系社会、布匿战争、丕平献土、琅城起义、希波战争、马 可·波罗、阿拉伯数字、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等 古典文学、阿基米德、麦加清真寺、巴黎圣母院。(16处)
3.对课程内容的修改
(1)根据课程设计思路,弱化学习主题,依照历 史发展时序的原则,重新编写每一个学习板块 中的导言。
导言将该学习板块所涉及的历史发展基本线 索、主要特征和重大史事进行了概述,揭示出 历史发展的总体趋势和阶段特征,使教师能够 了解该学习板块教学内容的总体框架结构。
(2)在课程内容的选择上,精选最基本、最重要 的史事,删除实验稿中过难、过偏的内容,降 低难度。同时,根据历史课程的时序要求和时 代的发展,适当增加一些内容。与实验稿的知 识点相比,新订课标减少了五十多个知识点, 增补了二十多个必要的知识点,实际减少了三 十来个知识点,使内容总量有所下降,进一步 减轻了学生的学习负担,也使内容更加集约, 重点更加突出,更适于教师的教和学生的学。
再如将七七事变后全面抗战 开始,改为全国性抗战开始。 因为,“全面抗战”是与“片面 抗战”相对应,而“全国性抗 战”则是与“局部抗战”相对应。
(4)在编排形式上,将课程内容要求和教学
活动建议以双栏表格的形式,列表对应显示
出来,使之更为直观,更易于教师的教学。
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初中历史新课程标准(2019年修订)解读注:红色字体为课标重点增加的新内容;蓝色字体为课标局部修改的新内容。
第一部分前言当今世界正在发生广泛而深刻的变化,当代中国正在发生广泛而深刻的变革。
全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化是时代赋予中国人民的崇高使命。
为完成这一使命,历史教育要在唯物史观和中国特色社会主义理论体系的指导下,为提高国民素质,加强民族凝聚力,培育具有中国特色社会主义核心价值观的公民发挥重大的作用。
义务教育阶段的历史课程,在学校教育中占有重要的地位,是学校课程中的重要组成部分。
历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,传承人类文明的优秀传统,提高国民的人文素养,树立正确的世界观、人生观和价值观,有着重要的作用。
通过历史课程的实施,使学生了解和认识人类社会的发展历程,从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,从而提高学生的综合素质,使学生得到全面发展。
(→历史教育的重要性)一、课程性质历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。
义务教育阶段的历史课程由中国历史和世界历史组成。
通过学习中国历史的基础知识,使学生了解我国历史发展的基本线索,认同中华民族的优秀文化传统,了解中国国情和社会发展走向,坚定爱国主义和社会主义信念;通过学习世界历史的重要史事,使学生初步了解世界历史演变的基本脉络,了解世界多元文化的由来,理解和尊重其他国家和民族创造的文明成果,拓展国际视野,更好地认识当今世界和当代中国。
学生通过历史课程的学习,不仅能够提高历史素养,而且能够更好地认识人与人、人与社会、人与自然的关系,有助于学生逐步形成社会意识、法治意识、道德意识和环境意识,逐步树立正确的价值取向和行为准则,增强对国家发展和民族振兴的责任感。
历史课程的学习,对学生的思维发展有着重要的作用,能够使学生逐步掌握历史思维的方法,逐步形成实事求是、注重证据的意识,养成辩证地观察、分析问题的能力,为终身学习打下良好的基础。
(→历史课程的地位和作用)二、课程基本理念义务教育阶段的历史课程,要以面向全体学生、培养学生的人文素养为宗旨,突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,为学生的全面发展奠定基础。
历史课程要以唯物史观为指导,坚持科学的、正确的思想导向,引导学生正确地考察人类历史的发展进程,逐步学会全面、客观地认识人类社会历史的问题。
历史课程的编制,要依据历史学科的宗旨和性质,体现历史学科的教育功能,精选最基本、最重要的知识;要符合社会发展的需要,反映时代精神,贴近社会,贴近生活;要适应学生全面发展的需要,考虑学生的心理特征和认知水平,使课程内容的教学有利于学生的学习和发展。
课程内容的整体框架,要建立在时序发展的基础上,使学生通过学习,形成较为清晰的历史时空意识,从而理解历史发展的基本脉络,逐步学会从历史发展的视角认识人类社会的演进。
在建构历史发展基本线索的基础上,要着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物,通过丰富而生动的史事,激发学生学习历史的兴趣,了解具体的历史情节和境况,从而更好地感知历史和理解历史,逐渐生成理性的历史认识。
历史课程的设计要有利于教学的实施,课程内容标准的制定既要明确对历史教学的基本要求,使教学具有基本的规范,又要有一定的弹性,为教学实施留有拓展的空间,以便于学校、教师和学生在历史教学中的具体操作。
历史课程的改革要有利于教师教学方式、学生学习方式以及教学评价方式的创新。
教师要树立以学生为主体的教学观念,改进教学方法和手段,探索新的教学途径;要引导学生积极、主动地进行历史学习,改变被动接受知识的学习方式,不断提高学习历史的兴趣,增强对历史的理解,逐步发展学习历史的能力。
历史教学评价要以学生学会学习为标准,采用多样的评价方法,使评价有利于学生改进学习和教师提高教学水平。
三、课程设计思路《义务教育历史课程标准》(以下简称《标准》)的总体思路是:充分发挥历史教育的功能,面向全体学生,使学生通过努力达到课程目标的要求,掌握历史的基础知识,初步学会学习历史的方法,提高历史学习的能力,逐步形成对历史的正确认识。
《标准》包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分,主体是课程目标和内容标准。
前言阐述了历史教育的重要性、历史课程的地位和作用,以及制定《标准》的指导思想和基本理念。
课程目标论述了学生历史学习的总目标,并分为“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面规定了应达到的目标。
内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。
内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。
在每个板块之前以“通论”的方式概述该时段历史的基本线索及主要特征。
每个板块的学习内容采用“点—线”结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实;“线”是历史发展的基本线索和时代特征。
通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”,从而使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。
“点”要精选,切勿过多,以便进一步减轻学生过重的课业负担,促进学生学习方式的转变和教师教学方式的创新。
在内容标准中的各个课题中设有若干层次的要求,首先列出“学习要点”,对学习内容做了基本规范,是学生通过学习必须掌握的基础知识;其次列出“学习提示”,提出学生在学习中应重点认识的问题。
在此基础上,在一些课题中还列有“学习延伸”,是建议教学时进一步探讨的问题。
“学习要点”和“学习提示”是对教学的基本要求;“学习延伸”是对教学拓展的建议,在具体实施时可酌情处理。
在内容标准中,还安排了若干活动课,提出活动课的主题及目的,在教学时可根据学生情况采取多种活动方式进行。
在内容标准的最后,列有“能力培养和学法指导提示”,对学生的学习能力、学习方法提出相应的要求。
实施建议是为有效地执行《标准》而对教学实施、学习评价、教材编写及课程资源的开发与利用等方面提出一些原则性的要求,以供参考。
在教学内容的编排上,各板块的学习内容应适于学校的学年及学期教学计划,并留有适当的余地,为各地区进行乡土历史的教学提供一定的空间。
第二部分课程目标通过义务教育历史课程的教学,学生能够了解中外历史的基本知识,对人类历史的延续与发展产生认知兴趣,感悟中华文明的历史价值和现实意义,认识世界历史发展的总体趋势;逐步获得基本的历史学习能力,掌握学习历史的基本方法;形成爱国主义情感,开拓观察世界的视野,为形成正确的世界观、人生观和价值观,树立科学发展观,成为具有综合素质的合格公民奠定基础。
(→总目标)一、知识与能力了解历史发展的基本线索和规律,知道重要的历史事件、历史人物及历史现象,知道人类文明的主要成果。
了解历史的时序、地域定位,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
理解认识历史的常用概念,如背景、原因、性质、特征、结果、影响,以及延续、变化、发展、进步等,并初步学会运用这些概念对历史进行思考和阐释。
了解多样性的历史呈现方式,如文字材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等,初步掌握各种历史载体的特征,提高历史的阅读能力和观察能力,形成合理的历史想象。
学会从多种渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性,初步形成历史证据的意识。
提高对历史的理解能力,初步具有分析历史问题的能力。
学会用口头、书面等方式陈述历史,提高表达与交流的能力。
二、过程与方法通过感知历史学会发现问题、提出问题,初步理解历史问题的价值和意义。
通过多种途径感悟历史,形成历史表象,经过归纳、分析、概括、比较等思维过程,形成历史概念,进而认识历史的时代特征和历史的发展规律。
在学习历史知识的过程中,学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、异同、联系等概念,对历史事实进行理解和判断。
逐步掌握学习历史的一些基本方法,如判断和计算历史年代及分期的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。
初步掌握解释和回答历史问题的方法,力求在表达自己的见解时能够言而有据、分析周全、推论得当、用词准确。
学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论,能够积极汲取他人的正确见解,善于与他人合作,交流学习心得和经验。
三、情感态度与价值观从历史的角度了解中国的具体国情,认识和理解中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化;了解国内各民族之间的交流、互相影响与融合,增强民族平等和共同发展的观念;继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神,认识到国家的统一、民族的团结是中国强盛的重要保证,初步形成对国家、民族的认同感和历史责任感,树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。
了解近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史,从历史发展的角度认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用,坚定发展中国特色社会主义的信念。
了解人类社会历史发展的基本趋势及人类文化的多样性,理解和尊重世界各国、各民族的文化传统,学习汲取人类创造的优秀文明成果;认识和平与发展是当今时代主题,逐步形成面向世界的视野和意识。
了解人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性,理解历史上的革命与改革在不同程度上促进了社会的进步,认识从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势,不断增强民主与法制意识。
了解科学技术的发展对人类历史进步的推动作用,逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识,树立求真、求实和创新的科学态度。
从历史的演变中了解合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性,初步形成可持续发展的观念,自觉呵护人类赖以生存的地球家园。
了解人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献,初步认识个人与群体、个人与社会的关系,逐步提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力,确立积极进取的人生态度。
第三部分内容标准一、中国古代史在一百多万年前,中华大地上就有人类活动的足迹。
考古学发现的旧石器时代遗址为研究中国古人类提供了可靠的依据。
中华文明诞生于考古学上的新石器时代。
中国是世界上原始农业产生最早的地区之一。
古老的神话传说间接反映了那段没有文字的历史。
大约在公元前21世纪,中国历史上第一个王朝——夏朝建立。
夏朝没有文字,但被后来的古文献一再提到。
有文字记载的历史从商朝开始。
商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。
西周取代商朝后分封诸侯,对疆域的控制更加稳固。
东周分为春秋、战国两个阶段。
春秋时期,王室衰微,诸侯争霸,统治集团中严格的等级制度渐趋瓦解。
铁农具和牛耕开始推广,大大促进了农业的发展。