八年级语文上册第二单元背影新人教版
八年级语文上册 第二单元 第7课《背影》文本解读及教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《背影》【我解读】《背影》这篇经典的散文在初中语文教学中有着非凡的地位，朱自清先生曾解释：《背影》乃是纪实。
细细品读此文，中年人不觉感同身受，潸然泪下。
这篇文章的虽然写的是温暖的爱的文章，但读完此篇仍然感到深深地沉重。
沉重的生活首先是家道中落。
“祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子”，父亲失业了，经商失败，以至于“变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”。
这个曾经还算殷实家庭已经大厦将倾了，压在父亲肩上的担子更重了。
文中有个关键词需要注意：“狼藉”。
“狼藉”一词表明不仅仅是指满院的东西乱七八糟，同时也能让读者自然而然的联想到作者和作者父亲“狼藉”的悲凉心态，这也是作为语言大师的朱自清在运用语言的巧妙之处，即呼应了不着一字的“冬天”的阴凉，也揭示了父子两人的悲凉心态。
二是“某事”之艰难。
“某事”看似非常平淡的一个动词，却道出了生活的无比艰辛。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲虽然宽慰自己，但背负着丧母之痛和家庭生计，在老年仍然要四处奔波某事，但真的“天无绝人之路”吗？结尾作者写道：“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。
哪知老境却如此颓唐！”作为少年谋生，独立支持，做了许多大师的父亲自然不是庸碌之辈，我也是大学的毕业生，受过良好的教育，有着非凡的学识，如此的两个男人都感受到谋生的艰难，生活的无比沉重，普通人就更可见一斑了。
三是做事之忙碌。
“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
”父亲“忙”什么？前文说“父亲要到某某谋事”。
父亲忙的事情关乎到家庭的生机和男人的事业，要养家糊口，要给子女交学费，更为难堪的是要还贷款呀。
忙到连我到去上学都没有时间送我。
沉重的父爱本文的主题是表达父爱，但我认为这只是极为肤浅的理解。
虽然“父爱”像那堆朱红的橘子一样成为本文中的暖色调，但我们读罢此文，仍然感到无比的沉重。
八年级语文上册第二单元第7课背影导学案无答案新人教版
7、《背 影 》 第一课时学习目标1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描述的特点。
3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的情感。
学习重难点一、对父亲背影的描述的效果与作用， 体味作者为之感动落泪的原因。
二、通过朗诵等方式，体会朴实的语言中所包括的深情一、自主学习1、 作者 (1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人, 、 、学者、 。
创作成绩最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。
代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》；有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,和一些文艺论著，收在《朱自清文集》里,咱们曾学过他的散文 。
2、为下列加点字注音（还可补充你生疏的字）交卸．（ ） 奔丧．（ ） 橘．子（ ） 簌簌．．（ ）迟疑．． （ ）栅栏．．（ ）迂．腐（ ） 琐屑．（ ）栅．栏（ ） 差．使（ ） 照看．行李（ ）蹒．跚（ ）颓．唐（ ）举箸．（ ） 3、解释下列词语在文中的意思。
（参看书下注释就会了）灾患丛生 满院狼藉 簌簌 亏空 惨淡 失业 勾留 妥当 迟疑 光景 颓唐 不能自已 触目伤怀 情郁于中 琐屑4、整体感知课文。
1、用简练的语言归纳本文写了一件什么事？请找出本文的文眼。
2、你能找出本文的线索吗？二、合作探讨1、全文共几回写到父亲的背影？几回背影的出现个各有什么作用？哪一次给你的最深?2、本文的第二部份“车站送别”是文章的主体部份，它交代父亲为我做了哪些事？三、拓展延伸有人说：“父爱象一张弓，折弯身躯蓄一生之势把孩子射向远方”。
父爱如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般广漠，如郁金香般含蓄。
在这种爱的光环笼罩下，咱们应该知道：咱们都是幸福的！请课下积累写父母之爱的名言警语和一些动人的亲情故事。
四、当堂检测：1、《背影》一文将“勾留南京”一事一笔带过，原因是（）A．南京并非好玩，所以没必要多写。
《背影》说课稿（精选5篇）
《背影》说课稿《背影》说课稿（精选5篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《背影》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《背影》说课稿（精选5篇）1一、说教材1、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
2、教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
第二单元都是以爱为中心话题的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等，都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，3、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂4、教学重点：（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
人教版初中语文八年级上册 背影 课件背影
惦念，“儿行千里母担忧”，无论我们走到哪里，总是
如那高飞的风筝，线儿还在父母手中。 请你以《父子情》或《母女情》为题，联系自己的 成长经历，写一段300字左右的文章，要有真情实感。
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结束语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
见父亲，睹家境，想祖母 ——难过的泪 ——感激的泪 ——惜别的泪 ——辛酸的泪
望父亲买橘，父子离别
背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
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有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大 男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别， 是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看 法呢？可以与大家讨论一下。 课文第五段中，作者一再说自己“聪明 分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长 辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与 同学们交流一下。
父亲 （罗中立）
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朱自清（1898－1948），字佩弦，江苏
省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主 战士。1920年毕业于北京大学哲学系，“五四”
初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，
转向散文写作，并 开始研究中国古典文学。有 诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧游杂记》， 以及一些文艺论著，收在《 朱自清文集 》里。 其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的 名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗 炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
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归纳小结
祖母死了 父亲失业 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
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情感迁移
感受深情
八年级语文上册-第二单元-第7课《背影》教学设计-(新版)新人教版
1．初读课文，整体感知
(1).请同学们自由大声地朗读课文，掌握以下生字词。
交卸(xiè) 奔丧(sāng) 差(chāi)使 狼藉(jí) 簌簌(sù)
妥(tuǒ)贴 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū)腐 蹒(pán)跚(shān)
举箸(zhù) 拭(shì) 琐屑(xiè) 晶莹(yíng)
〔五〕稳固迁移，布置作业。
请同学们以“爸爸〔妈妈〕，我想对您说”题，写一篇600字以上的作文，文体不限。要有真情实感，诗歌要求五行以上。
2.在这四次背影中，哪一次背影刻画得最具体、最感人？
明确：第六自然段描写的买橘子时的背影。
3.有感情朗读第六自然段，并思考：为什么大家说这个背影最感人，课文是怎样写父亲的背影的呢？
明确：文中主要从衣着、动作等详细刻画了父亲的背影。
衣着：他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
从衣着上看，父亲穿得很朴素，可见他生活十分简朴。与文中提到我的衣服是“他给我做的紫毛大衣”及“皮大衣”形成比照。说明父亲爱“我”胜过爱他自己。
体会：体谅父亲，感动之情自然流露。
7.“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的背影”
体会：伤心之泪，思念父亲
感受过程：不解→顿悟→感念
小结：儿子对父亲的情感，由不理解到理解与体谅，到思念，交织着感激、惭愧、悔恨的泪。有对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，情感的通道“訇然中开”，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。内心情感的差异和变化，使文章起伏有致。
八年级语文上册 第二单元第七课《背影》课件 人教新课标版
刻
惜
再
画
别
现
背
背
背
影
影
影
望父买橘
父子分别
H
别后怀念
9
你认为哪个背影最感 人，最能体现父亲对儿 子真挚的爱？
H
10
这段动词准确精当，请据课
文填我看空见：他—戴着黑布小帽，—穿 着蹒下铁容两向黑跚去道易脚左布地，，了再微大 尚 要 。 向— —走倾到 ，马 不 他 上—爬铁 上 显褂 大 用—缩道 那 出；， 难 两边边努他深。手，月力肥青可—攀慢台的着胖布是慢，样上的棉他就子—面袍身—穿探身不。，过，子
H
14
本文的语言朴实无华，却能用简洁的
文字产生出无限深情。平时的生活中你也 一定被你的父母深深感动过，也许是一次 送别,也许是一次谈话，也许是一份特殊的 礼物，也许是······请你叙述一次让你最为 感动的事。
H
15
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16
这时我看见他的背影，我的泪
很快地—流下来了。
H
11
儿子理解了父亲 的深情吗？
为什么？
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12
课文写了我几次流泪？每次都在什么情况 下写的？表达一种什么样的感情？
悲哀之泪见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪望父买橘，父子离别 伤心之泪再现背影，泪光莹莹
H
13
三次流泪 悲哀之泪 感动之泪 伤心之泪
四个背影 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念
－“背影”，在特定的环境下进行细致 描写的特点。
❖ 3．感受父子情深，继承和发扬中华民族 的传统美德。
H
4
自由朗读课文，思考下列问题： （1）本文主要写了一件什么事情？
八年级语文上册《背影》教案人教新课标版
一、教材分析《背影》是人教新课标版八年级语文上册的一篇课文，是我国著名作家朱自清的经典散文。
文章以作者的亲身经历为素材，通过描述父亲送别儿子的场景，展现了父亲对儿子的深沉爱意和无私奉献精神，也反映了儿子对父亲的敬爱和内疚之情。
这篇课文具有很高的文学价值，对于培养学生的文学素养、感悟亲情和提高写作能力都有很大帮助。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提炼中心思想，提高阅读理解能力。
（3）学会运用课文中的写作方法进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，懂得珍惜家人。
（2）培养学生的感恩之心，增强家庭责任感。
（3）学会与父母沟通，增进彼此的了解和感情。
三、教学重点1. 课文朗读与理解。
2. 重点词语和句式的学习。
3. 分析课文中的修辞手法和写作特色。
四、教学难点1. 课文深层含义的把握。
2. 运用课文中的写作方法进行写作练习。
3. 学生情感的激发和引导。
五、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文所表达的亲情。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 实例教学法：以课文为例，分析其中的写作技巧和方法。
4. 情感教学法：注重引导学生感悟亲情，培养学生的感恩之心。
六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知父亲的形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的重点词语、句式和修辞手法。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5. 情感体验：让学生分享自己与父母之间的感人故事，感悟亲情的伟大。
七、课堂练习1. 朗读课文，体会父亲的形象。
2. 抄写课文中的重点句子，加强记忆。
最新统编人教版初中八年级语文上册《背影》精品教学课件
课文细读品味
(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特 殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨 和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现， 自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水” 表现了出来。
课文全篇探究
1.[重点] 作者为什么着力刻画父亲爬月台买橘子的背影？ 这个背影是在一个特殊环境下活动的背影，是在祖母去世、
14. 背影
第2课时
课文细读品味
1.文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作 用是什么？
以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产 生悬念，从而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为 全文定下略带伤感的感情基调，又提示全文中心内容，突 出“背影”。
课文细读品味
2.文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙 述是否属多余笔墨？ 家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这 惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满 腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下父亲的“背 影”，不同于随处可见的普通背影，更充满感情、饱含深 意，更显示出父爱的崇高。这一段正体现了散文“形散神 不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。
课文细读品味
(3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难， 一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除， 父亲的这种艰难还得延续支撑多久。
(4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得 继续生存挣扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生 活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
都写得非常简略，一言两语带过。但是写父亲在火车站送别写得 非常详尽，全文共7 段，送别写了两大段，大约占了全文一半的 篇幅。这样写是为表达主题服务的。如果只写“背影”，似乎单 薄了；如果全写父亲生平事迹，而无“背影”的重点描写，似乎 泛泛而谈，平铺直叙。因此本文的详略是经过作者精心构思的。
新人教版八年级语文上教案与教学反思《背影》教学设计优秀教案
新人教版八年级语文上教案与教学反思《背影》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能熟读课文，理解课文内容，把握课文结构。
学习描写人物背影的技巧，提高写作能力。
分析课文中的重点词语和句子，理解其深刻含义。
2.过程与方法通过自主学习、合作交流，探讨课文主题。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
开展课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观感受父爱的伟大，培养孝顺父母的品质。
理解亲情的深沉，学会珍惜与家人相处的时光。
二、教学重点、难点1.教学重点理解课文内容，把握课文结构。
分析课文中的重点词语和句子，理解其深刻含义。
2.教学难点学习描写人物背影的技巧，提高写作能力。
理解课文中的象征意义。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示课文插图，引导学生关注背影的形象。
提问：“背影”这个词在你们心中代表什么？引发学生思考。
2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边标记生字词、重点句子。
3.课堂讨论分组讨论：课文中的“背影”具有哪些象征意义？4.分析课文分析课文结构，理解课文主题。
着重分析课文中的重点词语和句子，理解其深刻含义。
5.写作训练让学生以“背影”为题，写一篇短文。
学生展示作品，教师点评并指导。
6.课堂小结提醒学生学会珍惜与家人相处的时光。
四、教学反思1.课堂氛围本节课课堂氛围较为活跃，学生积极参与讨论，对课文内容有了更深刻的理解。
2.学生表现学生在自主学习环节表现较好，能够主动寻找生字词和重点句子。
学生在写作训练环节，能够运用所学知识，完成短文创作。
利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
开展课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
4.教学效果学生对课文内容有了较深刻的理解，能够把握课文主题。
学生在写作训练环节，提高了写作能力。
5.需要改进之处在分析课文时，对部分重点词语和句子的解释不够到位，需要加强讲解。
在课堂小结环节，可以进一步强调课文主题，引导学生深入思考。
本节课教学效果较好，但仍需在细节上加以改进，以提高学生的学习效果。
2024年-人教版语文八年级上册背影-教案
13背影课题背影课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。
2.仔细体会文中所表现的父子亲情，从而获得有益的人生启示。
3.学习描写人物的方法，体会文中朴素而饱含深情的语言。
过程与方法1.整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
2.通过朗读体会文中朴素而饱含深情的语言。
3.引导学生养成用圈点勾画的方法来阅读课文的习惯。
情感、态度与价值观珍爱亲情，心存爱意，理解、感恩、孝敬父母，关心他人，增进与身边人的沟通和交流。
课前预习作者简介朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1948年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签字，因此，毛泽东称赞他“有骨气”，表现了我们民族的英雄气概。
他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。
散文代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等。
作品收在《朱自清全集》里。
写作背景本文选自《朱自清全集》第一卷（江苏教育出版社1996年版）。
这是一篇纪实散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
他到清华大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲在南京为他送行的背影。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
祖母的丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。
想起这些，朱自清不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。
文体知识散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的文学体裁。
特点是通过对现实生活中某些片段或生活事件的描写，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义。
八年级语文上册《背影》教案人教新课标版
八年级语文上册《背影》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》的内容，把握作者朱自清的情感表达。
（2）学会分析文章中的修辞手法和写作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对散文的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父子情深，培养孝敬父母的传统美德。
（2）激发学生对美好生活的向往，树立远大的志向。
二、教学重点1. 理解课文《背影》的内容，体会作者的情感。
2. 分析文章中的修辞手法和写作特点。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会欣赏散文的美。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介作者朱自清及其作品《背影》。
（2）板书课题，引导学生关注。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生分享学习心得，讨论难点。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析作者情感。
（2）分析文章中的修辞手法和写作特点。
4. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的重点句子和词语。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评。
5. 情感教育（1）引导学生感受父子情深，培养孝敬父母的传统美德。
（2）激发学生对美好生活的向往，树立远大的志向。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行总结，找出不足之处，为下一节课的教学做好充分准备。
关注学生的学习进度和情感态度，调整教学策略，提高教学质量。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对课文的理解能力。
2. 情感教学：以情感人，以情促学，引导学生感受父子情深，培养孝敬父母的传统美德。
3. 实例分析：选取课文中的重点句子和词语，进行分析讲解，帮助学生更好地理解课文。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
八年级语文上册 第二单元 第7课《背影》课件 新人教版
拓展延伸：
你也一定被你的父母深深的 感动过，也许是一次送别，也许 是一个眼神，也许是一份特殊的 礼物……请你叙述一件令你最为 感动的事？（小组交流后发言）
言
大的父爱！
送你一句名言：
真理是朴素的。
合作探究
儿子总共流了几次泪，你认为 作者是为什么流泪？
第一次：悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 第二次：感动之泪（望父亲买橘 ） 泪（再现背影 泪光莹莹）
归纳小结
点出背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
1、文中一共几次写到了父亲的背影？ 请用最简练的语言加以概括。
2、课文中这几次对背影的描写哪一次 给你留下的印象最深？请简要复述。
这段动词准确精当，请根据课
文填空：
1、这段主要运用哪 两种描写方法？
着蹒黑跚我布地穿看大见马他褂到，铁戴深道着青边走黑布，布棉慢小袍慢帽，，2亲个路、身词的哪材表姿个的现势词特了？表点父指现？亲出了哪走父父
身下去，尚不探大难。可是他 过铁道，要_ 穿上那边月台， 就爬不容易了。他用两手 着
亲的这些特点有何 用意？ 3、哪些词语具体地 写出父亲“要爬上
上面，两脚再向攀上 胖的身子向缩左微
；他肥
那边月台，就不容 易了”？体会这些
，显出 词语的表达作用。
努力的样倾子，这时我看见他的
背影，我的泪很快地
下
来了。
背 影
朱自清
一、教材的地位和作用 二、学习目标 三、学习重点难点 四、教法学法 五、教学流程 六、板书设计
导入新课
1、课前播放崔京浩的歌曲《父亲》
学期八年级语文上册第二单元第7课《背影》教学课件新人教版
第十七页，共35页。
详写之 “背 影”
我看见他戴着黑布小帽，穿着 黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去(xiàqù)， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬 上那边月台，就不容易了。他用两 手攀着上面，两脚再向上缩；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。
2、为什么要写得这样详细？
这个背影，在全部故事情节中是重 中之重，是全文的主脑，最能体现 父亲的爱心，所以写得这样详细。
第十九页，共35页。
“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着 了，我便进来(jìn lái)坐下，我的眼泪又来了。”
（课文写父亲离去时的背影 (bèiyǐng)，是怎样写的？有什么作 用课？文）将父亲离去的背影，放在人流中 写，由近而远，由显而隐，并用自己 的感情反应加以烘托。
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你ຫໍສະໝຸດ 把爱全给了我,把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
依偎在你温暖寂寞的怀里 花静静的绽放 在我忽然想你的夜里 多想靠近你 告诉你其实我一直(yīzhí)都懂你 一年一年,风霜遮盖了笑脸 你寂寞的心有谁还能够体会 是不是春花秋月无情 春去秋来,你的爱已无声 把爱全给了我,把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 告诉你其实我一直(yīzhí)都懂你 把爱全给了我,把世界给了我 从此不知你心中苦与乐 多想靠近你 依偎在你温暖寂寞的怀里 多想告诉你, 你的寂寞我的心痛在一起
以看出父亲当时什么心情(xīnqíng)？
心情沉重、忧伤(yōushāng)
• 2、作者写父亲穿着“大”马褂、“棉袍”， 有什么表达作用？
八年级语文上册 第二单元 7背影教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
背影教学内容教材第94-98页的内容。
教学目标知识与能力学习用截取法，构建文章，明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
过程与方法这是一篇叙事纪实散文。
学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重、难点及教学突破重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
学习叙事中的选材方法——截取法。
难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学突破通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。
教学准备教师准备布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：歌曲《父亲》、白帆的散文《父亲的泥脚》等。
学生准备第一课时准备有关作者的资料。
第二课时整理好课外阅读中摘录的有关父爱亲情的优美的句子。
教学步骤（第1课时）第一课时教学流程设计教师指导1．设置情境，导入新课。
2．指导学生谈读文后的体会和感受，合作探究。
3．品味语言，感悟主旨。
学生活动1．初读课文，给生字正音，整体感知课文内容。
2．找出文中共有几次写到“背影”，就感触最深的片断谈体会和感受，相互交流。
3．品味文中最动情的父亲的话语，把握主旨。
一、设置情境，导入新课（约分钟）二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究（约分钟）三、品味语言，感悟主旨（约分钟）教学步骤（第2课时）第二课时教学流程设计教师指导1．语言积累，赏析感悟。
人教版初中语文八年级上册 第七课背影 课件
请用一句话说说 你学过本课后的 感受？
世间的情千万种，只有爱最崇高； 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私 。时间的长河可以带走一切，但带不走 父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入 我们的血液。这爱留在我们的心中，时 刻温暖我们的生命历程。
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
心情 敌 背 点 的 以 《 。感 万 影 上 重 在 背 的语的。锤文影 闪千一父，坛》 电言瞬子重不， ，的化亲重朽一 照倾作情地？篇 彻诉了，敲正娓 千。永感击在娓 千背恒人在于道 万影，肺人它来 万，一腑的是的 颗恰个。心一文 赤似背在灵记字 子一影这共情， 之道力里鸣感何 ，
作者及背景
找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五 个）并分析其作用。
答案：动作：走、探、穿、爬、攀、缩
作用：突出父亲行动的艰难，表现 父亲的爱子之情。 仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少 用上五个动词）
父子深情
请找出父亲送儿子上车的过程说的四 句话，并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
整体感知
文中一共Байду номын сангаас了父亲几次背影？
<1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手）
<4>再现背影（别后怀念）
思考
这四次对背影的描写中，作者着 重写而且给你留下深刻印象的是在什 么时候、什么地方看见的背影？ 在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。
人教版八年级上册语文第二单元第7课《背影》课件
第三课 背影
朱自清
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某
一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文 的特点及散文的选材。
只。 箸：
筷子。 大去：
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读 出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）
2:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
3:“我”与父亲见面的背景如何？ 4:课文写了“我”几次流泪？
思考讨论
1:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
A.不要紧，他们去不好！放心不下
B.我买几个橘子去。你 语言描写 就在此地，不要走动。
怜惜体贴
C.我走了，到那边来信！ 依依不舍
D.进去吧，里边没人。 为儿着想
语言浑厚无华，但却字字句句显露父亲当时的心声：
对儿子的怜惜、体贴、关爱、不舍。
这4句浑厚而简洁的话包含着父亲怎样 的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切， 表现惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定 还是由自己亲自送，出父亲深挚的关爱 。
创作：以“亲情” 为话题创作一篇富有真情 实感的文章。
爱。
请简要概括课文的中心意思。
课Байду номын сангаас通过对_父__亲__背_影__的描写，于叙
疼爱儿子
事 中 表 现 了 父 亲 ________ ， 儿 子 _
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7 背影☆课文导读《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。
作者通过对几年前回乡奔丧、浦口分别、别后思念情景的追述，特别是通过对记录着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
☆基础过关一、读音辨析簌．（sù）游逛．（ɡuànɡ）妥贴．（tiē）踌躇．．（chóu chú）琐屑．（xiè）箸．（zhù）晶莹．（yínɡ）差使（chāi）蹒跚（pán shān）奔丧（bēn sānɡ）二、词语释义差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，文中指职务。
交卸：旧时官吏卸职，向后任交代。
狼藉：乱七八糟的样子。
祸不单行：不幸的事接连发生。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：精神不振作。
文中指衰颓败落。
不能自已：不能控制自己的感情。
已，停止，这里是控制的意思。
三、语句解读1. 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
开宗明义，落笔点题。
“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记，蕴含着千丝万缕的父子温情。
2. 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
标题是背影，作者宕开一笔，吸引读者的注意力，为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。
文章的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。
3. 唉，我现在想想，那时真是太聪明了!这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。
“太聪明了”，换一句话说就是“一点也不聪明”。
因为当时只知道批评父亲的行为而不能够体谅父亲的心情。
这样的写法能深化文章的主题思想，使文章更为感人。
四、作家作品朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。
江苏省扬州人。
1925年任清华大学教授，转而从事散文创作。
1931年留学英国，次年回国。
抗战期间，在昆明西南联大任教。
1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝领取“美援”救济粮，该年12月病逝于北平。
毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。
主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。
五、背景探视本文所反映的是1917年的事，那是我国近代史上最黑暗、最混乱的时期。
文中写家境的“惨淡”，从一个侧面反映了当时社会的动乱，人民生计的艰难。
☆一显身手一、基础知识1.根据拼音写出汉字或给加点字注音。
交卸．（）狼jí（）妥帖．（）tuí唐（）琐xiè（）晶莹．（）pán shān（）踌躇．．（）（）2.根据所给的拼音，为下列多音字组词。
⑴差：chāi（）chā（）chà（）⑵丧：sānɡ（）sànɡ（）⑶禁：jīn（） jìn（）⑷奔：bēn（） bèn（）3.书写完全正确的一组是（）A．亏空赋闲谋事踌躇B．惨淡踪迹栅栏钩留C．晶萤交御奔丧狼藉D．悲哀衰弱妥贴诸多4.选出加点字解释完全正确的一组（）A.变卖典．质（典籍）妥．帖（恰当，合适）B.颓唐．．（失败的样子）不能自已．（控制，抑制住）C.琐屑．．（细小而繁多）大去．．之期（离开，走开）D.举箸．提笔（筷子）触目伤怀．（心）5.下列各句中加点词与例句中加点词意义相同的一句是（）例句：家中光景．．很是惨淡A.我们俩初次见面的光景．．，我还记得很清楚。
B.昨日半夜光景．．，风雨大作。
C.我班的同学，大都有十五六岁光景．．。
D.我们不能辜负这大好的光景．．。
二、整体感知1. 全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
判断下列说法的正误。
对的打“√”，错的打“×”。
⑴开头点题，引起下文，略写。
（第一次）( )⑵对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。
（第二次）( )⑶集中刻画，把情节推向高潮，详写。
（第三次）( )⑷照应开头，引人回味，增加感情的深度。
（第四次）( )2. 写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”这话表达了父亲对儿子的心情是（）A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
3．“我赶紧拭干了泪”的原因是（）A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
C．怕父亲说“我”不坚强。
D．怕别人笑“我”幼稚。
4.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
”这句话从哪两方面描绘父亲的形象？答案正确的一项是（）A．外貌心理B．动作语言C．外貌动作D．语言心理5．联系全文看，多次写到父亲的背影，其主要目的是（）A．表达对父亲的深挚的怀念。
B．表达了对父亲非凡经历的赞叹。
C．表达了对父亲自暴自弃的惋惜。
D．表达了对父亲碌碌无为的感慨。
6.揣摩句子含义，选择正确答案。
⑴父亲说，“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！”（）A.表现父亲意志坚强。
B.表现父亲体贴、劝慰儿子。
C.表现父亲的乐观精神。
D.暗示已经找到生活出路。
⑵唉，我现在想想，那时真是太聪明了。
（）A.因自己聪明而沾沾自喜。
B.反语，悔恨自己太笨。
C.恨自己未能体会父亲的深情。
D.觉得自己聪明过头了反而不好。
⑶他触目伤怀，自然情不能自已。
情郁于中，自然要发之于怀。
（）A.父亲的脾气越来越坏的原因。
B.父亲对世事人情很不满意。
C.父亲触景生情，感伤不已。
D.父亲对我越来越不好。
三、课内阅读我说道：“爸爸，你走吧。
”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他___________（戴着带着代着）黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，___________（慢慢轻轻蹒跚）地走到铁道边，慢慢___________（掀身探身弯身）下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要___________（趴上登上爬上）那边月台，就不容易了。
他用两手__________（扒攀抓）着上面，两脚再向上___________（抬缩提）；他肥胖的身子向左微倾，显出___________（用力努力吃力）的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪。
怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢___________（溜爬趴）下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
过一会说：“ ①”我望着他走出去。
他走了几步，回头看见我，说：“ ② ”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.选择括号中正确的词语，填在文中的空白处。
2.从下列句子中选择父亲告别时说的两句话。
（将正确选项的序号填入下面的①②处）①____________ ②____________A.再见了，好好保重!B.我走了，到那边来信!C.进去吧，里边没人。
D.小心自己，注意安全。
3.看见父亲的背影，为什么“我的泪很快地流下来了”？__________________________________________________________________________4.为什么说父亲“心里很轻松似的”？_______________________________________________________________________________________________________________5.上文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、拓展阅读我的父亲才四十来岁，可他说自己快老了。
一天中午，我放学回家，门半掩着，屋里有些暗，父亲独自一人靠在火坑旁的椅上，睡着了。
火坑里一点点火星儿了没有，我从灶门前拿来一把柴，点燃放在火坑里，干柴越燃越旺，暗暗的小屋顿时亮了。
火光映红了父亲的脸。
这就是我的父亲？！黄得发黑的脸，就像一块没了水分的树皮；高高的颧骨，下巴显得有些尖，两眼陷进了眼眶。
一身皱皱巴巴的衣服沾满了黑泥巴、灰土，光着脚拖着一双没有鞋带的破球鞋。
他还没有醒，睡着了的脸上没有笑容，大概是累了吧。
望着眼前的父亲，我心里酸得发疼，不禁又想起那难以让我忘怀的情景来……记得那是快开学的时候，家里本来就十分困难，父亲还是硬要我去上学。
我知道，父亲是个文盲，他怕我将来跟他一样。
为了挣到足够的钱让我报名，父亲和几个大人去离河边不远的小坡上抬石头卖给船主。
他们洪亮的号子震动着我的心，我知道那号子虽说洪亮，却也有苦涩。
那天，在树阴下，我看着他们干活。
突然，父亲晃了几下，脚下一滑，重重地坐在斜坡上，哗的一声，父亲还没来得及站起来，就坐着从斜坡上滑了下去，身后的小石头子纷纷向下蹦，一片烟尘。
滑了约七八米，终于在一块大石头前停下，身后蹦来的石头撞在父亲的背上、膀子上。
人们见了，一个个张开大嘴哈哈大笑起来，父亲站起来，拍拍身上的灰，也嘿嘿地笑起来，笑得像哭，笑得我心里一阵接一阵地疼……几天后，我从父亲手里拿走了所有的钱，只报了名，还欠着钱……火很旺，大概把父亲的腿烤疼了，他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠，他摸了摸口袋，从里面摸出一个瘪了的烟盒子，扔在火里，摸摸另几个口袋，什么也没有，便无精打采地坐在那里，皱着眉，像在思索着什么。
“爸，学校又催钱了。
”“没钱！”声音又重又涩。
屋外传来了几声喊声，叫父亲去上工，父亲又要到那危险的斜坡上开山卖石。
父亲肩上扛着钢钎，手里拿着让人见了就怕的炸药、雷管，走了出去，屁股上的补丁十分显眼，拖着一双破鞋，“拖哒、拖哒……”渐渐远了。
父亲似乎真的老了。
真的老了吗？我的父亲！1．“这就是我的父亲？！”这句话中为什么用两个标点呢？体会其中的含义。
2．第五段的内容属于什么记叙方式？试概括本段的大意。