语文课堂导入之我见
激活语文课堂之我见
激活语文课堂之我见“文似看山不喜平”，文章如此，对文章进行讲解的语文课堂教学何尝不是如此。
课上得呆板，无起伏，从头到尾一个样，就会令人昏昏欲睡；上得灵活，有鲜明的节奏，就能引人入胜，产生好的教学效果。
那如何激活课堂教学，激发学生的学习兴趣呢？多年在教学一线摸爬滚打，我总结出一些行之有效的方法。
一、巧妙导入犹如一部交响乐要有摄人心魄的序曲；一场戏要有别开生面的序幕；一篇文章要有一个好的开头，一堂生动的语文课少不了一个好的导入。
或借助音乐，拨动学生心弦；或朗诵诗文，引起学生的共鸣；或提出问题，撞开学生的心扉；或利用影像资料，引发学生的联想；或讲述感人的故事，触动学生的心灵；或介绍作者生平，激发学生对作品的探究……方法可谓多矣！但是，具体到每一节课，就应该因“文”而异，因“人”而异，甚至因“势”而异。
在讲老舍的《我的母亲》时，正值中秋节之前，绵绵的思乡之情已悄悄萦绕着这些在外求学的学生。
课前又让学生寻找自己喜欢的有关母爱的诗词，又平添了几分对母亲的思念。
上课时，请同学充满感情地朗读这些优美的诗句，于是感同生受，一种赞美母爱情绪弥漫整个课堂，进入课文也就顺理成章了。
又如在学习陈启佑的《永远的蝴蝶》一文时，借助“梁祝”音乐朗读全文，把学生带进作品的情境中，营造了一种凄清、伤感的氛围，学生很快就把握了全文的基调。
总之，在语文教学中，好的导语可以创设学生学习的“平台”，构筑各种学习情境，从而激发学生的学习兴趣，让课堂在情境中扩大、延伸，幻化成课堂中的意境。
二、适时点拨著名的心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”学生求知欲的激发，学习兴趣的调动是需要培养的，有时甚至于需要小心的呵护。
对于语文学习，因为是母语学习，中专生一般不存在文字上的障碍，所以往往会或因语言质朴而被学生忽视；或因文章内涵较深，以学生的认知水平难以理解，而被一带而过……这往往需要教师的适时点拨，层层揭示问题，环环抓住学生心理，形成波澜起伏的教学结构，把学生的兴趣巧妙的引入“被忽视”或“被一带而过”之处，再起涟漪。
初中语文课堂教学导入艺术之我见
难 ， 学 会 自 己去 解 决 ， 学 会 把 困 难 分 要 要
解 成 一 小 步 一 小 步 地 去 克 服 ．这 样 即使
抽 象 为 具 体 ， 枯 燥 的讲 解 变 得 生 动 ， 使 从
而 激 发 强 烈 的 求 知 欲 ．使 学 生 获得 较 深
习 西 方 资 产 阶 级 的 东 西 ，你 们 就 不 担 心
变 成 资 本 主 义 吗 ？ ’ 先 生 回答 ： 不 ！人 冯 ‘ 吃 了猪 肉不 会 变 成 猪 ，吃 了牛 肉 不 会 变
还 不 够 稳 定 ，他 们 学 习 的热 情 往 往 会 更 多 地 受 到 好 奇 心 的 驱 使 。因此 ， 教 学 中 在
引 起 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ，唤 起 学 生求 知 的
积 极 性 。 多媒 体 导 人 法 即教 师 在课 堂 上
利 用 教 学 挂 图 、 型 、 音 、 像 、Ｌ Ｓ 模 录 录 ＦＡＨ 动 画 等 教 具 ． 助 学 生 理 解 课 文 。教 具 分 帮
为 视 觉 型 教 具 、听 觉 型 教 具 、视 听 型 教
答案 。
学 生 肯 定 地 回答 道 。 “ 然 这 样 ， 么 作 既 那
者 为 什 么 要 用 ‘ 一 步 ， 走 一 步 ’ 标 走 再 做 题呢？请大家带着 这个问题一 起来学 习
课文。” 问的提 出， 此 旨在 引 导 学 生 准 确
不 用 提 课 堂效 果 了 。借 助 现 代 化 手 段 可
一
步 》 ， 师 直 接 在 黑 板 上 写 下 “ 两 时 老 走 步 ” 学 生 立 即嚷 道 ： 老 师 ， 了 。是 ‘ ． “ 错 走
小学语文课堂导入之我见
小学语文课堂导入之我见一节生动的语文课，能把学生的注意力和学习兴趣充分调动起来，离不开精彩的导入。
这正是语文教学中最重要和不可忽视的环节。
恰当的导入言，可更好调动学生的注意力，大幅度激发学生的学习兴趣，大面积启迪学生思维，陶冶学生情操促使学生主动、愉快地钻研学习。
下面结合自己教学经验谈以下几方面肤浅之见。
一、兴趣导入利用课文的某些精彩片段，组织优美的语言？生动的画面，展示给学生，从而调动学生积极性和学习热情。
学生会主动进入角色，开动学习的那台机器。
就会达到预想不到的教学效果，起到事半功倍的作用。
二、析题导入以课题为线索，分析解剖其词句，假设合理的问题，提出主题的焦点，使学生从内心思维直接切入新内容。
这样，既抓住教学重点，又简介、清楚、明了的进入课题。
如：《“红领巾”真好》一课，红领巾对于小学生来说都不陌生，人人都有。
那么，为什么课文给红领巾加上引号？红领巾又代表什么呢？又是谁赞叹的红领巾的呢？带着这样的问题来学习课文，学生就会努力去探究，从而领悟红领巾真好的真正含义。
三、巧设问题导入抓住学生好奇心理，巧设疑问，制造一种悬念感，吸引学生急于见分晓的高昂求知欲中探究新知。
如：《蓝色的树叶》一课。
“同学们，树叶一般是什么颜色的？会有蓝色的吗？今天我们来研究”。
这时学生会在心里思考：真的有蓝色的树叶吗？蓝色的树叶是什么样？对课文产生了弄厚的兴趣。
四、谜语导入利用学生争强好胜的心里，教师编写与课文相关的谜语，使学生积极开动脑筋，主动去认识事物。
一般以事物名称或自然现象做题的，都可采用此方法导入。
如：《风娃娃》一课，教师可这样去引导：“抓不住的身子，看不见的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。
”学生很感兴趣，也喜欢去猜，充分调动了学生的求知欲。
五、故事导入联系课文编一个妙趣横生的精彩故事，为学生创设一个有吸引力的学习环境，使其进入最佳状态，让学生更好学习搭建良好学习平台。
如：《假如》一课，可以向学生讲《神笔马良》的故事。
语文课堂教学之我见
语文课堂教学之我见提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。
这里我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
备好课是搞好语文教学的基础。
每一位语文老师对于所执教的教材都应有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只能是无效劳动。
教学目标决定课堂教学的方向。
课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。
不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破。
如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然就有了新的探索兴趣。
这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。
讲究课堂教学策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与，是提高语文教学效率的关键。
传统的课堂教学，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。
长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、问题意识和探索能力。
久而久之，必然对被动接受知识产生厌倦，缺乏兴趣。
因此，在语文教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高是至关重要的。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
但一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要从始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。
从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持30多分钟。
超过这个时间，注意力便会不由自主地离开课堂。
因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。
小学语文中高年级有效导入之我见
小学语文中高年级有效导入之我见我见，是指我个人的见解和思考。
在小学语文中高年级的教学中，有效导入话题时，我认为可以采用“我见”这种方式，让学生发表自己的看法和观点，通过实际的经验和思考，推动学生在语文学习中逐渐形成自己的独立思考能力和创新意识。
首先，通过“我见”导入话题，可以激发学生的兴趣，增强他们对学习的主动性。
比如，在教学中引入一个与学生密切相关的话题，比如“篮球比赛”，先让学生口述自己的看法和经验，如我见篮球比赛需要有配合、需要有默契等。
这些话题都是学生经常遇到的，而让他们把自己经验和看法说出来，可以让他们更好地理解和掌握一些与普通话题相关的语言知识和技能。
同时，这样的导入方式可以减轻学生对抽象语言知识学习的压力，让他们在轻松的氛围中通过实际例子去理解一些抽象的语言知识，提高学习效果。
其次，“我见”导入话题也可以帮助学生掌握一些实用的写作技能，尤其是在写作素材的收集方面。
在中高年级的语文学习中，学生需要掌握一些基本的写作技能，如如何运用修辞手法，如何收集素材等。
在教学中，通过让学生口述自己的经验和看法来引出话题，可以让他们更多地接触和收集日常生活中与话题相关的素材，积累写作的实力和信心。
例如，教学中可以引入一个关于生活习惯的话题，如“早睡早起，健康人生”，通过让学生口述自己的日常生活习惯，可以收集到很多关于健康生活的素材，这样就可以更好地进行写作，体现出更高的写作水平。
最后，“我见”导入话题也可以让学生思辨，形成自己独立思考的能力。
在导入话题时，让学生口述自己的看法和经验，可以让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，并且可以和其他同学进行交流讨论。
这样一来，学生不仅可以更好地理解和掌握语言知识，还可以在交流中思考和分析问题，从而更好地形成自己独立思考的能力和创新意识，这样对他们的未来学习和生活都有很大的帮助。
初中语文课堂导语设计之我见
初中语文课堂导语设计之我见一、设计导语的原则1.导语要接近学生的学习生活比如，讲《金岳霖先生》时，可先让学生讨论喜欢什么样的老师，然后导入新课。
符合学生认知程度的导入语，才能使学生由此及彼、由表到里地思考问题。
2.导语要饱含深情对于情感色彩比较浓的诗歌来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到诗歌中去。
讲舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》时，我是这样设计的：七年级时我们学习了艾青的《我爱这土地》，请一名同学有感情地朗诵这首诗歌。
这首写于1938年的诗歌凝聚着诗人艾青对祖国最深沉的爱。
上世纪70年代也有一位诗人充满激情地唱出了对祖国的热爱，将自己与祖国的命运相连，她就是舒婷。
今天，我们就一起走进她的代表作《祖国呵，我亲爱的祖国》，共同体会诗中强烈的爱国之情吧。
3.导语要精练语文课堂中，精美巧妙的导语设计可以提高学生学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。
于漪在《语文教学谈艺录》中所说：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文以入情。
”二、导语设计的常见方法1.情境导入法利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情境，渲染气氛，引入新课。
例如教《长城的价值》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。
学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。
在讲傅雷的《家书》时，我是这样设计的：放音乐——李春波的《一封家书》：“亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？我现在广州挺好的……其实我很想家……我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。
”歌声传达出离家在外的儿子对父母的思念，父亲对儿子的牵挂又是如何体现的呢？今天我们来学习傅雷的《家书》。
这样精心设计的导语，无疑能激起学生情感的火花。
2.故事导入法用故事导入新课，可以较快的激发学生的阅读兴趣。
语文课堂教学艺术之我见
语文课堂教学艺术之我见摘要：运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量，增强课堂教学效果有着很重要的关系，因此为师者掌握一定的课堂教学艺术十分必要。
关键词：教学效果；教学艺术课堂艺术运用得当可以活跃课堂气氛，集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，突出教学重点和难点，有利于迅速获取反馈信息。
所以运用课堂艺术对于提高语文课堂教学质量有着很重要的关系。
现就语文课堂教学艺术谈谈我的体会：一、导语短小精妙清代李渔曾说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”文章开头必须讲究落笔艺术，新课导入时，亦应如此。
一段精彩而短小的导语，也会使一堂语文课精妙生动，锦上添花，效果倍增。
所以，为师者必须讲究导入技能。
我在教学实践及听课过程中总结了以下导入的方法：1.故事导趣。
根据《心理学》的有关研究，学中学生对故事具有浓厚的兴趣，如果能结合课文谈及一些故事或典故，定能产生一种轻松活泼的课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣，无疑能起到事半功倍的效果。
如在教授《白毛女》一课时，教师可以用声情并茂的语言讲述“白毛女”的故事。
2.问题带趣。
即以提问学生与课文相关的问题开头。
这些提问开阔了学生的思维的天地，激起了学生强烈的探求欲望。
如教学《陈涉世家》时可以在上课一开始提问：“中国历史上第一次大规模农民起义是什么起义？”“这次起义的领导人是谁？”“这次起义的社会原因是什么？”“这次起义的直接原因（导火线）是什么？”这种“串问”，是利用学生已有知识，设疑诱导，由学生回答问题，教师按照合理的思路编排好问题，步步深入，诱导学生步入自己预设的“陷阱”。
3.情境生趣。
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。
在学习《音乐巨人贝多芬》时，我采用多媒体技术播放贝多芬的《命运》交响乐，当音乐声响起，在贝多芬激昂的乐曲声中，我就向学生介绍道：贝多芬在28岁时就有耳疾，自此至57岁逝世，其中就有二十余年处在聋疾状态，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
小学语文教学核心之我见
小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。
下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。
培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。
兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。
在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。
对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。
通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。
提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。
语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。
在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。
教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。
在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。
激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。
语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。
在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。
也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。
让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。
语文课堂教学导入之我见
语文课堂教学导入之我见精彩的课堂导入，可以为课堂教学明确方向、营造气氛、指导方法、激发兴趣，为课堂教学营造良好的学习准备状态。
精彩的课堂教学导入，就像写文章一样，必须在寥寥数语之间吸引学生的注意，震撼学生的心灵，使学生的学习欲望被充分地激发出来，使课堂教学有效、有序、充满活力地开展，为取得最佳的课堂教学效果奠定坚实的基础。
精彩的课堂导入，是课堂教学的最初环节，是课堂教学设计中一个极其重要的组成部分，是教师和学生基于教材进行的最初的对话交流。
那么，怎样进行语文课堂教学精彩导入设计呢？从长期的教学设计实践来看，主要可以从以下三个角度来进行。
一、设置疑问导入新课青少年学生充满了好奇心和求知欲，当对自己感兴趣的问题有特别的探求欲望时，他们的精神就会随之亢奋起来，他们也会主动地根据自己的生活经验、知识积累展开积极的思考，竭尽全力地探索其中的奥妙，求得问题的解决，最大限度地获得心理上的满足。
根据青少年学生这一心理特点，结合文本的内容，设置相关的、有趣味的疑问，有效地吸引学生的注意，引导学生主动思考与探究，可以激发学生浓郁的学习兴趣。
例如，在教授女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》一文时，笔者根据学生的知识积累，依据课文的内容，采用了设置疑问的方法导入课堂教学，取得了意想不到的教学效果。
笔者设计的问题如下：1.你知道中国哪些著名的瀑布？2.中国有崇山峻岭无数，大小瀑布千万，你可曾听说过有一条瀑布叫做“紫藤萝瀑布”？3.看到《紫藤萝瀑布》这个课题，你最想知道什么？疑问一提出，学生便争先恐后地举手回答，他们知道我国的黄果树瀑布、庐山瀑布、大口瀑布等，可是在大大小小的瀑布中，没有哪一条瀑布的名称叫紫藤萝瀑布，这让学生感到很奇怪。
看到《紫藤萝瀑布》这个课题，学生产生了很多疑问，如：课题为什么是《紫藤萝瀑布》？“紫藤萝瀑布”是什么意思？课文写的是作者看到的一株开的很旺的紫藤萝花，用“紫藤萝瀑布”作标题有什么作用？……至此，学生的学习积极性都被调动起来了，笔者顺势启发学生说，我们学完了本课，一切问题就会迎刃而解。
初中语文课堂导入之我见
65学子 ２０１７．０４语文教学初中语文课堂导入之我见龚柳柳教学改革如春风，吹“绿”大江南北的中学校园，无数辛勤的园丁群策群力，奋发图强。
其中，奋斗在初中语文教学岗位上的“斗士们”，在总结过去成功的教学经验基础上，充分发挥学生的主观能动性，注重课堂导入环节，为全面提高课堂教学效率奠定基础，具体采取如下革新措施：一、引古博今，生动导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是孔子提出的至理名言，如今还得到世人的推崇。
在初中语文课堂教学中教师采取引古博今导入新课，能激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的教学氛围。
例如：我在讲授老舍的《济南的冬天》一课时，沿着讨论春夏秋冬四季美景导入新课，首先，师生齐声朗读苏轼描写的春景的诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”从而让学生初步感知西湖天堂恰似令人神往的仙境。
其次，借助多媒体呈现瑞士夏天的美妙景色：群山重峦叠嶂，蜿蜒的树林郁郁葱葱，波光潋滟的湖泊中锦鳞游泳，飞流瀑布高挂万丈悬崖，令人目不暇接。
学生在鉴赏的基础上，纷纷陶醉于大自然的神秘境界。
最后，我一边用抑扬顿挫的语气说道：“明媚的春光和火热的夏天春让人心旷神怡，那萧瑟的秋天和寒冷冬天是否更美丽呢？”一边在黑板上用黄色的粉笔写出“济南的冬天”五大大字，全体学生面对标题，脑海里朦胧地涌现出济南冬天的美妙仙境，为深入鉴赏全文奠定了情感基础。
类似采取引古博今的导入模式，不仅活跃课堂教学氛围，而且能使学生的情绪高涨起来，达到美不胜收的效果。
二、借助联想，巧妙导入联想是一种比较切合初中生实际的思维方式，在初中语文教学中，我们可以借助联想手段导入新课，即让学生打开联想思维的闸门，联想出与新课主题相关的内容，从而温习巩固了已经掌握的知识，又自然进入新知识的探究状态，达到温故知新、承上启下的目的。
诸如我在执教朱自清的《春》一文时，就以学习小组为单位围绕有关“春”的描写说说相应的经典名句。
结果几十双小手举出来了，他们做了如下的精彩回答：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”——春草；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”——春水；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”——春风；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”——春花；“好雨知时节，当春乃发生”——春雨……类似著名作家笔下的美丽春色的形象描述，为学生进行丰富联想提供了用之不尽的素材，诱发了学生对所学知识产生好奇心。
小学语文教学中的激趣导入方法之我见
小学语文教学中的激趣导入方法之我见特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，要抓住导入环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。
”因此，我们在平时的教学中要注意课堂导入环节的设计，以此来吸引孩子们的注意力，调动他们学习的积极性，提高课堂教学效益。
一、直观形象激趣导入直观导入就是以实物、图片、歌曲、录音、录像、Flash等为媒介进行课堂导入，变枯燥无味的说教为生动直观的形象。
这样的导入，让学生直观地感知课文内容，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性，提高教学效率和效果。
如教学《海底世界》一文，教师在上新课之前可以运用多媒体播放一些海底的视频，让学生看看海底生长了些什么东西。
看完后就对学生说：“同学们，海底漂亮吗？生长有什么鱼跟植物呢？现在就让我们来学习《海底世界》这篇课文吧，一起到海底去探险。
”利用这样的导入，激发了学生的学习兴趣，从而进入到新课的学习中。
二、创设情境激趣导入情境导入即教师运用富于感染力的语言描摹一幅图景或营造一种意境，从而让学生置身于特定的情境之中，不仅有利于学生领会作者情意、文章主旨以及课堂教学目标的达成，更助于学生心灵与人格的塑造与发展。
如讲授《春》时，可以这样设计：放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。
我们说“一年之计在于春”，春天，伴着桔红色的希冀，点燃了五彩斑斓的人生。
那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。
三、故事吸引激趣导入听故事是学生喜闻乐见的学习形式，在课堂导入阶段，使用生动、形象且和教学内容相关的故事，往往能收获生发联想、引发思考的效果。
如上《木兰从军》一课时，教师可以这样设计导入语：“同学们，在上新课之前老师给你们讲个故事。
我们中国古代有一位女英雄叫花木兰，她代父从军，在战场上立下了许多战功。
语文课堂教学导入之我见
语文课堂教学导入之我见课堂导入是课堂教学的第一个环节，是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本课堂学习的准备阶段。
它往往有安定学生情绪、激发学习兴趣、把握学习目标、拉近与学生的情感距离的作用。
英国教育学家罗素说过：“一切科学本质上应该从心智启迪开始。
教学导入应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”那么，怎样运用导入技能呢？下面谈谈自己粗浅的见解：一、了解导入技能构成的要素：导入技能由引起注意、激发兴趣、唤起动机、建立联系等要素构成。
1、引起注意。
当个体使自己的意识集中于无数剌激的某一种对象上，同时抑制其他种类剌激的出现，这种把心里活动集中于意识焦点的努力，就是注意。
注意是学习不可缺少的条件，没有注意就谈不上学习。
科学证明，在注意力高度集中时，对事物的反映最清晰最完整，思维活动也最积极、最有效。
如何有效地在教学过程中引起学生的注意呢？首先，导入课文的角度应灵活多变。
如，从文章写作背景导入，从分析题目导入，从复习旧知识导入，从作品中的人物导入，从故事情节导入等。
其次，导入的方式应新颖多样。
应改过去一支粉笔一本书的单调教学模式，可以采用声像结合式，配乐朗诵式，语言描述式，诗词引用式等，增强课堂吸收力。
2、激发兴趣。
兴趣是动机产生的重要的主观原因，是影响学生学习积极性和自觉性的最直接因素，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。
早在两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基也说：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。
”台湾学者王克先认为：“兴趣是学习能力的源泉，也是个体潜在动力。
”这些名言都强调了兴趣在学习中的重要作用。
那么，如何在课堂教学的导入阶段就牢牢地抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣呢？首先，制造悬念，就要像长篇章回体小说每说到问题的关键处，突然煞住，吊住了听者的胃口，欲罢不能，非接着听下去不可，这种急于知道事情发展的来龙去脉，想知道结局如何的心理状态，其实是一种好奇心。
小学语文中高年级有效导入之我见
小学语文中高年级有效导入之我见我见，是指个人的观点、看法和想法，是个人在感知、思考、认识事物时形成的主观认识。
小学语文中高年级的有效导入应该围绕学生的我见展开，引导他们积极思考、表达自己的观点和见解。
可以通过一些生动有趣的故事或情境来引入话题。
可以讲述一个小动物的故事，让学生想一想自己对小动物的看法，他们认为小狗是怎么样的，为什么喜欢小猫，喜欢小兔子是因为什么等等。
通过这样的导入，可以激发学生的兴趣，启发他们对于世界的认识和思考。
可以通过一些图片或短视频的展示来引导学生展开讨论。
可以选择一些社会热点话题，如环保、交通安全、食品安全等，通过展示一些相关的图片或短视频，让学生看到真实的场景和问题，引发他们对于这些问题的看法和感受，从而激发他们的思考和表达。
在引导学生讨论的过程中，教师可以适时提出一些问题，引导学生深入思考，并鼓励他们勇敢地说出自己的意见和观点。
可以通过一些小练习或小游戏来导入。
可以设计一些情景对话，要求学生根据自己的观察和感受，想象对话中的人物在说什么，从而培养学生观察问题、思考问题和表达问题的能力。
还可以组织一些小组讨论或辩论活动，让学生在小组内集思广益，相互交流，从而形成自己的见解和观点。
可以通过一些实际的体验活动来引导学生展开思考和表达。
组织一次社区参观活动，让学生亲自走出课堂，走近社会，了解社区的发展和问题，收集信息，制作报告，展示自己的见解和观点。
这样的实践活动不仅能够培养学生的观察和思考能力，还能够激发他们对于社会问题的关注和思考，培养他们成为有社会责任感和创造力的公民。
在有效导入中，教师应注重激发学生的兴趣和思考，引导他们勇于表达观点和见解，让他们在交流中发现问题、思考问题、解决问题，并践行他们的我见。
通过有效导入，可以培养学生的思辨能力、创造能力和表达能力，提高他们的语文素养和综合素质。
初中语文课堂导入法之我见
初中语文课堂导入法之我见课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
对于初中生，他们年龄大了，知道学了，不必再浪费时间去研究如何“导入课题”其实不然，现在的中学生，在上课之始，大部分学生仍处于下课时的兴奋状态。
他们很难迅速进入学习状态。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，可以使课堂气氛活跃，课堂效果明显，收到事半功倍的效果，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
那么如何做好初中语文课的课堂导入工作呢？下面谈谈自己的想法：一、“丢包袱”导入法有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，即“丢包袱”法。
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。
根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。
二、“目标展示”导入法当前教学中很提倡一种教学方法——目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。
要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标。
一讲课堂，就直奔主题，即“目标展示”导入。
如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”几个字，明确告诉学生，这是本节课所要重点解决的问题，能把这个问题解决清楚，就真正达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
三、猜谜激趣法“兴趣是最好的老师”用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。
如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。
一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见1.素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。
在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。
如：(1)自己确定学习目标，自己探索的能力；(2)质疑问难，充分发表个人意见的能力；(3)运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；(4)合作交流，讨论汇报的能力；(5)自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。
3.学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。
学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。
在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。
作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
二、积极为学生开辟第二课堂，培养勇于探索、敢于创新、自我发展、重视协作等个性品质课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
1.利用课余时间多开展课外活动，开辟学生第二课堂。
学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等,使学生更好地适应当前和未来的生活。
小学语文课堂教学导入法之我见
、
德的扁担》 一课的导人 ： “ 同学 们 ， 八 十多年前 ， 朱 德 同 志 带 领 队伍 和毛 主 席 在 井 冈山 会 师 后 ，亲 自跟 战 士 们 一 起 到 山 下 去 挑 粮 。为 了不 让 战 士 们 藏 起 自己 的 扁 担 ． 他在扁担上写 了‘ 朱 德扁担 ， 不 准 乱拿 ’ 八 个字。 这件 事反 映 出朱 德 同志 以 身作 则 ． 和 战士 同甘 共 苦 的 高 尚 品 格 。 ” 像 这 样 的 介 绍 背 景 导 入 的 方 法， 不 仅 可 以使 学 生 理 解 作 者 的创 作 目的 ， 而 且 可 以 帮 助 学 生
学 生 造 成 一 种 急 于 求 知 的 心 理 悬 念 ．激 发 学 生 释 疑 解 惑 的 强 烈 欲 望 。 小 学 生特 别具 有 好 奇 心 ， 阅读 课 文 时 ， 往 往 会 对 故 事 发 展 或 人 物命 运 十 分关 注 。 根据 学 生 的 这 种 心 理设 置 一 些 有 悬 念 的 问题 ， 常 常 能 引起 学 生 学 习 新 课 的 浓 厚 兴趣 。 这 种 导 人 设 计 有很 强 的 冲击 力 ， 能激发学生的兴奋点 。 促 使 学 生很 快 集 中 注 意力 。如 课 文 《 诸葛亮少年时代的故事》 的 导人 可设 置 这 些问题 ： 诸 葛 亮 小 时候 在 哪 儿 读 书 ？私塾 里 是 怎 样 读 书 的 ？现 在 是 什 么样 的 ？ 诸 葛 亮 的做 法 为 什 么 遭 到 老 师 的批 评 ？ 答 案 就 在课 文 中 ， 请 大 家仔 细 阅 读课 文 ， 看 谁 先 找 到答 案 。 由 于悬 念 的诱 惑 ， 学 生立 即对 课 文 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 强 烈 的好 奇 心 驱使 他们 主动 认 真 地 读 书 找 答 案 。这 种 方 法 取 得 成 功 的关 键 在 于 教 师对 问题 的设 置 和 把 握 。
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语文课堂导入之我见
【摘要】刻苦的结果常常是及格，兴趣的结果往往是出色。
兴趣是创造的动力，是智慧的源泉，所以课堂导入不仅要活跃课堂气氛，更要激发学生的学习兴趣，要在充满趣味的教学活动中让学生享受学习过程，碰撞灵感，启迪智慧，创新发现。
在这样的语文课堂中，学生收获的不仅是知识，更是美好的情感、高尚的情操，在饶有兴趣的教学活动中，教师、学生都会感到身心愉悦。
【关键词】实效性；针对性；新颖性
教学有法、教无定法，作为初中语文课堂教学重要组成部分的课堂导入，同样可以采取丰富多样的形式，而不必拘泥某种固定的模式。
教师精心设计的课堂导入，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，引导学生的思考，启迪学生的心智，培育丰富学生的情感体验，为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础。
但是导入毕竟只是课堂教学的引子，是为课堂教学服务的，如果在导入设计时刻意追求时尚、过分追求完美、脱离学生实际、偏离教学内容，那就陷入了形式主义的误区。
我以为，初中语文课堂教学设计应该注重实效，要有明确的指向性和针对性，力求新颖、有趣，努力让导入过程如行云流水，不留斧凿之痕。
一、实效性
提高课堂教学实效性是教学工作的一个永恒的话题，提高实效性就是提高课堂教学的效率，提升课堂教学质量。
课堂导入作为课
堂教学的组成部分，理所当然地要把提高实效性作为首要目标，通常，课堂导入可以采取很多方法，如初中语文课堂上常见的激情导入、激趣导入，或者是音乐欣赏导入、图片视频导入，以及活动导入、故事导入等等，但是无论采用哪种形式，都要把追求实效作为第一要务，不搞形式，不摆花架子。
比如，有一位老师在课堂导入时，先给学生讲一个笑话，课堂气氛不可谓不热闹，但是所讲的笑话与课堂教学没有任何关系，笑话讲完了，还要生硬地引入新课，这种导入就存在过分“求乐”之嫌，变成了纯粹的花架子，甚至喧宾夺主，冲淡课堂教学要达成的主要任务。
二、针对性
导入设计不管有多么精彩，终归要服从、服务于教学目的和任务，所以必须要有很强的针对性，应当根据教学内容和教学对象选择恰当的导入形式。
初中生偏重感性认识，以形象思维为主。
对具体可感的绘画、线条、色彩、音响、节奏、旋律较感兴趣。
所以教师可以结合语文学科的特点，多利用音乐、图片、视频等手段导入新课，从而吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
比如艾青的《我爱这土地》这首诗，蕴含着诗人深沉而炽烈的情感，感动过无数读者。
学习这首诗歌，采用播放杨洪基演唱的《祖国，慈祥的母亲》这首歌曲导入新课，“谁不爱自己的母亲，用那闪光的美妙青春，亲爱的祖国，慈祥的母亲，蓝天大海储满着，储满着忠诚，我们对你的忠诚。
”深情的演唱、动人的旋律，朴实又真挚的爱，能够强烈地感染学生，
为学习新课创设良好的氛围。
再比如，学习科普短文《阿西莫夫短文两篇》，可以让学生先看一段历时多年拍摄的纪录片《家园》，让学生充分感受自然的神奇与伟大。
三、新颖性
课堂导入不仅是一种技术，更是一门艺术，或者说是一门讲究创新的艺术。
千篇一律的导入形式容易让学生产生审美疲劳，而新颖别致、富有创意的课堂导入可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。
所以语文课堂导入一定要力求新颖，避免落入俗套。
我们以舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这首诗歌的学习为例，可以设疑导入，引发兴趣；也可以由舒婷这位诗人相关资料导入；还可以温故知新，由学过的诗人江河的《星星变奏曲》导入。
可以用ppt播放一组诗歌中的意象，教师配以深情的介绍；也可以用爱国歌曲或视频片段导入。
在诸多导入形式中，教师应尽量采用新颖的导入手段，充分刺激学生的多种感官，让学生感到新奇、有趣，从而提高课堂学习效率。
四、趣味性
刻苦的结果常常是及格，兴趣的结果往往是出色。
兴趣是创造的动力，是智慧的源泉，所以课堂导入不仅要活跃课堂气氛，更要激发学生的学习兴趣，要在充满趣味的教学活动中让学生享受学习过程，碰撞灵感，启迪智慧，创新发现。
在这样的语文课堂中，学生收获的不仅是知识，更是美好的情感、高尚的情操，在饶有兴趣的教学活动中，教师、学生都会感到身心愉悦。
刘绍棠的小说《蒲
柳人家》是一篇继承和发扬民族传统，形成自己独特风格的乡土作品，小说中的许多人物，在《水浒传》中都能找到影子，比如身强体壮、性格豪爽、泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平的女中豪杰一丈青大娘，就和《水浒传》中的一丈青扈三娘颇为神似。
而“何大学问”貌似关公，脾气也和关公一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，甘为朋友两肋插刀。
所以我们可以通过介绍《水浒传》中的精彩故事导入新课，既可以顺畅地引入新课的学习，又能活跃气氛，激发兴趣。
五、指向性
我们在阅读议论文的时候，会明显地感受到，论说文中的叙述从来都不是随意的，总有明确的指向性，其目的是为议论的展开做充分的蓄势、铺垫。
同样道理，课堂导入也不是孤立存在的，不能为导入而导入，导入设计一定要能体现教学重点，要有明确的指向性，是对教学重点内容的提挈、暗示，最好能用简洁的语言，迅速、巧妙地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，激起学生对重点内容的强烈探究欲望。
比如在学习《变色龙》的时候，可以这样导入：《西游记》中的孙悟空，神通广大，机智勇敢，他降妖除魔的一大法宝就是七十二变。
可是现实生活中，倘若有这样善变的人，就是莫大的讽刺了。
这段导语，采用神话导入，既能激发学习兴趣，更重要的是抓住了小说人物的核心性格：变，从而抓住了教学内容的重点，暗示了小说的主题。
总之，作为一名初中语文教师，要精心设计课堂导入，充分发
挥导入的激趣、引导、启迪智慧的作用，让学生以良好的状态享受课堂教学，取得事半功倍的效果。