“卓越教师”培养的实效性

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卓越教师培养计划

卓越教师培养计划卓越教师培养计划是一项旨在培养出卓越教师的教育计划。

它的目标是通过提升教师的专业水平，培养出具有卓越教学能力和领导力的教育工作者，以推动教育事业的发展。

本文将从教师培训的重要性、培训内容、培训方式、培养过程、评估措施等多个方面对卓越教师培养计划展开回答。

教师培训对于提高教育质量和推动学生全面发展至关重要。

首先，教师是教育事业的中坚力量，他们的专业能力和教学水平直接关系到学生的学习效果和发展潜力的发掘。

优秀的教师不仅能够传授知识，还能培养学生的创新思维、领导能力和合作精神，帮助学生成为具有全面素质的人才。

其次，教育事业是一个不断发展的领域，科学技术的不断进步和社会的不断变化需要教师具备持续学习和更新知识的能力。

因此，教师培训是提高教师专业素质和适应教育发展需要的重要途径。

卓越教师培养计划的培训内容应当涵盖教学理论、教学方法、学科知识、教育心理学等多个方面。

教师需要深入了解教育学和心理学的基本理论，掌握教学方法和技巧，学习创新教育思想和实践经验。

此外，培训内容还应包括科学研究方法和教育评估的基本知识，帮助教师进行有效的教学研究和评估教学效果。

重点培养教师的专业素养、教学能力和领导力，提升他们适应教育创新与改革的能力。

卓越教师培养计划可以采用多种不同的培训方式，包括课堂培训、实践教学、研讨会、研究课题等。

课堂培训是培养教师专业素养和知识技能的主要方式，教师在培训课堂上通过听讲、讨论和实践等方式进行学习。

实践教学是培养教师教学能力和实践经验的重要手段，教师通过实际授课和教学观摩等方式提升自身的教学水平。

研讨会和研究课题可以促进教师之间的交流和合作，激发教师创新思维和研究能力。

卓越教师培养计划的培养过程应该是系统化和阶段化的。

首先，教师需要进行教育理念和教学方法的初步学习，了解基本的教育知识和技能。

然后，通过实际教学和反思实践提升自身的教学能力和经验积累。

接下来，教师需要进一步深入学习和研究教育理论和方法，提高自己的专业素养和教学水平。

卓越工程师教育培养计划工作进展情况总结

卓越工程师教育培养计划工作进展情况总结卓越工程师教育培养计划是为了培养高素质的工程师人才，提高我国的科技创新能力和竞争力，推动经济社会发展而推出的一项重大教育计划。

从开展以来，卓越工程师教育培养计划取得了长足的进展和成效，现将工作进展情况总结如下：首先，在推进卓越工程师教育培养计划的过程中，各高校和单位积极参与并给予了支持。

专门设立了相关的教育培养计划管理机构，对计划的实施进行统筹策划，确保计划的顺利进行。

同时，各高校也成立了卓越工程师教育培养计划的领导小组，负责计划在各高校的执行和监督工作。

其次，卓越工程师教育培养计划在人才选拔方面取得了积极进展。

通过选拔和选拔机制的，进一步提高了选拔考试的科学性和公正性，确保了选拔出的学生具备一定的素质和能力，适应卓越工程师教育培养计划的需求。

同时，还加强对学生的培养和引导，提升其综合素质和能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

再次，在教育培养过程中，卓越工程师教育培养计划加强了对学生的实践能力培养。

通过开展实践教学和实习实训等活动，提高了学生的实际操作能力和解决问题的能力。

此外，还加强了学生的创新意识和实践能力培养，大力推动科研和学术创新，培养学生的科学研究能力和创新能力，为他们今后在工程领域取得更大的成就做好铺垫。

再者，在师资力量方面，卓越工程师教育培养计划加强了教师队伍建设。

通过组织教师培训和学术讲座，提升了教师的教学水平和科研能力，增强了教师的教学和引导学生的能力。

同时，还引进了一批具有丰富工程实践经验和学术研究能力的优秀工程师，担任教师和指导学生实践的导师，提供了学生学习和实践的良好环境和条件。

最后，卓越工程师教育培养计划在培养模式和内容上进行了创新和。

通过拓宽选修课程和增设实践环节，培养学生的综合素质和创新能力。

此外，还加强了学生的团队合作能力培养，组织一系列团队合作活动，提升学生的团队协作和领导能力，并培养他们适应现代企业和工程项目工作中的团队合作的能力。

卓越教师的培养模式与实践路径

卓越教师的培养模式与实践路径
安卓越教师培养模式主要包括以下几个方面：
一、实践能力的培养
1、要求学生具备良好的编程基础，包括Java、C++、Python等编程语言；
2、要求学生具有良好的安卓开发知识，包括安卓框架、安卓开发工具、安卓系统架构等；
3、要求学生具有良好的安卓应用程序开发能力，包括安卓界面设计、安卓数据库设计、安卓网络编程等；
4、要求学生具有良好的安卓应用程序测试能力，包括安卓应用程序性能测试、安卓应用程序安全测试等。

二、职业能力的培养
1、要求学生具有良好的安卓开发经验，能够熟练掌握安卓开发流程；
2、要求学生具有良好的安卓开发技术，能够熟练掌握安卓开发工具；
3、要求学生具有良好的安卓应用程序开发经验，能够熟练掌握安卓应用程序开发流程；
4、要求学生具有良好的安卓应用程序测试经验，能够熟练掌握安卓应用程序测试流程。

三、实践路径
1、要求学生完成安卓开发基础课程，包括安卓系统架构、安卓开发工具、安卓界面设计等；
2、要求学生完成安卓应用程序开发课程，包括安卓数据库设计、安卓网络编程等；
3、要求学生完成安卓应用程序测试课程，包括安卓应用程序性能测试、安卓应用程序安全测试等；
4、要求学生参加安卓应用程序开发实践，包括安卓应用程序实现、安卓应用程序测试等。

陕西省教育厅关于实施陕西省卓越教师培养计划的通知

陕西省教育厅关于实施陕西省卓越教师培养计划的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2024.09.25•【字号】陕教〔2024〕31号•【施行日期】2024.09.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文陕西省教育厅关于实施陕西省卓越教师培养计划的通知各市（区）教育局，各有关高等学校：为贯彻《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》精神，根据《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》（教师〔2018〕13号）和《中共陕西省委陕西省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》等文件要求，结合我省实际，实施陕西省卓越教师培养计划，现就有关事项通知如下。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化协同育人，贯通职前职后，建设一流师范院校和一流师范专业，推动全省教师教育改革发展。

通过推进卓越教师培养工作，进一步优化整合全省教师教育资源，创新师范生培养机制，加强教师教育师资队伍建设，全面提升师范生培养质量，为我省基础教育高质量发展培养高素质专业化教师。

二、工作目标经过3到5年的努力，办好一批高水平、有特色的师范院校和师范专业，思想政治教育和师德师风教育的针对性和实效性显著增强，课程体系和教学内容显著更新，以师范生培养为中心的教育教学新形态基本形成，实践教学质量显著提高，协同培养机制基本健全，教师教育师资队伍明显优化，教师教育质量标准基本确立。

到2035年，全省教师综合素质、专业化水平和创新能力显著提升，为培养造就数以十万计的骨干教师、数以万计的卓越教师、数以千计的教育家型教师奠定坚实基础。

三、具体举措（一）加强师德养成教育。

将学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示批示纳入师范生师德教育的重要内容，把教育家精神、“四有”好老师标准、四个“引路人”、四个“相统一”、“四个服务”和“六个要”等要求细化落实到教师培养全过程。

卓越教师的五个要求

卓越教师的五个要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：卓越教师需要具备广泛的知识和深厚的学术背景。

一个优秀的教师应当具备丰富的知识储备，能够在教学中灵活运用。

卓越教师不仅要熟悉各个学科的知识，还应当具备跨学科的综合能力，能够把多种学科知识进行整合，提供更加全面和有深度的教学内容。

卓越教师还需要不断学习和更新知识，保持自己的学识活跃和新鲜。

卓越教师需要具备高超的教学技能和教学方法。

一个优秀的教师应当具备精湛的教学技能，能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

卓越教师应当注重培养学生的创新意识和实践能力，注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学和互动式教学，帮助学生建立正确的学习方式和学习习惯。

第四，卓越教师需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。

一个优秀的教师应当具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的交流，了解学生的需求和问题，帮助学生顺利学习。

卓越教师还应当具备团队合作精神，与同事、家长和社会各界建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。

卓越教师需要具备创新精神和不断进取的态度。

一个优秀的教师应当具备创新精神，能够不断探索和尝试新的教学方法和教学理念，不断提高自己的教学水平。

卓越教师还应当保持不断进取的态度，不断学习和进步，不断提高自身的综合素质和能力，为学生的成长和发展提供更好的支持。

第二篇示例：卓越教师是教育界的精英，他们对教育事业的贡献是不可或缺的。

要成为一名卓越教师，需要具备一定的素质和能力。

下面就来介绍卓越教师的五个要求。

卓越教师应该具备扎实的学术能力。

他们需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，帮助学生充分理解和掌握知识。

只有具备扎实的学术能力，教师才能在教学过程中游刃有余，为学生提供高质量的教育。

卓越教师应该具备德才兼备的品质。

他们需要有高尚的道德情操和良好的职业操守，能够成为学生的楷模和引领者。

他们还需要具备优秀的人格魅力和情商，能够与学生建立良好的关系，使学生在认同和尊重教师的同时更愿意接受他们的教育。

卓越教师的培养模式与实践路径_陈群

CHINA HIGHER EDUCATION◆陈群/戴立益卓越教师的培养模式与实践路径作为首批全国重点高校，最早实施师范生免费教育的部属师范大学，培养卓越教师是我们的教育任务，更是我们的教育使命，这就意味着我们必须搞清楚教育发展规律和教师的成长规律，并将之与学校教育资源相结合，形成卓越教师的培养模式与实践路径。

教师既要教书，还要育人；既要促进学生成长，还要在这个过程中促进自身发展，这让我们看到了教师工作的复杂程度，也感受到了教师培养工作的复杂性。

我们必须从培养卓越教师的顶层设计入手，科学设计课程体系、实践教学体系和养成教育体系，探索和实践实施卓越教师的培养思路和培养举措。

一、依托教师成长规律，塑造“卓越教师原型”教育并不是按照“模具”生产“产品”，也没有像按照“模具”生产“产品”那么简单，但并不等同于教育就是随心所欲，并不等同于教育就是放任自流，而是要对自己的培养目标有一种科学认识，并在此基础上形成一个理想模型。

对学校来讲，这个理想模型并不是用来“生产”学生的，而是用来顶层设计培养模式，系统架构课程体系，整体规划教育过程，科学制订评价标准的。

正是因为有了这样的顶层设计，才能够既保证学校教师培养的高质量，又保证学校教师培养不“依葫芦画瓢”。

只有缺少了顶层设计和过程设计，才会在亦步亦趋的教师培养中，要么为了培养质量而牺牲学生成长个性，要么照顾到学生个性成长时又牺牲了培养质量。

我们今天培养的教师，他们将要面对什么样的教育实践呢？回望中国基础教育实践，可能大家都觉得今天的基础教育和多年前并没有多大的变化，但整个社会在发生翻天覆地变化的时候，要是基础教育真的一点变化都没有发生，那你一定觉得今天的基础教育是这个社会的“大怪物”。

事实上，基础教育的“不断变革”才是“不变的事实”，从恢复高考的“知识传授”到现在的“人才培养”，从基于教材的教学模式向基于课程的教育模式转型，从课程教学改革向学校育人模式变革，这一切都在我们不经意间发生着，相信10年前的教师是很难从事10年后的教育教学工作的。

“卓越教师”培养理念与实现

“卓越教师”培养理念与实现
一、现代教育视角下卓越教师培养的理念
现代教育视角下，卓越教师培养的理念应以培养创造性教师和创新教师为核心，其培养的目的在于实现思想能力的培养、学习能力和实践能力的建设以及教学质量的提高，而这种培养要求教师从卓越教师的角度，把自己的学习建设成一种全新的、与社会发展相同步的教育模式，并从多元文化融入、教师课程规划、课堂激发等方面全面拓展自身的教师天赋，实现家庭教育与学校教育的完美衔接，从而获得真正的卓越教育效果。

二、具体实施卓越教师培养的主要内容
1、完善教师教育的体系结构，创新教师培养模式：要把学习和实践结合起来，深入探索国际化教育理念，通过学习、实践、讨论和论文写作等多种活动形式，完善教师教育的体系结构，创新教师培养模式。

2、丰富教师的专业知识和素质：要加强教师的专业知识的储备和提升，从根本上促进教师素质的提高，为培养创造性教师、创新教师奠定坚实的基础。

3、提升教师课程规划能力：要深入研究社会发展潮流，不断开拓课程规划的视野，提升教师的课程规划能力，从多元文化中寻求更多的精神支撑，实现教育理念的深刻领悟。

卓越教师培养成效与反思

卓越教师培养是当前教育领域中备受关注的话题，旨在培养具有高素质、高水平、高度责任感和创新精神的教师，以满足社会对优质教育的需求。

在卓越教师培养实践中，取得了一定的成效，但也存在一些问题需要反思和改进。

一、卓越教师培养的成效1.提高了教师的教育教学水平卓越教师培养计划注重教师的专业发展，通过多种形式的培训和实践，使教师们的教育教学水平得到了显著提高。

教师们在教学设计、教学方法、课堂管理等方面都有了更加深入的理解和实践经验，能够更好地引导学生发现、思考和解决问题，提高学生的学习效果。

1.强化了教师的师德师风建设卓越教师培养计划注重教师的师德师风建设，通过多种途径提升教师的职业素养和道德水平。

教师们更加注重自身的言行举止，树立起良好的师德师风形象，成为学生成长道路上的引路人。

1.推动了教师的专业发展和教育改革卓越教师培养计划不仅关注教师的教育教学水平和师德师风建设，还注重教师的专业发展和教育改革。

通过参与各种培训和实践，教师们不仅提高了自身的专业素养，还能够将所学所悟应用到实际工作中，推动学校和地区的教育改革和发展。

二、卓越教师培养的反思1.培养标准需要进一步明确和优化卓越教师培养计划的目标是培养具有高素质、高水平、高度责任感和创新精神的教师，但具体标准还需要进一步明确和优化。

在实践中，需要更加注重教师的专业素养、教育教学能力、师德师风等方面的综合评价，建立起更加科学、客观、全面的评价体系。

1.培养模式需要多样化卓越教师培养计划的实施方式需要多样化，以满足不同教师的需求和发展特点。

除了传统的集中培训和讲座形式外，可以增加案例分析、实践操作、小组讨论等形式，使培训更加生动有趣，提高教师的参与度和学习效果。

1.培养内容需要更加贴近实际卓越教师培养计划的内容需要更加贴近实际，与教师的教育教学实践紧密结合。

在培训中，可以引入典型案例和实践经验，使教师能够更好地理解和应用所学知识，提高教师的实践能力和问题解决能力。

卓越教师培养模式的改革创新与实践

卓越教师培养模式的改革创新与实践卓越教师培养模式的改革创新与实践一、引言作为教育事业中至关重要的一环，教师培养一直以来都备受关注。

教师的素质与能力不仅关系到学生的学习成果，也关系到整个社会的进步与发展。

随着新时代教育理念的不断更新，卓越教师培养模式亟待改革创新与实践。

本文将从以下几个方面进行阐述。

二、建立多元化的培养模式传统的教师培养模式过于单一，主要侧重于课程知识的传授和教学技能的培养。

然而，教师的角色已经不再仅仅是知识的传递者，而更应该成为学生的引路人和全面发展的促进者。

因此，我们应该建立多元化的培养模式，既注重学科知识的深入研究，又注重教育心理学、教育技术学等相关学科的学习。

同时，要加强教师实习和实践环节，让教师能够真正地走进课堂，学习教育教学的实际操作。

三、强化专业能力培养卓越教师的培养必须注重其专业能力的培养和提升。

在课程设置中，应该增加教育实践课程，培养教师的教育教学能力。

此外，还需加强教师的自我反思和批判性思维能力培养，使教师能够在实际教育教学中不断提升自身的教育水平。

同时，通过教师的进修补课、学术研究等方式，提升教师的学科素养，使其成为学科领域的专家。

四、加强教育教学方法改革教育教学方法应该与时俱进，随着社会的发展和学生的变化，教师应该不断改革和创新教育教学方法，以适应个性化教育的需求。

教师应该注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作学习能力，使学生能够主动参与、积极思考和主动解决问题。

同时，教师也应该灵活运用多种教学手段，如课堂讨论、小组合作学习、信息技术的应用等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、建立有效的评价与提升机制卓越教师的培养需要建立一个有效的评价与提升机制，以保证教师的专业水平能够不断提高。

在评价上，应该注重教师的教育教学实践能力、综合能力和专业素养等方面的考核。

同时，还要注重对教师的持续培训和提升机会提供，让教师能够不断学习和成长。

六、结语卓越教师的培养模式的改革创新与实践势在必行，它是适应新时代教育的要求，提高教育质量的需要。

卓越教师培训年度总结(3篇)

第1篇一、前言为了提高教师队伍的整体素质，促进教师的专业发展，我校积极响应国家教育部门关于教师培训工作的号召，开展了卓越教师培训项目。

本年度，在全体参与教师的不懈努力和相关部门的大力支持下，卓越教师培训工作取得了显著的成效。

现将本年度卓越教师培训工作总结如下：一、培训背景随着我国教育事业的快速发展，教师队伍的整体素质成为制约教育质量提升的关键因素。

为了提升教师的专业素养、教学能力和师德修养，我校特开展卓越教师培训项目，旨在培养一批具有较高教育教学水平、丰富教学经验和优秀师德风范的卓越教师。

二、培训目标1. 提升教师的专业素养，使教师具备扎实的理论基础和丰富的专业知识。

2. 培养教师的教学能力，提高教师的教学水平和课堂管理能力。

3. 强化教师的师德修养，树立良好的师德形象。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成团结协作、共同进步的良好氛围。

三、培训内容1. 理论学习：组织教师学习教育学、心理学、课程与教学论等基础理论，以及与教育教学相关的法律法规、教育政策等。

2. 实践技能培训：开展教学设计、课堂教学、教育评价、班级管理等实践技能培训，提高教师的教学实践能力。

3. 专题讲座：邀请知名专家学者、优秀教师进行专题讲座，拓展教师的教育教学视野。

4. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀教师的教学活动，开展教学研讨，促进教师之间的交流与合作。

5. 教师发展论坛：举办教师发展论坛，鼓励教师分享教育教学经验，促进教师的专业成长。

四、培训方式1. 线上培训：利用网络平台，开展在线课程学习、直播讲座、在线研讨等活动。

2. 线下培训：举办培训班、研讨会、教学观摩等活动。

3. 混合式培训：结合线上和线下培训，提高培训效果。

五、培训成果1. 教师专业素养得到提升：通过理论学习，教师的专业知识得到丰富，教育教学观念得到更新。

2. 教学能力得到提高：通过实践技能培训，教师的教学水平和课堂管理能力得到提升。

3. 师德修养得到强化：通过专题讲座和师德教育，教师的师德修养得到提高。

卓越教师的内涵,特征与培养策略

卓越教师的内涵,特征与培养策略
卓越教师的内涵：
卓越教师是指具备超出一般教师职业水平和职业能力的优秀教师。

卓越教师不仅掌握了教学技能，而且具备了高超的教育理念、丰富的专业知识和良好的人文素养，能够有效地引导学生，促进学生的自我发展和全面发展。

卓越教师的特征：
1.教育理念前沿。

卓越教师拥有一些前沿的教育理念，能够发掘学生的潜能，充分发挥学生的主动性。

2.丰富的专业知识。

卓越教师拥有丰富的研究经验，具备广泛而系统的专业知识，能够在课堂上进行深入而有启发性的讲解。

3.卓越的教学技能。

卓越教师精湛的教学技能能够有效地引导学生的思考和学习，使学生获得更好的成绩和更有意义的学习经验。

4.个性化教育。

卓越教师能够对不同的学生进行个性化的教育，以促进学生全面发展。

5.高度的人文素养。

卓越教师具有良好的道德修养和人文素养，能够与学生建立深厚的师生关系，促进学生的道德素质与人生价值观的培养。

卓越教师的培养策略：
1.提高专业素养。

教师应不断提升自己的教育水平和专业素养，加强课程知识和学科知识的学习和研究。

2.实施教师培训。

包括教育心理学、教育学、教育方法学等课程，不断提升教师的教育理念和教学方法。

“卓越教师培养计划”的研究与实践

一、卓越教师计划的背景（一）课题来源１、国际、国内背景美国从２０世纪８０年代就开始实施卓越教师计划，其目的为促进教师专业发展，构建优秀教师体系，培养高质量教师。２０世纪末，澳大利亚出台相关文件，提高中小学生教师的地位和专业发展水平，尤其是为农村及边远落后地区教师提供了可靠地保障。２００１年，英国颁布卓越教师战略计划文件，为教师群体提供发展的机会。为适应国家的发展需求，实现基础教育改革的目标。２００７年教育部和财政部决定联合实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，在政策上为卓越教师的培养提供了必要保障。２０１０年教育部相继实施卓越医师、卓越律师和卓越教师三大计划。２１０２年教育部结合各大高校实际情况开展和实施了“卓越教师培养计划”项目。２０１４年１２月，根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》和有关申报遴选要求，教育部确定了８０个卓越教师培养计划改革项目。２、教师教育改革的推动随着社会经济的不断发展和综合国力地显著增强，对高质量的人才需求也越来越大。面对教师教育改革的迫切要求，我国政府结合高校实际情况着手实施“卓越教师培养计划”，该计划科学合理地为我国的教育事业发展提供了有力的条件。（二）文献综述 “卓越教师培养计划”主要涉及卓越教师的内涵、卓越教师的素质结构、
卓越教师的培养模式、卓越教师的培养途径。论文从研究的目的出发，对卓越教师的内涵特征，“卓越教师培养计划” 的实施等方面进行论述。
（三）研究目的与意义卓越教师培养计划，贯彻落实习近平总书记教师节重要讲话精神，推动教师教育综合改革，培养让党和人民满意的好教师。卓越教师人才培养计划于１５年９月份在我校作为教研实施项目，我校培养一大批卓越教师为实现“更好的教育”，增强师范生的教师教育专业素养，推动我国教师教育事业的发展。二、卓越教师培养计划（一）卓越教师的内涵卓越教师是指能够创新而卓著地开展教学活动的优秀教师，既能充分发挥自身在教学活动中的主导作用，引导学生积极参与学习实践活动，又能体现学生在教学活动中的主体作用，激发学生不断发挥自身优势。（二）卓越教师的能力标准教师教育是教育事业的重要保障，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到了提高，但也出现了一些新情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和新问题。针对教师培养的薄弱环节，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，目的通过实施卓越教师培养计划，培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识的好教师。卓越教师就是多主题，多因素合力的结果。对于卓越教师培养计划，卓越教师比普通的教师应该具备更多的基本素养，如高尚的师德师风、坚定地教育信念、合理的知识结构、较强的创新能力这几个方面基本素养。拥有高尚的师德，为学生树立良好的榜样，培养学生积极向上的情操；强大的教育信念支撑教师教育走向成功，为实现完美教师提供坚实的基础；拥有充足的知识储备，建立卓越教师形象，为学生走上教师岗位提供好的师德榜样。卓越教师的教育思想须保持先进，教学能力须娴熟，从各方面不断要求自己；超强的教学能力与创新能力，为学生智力开发创造了更好的条件，激发学生的创造性思维。

“卓越教师”培养：理念与实现

“卓越教师”培养：理念与实现作者：陈玉祥来源：《中国教师》2014年第24期2014年9月，教育部正式启动“卓越教师培养计划”，期望通过实施该计划，培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。

早在2010年左右，教育部就开始部署在一些高校进行试点，在这一过程中，各高校充分利用校内外优势资源，以“卓越教师”培养实验班为载体，不断开拓创新，摸索出了诸多卓有成效的卓越教师培养模式。

同时，也显现出一些理念或理论上的困惑，如：何为“卓越教师”？怎样才叫“卓越”（卓越教师的标准）？技能强、“熟手型”的师范生是否就是卓越教师等等。

因此，加强对卓越教师的相关研究，对推进“卓越教师”培养工作具有重要的意义。

一、对“卓越教师”内涵的理解卓越（Excellence）一词在美国文化中使用的频率较高。

在我国，汉语词典中对卓越的解释是指杰出、超出一般。

我国通常较多运用优秀一词，优秀在汉语中是“出色、非常好”的意思。

“卓越”与“优秀”在中文语境中含义基本相同，但也有一些不同。

有人认为：优秀是在和别人相比较中产生的，是在同样的事情上，你做得比别人效率更高、比别人效果更好;而卓越，是一种对自己或者对别人的超越，往往是一种由目标支配的战略境界，一个人只有立非常之事方可称之为卓越。

美国著名哲学家马欣·格林在论述教育改革时，提出对卓越教育的理解。

她认为有关教育的“卓越”内涵包括三个方面：第一，卓越的核心在于学生心灵是否成长，而非学生修习课程数量的多少;第二，卓越表现在学生的创造力上，而非消极地听课;第三，卓越来自选择与冒险，而非接纳与顺从。

因此，“卓越教师”的培养也应着眼于其心灵的成长以及创新能力和个性的发展。

“卓越教师”也即杰出的教师，超出一般的教师。

具体地说，“卓越教师”是具备高尚师德、较强的创新能力和教育教学实践能力，同时具有良好个性的、从事教育教学工作的专业人员。

而对于目前师范院校中开展的“卓越教师”培养，实质上就是培养出具有“卓越教师”潜质的师范生，使其未来能成为卓越的教师。

教育部卓越教师培养计划

教育部卓越教师培养计划作为国家教育工作的主管部门，教育部一直致力于提升国家教育事业的质量和水平。

为了促进教师队伍的发展，提高教师的素质，教育部于近年推出了卓越教师培养计划。

卓越教师培养计划是教育部为了解决当前教师队伍素质参差不齐、教育资源不均衡的问题而推出的一项重要政策。

该计划旨在培养一支素质过硬、师德高尚、教学技能熟练的优秀教师队伍，为提升我国教育质量和水平奠定基础。

该计划的主要目标是选拔和培养一批具有高学历、高教学水平和高职业道德素养的优秀青年教师，以及提升现有教师的教学水平和研究能力。

通过提供奖学金、派遣赴名校深造、组织国内外学术交流等方式，为教师提供更多的学习和成长机会，力求培养出一批理论扎实、实践经验丰富的卓越教师。

卓越教师培养计划的实施方法主要包括以下几个方面：首先，通过选拔和评审程序，从全国范围内挑选出一批优秀的青年教师，给予他们经济和资源的支持，使他们有机会在短时间内完成教育领域的前沿研究和学术成果的产出。

其次，教育部将组织国内外知名学者和教育界专家来授课和指导，为这些教师提供系统的培训和指导，提高他们的专业素养和教学技能。

再次，教育部还将推动教师之间的交流和合作，鼓励教师参与教育研究和学术交流活动，提高他们的教学和研究能力。

卓越教师培养计划的实施对于促进教育事业的发展，提高教师队伍的整体素质有着重要的意义。

一方面，优秀教师的培养和涌现将为学校注入新鲜的教学力量，促进学校教学质量的提高。

另一方面，通过提高现有教师的教学水平和研究能力，可以为教育系统注入更多优秀的教育资源，提升全国教育事业的整体水平。

在推进卓越教师培养计划的过程中，教育部将会注重突出教师的教学能力和职业道德素养，强调教师的学术研究和实践能力，倡导教师们积极参与教育和创新。

同时，也将为教师们提供更多的发展机会和资源，为他们提供一个良好的学习和成长环境。

总而言之，卓越教师培养计划是教育部为了促进教育事业的发展和提高教育质量而推出的一项重要政策。

新时代卓越教师培养的思考与探索

近年来，随着教育体制改革的不断深化，新时代对教师队伍的素质和能力提出了更高的要求。

作为教育工作者，怎样培养一支高素质的教师队伍，充分发挥他们在教育教学中的作用，成为当前教育界亟待思考和探索的重要课题。

在这个背景下，本文将结合新时代对教师培养提出的新要求，对卓越教师培养进行深入探讨和思考。

一、认识新时代对教师培养的新要求1.1 紧跟时代发展的需要随着科技的不断进步和社会的快速发展，教育教学工作也面临着新的挑战和困难。

如何适应新时代的发展，紧密跟进时代步伐，是当前教师培养亟待解决的问题之一。

1.2 培养具备创新精神和实践能力的教师新时代教师培养要求教师具备敏锐的创新意识和实践能力，要求教师不仅能够熟练掌握教育教学知识，还要具备解决实际问题的能力，这对传统的教师培养模式提出了全新的挑战。

1.3 增强教师教育的系统性和实效性新时代教师培养要求教师教育要更加注重系统性和实效性，要求培养出具备全面素质和特色特长的优秀教师，这无疑对教师培养提出了更高的要求。

二、新时代卓越教师培养的思考2.1 传统教师培养存在的问题和挑战在新时代的背景下，传统的教师培养模式已经无法满足社会和教育的需求，存在的问题和挑战也逐渐显现出来。

教师培养过程中重理论轻实践，培养出来的教师缺乏实际操作能力；教师培养过程中缺乏对创新意识和实践能力的培养，导致现实工作中面对问题束手无策。

2.2 如何实现卓越教师培养针对传统教师培养模式存在的问题和挑战，如何实现卓越教师培养成为当前亟待解决的问题。

要注重理论与实践相结合，通过实际操作，提高教师的实际操作能力。

要加强对教师创新意识和实践能力的培养，通过创新教学方法和手段，激发教师的创新潜能。

要建立更加科学有效的教师培养模式，通过多方面的评估和认定，挖掘出更多具备特色和特长的优秀教师。

2.3 借鉴国际先进经验，推动卓越教师培养在推动卓越教师培养过程中，借鉴国际先进经验也是一种有效的探索和尝试。

国外许多国家和地区都有着先进的教师培养模式和经验，通过学习借鉴他们的经验和做法，对我国卓越教师培养提出新的思路和方法。

卓越教师的培养与评价体系构建

卓越教师的培养与评价体系构建在当今社会，教育被普遍认为是国家发展的基石。

而卓越教师的培养和评价体系的构建，则是保障教育质量和提升教师专业水平的重要一环。

本文将从中国人的思维角度出发，探讨卓越教师的培养与评价体系构建的重要性、挑战以及可能的解决方案。

一、卓越教师培养的重要性卓越教师的培养对于提升教育质量和推动社会进步具有重要意义。

首先，卓越教师是学生成长的引路人，他们具备深厚的学科知识和教学经验，能够激发学生学习的兴趣和潜能。

其次，卓越教师是社会的中坚力量，他们能够培养出更多优秀的学生，为社会培养出各个领域的人才。

最后，卓越教师的培养是教育公平的基础，通过提供高质量的教育资源，可以缩小城乡教育差距，促进教育公平。

二、卓越教师培养的挑战然而，卓越教师的培养面临着诸多挑战。

首先，教师队伍结构不合理，教师素质参差不齐。

一些教师缺乏专业知识和教学技能，导致教学质量参差不齐。

其次，教师培养的体系不完善，培训内容和方式滞后于时代需求。

再次，教师职业发展路径不明确，缺乏激励机制和晋升途径，导致一些优秀的教师流失或停滞不前。

三、卓越教师培养与评价体系构建的解决方案为了解决卓越教师培养的挑战，我们可以从以下几个方面着手构建培养与评价体系。

首先，建立全面的教师培训机制，包括提供专业化的培训课程、开展教学研讨和交流活动，以及推动教师教育的创新和改革。

其次，加强教师的职业发展支持，建立健全的晋升机制和激励机制，为优秀教师提供更多的发展机会和福利待遇。

再次，加强教师评价体系的建设，确保评价的公正性和科学性，为教师提供改进和成长的机会。

最后，加强教师队伍建设，提高教师的整体素质和专业能力，培养更多优秀的教师。

四、卓越教师培养与评价体系构建的前景通过构建卓越教师的培养与评价体系，我们可以预见到教育质量的提升和教师队伍的整体素质的提高。

首先，卓越教师的培养将带动整个教育系统的发展，提高学生的学习成绩和综合素质。

其次，卓越教师的培养将促进教育公平，缩小城乡教育差距，为每个学生提供平等的教育机会。

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见已公布

教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见已公布1500字教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见为进一步提升教育质量，培养更多素质优良、业务精湛的教师队伍，教育部决定实施卓越教师培养计划2.0。

该计划旨在推动教育改革，提高教师教育质量，为学生提供更好的教育服务。

以下是有关该计划的意见：一、确立培养目标1. 培养一支德才兼备、专业精深的教师队伍，满足实际教育需求。

2. 培养一批具有国际化视野和现代职业素养的教师，适应教育发展的要求。

3. 培养一流的教育研究人才，推动教育改革和创新。

二、推进培养模式创新1. 建立多元化培养体系，包括基础教育、高等教育和职业教育等不同层次、不同类型的教师培养。

2. 推动学科交叉融合，培养跨学科教育专家。

3. 推行线上线下结合的教学模式，充分利用现代教育技术手段。

三、优化培养资源配置1. 加大对教师教育基地的建设投入，提升办学水平。

2. 注重高校与中小学教育资源的共享，促进教育教学的一体化发展。

3. 鼓励高校与企事业单位合作，拓宽教师教育实践渠道。

四、完善师范生选拔机制1. 探索高水平师范类院校复试改革，增加面试环节，综合考察考生的综合素质和适应能力。

2. 加强对师范生的心理健康教育，提高其应对教育工作的心理素质。

3. 鼓励引导有潜力的优秀学生报考教师类专业，提高教师队伍的素质。

五、加强培养质量监控与评估1. 建立教师培养质量评估机制，制定评估标准，并组织专家进行评估。

2. 追踪教师培养的学生毕业去向和就业情况，及时调整培养计划。

六、加强教师培训与发展1. 提高教师培训机构的质量和水平，丰富培训内容，灵活开展培训形式。

2. 加大对在职教师的培训力度，提供多元化的继续教育机会。

3. 建立健全教师培训管理体系，确保培训资源的有效利用。

七、加强教师待遇保障1. 提高教师薪酬水平，建立激励机制，鼓励优秀教师发挥其专业水平。

2. 完善教师评职评级制度，对优秀教师给予相应的荣誉和奖励。

高职“四强四能”卓越专业教师培育模式总结报告

高职“四强四能”卓越专业教师培育模式总结报告1 引言1.1 高职教育背景及现状分析随着我国经济社会的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。

高职教育作为培养应用型技术技能人才的主渠道，其教育质量和培养效果备受关注。

当前，我国高职教育在规模扩张的同时，也面临着教育质量、人才培养模式、师资队伍建设等方面的挑战。

为此，加强高职教育改革，特别是教师队伍建设，已成为提高高职教育质量的关键。

近年来，国家在政策层面大力支持高职教育发展，通过实施“双一流”建设、“教师素质提高计划”等一系列措施，推动高职教育质量提升。

然而，在实际运行中，高职教师队伍仍存在一些问题，如专业实践能力不强、教育教学观念滞后等，这些问题在一定程度上制约了高职教育的内涵式发展。

1.2 “四强四能”卓越专业教师培育模式提出的意义针对当前高职教育教师队伍存在的问题，提出“四强四能”卓越专业教师培育模式，旨在培养具有较强教育教学能力、专业实践能力、科研与社会服务能力以及国际化素养的高素质专业教师。

这一模式对于深化高职教育改革、提高教育质量具有重要意义。

“四强四能”卓越专业教师培育模式以提升教师综合素质为核心，关注教师专业发展，有助于推动高职教育从规模扩张向内涵式发展转变。

此外，该模式还有利于优化教师队伍结构，提高教师的教学水平、专业素养和社会服务能力，为我国经济社会发展培养更多高素质技术技能人才。

2. “四强四能”卓越专业教师培育模式概述2.1 “四强四能”定义与内涵“四强四能”卓越专业教师培育模式，简而言之，指的是专业教师在教学与实践中应具备的四大核心能力和四大实践技能。

其中，“四强”是指：强大的专业理论知识、强大的教学能力、强大的实践指导能力和强大的科研创新能力；“四能”则是指：能设计课程、能开发项目、能服务社会、能进行专业评价。

•强大的专业理论知识：教师需对所教授的专业理论知识有深入的理解和掌握，能跟上学科发展的前沿。

•强大的教学能力：教师应具备优秀的课堂教学和课程设计能力，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

“卓越教师”研究的现状与趋势-4页word资料

“卓越教师”研究现状与趋势一、“卓越教师”研究背景原始社会末期与奴隶社会早期，教师职业随着学校出现而出现。

16～17世纪，一些人开始较系统地总结教学经验与规律，专门培养师资学校开始设立，教师专业性逐渐增强。

18世纪下半叶，欧美国家相继颁布师范教育法规，师范教育逐渐系统化与制度化。

但当时教师职业专业地位仍很低。

1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位建议》中以国际文件形式首肯教师职业专业地位。

21世纪以来，世界各国更加认同提升国家综合竞争力根本是提升国民素质观念，而国民素质提高关键是高水平教师以及高质量教师教育。

鉴于此，世纪之交，英、美、德、澳等国相继实施了“卓越教师计划”，目均指向教师素质提高，然而各国改革也各具特色。

英国强调改革承办方主体应该是中小学而不是大学，这样更利于参与中小学开发优质课程，丰富教师教学与管理经验；美国为了评估与认证中小学优秀教师，则成立了国家教学专业标准委员会，以此提高美国教师教育质量；法国设立了针对教师培训大学机构，澳大利亚政府在提升教师专业素质方面关注程度高、投入经费多；德国在改革过程中更加重视教师实践能力培养。

国内方面，为培养“卓越教师”不断出台相关政策为其实施提供保障。

2019年教育部与财政部联合实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。

2019年教育部联合行业协会实施了“卓越工程师计划”，旨在培养创新型高质量工程技术人才，部分高校相继进行试点，实施了“卓越医师”、“卓越律师”与“卓越教师”三大计划。

2019年高师院校相继申报“卓越教师培养体制改革试点项目方案”。

2019年教育部在《关于实施卓越教师培养计划意见》中明确指出要培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心卓越教师。

自此，“卓越教师”计划全面开启。

就“卓越教师”进行相关研究，有助于提升教师队伍整体素质。

二、何为“卓越教师”1.“卓越教师”角色内涵“卓越教师”基本含义是指教师队伍中非常优秀老师。

卓越教师培养过程中存在的问题-最新资料

卓越教师培养过程中存在的问题“卓越教师”中的“卓越”就是优秀超越的意思，其有两层涵义：一层涵义是超越他人，比他人优秀；一层涵义是超越自身，也就是说创新实践能力较强，发展潜力大【1】。

韩山师范学院的卓越教师培养班是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师为目标，旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来，采用小班教学、双导师制及UGS协同模式专门培养。

英美等西方教育发达国家自上个世纪80年代开始就已经制定了比较完备的教师发展及质量评价标准体系，藉此推进教师的专业化发展。

我国教育部在2010年出台了教育改革和发展的规划纲要，并在2014年8月出台了“《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）”文件，但令人遗憾的是，目前还没有一个比较明确的教师专业标准体系【2】，有关卓越教师的专业标准还有待进一步完善，卓越教师的评价更有待全面深入探究【3】。

通过对该领域开展的一系列改革措施及实践中实施的具体环节分析，当前卓越教师培养过程中还存在以下问题。

（一）对“卓越”教师培养目标的不同理解“卓越”教师培养目标有两次含义，在意识层面上是指为广大师范生（教师）的专业发展树立更高的目标，引领他们逐步走上专业化、精细化、个性化的自我专业发展道路，并最终成为教育界的精英、专家、教育家，为教育的发展做出更大贡献。

在实践层面上的含义是指为广大师范生（教师）实现“卓越目标”需要的理论、实践、智慧等方面的坚实基础而采取的具体准备性行动。

“卓越教师职前教育改革”试点工作研究在国内刚刚起步，改革政策的制定、目标的确立、措施的选择、保障机制的建立、经费的投入等各方面工作均需在实践中不断的完善与深化。

其中，“卓越”教师培养目标的制定是整个改革工作的动力引擎。

各试点高校在具体的实践中对“卓越教师培养目标”有各自不同的理解，各有侧重。

（二）对不确定性未知结果的怀疑卓越是一层更高的发展目标，现实实践中总有其难以实现的困难与担忧。