初中作文教学经验浅谈
初中语文作文教学浅谈
初中作文写作指导方法谈浅谈
写作在初 中阶段的语 文教学 中占有很大的 比例 ，可谓是教学重点之一 。但是我们经 常发
现这样一种 情 况 教师教 的辛苦 ， 学生学 的辛苦。 真可以称得上是 “ 作文伴着痛苦来 。 ” 笔者认为， 归根结底 ，是教师没有调 动起 学生的积极性 ， 没有做好作文 教学 的方法论 的引导，导致 作文 指导 、 作文训练失去针对性或有序性。 鉴于此 ， 探讨作 文教学方法 ，从 理论上、实践上都有不 可忽视 作用。下面我就这些年来 ，在语 文教学 中摸 索出的一些作文教学 的方法 ，提 出来 ，希 望与大家共 同探讨 ，以提高学生的写作能力 。 精心设题 ，激发兴趣 我 国的作文考试基本上是命题式 和半命题 式作文，或者是指明写作方 向，目的是两个 ， 是能在同等 “ 条件”下考量学生写作水平 。 二是考验学生主题掌控能力 。 在平时的练习中， 如果教师能把握好作文设题 ，多用学生感兴趣 的命题 ，激发学生 的写作兴趣 ，有了兴趣才会 入迷 ，入迷才会顿生灵感 ． 有 了灵感就想 ，想 出 框架就写 ， 发现问题就改 ， 偶得佳句就用 ， 这样 ， “ 长期观察 ，烂熟于心 ，然后凝神联想 ，妙手 偶得之 ，一挥而就 ”。久而久之 ，写作就成 了 无形压力下的 自觉行动。 兴趣是最好 的老师，培养学生的写作兴趣， 激发学生 的创作热情应成 为作文教学 的首要任 务， 努力实现由 “ 要我写”向 “ 我要写”的转变。
不 同。从 教育学 、心理学 的角度看 ， 教育必须 适应 学生身心发展 的客观规 律。学生 的身 心发展既有一 定的顺序 性 ，又有 一定的 阶段性 。所 以教师在 创设情 境导人新课 时，既要 考虑学生 身 心发 展的客观规律 ，符合 学生的年 龄特征 ，又要 从学生 的实际 出发 ，符 合学 生的知识水 平和接受能力 ，还要 从 学生最熟悉 的生活经验 出发 ，使学 生产生强烈 的求知欲望。 二、 让 学生 自由选择语段学 习， 打破课文有先到后的讲 授法 以前的语文课堂教学中 ，一直沿 袭着课文从前 到后的顺序性 讲授 ，这 种传统 的讲授 法的弊病是把学生局 限 在 自己事先 画好的一个圈子 内，无 形 中使学生 的思 维受到 限制 ，能力受 到 束缚。这恰好 与新课 标所提倡 的教学 法背道 而行。所 以在有些课 文的教学 中教师应 因势利导 ，让学生 自由选择 学 习课文 的先后顺序 ，真正使他 们拓 展思维 。如 《 孔 乙己 》一文开头便 对 咸 亨酒 店大写特写 ，对 于那 个社会那 个酒 店学生是 空中楼阁 ，朦朦胧胧 。 倘若硬 让学生先从乏 味的、 自己不理 解的开头去学 ， 那 只能变成 “ 强扭的瓜” 了。让学 生从 自己喜 欢的语段开 始， 结 果大多数学生选择 的是断腿后 的孔 乙己最后一次 到店 的情节 ，即整个文 章的高潮部分 。学生 能把 全文最精彩 的语段找 出来 ，我认 为学 生会很认真 的 自己去探究 ，也就很 轻松的将其 它 各情节贯穿起来。 三 、教 师 的指导 与学 生 的 自主 探究 在学生学法的指导和传授 中，加 强课前预 习的指导 ，教会学生如 何查 阅相关 资料 做好课后拓展 延伸 ，增加 学习容 量，拓 宽学生 的知识 面 ，注重 学生 主体作 用 的体现 。从而使 自己在 语文课 堂教 学 中做到不盲 目追求 所谓 的 “ 新 ”的课 堂教学形式 ，而进行问 题 多而杂 、启而不 发的 “ 满堂 问”， 进行浅层次而不着边际 的盲 目的讨论 。 不忽 视实在 的教学 内容，做 好语文知 识 的传授 ，加强语文 基本功的训 练， 重 视 教 师 与 学 生 、学 生 与 学 生 、师 生 与文本 的对话 ，而不 是生搬硬套忽视 学情、机械操作 的教学模式 ，盲 目进 行过于宽松 、不作评 判的模棱两可 的 评价。教师在教学 工作 中应 坚持 “ 以 学生个性发展为本”的思想 ，建立 “ 以 学 习 者 为 中 心 ” 的 教 学 观 ，让 学 生 始 终处 于主体 地位 ，这样既可锻炼 学生 直觉思 维能力和创造思维 能力 ，也塑
浅谈初中语文教学中的作文教学
教育 科学
２ １年 第６ ０ ０ 期
浅谈初中语文教学中的作文教学
刘丽 丽 （ 河北省 抚 宁县 业余体 校 ０ ６０ ） ６３０
在 语 文 教 学 中 ，作 文 占有 很 大 的 比例 ， 一 个 人 作 文 水 平 的 高 低可 以直接 反 映 出他 语 文水 平 的 高低 。作 文 体现着 一 个人 语 文 水 平 的综 合 能力 ，包 括 ：一个 人 的语 文 能力 、 思想 修养 、 生活 体 验 、知 识 积累 、文 化 素养 和 写作 习惯 等 等 。但是 在 教学 中 ，作 文 却 是学 生 最难 提高 的 一部 分 ，也 是学 生最 害 怕 的一 部分 ，究 竟 怎 样 才能 提 高学 生 的作文 水 平呢 ？下面 笔者 结合 自己的教 学经 验 ， 简单 地谈 一 下 自己在初 中作文 教学 中 的一 些方 法和 策 略 。 积 累生活 经验 ，增 加 写作素 材 生 活 是 一 切 的 源 泉 。 作 文 也 离 不 开 生 活 ， 生 活 中 的 点滴 都 是 作文 的 素材 。教 师可 以让学 生积 累 生活 素材 ，并让 学 生加 以想 象 ，运 用 到写 作 中去 。无 论是 什么 作 文 ，都 离不 开想 象 ，而 想象 是从 生活 中潜化 而来 的 。这 需要教 师通 过学 生的生 活经验 ，正确 弓 Ｉ 导学 高学生 的写作 能力 。写作 并不可 怕，怕 的是没有 东西可 写，不 知 道 写什 么 。因此教师 要引导 学生观 察生活 ，积 累生 活经验 。如 ：现 在每 个地方都 在强调 三年大 变样 ，到处都在 建设 ，过 去的 平房不 见 了 ，出现在人们 面前 的是一座 座的 高楼 大厦 ，教师可 以让学 生根据 自己所 见到 的情 况 ，写～写家 乡的变化 ，还 可 以让 学生根据 自己现 在 所看 到的 、所 感觉 到的眼前 的生活 去想象 ，三年大 变样之后 ，城 市是 什 么样 的 ，那 时 的经济 生 活是 怎样 的；还 可 以让 学 生展 开想 象 ，想 一想 １年 以后 的 自己是什 么样 ，在做什 么 。这 些都是 学生感 Ｏ 兴 趣 的，他们会 认真地 去思考 。作文教 学中 ，想象很 重要 ，而 想象 是 源 自于人们 的生活 。因此 ，无 论 哪一 类想 象 作文 都脱 离 不 开生 活 ，离开生活 的想象是 空洞 的。 二 、通过 阅读 ，提 高 写作 能力 阅 读 是 写 作 的 基础 ， 学 生通 过 大 量 的 阅读 ，可 以掌 握 写 作 的一 些方 式 和结 构 ，还 可 以积 累素 材 。一 些好 的词 语和 句 子 ，可 以让 学生 记录 下 来 ，等 写作 的 时候 ，适 当地 运 用到 写作 中去 。俗 话 说 “ 下文 章 一大 抄 ，看 你会 抄 不会 抄 ” 。在写 作 中 ，一些 经 天 常 用 的词 语和 句 子 ，学 生都应 该掌握 ，能够 做 到一 想就 可 以 随 口 而 来 。教 师在 教 学 时，可 以规定 学 生每 天 的阅 读量 ，并 让 每个 学 生 准 备一 个摘 抄本 ，主要 摘抄 自己认 为 比较 好 的语 言和 词语 ，而 教 师要 做 定期 的检 查 ，做 好监 督 和指 导 的工 作 。在 这里 教 师应 该 注 意 的是 ，要 倡导 学 生不 光要 会 阅读 和摘 抄 ，还 应 该将 这些 摘 抄 的东 西吸 收为 学 生 自己所 有 ，语 言材 料 的积 累 与吸 收尤 其应 该 重 视 。在班 上 ，这样 的学 生不 缺乏 ，就 是 阅读 书 具买 了不 少 ，但 是 写 作 水平 却没 有提 高 ，其 关 键在 于 ，学 生没 有将 这 些东 西 吸收 。 在 初 中教 学 中 ，可 以让学 生将 一些 优 秀 的作 文选 来进 行 阅读 ，因 为 他们 的 内容 更 能贴 近学 生 的生 活 ，语 言也较 浅显 ，更 易 于学 生 模 仿 ，也 更易 于学 生 吸收 。古人 曾经 说过 “ 熟读 唐 诗三 百 首 ，不 会 作 诗也 会吟 ”， 由此可 以看 出， 阅读和 吸 收是 写 作 中必不 可 少
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是中学语文教学中的重要部分，也是学生语文能力的重要体现之一。
初中作文教学应该贯穿于整个初中教学过程中，将其贯穿于中文课堂教学的各个环节，以提升学生的作文水平。
一、培养学生的写作习惯写作是一个长期和不断坚持的过程，只有成为一个有写作习惯的人，才能真正提升作文水平。
初中作文教学应该从每一次中文课开始，让学生体验到语文乐趣，培养学生的写作兴趣，慢慢地让他们成为想写、喜欢写、勇于写的人。
二、注重写作素材的积累学生写作的素材来源主要是：实践活动、生活经验、阅读积累。
初中作文教学应该注重帮助学生积累写作素材，让学生在生活中积累经验，不断收集、整理、更新自己的素材库，让学生不缺乏写作素材。
三、注重写作的基本技巧初中阶段，学生的写作水平还不够娴熟，因此教师要注重基本技巧的教学，从字词、句子、段落、结构等方面的教学着手。
教师可以通过多样的教学方法来解释和演示技巧，进而提高学生的写作技巧。
四、注重语言表达的准确性和规范性初中作文教学应该注重语言表达的准确性和规范性，让学生了解字词用法、语法规则、标点符号使用等基本知识，避免写作中的低级错误。
通过大量的课堂练习和课外习作，培养学生准确、规范地运用语言的能力。
五、关注学生的写作实际表现学生的实际表现是教师进行作文教学评价的重要考核依据。
初中作文教学应该注重每一个学生的写作实际表现，逐步提高其写作能力。
通过不同形式的评价方式和及时反馈，帮助学生更好地掌握写作技能，提高写作水平。
六、注重写作方式的多样性学生的写作方式是多样化的，如叙述、描写、议论、写景、叙事等。
初中作文教学应该注重娴熟掌握不同写作方式的特点、技巧和方法，让学生在写作过程中灵活运用。
七、注重阅读与写作的互动阅读是提高写作水平的重要途径，通过阅读名著、经典散文等不断提高自己的语文素养。
初中作文教学要注重阅读与写作的互动，让学生在阅读名著、经典散文等途径中汲取写作灵感，使学生的写作更加有思想性、深度和品位。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈摘要：作文教学一直是语文教学中的一个难点，教师难教，学生难学；但作文教学也是语文教学中的一个重点，必须要做好，因为它关系到学生的语言表达能力、语言组织能力以及逻辑思维能力等多方面能力的训练，对培养学生成为合格的社会主义人才有着非常重要的意义。
从多年来的语文教学经验谈了对作文教学的看法。
关键词：初中语文；作文教学；经验一、让学生改变怕作文的观念《教育心理学》告诉我们：人的行动、反应是受思想控制的，而观念、习惯往往左右着人的思想。
我们常说作文难教，首先是因为学生从思想上排斥作文，对作文课比较反感，因为写不好，所以就不想写，随便拼凑一篇，结果往往会被批评？这样的恶性循环是造成学生怕作文的主要原因。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作文也是一样的，想让学生学好作文，写好作文，首先得让他喜欢上作文，让他以写为乐，达到这个境地，相信作文教学就会变得容易得多。
怎么才能让学生喜欢作文呢？我觉得应该改变传统的教师施压让学生写作文、强迫学生写作文的习惯，因为学生本能地会对强加给自己的东西持有一定的反对意见。
如果教师规定你必须每天写一篇日记，往往很多学生会不照做，或者勉强应付，就收不到预期的效果。
我觉得首先要改变学生的一些观念，不要把作文当做是一项任务，而是把它当做自己的一个记忆，当做是自己成长的一个个脚印，当做是多年后自己仍可以拿出来让别人看或者可以给自己回忆的一项作品。
比如，教师可以请比他们年长一些的师兄、师姐来班上谈一下自己当初写作文的一些经历、感想，因为同龄人会有更多的共通语言，他们的话要比教师的话管用，也会加强学生的印象。
二、让学生多积累语文基础知识我们都知道，任何知识都是慢慢积累起来的，特别是语文方面的知识，没有积累，没有学习，就不会有好的作品。
课本里面的《伤仲永》就是一个明显的例子，就算以前的基础再好，天生再怎么聪颖，离开了新知识的积累，就会显得寡味，没有生机。
所以，要想写好作文，必须要有一定的基本知识的积累，而知识的积累不是一时半刻就可以完成的。
浅谈初中作文教学方法心得
浅谈初中作文教学方法心得写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力。
教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意的表达。
同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
学语文写作，必须把学生置身于大社会、大自然之中，让他们的脑海里充满色彩，充满生机，有自己的视角，有自己的感悟，才能产生一种要表达交流的冲动。
现实中许多学生写作时拿起笔来就眉头紧皱，抓耳挠腮，大脑空空，无从下手，总觉得“无话可写，无情可抒”，就是因为他们的生活单调，色彩灰暗，没有与自然、与人沟通宣泄的快乐感，觉得什么都没意思，没价值，怎么会写出好文章，即使写出文章也是言不由衷，枯涩无味的。
怎么能突破作文教学难关？根据多年初中语文教学实践，试从解决作文的三个困惑入手来探讨教学方法。
一、领悟写作是"为情而动,为学而为"的，解决学生"为写什么"的困惑作文就是一种心声的表达，就是感情的升华,是精神世界的再创造,是学生用自已的语言去表达所认识的客观世界。
人们常说：“心口如一，言文一致”，这从某种角度来说，作文教学的精髓就浓缩在这八个字里。
可见，识字、讲读是基础，社会实践是内容，有情有感有悟，才是产生再创造的源泉，无病呻吟，行文也枯涩。
学生能真正理解作文的工具性，把写作当作学习其他学科的一种手段，使得他们认识到写作课与其他各个学科是密不可分的，写作正好为其他学科提供了基本的学习工具。
在思想上对“为什么写”有了较为正确的认识，写作的积极性和创造性就很快被调动。
二、引领学生感触社会和自然，解决学生“写什么”的困惑“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”等古语，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。
陶行知主张：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，向中外古今三百六十行学习。
初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈摘要:作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点:一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。
三、指导学生广泛阅读,获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。
关键词:作文教学学”仿文”激发兴趣阅读练笔作文评改作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。
学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在工作实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,与大家共同探讨。
一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一,模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是”有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的。
这就不是”仿”,而是”抄”。
、因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。
二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣孔子曾说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法《初中语文课程标准》中规定：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受，体验和思考。
”这就为初中语文作文教学提出了明确的要求。
那么如何培养学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，并且能抓住事物特征，表达自己的感受和认识，从而成功地完成作文教学的各项任务呢？下面我就浅谈初中语文作文教学的几种方法，对提高作文教学水平有很大的帮助。
一、注重平时美文的积累和背诵。
由于学生的观察能力差，更没有组织和驾驭语言的能力。
作文时，时常是下笔无话可说，或者是茶壶煮饺子，有话吐不出。
即使是东拼西凑勉强完成一篇作文，内容也是空洞，条理不清，或者是词不达意。
让教师无法修改，苦不堪言。
为了改变这种现状，我采用了让学生积累美文，及精彩语段，并适当地检查背诵，从而让学生储备了大量的写作素材。
具体做法是：首先，帮助学生选择美文，美的语段。
如：当学生阅读《中学生导报》时，帮助他们画出其中好的文章。
如《父爱的高度》《叶迪》《曹文轩经典语录》《周易名句赏析》等优秀的美文，及其中文采飞扬的语句。
学生也可以通过自己读书，选择出冰心、汪国真、徐志摩等自己喜欢的诗歌，摘抄后向全班同学推荐。
从而达到了多个途径提供美文及语段的机会。
一方面也达到了资源共享，另一方面也扩展了积累的广度。
不但让学生学会了赏析美文，从而通过积累提升了自己的作文水平，拓宽了学生的写作资源。
其次，让学生每学期准备一个精美的积累本。
不但要把自己摘抄的美文工整美观地抄写下来，而且要教会学生分系列，分角度去积累。
如“精美文题积累”“开头方法积累”“命题方法积累”“精彩结尾选粹”“材料作文写作秘诀”······通过这些方式，让学生积累的材料形成一个完整的作文训练体系。
使学生对作文由感性认识上升到理性认识。
潜移默化地教会了学生作文的方法和技巧。
最后，是检查学生的背诵。
每天利用上课的十分钟来检查一些语段的背诵情况。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学【内容摘要】：当课程改革的浪潮冲击到全国各地的时候，当人们开口闭口都在谈论新的教学理念的时候，当自主，合作，探究成为最流行的课堂表演模式的时候，还是有一个“角落”----语文作文教学----被人们忽视了。
而学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，在现代文苑中，写作基础理论堪称琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学方法的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论和实践上都有不可忽视的作用。
本人认为要帮助学生提高写作能力应注意以下四点：一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、精心设计作文开头，扮靓凤头惹人爱。
三、激发学生的阅读兴趣，获取大量信息，从而提高学生写作能力。
四、开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。
【关键词】：作文教学；学“仿文”；设计开头；阅读练笔；作文评改【正文】：作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、让学生从范文中学"仿"作文，培养学生的自信心,从而消除畏难情绪。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
初中作文有效教学浅谈
初中作文有效教学浅谈
蒋维洪 四川省三 台县潼川 中学 四川绵阳 ６ １０ ２ １０
摘 要：作 文是语文综合素养的体现 ，作文教 学是培养学生语言素养的重要领域 。新 的课程标 准对作文教 学提 出了这样的 要求 ： “ 珍视 个人 的独特感 受” ， “ 力求表达 自己对 自然、社会、人生的独特感受和真切体验” 。倡 导 自由表达 ，真情写作 的教学理念 。然而作文教 学也是语 文教 学中最具 综合性也是难度较 大的一项工作。作文教 学的 随意性 、盲 目 ，使作文教学 性 走入 了一个怪 圈。怎样提 高作文教学的有效性 ，以下几点尝试或许能给作文教学提供思考。 关键词 ：作文；有效教 学 动物世 界 》 面有许 多精 里 加强作 文与 生活 的联 系 ，构 建生动 活泼 的作 文 中唤起 学生 的记忆 或再造想像 。 《 彩 的有关小动 物活 动的镜头 ，我把它 录制 下来 ，在作文课上 教学情境
一
、
生何愁没话可写 ，何愁写不生动呢？ 会做什么文字 。”可是传统 的应试 教育使教师 “ 大都是知道 三、积极运用评价机制，激发学生写作的积极性 学生怎样写 ，不太注意指导学生去 向生活探究写作的源泉” 苏霍姆林斯基说 过 ： “ 在人 的心灵深 处 。 都有一种根深 （ 国正语 ） 刘 。因此作 为教 师 ，要从 激发 学生 的个性 情趣 人 蒂固的需要 ，就是希 望感到 自己是一个发 现者 、研究者 、探 手 。给学生的畏难心理松绑 ，有责任 引导学生关 注生活 ，引 索者 。而在儿童 的世 界中 ，这种需要特别强烈 。”学生的写 导学生走 向生活化 写作 。 教师应积极组织学生开展有利于作文教学 的综合性实践 活动 ，给学生提供更 多的接触 自然 、认识社会 、亲近生活 的 机会。例如学校 里开展 的运 动会、篮球 比赛 、拔河 比赛等是
浅谈优化初中语文作文教学的方法
浅谈优化初中语文作文教学的方法作为语文教师，我们都希望能够帮助学生提高作文水平，激发他们的创作潜力，让他们在写作文的过程中得到成长和进步。
在现实教学中，许多教师在教学作文过程中会遇到各种困难和挑战。
针对这些问题，我们需要不断总结经验，优化教学方法，使得语文作文教学更加高效和有成效。
下面就来谈谈优化初中语文作文教学的方法。
我们需要针对学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法。
在教学作文的过程中，我们可以采取小组讨论、分组互评等方式，让学生们在交流、讨论中相互分享观点、启发灵感，达到相互学习和提高的效果。
我们也可以通过写作比赛、作文展示等方式激励学生，让他们有动力去提高自己的写作水平。
多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。
我们需要注重提高学生的写作技巧。
作文不仅仅是一种写作形式，更是一种语言表达能力的体现。
在教学作文的过程中，我们不仅要注重学生的写作内容，更需要重视学生的写作技巧。
我们可以通过讲解一些写作技巧，如语言的修辞手法、段落布局等，引导学生掌握写作的基本规范和技巧。
我们还可以通过让学生多读一些优秀的范文，让他们从范文中学习到一些好的写作习惯和技巧，帮助他们提高写作水平。
我们需要关注学生的写作素材积累。
写作要有素材，素材积累是写作的基础。
在教学作文的过程中，我们需要引导学生注重对写作素材的积累和整理。
我们可以通过组织学生观察生活、读书、阅读新闻等方式，让学生积累更多的写作素材。
我们还可以引导学生关注社会热点、时事新闻等，让他们及时获取到一些新鲜的素材，为以后的写作提供更多的灵感和素材资源。
我们还要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
在教学作文的过程中，我们需要引导学生树立正确的写作观念，让他们认识到写作是一种享受，是一种表达情感、思想的方式，而不是一种枯燥乏味的任务。
我们可以通过引导学生多读一些优秀的作品，让他们感受到写作的魅力，培养他们对写作的兴趣。
我们还可以指导学生养成写作的习惯，比如每天坚持写作、记录生活、总结经验等，慢慢培养他们勤于思考、勤于记录的好习惯。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法随着新课改的发展，语文教学的趋势也在不断变化。
特别是小学科学的启蒙式教学方法在初中语文教学中开始呈现出一定的趋势，并且取得了良好的效果。
在这样的教学背景下，如何针对初中语文作文教学的特点和现状，采用一些新的教学方法来提高初中生的语文写作水平就成为了我们这个时代的教学重点。
一、转变教学角色，由主讲教师到站在学生视角在传统的语文教学中，老师是主讲者，学生则是被动的接收者。
但在新的教学模式中，教师将与学生站在同一个水平线上，通过新的教学方法，让学生在探究的过程中体验到学习的快乐。
因为写作是一个充满个性和创造性的过程，学生的个性和思维方法不同，所以在语文写作教学中，老师更应该成为学生的引导者和点拨者，给学生指明思路，提供有效的学习资源。
二、引导学生多思考、多讨论在语文写作教学中，一定要让学生在写之前有一个思考的过程，了解作文题目的涵义和核心要素，学生才能有一个清晰的思路。
因此，在教学中，老师可以引导学生集思广益，多讨论，从而开拓学生的视野，使得学生对写作内容更加的熟悉，从而有更多的资料和思路可以运用。
三、注重写作技巧与运用对于初中生而言，语文写作知识与运用的技巧是很重要的。
因此，在教学中，老师应该注重写作技巧的讲解，比如讲解一些成语、俗语的使用，让学生熟悉语言的表达方式，还可以通过茶余饭后、观察生活等多种方式培养学生的语感，提高他们的语文水平。
同时，让学生多参加各种写作比赛，增强他们的写作意识和动力。
四、通过实践来增强学生的写作能力写作是一个需要大量练习的过程，只有通过实践才能不断地提高自己的写作能力。
因此在教学中，老师应该注重让学生多写，可以由简单到难、由浅入深的教学方法，让学生在教学中感受到写作的乐趣同时提高写作水平。
同时，在写作后，老师也应该提供有针对性的意见和建议，帮助学生不断提高自己的写作水平。
总之，初中语文写作教学方法的改进，可以为学生提供更多更好的学习方法和体验，让学生更有效的掌握写作技巧，更好地提高他们的写作水平。
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
浅谈初中作文教学心得
不 能 落后 ， 师 自己办 不 到 的 ， 是 不愿 做 的 ， 也 就 不 要 布 置 教 或 那 给 学 生 。正 所谓 ： 己所 不欲 ． “ 勿施 以‘ 。” 者记 日记 的好 习惯 人 笔 是 在上 学 时 养成 的 ． 用真 实 经 历 和 切 身 体验 来 拨 动 学 生 的 日记
结 尾 ： 让 我 们拆 了与 父 亲感 情 上 的墙 ， 解 天 下 的父 亲 吧 ！ 我 “ 理 ”
作 文 大 门 的有 效 举 措之 一 。教 师 下 水 作 文 ． 是 教 师教 学 主 导 正
的 具 体体 现 。如 果 教 练 只站 在 岸 上 指 手 画脚 ， 是 绝对 教 不 出 那
０５ ５ ） ５ ５ ０
思忖 片刻 ． 该 文 附 上 了另 一 种 结 尾 ： 雨 渐 下 渐 小 ， 是 六 月 为 “ 正
天 。 阳竟 出 来 了 。我 和 父 亲肩 并 肩 立 在 廊 下 ， 上 虹 七彩 ， 太 天 地
下 一 对 父女 乐 开 怀 。 作 文 发还 后 。 生 兴 冲 冲地 跑 来 ， 我说 ： ” 该 对
足矣 ！
误 ． 来 很 多学 生 没 有 真 正理 解 算 理 其 实这 是 学 生 第 一 次 碰 看 到 新 问题 ． 要注 重 让 学生 联 系 生 活 经 验 ． 己去解 决 ， 思 考 为 自 要 什 么 可 以把 ５ ６和 ２ ０加 起 来 。 一种 算 法是 必 须 出 现 的 ． 为 ８ 第 它
乐 于 记 日记 呢？ 笔 者 的一 贯 主 张 还 是 教 师要 求 把 势 。 把势 怎能带 出硬兵 ？ 假 君不 闻
“ 铁榔 头 ” 郎平 ． 一 支三 流球 队训 练成 了奥运 银 牌 得主 ： 不见 把 君 “ 乓少 帅 ” 国梁 ， 乒 刘 展双 臂包 揽北 京奥 运 四块金 。 以 ． 师不要 所 教
浅谈初中语文作文教学有效方法
浅谈初中语文作文教学有效方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在学生的学习中起着重要的作用。
写作是语文学习的重要组成部分，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能增强学生的文字表达能力和逻辑思维能力。
初中语文作文教学可以促进学生的审美情趣和文学素养，培养学生对文学的热爱和学习兴趣。
写作也是一种自我表达和情感宣泄的方式，可以帮助学生更好地认识自己、理解他人，提高情商和社交能力目前在初中语文作文教学中存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作水平参差不齐，创作能力有待提高，评价和指导不够到位等。
如何有效地进行初中语文作文教学，提高学生的写作能力和兴趣，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
只有通过科学合理的教学方法和策略，才能更好地开发学生的写作潜力，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和综合素质。
1.2 现阶段存在的问题在初中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
许多学生缺乏写作兴趣，觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
他们往往认为写作与考试分数挂钩，而非发自内心的表达和思考。
这样的情况导致学生在写作时缺乏灵感和动力，仅仅为了应付考试而书写文章，而非真正享受写作过程。
学生的写作水平整体较低，表现出语言表达能力不足、逻辑思维混乱等问题。
这可能源自于学生平时缺乏语文积累和写作实践，大量时间都花在了应试训练上，而非真正提高自身的写作水平和能力。
一些学生在写作时缺乏自信和独立思考能力，往往依靠抄袭和模板来完成文章，导致作文内容单一、缺乏个性。
这些问题的存在影响了学生的写作能力和写作习惯的培养，也限制了他们在语文学习过程中的全面发展。
我们需要积极探索有效的初中语文作文教学方法，引导学生改变现有的写作观念和习惯，提高他们的写作能力和水平。
【字数：275】2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的方法一、多样化的话题选择：在教学中，老师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，比如日常生活、学习经历、读书感悟等。
玉不琢不成器——初中写作教学浅谈
评、 、 。 议 改 这样 能 起 到示 范作 用 ， 让全 班 学 生在 短 时 能 间 里 明 白修 改作 文 的方 向 和方 法 。
（ ） 改 二 互
俗语说“ 当局 者 迷 ， 观者 清 ”很 （ 转 ４ 旁 ， 下 ０页 ）
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课堂内外 ・ 师版 ｌ 教 理科教研
词 汇 、 式 及 修 辞 手 法 等 。这 个 过程 的 主 要 作 用 是 进 句 行提高性的修饰 、 色 。 润
最 后进 行 集 体评 改 。 我先 浏 览全 班 学 生 的作 文 ， 然
后 根据 习作 要求 ，择 出存 在 普 遍 性 问 题 或典 型 毛 病 的
一
两篇 文 章 打 印 出来 ， 人 一 份 ， 引 导 全 班 同学 集 体 一 再
（ ） 高 学 生 的 作 文水 平 一 提 学 生在 教 师 的 引导 下 ， 过 自改 和互 改 作 文 ． 他 通 取
人 之 长 ， 自己之 短 。在 评 改 的 过程 中 ， 师 随 时关 注 补 教 学 生 修 改 作 文 的 态 度 、 程 、 容 和 方 法 ， 他 们 逐 步 过 内 使 熟悉 评 改 要 领 ， 高修 改 质 量 。 一次 作 文 互 评 训 练课 ， 提 就 是 对学 生 写作 能 力 、 文 知识 等方 面 的一 次 大修 炼 。 作
课堂内外・ 教师版 Ｉ 语文教研
玉不琢 不成器
黄 敏
４０３ ０ ０ ０】 【 重庆市第八中学 ， 重庆
【 摘
要 】 作 文教 学 向来 是 语 文 教 学 中的 重 点 和 难 点 ． 而作 文评 改 教 学 又 是 制 约 语 文 教 学
发 展 的瓶 颈 。初 中作 文 教 学 中 ， 师 有 计 划 地 指 导 学 生 自评 作 文 ， 序 地 培 养 学 教 有 生评 改作 文 的 能力 ， 新 课 程 改 革 中探 索作 文教 学 的 一条 有 益途 径 。 是
初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈作文是人们表达思想，传递经验，倾诉感情的书面形式。
在传统的初中作文训练中，往往是每完成一个单元，老师便布置题目，学生写，然后老师再改。
这种方法看似符合教学要求，实则容易让学生处于被动，最终导致学生的作文水平或徘徊不前，或混乱不堪，常此以往还可能加深学生对作文的畏难情绪、畏惧心理，甚至谈作文而色变。
另一方面，老师也容易产生困惑，继而不知所措。
在这几年的教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、指引学生走进现实生活从某种意义上讲，写作即生活，生活是写作的基础。
对于生活与写作的关系，叶圣陶先生有一个形象而生动的比喻，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”生活为写作提供了源源不断的素材，有了生活，写作的素材就不会枯竭。
“必须根源于现实生活，文章才真能写通，写来才真有意义。
”由此，我们不难找到孩子不喜欢写作文的原因——生活和写作之间没有建立应有的联系，生活的源头活水没有能够流进学生的作文。
朱熹曾说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，叶老指出“必须寻到源头，方有清甘的水喝。
”作为园丁，我们不仅要带领学生去参观花园果园，还要引导他们向林子田间走去。
有一个学生在描绘夕阳时这样写到：太阳像一个喝醉的老人，红着脸，摇摇摆摆的走下山去。
还有一个学生在描绘谎言时说：谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。
……如果没有亲自走进生活，不曾细心观察生活，要写出这样的句子是不太可能的。
二、消除学生的作文恐惧心理孔子曾说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
既然“兴趣是最好的老师”，在消除学生作文恐惧时我们何不把兴趣当作重点工作来抓呢?人们所感兴趣的事，即使有困难他们也会想办法去克服。
对于学生作文兴趣的培养，我认为首先要引导学生多读一些优秀作文。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法作为语文教学的重要环节之一，作文教学在初中阶段起着至关重要的作用。
作文是学生表达思想、展示语言能力的重要形式，也是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
初中语文作文教学方法的选择和实施至关重要，它直接关系到学生的语文素养和写作水平的提高。
在此，我们将从作文教学的目标、内容、方法和评价等方面，浅谈初中语文作文教学的方法。
一、作文教学的目标作文教学的目标是培养学生的语言表达能力、思维能力和创新能力。
在初中语文教学中，作文教学的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的语言表达能力。
语文作文是学生表达思想、情感和观点的主要形式，作文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，让他们能够用准确、清晰、生动的语言表达自己的想法和感受。
2.培养学生的思维能力。
作文是思想的外在呈现，而思维是作文的内在支撑。
作文教学要培养学生的观察、思考和归纳能力，使他们能够运用逻辑思维清晰地表达自己的观点。
3.培养学生的创新能力。
作文是语文教学中培养学生创新能力的一种方式，通过作文教学，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新意识。
二、作文教学的内容作文教学的内容应当贴近学生的生活实际，结合教材内容，注重生活化、体验化和趣味化。
具体而言，作文教学的内容包括以下几个方面：1.教材内容。
作文教学内容首先要与教材紧密结合，围绕教材内容进行作文教学，让学生通过课文中的知识点、情节、人物等进行写作训练。
2.生活实践。
作文教学还应当贴近学生的日常生活，让学生在写作中能够结合自己的生活体验进行表达，增加作文的真实性和感染力。
3.趣味性。
作文教学的内容还应当灵活多样，注重趣味性，通过设置有趣的写作题目和活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
三、作文教学的方法作文教学方法是落实作文教学目标和内容的有效手段，选择适合学生的作文教学方法至关重要。
在初中语文作文教学中，可以采用以下几种方法：1.示范法。
教师可以给学生展示一些优秀的范文，让学生模仿或参考，通过对范文的分析和讨论，引导学生学习范文的写作技巧和表达方式。
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初中作文教学经验浅谈
发表时间：2013-05-28T16:41:03.810Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第140期供稿作者：张凤君张凤英曹玉芬[导读] 语文教师要有目的、有意识地引导学生走向社会，去真切地感受社会的气候，领略社会的变迁。
张凤君1 张凤英2 曹玉芬3
1、山东省安丘市东埠中学262100；
2、山东潍坊市峡山区王家庄街道解戈小学261000；
3、山东潍坊市峡山区王家庄街道赵戈小学261000
初中作文教学既是语文教学的重点、难点，也是语文教学的薄弱环节。
然而在实际教学中常见的问题是学生写作文“应付”、“厌烦”，搜肠刮肚、东拼西凑，教师教作文千篇一律、老生常谈，只有很少一部分同学能写出较好的文章来。
初中作文教学难、学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。
如何提升初中语文作文教学水平，使学生作文出现闪光点？下面我就自己指导写作的经验谈几种具体做法：
一、引导学生积累素材
《语文课程标准》指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
因此，要想提高学生的写作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料。
我们在平时教学中应做到以下几点：首先，留心观察，积累生活材料。
作文的材料源于生活，我们要使学生学会注意随时观察。
学生的生活是丰富多彩的，他们每天都能接触到许多人、事、物、景，要指导学生有意识、有目的地观察，学会按顺序、抓特点、有重点地观察，形成自己的习作素材仓库。
还要重视学生日记本的作用，日记本记录着学习中的一些收获、体会、学习经验、大自然中的各种景象、社会中的新事物以及在生活中的一些感受。
这样坚持日记，学生在日常生活中会有意识地加强观察，积累生活材料。
其次，广泛阅读，积累语言材料。
捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。
”要鼓励学生在广泛的课内外阅读中将有感触的优美语句、精彩片段、新颖的开头、别开生面的结尾等分门别类摘录下来，对这些好词佳句做到学（读）后用、用中学、学以致用。
学生平时用多了，听惯了，到运用时则水到渠成，写起作文来得心应手。
二、把握写作方法和技巧
写作技巧可以从文章开头、文章结构和文章结尾几方面来考虑，同样的内容，采用不同的方法和技巧就能收到意想不到的效果。
有些同学，在写文章时，标新立异地采用特殊的叙述方式，取得了令人满意的效果。
比如说，在写《怀念一个宠物》这篇文章时，有个同学就把自己当作一条狗，来叙述自己不平凡的经历，独出心裁。
还有一个同学在看到今天的不正常现象时，没有直接批判，而是通过“给屈原的一封信”的方式，埋怨屈原跳江自杀，不知道今天古人的各种升官发财的办法，可惜可惜。
以劝古人的方式，来讽喻现代人，收到了意想不到的效果。
要让学生掌握文章结构，培养学生结构文章的能力。
毛泽东同志说：“写文章要讲逻辑，就是要注意整篇文章、整篇讲话的结构。
”鲁迅先生极有感触地说：“以前那种十步九回头的作文法，是很不对的……以后要立定格局之后，一直写下去。
”就是要求在写作动笔之前，必须增强结构意识，提高结构能力。
在内容相同的情况下，很多文章是靠精巧的结构取胜的。
例如，写老师，有个同学就别出心裁，分段落，让一两个同学说出对老师的看法，从而记叙老师的事情。
不但如此，他还让周围的桌子、椅子、墙壁等说话，来表现这位老师的种种优点。
如此，这位同学的作文自然成为上乘之作。
三、精心推敲和修改语言
文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。
文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。
作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。
具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文。
四、紧抓时代脉博
要想写出出色的文章来，需要寻找有意义的话题，紧抓时代的脉搏。
环境问题、人品问题、道德问题、科技问题等等，均能从现实生活中找到相对应的例子。
有位同学写了一篇名为《瞎子》的文章，写的是一群小青年在建筑工地上午休时间打牌，旁边的水笼头哗哗地流水他们视若无睹。
这时走过来一个瞎子摸索着关上了水笼头，逗引得几个小青年边打牌边笑：“嘿，这个瞎子，真逗！”惹得那个瞎子气冲冲地说：“你们才是瞎子呢！”作者能从现实生活中寻找到有关现实意义的话题，文章就显得多了几分亮色，成为典型的好作文。
语文教师要有目的、有意识地引导学生走向社会，去真切地感受社会的气候，领略社会的变迁。
有一次我出了这样一篇话题作文：“现代社会高度的文明使我们的生活变得十分的方便和富裕。
但另一方面也产生了种种危害，损害了人们的生活……请选择一种危害来写。
” 这一命题所涉及的社会范畴之广、学生题材选择之宽、所表现的主题之多是不言而喻的——交通的发达也给人们带来了许多烦恼，给人们带来了许多的不便；沙尘暴的频发使学生和社会关注同步；高楼大厦越来越多，使人们难以见到阳光；居住在高楼里的人相互难以交流，人际关系冷漠；大量农村劳动力外出打工，造成家庭成员难以相聚，产生了亲情疏远；乃至下岗职工难以维持生活……这类题材把学生的生活与社会的关系拉近了距离，使学生不再用一双单色调的眼睛来看待社会。
学生任选一组材料即可反映一个社会问题，表达出对社会的真实经历、体会、感受和对社会有责任的思考，有效地防止了孩子们那种具有惯性且定势了的假话、套话、大话、空话和虚情假意的所谓情感，从而训练了学生观察社会、体验生活、分析事物的能力。
这样写出的文章才能打动人。