让数学文化走进课堂

让数学文化走进课堂

【摘要】随着素质教育的深入发展以及新课程改革的不断演化，人们逐渐认识到数学不但是一门重要的学习科目，数学还是一种文化，数学学习是一种文化教育现象.近年来，数学文化引起了相关教育学者的普遍重视，更多的教师开始关注数学文化的潜在作用，他们不再像往常一样，单纯注重数学解题技巧、数学学习方法、数学计算能力的普遍提高，而是更加注重数学的内在文化价值.本文基于数学文化的重要作用，对中学数学课堂中存在的文化交融问题进行了深刻的剖析，并对数学文化走进课堂提出了具体的发展策略，旨在汲取数学文化精华，让数学课堂熠熠生辉.

【关键词】数学文化；课堂教育；作用；策略

一、引言

从广义上看来，所谓数学文化就是数学家、数学教育工作者、学生的数学思维，数学科目与社会、文化的辩证发展关系，以及社会政治经济对数学文化的制约作用等；从狭义上看来，数学文化就是指数学科目本身的发展特点、学习思维、公式、方法、观点、概念以及它们的形成与演变过程.

古往今来，数学作为一种鲜明的文化现象，已经被广大教育者以及学生所认可，但在实际的教育教学过程中，由于教师将过多的精力放在了数学题目研读、数学方法寻找以及数学能力提高上，很少提及数学文化，便导致了数学文化不能深入人心，只能作为粉饰数学课堂的一种表面现象而普遍存在.由于大部分教师只是将数学文化理解为一种学习、掌握、计算、教授以及探索的机械性学习过程，随着时间的推移，学生对数学的学习热情也会大打折扣，只有真正地感悟数学思想、理解数学知识的内涵、认真体会数学思想，才能发挥数学文化的潜在力量，将数学文化更好地应用于课堂教学中.

二、让数学文化走进数学课堂的重要意义

（一）更好地体现文化价值，提高学生的数学认识

让数学文化走进课堂教学中，可以更好地体现数学学科的文化价值，让学生能够更加深入地了解数学文化.将数学解题思想与深入探究能力具体结合起来，通过理性思维方式，更好地体现数学学科的严谨性与逻辑性，从而让数学科目走进学生的实际生活.通过体现数学文化价值，揭示数学题目的基本规律与内涵，让学生对数学产生更加浓厚的学习兴趣，从而提高学生的数学认识.

（二）转变教师的教学观念，提高教师的数学能力

以往教师通常将教学重点放在数学题目的计算、讲解、

反思以及探究方面，而很少关注数学科目所体现的文化内涵，比如，数学题目的思?S探究方向，学生的解题切入点以及教师的教授模式，将数学文化引进数学课堂.教师首先要学习数学的相关理论知识，对教材中所涉及的数学定义、数学解题方法，以及如何整合课程资源进行深入的研究与探索，着实丰富了教师的专业知识储备，提高了教师的教学素养，并一定程度上提高了教师的数学教学能力.

（三）拓宽学生学习视野，培养学生深入的思维能力

在日常的学习过程中，对于数学定理、概念、公式等往往局限于教材的学习，然而教材之外的数学知识往往涉足较少.比如，勾股定理的证明、等差等比数列的公式证明以及导数的推导等，其实都是汲取了国外思想家的教育思想演变而来，在进行相关概念学习时，可以教给学生更多的数学历史知识，适当地进行数学思想的引入，让学生明白数学概念的由来，以便于提高学生系统的数学思维能力，

三、让数学文化走进数学课堂的发展策略

（一）让数学活动凸显文化价值

真正意义上的数学文化并不是数学和文化的简单相加，而是在日常的教学活动中融入数学文化，从文化的视角解读数学解题思路.在进行数学解题，利用数学历史、数学语言以及数学方法进行讲授的同时，引导学生融入个人的思维方法，形成独特的解题思路、解题方式、解题思维等.例如，在学习函数应用题解答时，除了对题目要求进行详细的分析，还要对未知量的选择进行明确的界定，最后得出正确的题目结果.

（二）引导学生了解数学与其他学科间的联系

数学不是一门孤立的发展学科，而是与其他学科相互联系、相互借鉴、相互连接的整合学科，数学与其他学科的建立与发展存在着不可分割的必要联系.利用数学与其他学科的联系可以使数学学习变得更加有趣，数学文化思想更加深入，数学解题思路更加清晰，并使得原本的数学学习知识变得生动形象、简单直观.例如，数学应用题的解答往往需要较强的题目阅读能力，这就需要学生在日常的学习过程中，主动学习更多的科学文化知识，阅读更多的课内外书籍，让学生将阅读技巧与数学题目阅读充分结合起来，实现各个学科间的相互交融与具体应用.

（三）让学生充分欣赏、理解与感悟数学之美

数学文化充满了独特的艺术之美，例如，图像、文字、符号、数字等，都是值得细细品味与思考的，如果学生能够充分体会到其中的艺术之感，数学文化便可以在教育教学中充分展现其内在的文化价值.例如，在学习图形的平移、旋转以及对称时，数字、字母、图案、标志、图形等都可以通过平移、旋转获得.在学习时，可以让学生充分了解数学的动态之美，体会对称、平移、旋转带给学生的美感体验，从而提高学生的数学学习能力.

四、结束语

数学是中学学习的重要科目之一，要想让数学文化真正走进教学课堂，其最有效的途径就是将数学文化充分渗透到数学学习过程中，只有引导学生自觉地关注、体味数学文化的内在价值，才能充分发挥数学文化在课堂教学中的重要作用，让数学文化在课堂教学中熠熠生辉，使数学课堂充满生机与活力.

【参考文献】

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[2]吕美荣.浅谈渗透数学文化教育的策略[J].新课程研究，2007（04）：20-22.

[3]黄秦安.对数学教育研究文化视角的若干透视[J].数学教育学报，2006（02）：18-21.

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