包公审驴

《包公审驴》教学设计

教学目标：

1．做摘录笔记，独立识字学词，认字9个，写字7个，认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”等词在课文中的意思。

2．继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词名，品词，标要点。

3．整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋，了解侧面描写的作用。

教学重难点：继续练习旁注简明的资料，自读时练习提问，点画重点词名，品词，标要点。

教学课时：2

教学过程：

第一课时

一、认识包公，导入新课

1、几百年来，在我国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象：他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他一身正气，秉公断案，人称他是——包公。

2、“包公”姓包名公吗？（包拯）“公”是古时对人的尊称。

3、你们对包公有哪些了解？

4、导课：（出示课件）这就是影视中包青天的形象。今天我们就一同走进《包公审驴》的故事，去了解他是如何断案的。

5、请看老师写课题。注意“审”字的写法，了解驴能识途的特点？。）

二、依题质疑，初步感知

1、一起读课题。读了题目之后，你们头脑当中有什么疑问？

（包公到底是怎么审的驴？包公为什么要审驴？结果如何？……）

2、这几个问题提得很有价值，在阅读的过程中都能够解决。下面我们就带着这些问题走进故事，看看包公审驴的起因、经过和结果。咱们就比一比看谁读得又快又准。

3、读完的同学请找一找有没有难读的地方，难读的字，找出来多读几遍。在学习的过程中善于发现难点，也是学习的方法。你在读的过程中遇到什么问题，可以提出来。

4、生质疑，并引导学生释疑。

三、再读课文，理清脉络

1、看来在读的过程中遇到的问题并不多。那么在这个故事里有哪些角色呢？

（包公、刘五、瘦驴、王朝、马汉、小偷、热闹的人、衙役们。）随机理解“衙役”及其写法。

2、看一看这个故事发生的地点，是不是在一个地方？（市镇门口公堂田庄）

3、按故事的起因、经过和结果给课文分段，并思考：课文主要讲了一件什么事。

（刘五的好驴被偷换成一头瘦驴，他气愤地到官府报了案，包公运用智慧，巧妙地抓住了小偷，找回了好驴。)

4、看来这“驴”在故事中举足轻重啊，请围绕驴，给故事的各部分加上小标题。（换驴、告驴、审驴、得驴。）

5、同桌合作朗读课文，要求读得流畅。

四、课堂小结，巧设悬念：

今天我们有幸认识了面无私的包青天，还初步了解了他审驴的故事。这位包大人居然能通过审一头不会说话的驴抓住小偷，真是太神奇了！下一节课我们就好好去研究研究其中的高明之处。

板书设计

包公审驴

为什么审怎么审结果如何

起因经过结果

换驴、告驴审驴得驴

第二课时

一、复习导入（10分）

1、今天我们继续学习《包公审驴》——出示课题。

通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？（请用一个词概括。板书奇案）

2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。

（出示课件：与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。）抽读。这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话，红色的字稍加强调。

写法：作者写人们对案子的反应，从侧面突出了案子的离奇，这就是侧面描写。

3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。

（审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。齐读课题。）

师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。

4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。（出示课件）抽读：

A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”

B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！

师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？

（刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。）

写法：为了突出两头驴的差别，作者采用了对比描写的手法，如果我们在作文中也用上这种手法，会收到意想不到的效果。

师：课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。（抽读，点评并点出关键词，齐读。）

（出示课件）这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”

写法：作者在这里不仅从正面描写了刘五的驴，还通过写旁人对毛驴的夸奖来衬托出驴的好，这也是侧面描写，值得我们借鉴。

过渡：家里唯一的财产——宝贝似的驴被换了，刘五没法找到小偷，无奈之下便把瘦驴告上公堂。他当时心情如何？

师：请想想，刘五状告瘦驴的话该怎么读才能突出他当时的心情。

引读：a、惊慌失措的刘五来到大堂上，向包公诉起苦来：……

b、看着这头毛色难看的瘦驴，刘五又气又恨，他愤怒地说到：……

c、想到自己的宝贝驴被换了，刘五十分懊恼，看到包大人如同看到了救星，他不禁向包大人倾诉道：……

过渡：审奇案就要有奇招，下面我们就深入课文去分析分析：在这桩奇案中，都有谁使用了怎样的计谋？结果如何？（出示课件）

二、品读探究（20分）

师：请带着这两个问题认真默读课文，并做简单批注。

1、你认为故事中谁用了计? （包公用了计。）

师：面对一位特殊的被告，包公在审案的过程中怎样使用计谋的？是本文的重点内容，请再默读3—11自然段，并用波浪线画出描写包公神态、动作、语言的句子，从中细细品味包公审案的高明之处。有不明白的地方就标注出来。

交流探究：⑴（抽读）包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”

师：读了这几句话，你能说说包公一审瘦驴用了什么方法吗？

（板书饿驴）

对这一情节，谁有不明白的地方？

启发：①断案如神的包青天审案时为何也要皱眉？

（包公审案也面临着困难。此案并不复杂，但很棘手。所以他要好好想办法。）

“想了想”他想到了什么?（请联系下文回答）

（驴和马一样能识路，我先饿饿驴，再关它几天，打他一顿，然后把它放了，它准会去找自己的主人。）

师：可见包公是怎样的人？（明察秋毫，胸有成竹，足智多谋。）现在你就是包公，请读这几句话。

（点击课件）指导：短短几句话，连用了五个感叹号，可见包大人的威严，读时不仅要