谈谈对寒假作业暑假作业的检查和评价

谈谈对《寒假作业》《暑假作业》的检查和评价新学期伊始，紧张的开学工作和全新的教学任务将教师们带进了又一轮的忙碌之中，对于放假时曾一再要求学生认真完成的《寒假作业》或《暑假作业》，教师已无暇顾及，要么象征性地收取后便不了了之，要么根本不再提及就直奔新课。假期作业也随着新学期的到来而寿终正寝了。

其实，教师们都很清楚，如此处理学生学生假期里或精心完成或马虎对付的作业，绝对不是一种正确的教育行为。寒假暑假，学生较长时间暂别了学校生活，脱离了教师的管教，需要由“他律”转为“自律”。对此期间的学习安排，布置完成寒暑假作业无疑成了一种最为简捷有效的方式。通过寒暑假作业，不但可以巩固学过的知识，还能启发思维、开阔视野，更重要的是让学生继续保持好不容易才养成的学习习惯，能始终将学习当作生活中最重要的目标。正如英国作家萨克雷所讲：“播种行为，收获习惯。”《寒假作业》《暑假作业》是教师了解学生在假期期间学习状态和行为习惯的最直接、最准确的参考指标。倘若开学后教师对假期作业没有进行科学的处理，必然无法掌握学生各方面的最新动态，还会无意中冷却认真好学、自律性强的学生的热情，助长自由散漫、自律性差的学生的劣习，同时教师也会因为当初的三令五申淡化为一纸空谈而威信大减、诚信大失。总之，草率地处理寒暑假作业，对学生、对教师、对教学、对教育都有着不可低估的危害。

当然，要求教师在新学期紧张的工作中花费大量的时间和精力来逐本批改每个学生的假期作业，这显然是极不现实的。但是，根据实际情况灵活地采用一些方法，以多种形式的检查和评价来代替教师的批改和讲评，是切实可行且大有必要的。

一、教师浏览总评式教师将作业逐本翻阅，从书写、格式等方面来评判学生的学习习惯和态度，选取几个具有代表性的习题来检测学生对知识的掌握情况，并随手做好等级评定记载。如此下来，无需费时太多，教师就能比较全面地摸清每个学生的综合情况。检查结束后，教师只需根据记载情况，在全班进行总结，适当地表扬、鼓励和批评，基本能达到规范行为、教育学生的目的。不过，教师的评价方式依然要多元化，注意到学生的层次差异。

二、班干协查述评式当教师力不从心时，别忘了发挥班干部的职能。班干部一般都是学习态度端正、学习成绩突出的学生，他们的能力能让学生信服。教师只需将检查的方法、重点等注意事项授意给他们，他们会在较短的时间里高质量地完成任务。班干部可以采取分组包干的形式，两人负责检查一个小组，然后由班干部代表分头对各组同学的作业情况进行简短的叙述和评价，学生对自己的表现就能了然于心。这种方法不仅能培养班干部的协从管理能力，还能保证结果的准确和客观。因为他们的分工合作效率高，加之平常与同学们的相处中已经了解到了更多方面的信息，为他们的客观评价做了有利的铺垫。

三、全班传阅互评式这是一种简便快捷且行之有效的方法。把作业全部分发给同学，让他们按一定顺序逐个传阅，并评出自己心目中的最佳作业和最差作业。这种看似简单的传阅，其实是学生互评作业。相互帮助、相互学习、相互提高是新课程教学的重要组成部分。通过作业互评，能以集体智慧丰富个人智慧，同学之间的平等意识增强了，自己与他人的差异也看得更清楚了，从而促进学生的心智发展和人格完善。作业传阅完毕，让学生从自己的真实感受出发，自由点评。这种评价更准确，更客观，对学生的教育也能收到意想不到的效果。

四、个人小结自评式这种学生自评形式比较适合针

对寒暑假作业的检查、评价。要求每个学生用简要的几句话来分析、小结自己的作业情况，还可以谈谈自己在做作业过程中的做法或感受。教师应抱着关爱学生的态度，鼓励学生敢于陈述自己的优点和不足。这种方式为学生提供了展示个性的平台，还给予了每个学生自我反思的机会，为他们的“自律”提供了动力。学生的分析、小结，既是对自己作业完成情况的自查，也包含了对自己行为习惯的评价。同时，在倾听的过程中，对他人的情况也有了比较全面的认识。鉴于此，教师再没有作总评的必要，艺术性地给学生“留白”，无声胜有声。

值得注意的是，对作业检查、评价后，还是需要根据检查分析及学生质疑等情况，选取具有代表性的习题有针对性地进行讲解。另外，这一系列的工作不可拖延，应该把它作为新学

期的第一项任务来完成。只有这样，才能引起学生的有效注意，真正起到促进和提高的作用。

在实践中积累经验，在尝试中摸索方法。让《寒假作业》《暑假作业》物尽其用，善始善终地为教学服务，促进教育过程的完善。