中小学教师专业标准解读(国培,李晶)
李晶国培心得体会档
国培心得体会李晶我参加了小学数学国培。
这次培训，我感触很深。
我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。
另外我体会到教育对教师在专业知识方面的要求越来越高，进入21世纪，知识总量呈几何数增长，俗称“知识暴炸”，专业知识更新之快，使得一些专家昨天还是专业知识的权威，今天就可能落伍。
所以说我体会到作为一名教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。
教育专业发展不仅要帮助教师更深刻、灵活地理解学科知识，还要帮助教师理解学习者的言行，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养教师对实践进行分析和反思的习惯和技能。
多媒体在教学中的使用，改变了以往教师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。
它使教师从传统的知识传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。
如课堂教学中，学生在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。
最后，师生一起进行学习评价、反馈。
在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种积极的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。
在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。
小学教师专业标准解读感悟
小学教师专业标准解读感悟《教师专业标准解读》感悟国培时间学习了北京教育学院教授、北京市优秀教师李晶主讲的《教师专业标准解读》，通过学习，我深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
李晶讲师在《教师专业标准解读》中强调了以学生为本，以师德为先，以能力为重，以终身学习为典范。
1、“学生为本”。
此理念让我们立足学生实际，尊重学生。
作为小学教师我们应时时处处以人为本，关爱小学生，尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。
不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。
2、“师德为先”。
我国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。
师表就是指教师的道德行为和意志品质要成为学生的表率和典范。
学习并贯彻标准精神已不是个人意义上的品德问题，而赋有深刻的社会意义，即关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。
学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。
对学生坚持正面教育，推进教育现代化是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则及神圣使命。
3、“能力为重”。
作为教师在使自己养成良好的行为习惯的同时，还应不断优化课堂教学，积极开展各项研修活动，不断提高自己课堂教学设计和实施能力。
构建现代课堂，提高常态课堂教学效益，提高学生学习效果。
我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力。
4、“终身学习”。
要教育好下一代，使他们成为有用之才。
我们肩上的任务是沉甸甸的。
它不光是对我们的职业提出了更高的要求，还规范了我们的教学行为，也为我们专业发展指明了清晰的方向。
我们在搞好自身教学的同时还要学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。
学习《中小学教师专业标准解读》的收获和体会
学习《中小学教师专业标准解读》的收获和体会尽管步入教学生涯已有十多年，但对教师专业发展标准理解还是不很明确。
通过观看北京教育学院李晶教授的视频讲座，学习了《教师专业标准解读》，使我真正的理解了很多过去所不理解的内容，对教师的专业发展标准有了新的认识。
下面我简单谈谈几点收获：1、教师应有高尚的师德，以自身的言行影响学生。
在教育教学中，教师对学生的影响是不可估量的。
教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率。
要让学生从教师身上懂得什么应为，什么不可以为。
因此，教师首先要热爱教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范；其次，应关爱学生，尊重学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；再次教师应有高尚的师德，要为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和领路人。
2、教师应不断学习，提高自身素质。
教师专业标准的特点之一是体现时代特点，就要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高自身素质，所以教师应加强专业知识的学习以及非专业知识的学习。
当今的时代知识量和知识更新速度加快，这就要求教师在认真阅读《课程标准》和《教学用书》等有关材料，钻研新课标，新课本，钻研教法的基础上，还应不断更新现有的专业知识，使自己在专业领域尽量做到求尖求精。
同时现在的知识技能教学，基础学科之间互相交叉互相渗透，如生物科中往往还涉及思想品德、地理、化学的知识。
这就要求教师不断扩展知识渠道，开阔眼界，在非专业领域广泛涉猎，形成较全面的知识建构体系。
3、教师应更新观念，突出学生的主体地位。
传统的教学是教师讲得过多、学生听得多，新的教师专业标准强调学生主体地位。
所以在平时的教学活动中，教师要不断的更新教学观念，切忌以自我为中心，把学生看成发展中的人，充分调动学生的主观能动性，采取多角度，多维度的教学模式，让学生在化学课上多观察、多动手、多动脑、多总结。
全方位的发挥学生的主体性，使学生真正成为学习的主人，在学习中得到乐趣，体会到自身价值。
学习讨论心得体会最新6篇
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《中小学教师专业标准》解读
能力为重
一位合格的教师除了具备专业知 识外，更要具备教书育人的实践能力。 即能将学科知识、教育理论与教育实 践相结合。 研究学生，遵循学生成长规律 提升专业实践能力
终身学习
苏霍姆林斯基说：“教师进行 劳动和创造的时间好比一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。教师 时常要读书，平时积累的知识越多， 上课就越轻松。”
(一)随着教师专业化改革的长驱 直入,教师资格制度日趋健全,教师专 业标准的研制成为当代教师教育突破
改革瓶颈的必然举措。倡导标准本位,
制定教师专业评价标准,引导教师行 业持续、健康、顺畅发展成为当代教 师教育发展的客观需要。
国家中长期发展规划纲要 基础教育课程改革纲要 教师资格制度 教师职业道德规范
一、产生的背景
（二）2008年3月,在联合国教科文
组织主持的九个人口大国教育部长级会 议上,与会代表一致通过了《巴里宣言》, 其中明确指出:制定教师专业标准是提高 师资队伍质量的战略性途径。随之,研制 教师专业标准成为世界各国共同关注的 一个话题。在此背景下,借鉴国外经验, 结合我国国情,研制出一套科学、合理、 有效的教师专业标准,是新时期我国教师 教育改革的一项攻坚工程。
二、教师专业标准的功能
(二)实施最低教师质量控制。 体现在它对教师质量的底限要求 上,它体现着社会、行业、学生对
教师群体的起码要求、最低要求,
达不到这一底限要求的进教育过程管理。在教育活动
中,教师达成预定教学效果的路径是多样
化的。其中,有些途径尽管是立竿见影的,
二、教师专业标准的功能
(一)服务于教师专业发展。教师专
业标准不是建立在教师水平平均值之上 的 “平均标准”,而是为了给教师发展 创造一个“最近发展区”,激起教师专 业学习的动机和热情,最终服务于教师 专业的快速发展。同时，教师专业标准 也体现着社会、学生、家长等教育相关 利益群体对教师专业水平的适当期待。
浅谈学习收获
浅谈学习收获
我通过参加学习李晶老师讲的“小学教师专业标准解读”的课程，我收获非常大，下面我就谈谈我的一些收获。
一、我知道了中小学教师专业标准的基本内容。
它
的基本内容是：由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念和师
德、专业知识和专业能力提出60多条具体要求。
二、我懂得了中小学教师专业标准的特点有：（一）
突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义
核心价值体系。
（二）强调学生主体地位，要求
教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主
动性，为学生提供适宜的教学，促进每个学生主
动、生动活泼的发展。
（三）强调实践能力，要
求教师要把学科知识、教育理论和教育实践相结
合。
不断研究，改善教育教学工作，提升专业能
力。
（四）体现时代特点，要求教师要主动适应
经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结
构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
三、我知道了教师的主要责职。
教师的主要责职一
共有六个方面的内容。
四、我也理解懂得了教师应该遵循的重要的教育教
学法规。
我深刻懂得作为一个教师的职业道德的重要性。
五、认识懂得了小学教师专业能力有五点：（一）教
育教学设计（二）组织与实施（三）激励与评价（四）沟通与合作（五）反思与发展。
总的来说，我这次参加学习李老师的讲座，我受益匪浅，我以后要经常参加这样的学习活动，也要认真的去学习！。
中小学教师专业标准解读学习收获
中小学教师专业标准解读学习收获听完【通识三】中小学教师专业标准解读，很快在中国教育部网站上找到了发布的《中学教师专业标准（试行》版的内容，进一步了解了专业标准的内容。
《中学教师专业标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。
其中，感触最深的是在学习维度一《专业理念与师德》部分时讲的爱心。
一直以为自己是一个富有爱心的人，李晶教授讲：拥有仁慈之心，善待弱小者。
以对学生为例，爱心体现在尊重学生的人格，相信学生的发展潜力和成长的力量，平等地对待每一位学生，能够理解与宽容学生，关心与关爱学生；使学生能够在理智与情感交融的氛围中享受爱的滋养，实现快乐成长。
当我听到这部分时，我忽然想起去年我上课时的一个场景，此时我才发现，原来我的爱心远远不够自己当一位合格的教师。
一、学生为本这充分体现了科学发展观的核心，以人为本。
现在强调以学生为本、发挥学生的主体性，因此有人认为教师在教学中只是起个辅助作用就可以了。
我也曾面临这样的问题：光以学生为主，到时候老师还怎么样来教呢？尤其是现在很多学生存在着厌学的情绪。
通过培训使我认识到：所谓以学生发展为本，是指注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。
而不是说在教育教学活动中我们教师一切以学生为中心一昧地迎合甚至讨好学生。
所以在教学过程中始终发挥教师的主导作用，学生的主体作用，二者相辅相成。
学生在教学过程中是主体。
所谓以学生为本，我想，强调的应该是要重视学生。
而不是教师与学生之间的课堂上的关系的问题。
教学应该把两方面的作用有机地结合起来。
如果只看到了学生的主体作用，忽视了教师的主导作用，会影响教学效果。
而且如果一味顺从学生的主体地位，一切都以学生说了算，这其实是抹杀了学生的主体地位，是对学生不负责任的表现。
2021年中小学教师教学能力要点标准解读(上)北京教育学院教授李晶
中小学教师教学能力要点标准解读(上)北京教育学院教授李晶中小学教师教学能力要点标准解读(上)-北京教育学院教授李晶（一）本课程学习目标学习目标针对的问题1详细了解教学设计、教学实施、教学评价能力要点的具体内涵。
消除教师课堂教学能力提高的盲目性，提高自觉性。
2结合自己的情况，改进课堂教学（二）学习内容与学习方式观看视频l 制订教师教学能力要点标准的目的l 教师教学技能标准的特点l 标准的内容l 实施建议2. 在学习小组内讨论深入学科，讨论能力要点的内涵，相互观摩，在课堂上实践，交流实践体会。
第二部分课程内容一、问题情境提高教师的教学能力是个永久的话题，也是教师自身提高的迫切要求。
但是，大多数教师对教学能力的认识是综合、模糊的，这对教师实践带来不利的影响。
因此需要用明晰的结果指标来描述教师在课堂上的行为。
本讲就职要为教师课堂教学提供行为的指标，以指导教师课堂教学行为的改变。
二、主要内容（一）制订教师教学能力要点标准的目的（二）教师教学技能标准的特点（三）标准的内容（四）实施建议（一）制订教师教学能力要点标准的目的提高教学质量，促进教师专业发展l研究教师教学过程中的理智性技术（心智技能、能力要点），用指标明晰化；l为教师理智性技术的更新、演进和丰富提供参照。
l为教师提纲课堂教学分析的工具（二）教师教学技能标准的特点1．范围不是全部教师专业发展标准，而是其中的一个部分。
l 专业情意（专业态度）l 专业知识l 专业技能教学能力要点是对教师的专业情意、专业知识和专业技能的集中体现。
2．基于结果的方式（三）标准的内容“标准”由3个“关键表现领域”组成，设计了13条能力要点“标准”，精选了36项“”“结果指标”来衡量能力要点的达成情况。
按照合格、良好和优秀三个等级，描述了“结果指标”的达成水平良好层次的要求包含合格层次的要求，优秀层次的要求包含良好层次的要求。
教学设计方面四条标准1．正确理解教材2．实证地分析学生情况3．清晰地确定与表述课时目标4．以学生为主体设计教学活动正确理解教材结果指标：1．能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
《中小学教师专业标准(试行)》解读笔记
课程名称《中小学教师专业标准（试行）》解读学习重点1、基本理念：以学生为本、师德为先、能力为重、终身学习2、基本内容：专业理念与师德、专业知识、专业能力专业能力，中学一共有六个领域，小学有五个领域。
（1）专业能力第一个组成的领域是教学设计；（2）第二个部分中学叫做教学实施，小学叫做组织与实施；（3）最后一个就是反思与发展，这是我们进步的动力源泉，我们每做一件事情、每教一段书总要考虑，我们哪些地方做得还不算太好，我们哪些地方做得很好，我们将来要保持它。
所以反思与发展是教师专业发展的最重要的一个环节。
专业标准解读的基本的内容：（1）了解制定《教师专业标准》的背景；（2）现在教育深入发展的标志；（3）教师的专业标准由三部分组成，一个是理念、一个是内容、一个是实施。
3、实施建议4、十四个领域：⑴职业理解与认识；⑵对学生的态度与行为；⑶教育教学的态度与行为；⑷个人修养与行为；⑸教育知识；⑹学科知识；⑺学科教学知识；⑻通识性知识；⑼教学设计；⑽教学实施；⑾班级管理与教育活动；⑿教育教学评价；⒀沟通与合作；⒁反思与发展。
5、中小学教师专业标准的功能1. 对教师教育机构：课程设计、综合实践活动；2. 对学校：学校活动系列、学校管理；3. 对教师个人: 发展方向、行为；4. 对公众：了解学校；了解教育过程；了解儿童的成长。
6、小学教师专业标准的不断建构1.与教育场景结合：学习与应用；2.与专业发展的阶段性结合：⑴年轻教师：专业能力；⑵中年教师：活动和技术；⑶高级教师：如何对待自己的经验。
学习心得一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生敞开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
国培作业1：《教师专业标准(试行)》解读
•是对小学教师进行专业评价的基本依据
•对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义
•对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求;能够明确教师应该具备哪些基本素养
•可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价
4.是小学教师专业成长的助推器
•师德为先
•能力为重
•终身学习
案例式学习心得
小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体。小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律，做到课堂以学生为本。在教学中，我经常采取小组合作的方式，让学生在合作中动脑动手动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。例如，在教授Who’s he?这课时，先让学生自己准备全家福照片，然后四人一组看照片询问，学生你一言我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达情感。在练习I can…句型时，我会让学生在合作小组内展开竞赛，比一比谁会的多，学生会争先恐后的说I can sing. I can jump. I can play football.这是让学生自主学习的好时机，教师只要巡视指导即可，以等待的心态让学生完全投入到学习当中，在学中玩，在玩中学。
2.是小学教师开展教育教学活动的基本规范
3.是引领小学教师专业发展的基本准则
4.是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据
三、《小学教师专业标准（试行）》的框架结构：
•3个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力
•13个领域
•58项基本要求
四、《小学教师专业标准（试行）》的基本理念：
•学生为本
•会激励小学教师进行合理的专业发展规划，通过各种校本研修和教师培训活动，提升自己的专业素养
2023年中小学教师专业标准解读学习心得体会范本
2023年中小学教师专业标准解读学习心得体会范本五篇【范文】天才是由于对事业的喜爱感而进展起来的，简直可以说，天才就其本质而论：只不过是对事业、对工作过程的喜爱而已。
下面是为您推举中小学教师专业标准解读学习心得体会范文体会范文五篇。
中小学教师专业标准解读学习心得体会范文1通过学习李晶教师关于《中小学教师专业标准解读》的视频，我学到了许多丰富的教师专业学问，让我受益匪浅。
通过学习，一方面从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也了解现代教师的责任和历史使命，受到了不少的启发。
现就学习状况，谈谈自己心得体会。
首先应当树立师德为先的理念。
教师首先要喜爱教育事业，树立崇高的职业抱负，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德标准。
关爱学生，敬重学生人格，富有爱心、责任心、急躁和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生安康成长的指导者和引路人。
我们必需专心灵去照亮我们的职业。
尤其作为初中教师的我们，正是在孩子们人格初步形成的时期，那么作为教师的我更应当树立专业的教师形象。
一个精神丰富、道德高尚的教师，才能敬重、陶冶学生的共性，而一个无任何共性特色的教师，他培育的学生也无任何共性特色。
其次我们应当树立终身学习的理念。
终身教育和终身学习是21世纪社会进步和个人进展的根本要求。
“终身学习”的着眼点侧重于学习者个人的内部变化，是一种自我导向学习，是21世纪的学习观。
《中学教师专业标准》对教师“终身学习”理念的要求有三点：一是学习国内外先进的教育理论、阅历和做法；二是学习新奇学问及注意文化含量；三是秉持持续进展的意识和力量，成为终身学习的典范。
教师精深的专业学问，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底是影响学生的最大因素，它随着时间的推移其中的魅力会越来越凸现出来。
要求教师要主动适应经济社会和教育进展的要求，不断优化学问构造，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
再次我们坚持力量为重的思想。
中小学教师专业标准解读（国培,李晶）
中⼩学教师专业标准解读（国培,李晶）中⼩学教师专业标准解读主讲教师：北京教育学院李晶⼀、教师专业标准概述教师专业标准定位为国家对幼⼉园、⼩学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学⼯作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准⼊、培训、考核等⼯作的重要依据。
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三⼤部分构成。
基本理念提出教师要以学⽣为本，师德为先，能⼒为重，终⾝学习。
基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼⼉园、⼩学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能⼒提出60余条具体要求。
实施建议分别对教育⾏政部门、教师教育机构和幼⼉园、中⼩学及教师提出了相关要求。
教师专业标准主要有以下四个特点：⼀是突出师德要求，要求教师要履⾏职业道德规范，增强教书育⼈的责任感和使命感，践⾏社会主义核⼼价值体系。
⼆是强调学⽣主体地位，要求教师要尊重学⽣，关爱学⽣，充分发挥学⽣的主动性，为学⽣提供适宜的教育，促进每个学⽣主动、⽣动活泼地发展。
三是强调实践能⼒，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学⼯作，提升专业能⼒。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提⾼⽂化修养，做终⾝学习的典范。
教师专业标准颁布后，在实施⽅⾯提出如下要求：⼀是各级教育⾏政部门要将教师专业标准作为幼⼉园和中⼩学教师队伍建设的基本依据，根据教育改⾰发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作⽤，深化教师教育改⾰，建⽴教师教育质量保障体系，不断提⾼幼⼉园和中⼩学教师培养培训质量；⼆是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼⼉园和中⼩学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训⽅案，科学设置教师教育课程，改⾰教育教学⽅式，加强教育实践，提⾼教师培养培训质量；三是幼⼉园和中⼩学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼⼉园和中⼩学校教师要将《专业标准》作为⾃⾝专业发展的基本依据，制定⾃我专业发展规划，增强专业发展⾃觉性，主动参加教师培训和⾃主研修，逐步提升专业发展⽔平。
学习· 思考·行动
商业和海外贸易的发展
有助于城邦的形成
只利于种植葡 萄、橄榄等， 粮食不能自给
利于文化交往吸 收亚非文明
希腊人进行 海外扩张活 动 山岭、水 域将陆地 隔成小块 人口增 多，土 地短缺
平原少，土地贫瘠，优 良港口众多
地处欧亚非三洲要冲
勒沙特列原理 化学平衡移动
浓度对化学 平衡的影响 温度对化学 平衡的影响 压强对化学 平衡的影响
只有那些在工作中能够不断发现问题，提 出问题，对自己的经验进行科学批判性思考， 探求新思路、新方法，创造性开展工作的进取 者，才能够真正带领广大教师改革和发展教育， 成为真正的骨干教师。
发展后期
教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教师。 这个时期教师的素质特点是
①知识深广化，
②教育工作面向学生 ③成熟化。
创造期—教育专家型教师 （1）学识专深化。 （2）目光的远大与看问题的前瞻性。 群体性 ，自己的经验被别人实践
（二）运用上，体现操作性的原则 标准的文字一般比较简明概括，其内涵如何 理解，包含什么具体内容，如何操作，都需要 比较具体的解释和说明。 因此，本讲座没有停留在描述标准上，而是 就标准的条文进行内容说明和操作要点说明， 适当增加案例，以利于使用。 提示教师根据所教学科思考学科知识、学生 知识、学科教学知识等方面各自的特色。
框架：
由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构 成。基本理念：教师要以学生为本，师德为先， 能力为重，终身学习。 基本内容：由维度、领域和基本要求组成，分 别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师 德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
实施建议：分别对教育行政部门、教师教育机 构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
不同与相同
中学教师专业标准解读
《中学教师专业标准解读》学习体会摘要：教师专业标准是确立和提升教师专业地位的重要前提,是评价教师教学质量的必要依据;建立客观、科学的教师专业标准是教学成为一门专业的基本标志:教师专业标准还是建立教师教育标准体系的核心内容。
通过学习《中学教师专业标准解读》，我的理论得以提升，观念得到转变，深感肩上压力更加沉重，责任更加的重大。
其中教师专业标准的基本理念、基本内容和教师专业标准的四个特点给我印象特别深，同时也让我受到了很大的启发。
下面我来谈谈自己的几点收获：关键词：学生主体地位师德专业能力终身学习正文：一、强调学生主体地位。
教师专业标准的基本理念提出要以学生为本，这就要求我们教师注重每一个学生全面发展与个性差异相统一的个性需求，把学生个性的健康成长作为课程实施的着眼点和目标。
在平时的教学活动中，我是这样突出学生的主体地位。
首先，创造学习情境，激发学生学习的兴趣。
前苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，情感具有情境情境性，创设良好的学习情境，让学生在特定的情感气氛中学习，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，消除学生对老师的畏惧感，使学生一直处于积极状态，主动地参与学习。
”其次，注重学生指导，突出学生的主体性。
在教学中，教师要善于根据教材特点，从每位学生的学习基础和个性出发，为不同层次的学生提供同等的参与学习活动的机会，以激发学生的思维，使学生爱学、能学、会学。
第三，让学生自己发现问题，解决问题，锻炼思维能力。
老师应精心设计教学内容，不能实行满堂灌，牵着学生的鼻子走，应该让学生学会自学，自主探究，从中发现问题，并且去解决问题。
二、突出师德要求。
教师专业标准的基本理念提出要以师德为先，教师要遵纪守法、爱岗敬业、终生献身于教育事业，特别是在对待学生的态度方面，要求教师富有爱心、有耐心和责任心，言传身教，要以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做让学生健康成长的指导者和引路人。
关于师德方面的，在通识一、二里面已经学习过了，所以我对师德的要求是深有体会。
中小学教师专业标准解读
中小学教师专业标准解读主讲教师：北京教育学院李晶一、教师专业标准概述教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。
基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
教师专业标准颁布后，在实施方面提出如下要求：一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量；三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
中小学教师专业标准解读收获
《中小学教师专业标准解读》的学习收获我通过远程教育网络，学习了李晶教授主讲的教育专题《中中学教师专业标准解读》。
《中学教师专业标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。
此次学习收获颇多，下面谈几点收获：教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。
《中学教师专业标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念。
通过学习，我对中中学的教师专业标准有了新的认识，使我基本掌握了制定《标准》的基本理念和背景。
我了解到制定《教师专业标准》是在《中国教育改革与发展纲要》颁布并实施的大背景下，为加强教师队伍管理和建设，培养和造就德才兼备、适应适应社会进步和时代发展要求的高素质教师队伍，促进教育事业快速发展而制定和实施的。
《标准》提出“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念，是中中学教师和幼儿教师在专业实践和专业发展中应当坚守的价值导向。
中中学、幼儿园教师应当用这四个基本理念进一步规范自己的教育思想和日常的教育教学行为。
“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”的理念，既体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求，也体现了现代教育发展对教师素质的新要求，是传统与变革的有机结合。
“终身学习”的理念更多地体现了教师发展的时代要求，要求全体教师紧跟时代、与时俱进、开拓创新，不断用新的思想和知识能力充实自己，以适应时代进步和社会发展背景下对教师专业发展所提出的新要求。
我深深感受到确立现代教育理念是今天开展师德修养的起点和前提。
教育理念是教育行为的思想观念和精神追求。
只要有教育行为发生，就一定有教育理念在起作用。
教育理念一旦形成，就会成为相对稳定的精神力量，它会影响一名教师如何看待教育的意义，如何看待与学生的关系，如何处理教育教学中各种矛盾，让爱心哺育学生健康成长。
如何理解和认识国家颁布中小学《教师专业标准》的作用和意义
如何理解和认识国家颁布中小学《教师专业标准》的作用和意义？一遍又一遍地聆听着李晶老师对中小学《教师专业标准》的解读，岂止是受益匪浅！对李老师旁征博引的讲解深有感悟的同时，对中小学《教师专业标准》更有了进一步的理解和认识。
在这个一切都较为浮躁的社会，在大部分教师都充满职业倦怠的情况下，我觉得《教师专业标准》的出台就如那雪中炭，及时雨。
一、它是提高我们整体素质的重要保障。
众所周知，鉴于教师职业的特殊性，不是每个人都能当老师的，只有经过比较严格的、专业化的学习或培训，才能进入教师队伍。
而这么多年来，由于国家并没有出台相关的法律、法规，所以可以说，整个教师队伍比较复杂，什么样的人都有，这严重影响了我们队伍的整体素质。
有了《教师专业标准》，情况将会完全不同：招聘严，选拔严，任用严……这些严格的把关将会给我们的队伍注入更为专业、更为优秀的力量，大大提高我们队伍的整体素质。
二、它是促进我们专业发展的重要依据。
《教师专业标准》内容详实，从基本理念到专业理念，到师德，到专业知识，再到专业能力等等，都事无巨细，做出了具体的规定，提出了明确的要求。
对比之下，既让我们，又让相关的教育主管部门，都清晰地明了自身的优势，以及存在的不足，从而确定专业发展的主方向，更好地明确努力目标。
三、它是完善我们教学活动的重要指导。
我们都知道，教学活动既是科学又是艺术，既有方法又无定法。
虽然之前的教育理论都曾提到过很多的方式、方法，但都比较笼统，我们在真正实施的过程中，还需要进一步做具体的规范，很费时费力，也不一定取得想要的效果。
《教师专业标准》则不同，由于它规定具体，要求明确，我们实施起来，会减少很多弯路，即可凸显科学性，有可保证有效性，为教育教学活动做出了重要指导。
浅谈《中小学教师专业标准》的理解
浅谈《中小学教师专业标准》的理解我从教17年时间，对教师这个行业感受较多：如何教育学生，先要把自己做好！现在学习了《中小学教师专业标准》，更加明白了许多：教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。
基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
我对《中小学教师专业标准》的理解是：首先《标准》在“基本理念”中突出：“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是与时俱进的理念。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
其次在“专业理念与师德”部分，《标准》从四个领域对学教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。
第二，突出学生的生命教育。
教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。
这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。
第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。
外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。
第四，要求教师要注重修身养性。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
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中小学教师专业标准解读主讲教师：北京教育学院李晶一、教师专业标准概述教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。
基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。
实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。
教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。
二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。
四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。
教师专业标准颁布后，在实施方面提出如下要求：一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量；三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
二、具体内容分析维度一：专业理念与师德：包括：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。
常见问题解析（一）教师应有哪些主要的职责？【内容要点】按照教师法的界定,教师的身份为“履行教育教学职责的专业人员”。
其总的职责应该归结为教书育人，具体可见下面几条（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
（二）教师遵循哪些重要的教育法规？【内容要点】从进入教师队伍的第一天起，教师就要掌握和执行教育法律法规，如：《中华人民共和国教育法》，1995年制定，9月1日开始执行；《中华人民共和国义务教育法》，2006年6月29日修订；《中华人民共和国教师法》，1993年制定，1994年1月1日开始执行；《中华人民共和国未成年人保护法》，2006年修订通过，2007年6月1日开始执行。
（三）怎样理解公平地对待学生？【内容要点】平等是尊重，是伦理原则上的公正，但并不是抽象意义上的平均。
在教育实践生活中，落实平等意味着如何将“一视同仁”和“因材施教”进行结合。
所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。
（四）教师怎样引导学生遵守学生守则，明辨是非。
【内容要点】（1）教师要在日常的教育活动和交往中，帮助学生完成从“自律”到“他律”的转化，提高学生自我教育的能力。
（2）教师要帮助学生了解并熟悉学生守则，让学生在身边熟悉的事例中体会学生守则。
（3）教师要在平时的交往中帮助学生建立正确的是非观念。
（4）教师要通过主题班会或其他主题活动帮助学生明辨是非。
（5）教师要在日常的学科教学中对学生加以正确的引导。
（6）教师还要在交往中及时发现学生的错误并及时纠正错误。
（五）教师的积极乐观，具有爱心、同情心和正义感表现在哪些方面。
【内容要点】（1）积极乐观。
基本理解个人与他人、个人与集体、个人与社会以及个人与工作和生活的关系，常怀自律之心、感恩之心、奉献之心和平常之心；对未来充满希望，对自己较有信心，对他人心怀同情与感恩，对组织与事业比较认同。
具有善良之心，初步形成职业认同感。
（2）爱心。
拥有仁慈之心，善待弱小者。
以对学生为例，爱心体现在尊重学生的人格，相信学生的发展潜力和成长的力量，平等地对待每一位学生，能够理解与宽容学生，关心与关爱学生；使学生能够在理智与情感交融的氛围中享受爱的滋养，实现快乐成长。
（3）同情心。
对弱小者有所觉察、理解，并能够产生情感共鸣；能够给予弱小者以帮助。
同情和帮助弱小者，给学生示范同情心；关爱和帮助成长中的学生，让学生体验同情心；引导学生爱护与帮助对弱小者，使学生固化同情心。
（4）正义感。
具有追求正义、伸张正义的道德意识和道德情感；处理事情合情合理，为人正直；尊重和遵守制度、规则和程序；不伤害他人、不侵犯他人的基本权利；遇到不公平的事情敢于直言，主持正义；能够鄙视非正义的行为。
（六）教师怎样正确对待困难和挫折？【内容要点】这里的困难和挫折主要指引起教师的负性工作压力的因素，是教师职业倦怠产生的原因之一。
（1）专业困难和挫折——指因不能良好胜任本职工作所遇到的负性压力情境。
应采取理智地应付困境和挫折、从失败中吸取经验教训、或求助他人等应对方式，积极解决问题。
应当通过学习成长和发展自己，使自己成熟起来，进而高效工作。
（2）人际关系或交往困难——师生或者同事关系的困难。
需要调整自己的心理状态，准确定位，掌握心理调整的方法。
维度二：专业知识包括：小学教师中学教师（五）小学生发展知识19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。
20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。
21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。
22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
23.了解对小学生进行青春期和性（五）教育知识19.掌握中学教育的基本原理和主要方法。
20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。
21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。
22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
24.了解中学生群体文化特点与行为方式。
健康教育的知识和方法。
24.了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。
（六）学科知识25.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。
26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。
27.了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。
（六）学科知识25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27.了解所教学科与其它学科的联系。
28.了解所教学科与社会实践的联系。
（七）教育教学知识28.掌握小学教育教学基本理论。
29.掌握小学生品行养成的特点和规律。
30.掌握不同年龄小学生的认知规律。
31.掌握所教学科的课程标准和教学知识。
（七）学科教学知识29.掌握所教学科课程标准。
30.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。
31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
32.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
（八）通识性知识32.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
33.了解中国教育基本情况。
34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
（八）通识性知识33.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
34.了解中国教育基本情况。
35.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
常见问题解析（七）教师需要了解哪些发展心理学、教育心理学关于学生的知识？发展心理学——理解儿童发展心理学的基本主题，初步建构儿童心理发展的思考框架；掌握儿童心理发展阶段特征以及制约儿童心理发展的因素。
【学习要点】儿童发展心理学的基本理论，主要有：皮亚杰的“认知发展理论”、埃里克森的“心理社会发展理论”、华生的“行为主义理论”、维果斯基提出的“最近发展区”观点等，并能从儿童心理发展的视角观察、分析和解决小学生成长中的问题；能根据小学生的心理发展特点，初步实施发展性教学。
教育心理——了解教学情境中“学与教”互动过程特点【学习要点】了解行为主义学习理论、认知派学习理论以及人本主义学习理论的基本观点及其局限性。
例如，理科内容涉及事实、概念、实验、计算、符号等多种类型，每一种类型的内容都需要不同的教学心理知识和学习心理知识。
因此，在实际教学过程中，教师要有意识的把教育心理学的知识应用于指导教学活动。
掌握建构主义理论的知识观、学生观和学习观的基本观点等，并应用于教学和指导学生的学习；了解学生学习的实质、类型、学习过程和个体差异；了解学生知识的获得和技能形成以及态度与品德形成的心理过程、影响条件等，并能指导教学；了解学习动机理论，注重激发小学生的学习兴趣，促进知识的意义建构，关注学习迁移能力的生成以及学生良好品德行为的形成，指导小学生掌握简单的学习策略，逐步引导学生学会学习，提高学习效率。
例如：证地分析学生情况1..分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
2.分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
（22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。
）（八）教师怎样影响学生世界观、人生观、价值观形成，了解学生群体文化特点与行为方式。
例如：国际理解是一代青少年不可缺少的一种人文素养，它包括：1．热爱祖国，植根于民族文化的沃土，并产生了解世界，学习世界，学习其他民族先进文化的愿望；2．具有国际交流技能；3．在了解其他国家历史、文化和习俗风貌的基础上，领悟其形成过程，形成一定的文化鉴赏能力：4．具有分析并做出正确判断国际事务的知识和能力；5．形成对世界面临的共同问题的积极态度与行为；6．赞成和平、发展、平等、民主、自由、幸福和理念，并准备为之奉献。