培养小学生数学阅读能力

培养小学生数学阅读能力

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径. 在全面实施素质教育，提高教育教学质量，不断探索创新的过程中，我体会到了：阅读能力的培养与提高不仅仅是语文教学的重要环节，而且是一种以语文和外语阅读能力为基础包括数学阅读能力和科技阅读能力在内的综合阅读能力. 阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力.

数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言. 数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法和观点来理解、获取知识和感受数学文化的学习活动. 数学阅读同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素. 同时，它又是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认识过程. 但由于数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般的阅读.

一、培养学生的数学阅读习惯

教师在阅读指导时，应该站在较高视点上为学生播下一种阅读的思想，并督促他们形成良好的阅读习惯，只有如此，才能收到理想的效果.

培养学生认真阅读数学课本的习惯应从低年级开始，教师就应该指导学生阅读数学课本，逐步学会看课文的图、式、文，弄清术

语，理解关键词语. 刚开始时，可要求学生读出声，把书面文字转化为有声语言，发挥眼、耳、口、心的协同作用. 当学生阅读后，教师再引导学生深入探究文字中蕴涵的内容. 低年级学生对题目

的理解往往是表面的、浅层的，他们往往抓不住一些比较关键的词语，造成理解上的偏差，在讲解题目时，教师可请学生读题后把他们认为关键的词语找出来. 在实践中，我发现让学生在做题之前先找关键词再做题，能够在一定程度上减少由于读题不认真而产生的错误. 经常让学生阅读图或表格，不仅能让学生养成在做题之前阅读的习惯，还能提高学生的阅读理解能力. 只有在平时的练习、作业中经常训练，低年级学生才能慢慢养成良好的阅读习惯，学会有效阅读.

二、阅读做到四会

1. 会听

让学生听讲时边听边记，抓住重点. 语言是表达思维的重要方式，在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想、多听、多看. 不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题. 发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，只有通过听，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力.

2. 会观察

主要是培养学生观察能力和观察习惯. 凡是学生通过自己看、

想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，并在教学中充分利用现代信息技术提供给学生充分的观察资料. 引导学生观察时要

注意有顺序、抓重点、常比较等，如教学“长方体和正方体的认识”时，教师出示长方体和正方体实物后，引导学生先观察实物的整体，再着重观察点、线、面的特征，比较长方体正方体的异同点.

3. 会想

数学是一门思考性很强的学科，要求学生做到肯于思考、乐于

思考、勤于思考、善于思考，并逐步养成独立思考的习惯. 课堂上要给学生足够的动脑去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题. 例如，教学“平行四边形的面积公式”时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形

的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能

有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处.

4. 会读. 读准标题、读懂例题，这是数学课堂阅读的出发点也是关键点. 可以通过学生自己阅读数学课本或有关参考资料，深入理解和领会其中重要知识的内在含义，形成相应的解答练习或解决问题的技能过程. 读的方式有粗读、细读、精读. 粗读就是把数学材料的内容浏览一遍，知道其中大概意思；细读就是把数学材料中的内容从头到尾仔细地钻研一遍，要读懂其中概念、定理、公式、原理、法则和例题的应用范围、适用范围、解题思路；精读就是在

粗读、细读的基础上还能领会数学阅读材料内容中的解题方法、解题技巧，能分清内容中主要内容和次要内容，能掌握重点和难点内容，能用精炼的语句概括所阅读内容的精髓之处. 这样长期、持续的训练，学生可以形成符合自身认知特点的自读技能，提高学习效率，从而体现了新课程改革的教学方法，培养了学生的自读能力，为培养学生数学自学能力指引了方向. 在学生阅读标题时引导学

生从自身的生活经验及已积累的知识背景出发，充分展开意义联想. 在指导阅读方面，教师可引导学生用“提纲式”和“点画式”两种方法，提纲式即让学生利用教师拟定或自拟的自学提纲阅读教材，这样知道了阅读顺序，懂得了思考路线，慢慢就会搞清应怎样去读数学书. 点画式就是在阅读时边看书边动笔，把重点知识、关键句、词、解题方法或不懂的地方用圈点画线、批语等形式画出来，以便讨论时交流. 这样的阅读具有强化分析与理解、消化与吸收的效果.

总之，教师只有以科学的方法教育学生，让学生掌握数学阅读

方法，才能提高学生的阅读能力，使学生终身受益. 让数学阅读走进数学课堂，从小培养学生的数学阅读习惯吧！