数学教学中素质教育的认识
试谈对小学数学教学中实施素质教育的几点认识
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要 做 到 这 一 点， 学 数 学 教 师 不 但 要 有 科 学 的头 脑 、 高 尚的 人 想 ，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识、提 小 格 、先进 的思想 渊 博 的 知识 ，而 且要 有 热爱 学生 、 了解 学生 的 高数 学素质 是大 有裨 益 的。 （） 养 学 生的 数 学应 用 意 识 。数 学 发展 到 今 天 ，其 内容 、 ３培 心 理 ，成 为学 生 的朋友 ，同时 用 自己求 真 、求 善 、求 美 的精神 去 思想 、方 法 、语 言 已广泛 渗透 到 自然 科 学 、社会 科 学 以及 现 代 生 培养 求真 、求 善 、求美 的一 代新 人 。 活 中， 因而 要重 视培 养 学生 的数 学应 用 意识 ，从 一年 级起 就 应把 （ ）确 定教 学 目标 ，使学 生全 面发 展 二 １数 学教 师要 抓好 基 础知 识 教学 。大 力推 行 素质 教育 与 加 强 数 学知 识 的学 习与 实 际应用 结合 起 来 ，使 学生 能够 运用 数 学的 思 ． 基础知识教学并不矛盾 ，而且 ，基础的数学知识和基础的数学技 想 方法 去观 察 、分 析和 解 决生 活 问题 ，养成 主 动地 从数 和 形 的角 能是 我 国公 民应 当具 备 的文 化素 养之 一 。因 此 ，必 须继 续扎 实 抓 度 观察 分析 客观事 物 的习惯 。 总 之 ，实 施 素 质 教 育 ， 课 堂 教 学 是主 阵地 ，更 新 观 念 是 关 好 基础 知 识 的教 学 ，使 学生 切 实掌握 好 基本 概念 、性质 、法 则 、 键 ，学生 是 中心 。数 学课 堂教 学应 既注 重 基础 知识 的掌握 ，又 注 公式 、数 量关 系和解 题方 法等 基础 知识 。 ２ 教师 要重 视 学生 智力 的 发展 。智 力指 的是人 的认 识 方面 的 重能力培养，发展思维，培育创新；既重视学会，更重视会学， ． 能 力 ，它是 各种 认 识能 力 的综 合 ，主要 包括 注 意力 、观 察 力 、记 这是数学教学实施素质教育的体现。只有紧紧地围绕素质教育的 忆 力 、想象 力 、 思维 力 ，其 中思维 力 是核 心 。能 力指 的 是一个 人 目标 和 要求 ，增 强 素质 教育 的 意识 性 、使命 感和 责 任感 ，改 进 陈 Ｅ ｌ ＪＮ完成各种活动所必需的、影响活动效率的个性心理特征。数 Ｉ的课 堂教 学方 法 、方 式 ，才 能提 高数 学课 堂 教学 对学 生进 行 素 ｉ ￣ ｌ 学能力是一个复杂 的整体结构 。从教材的角度说，小学阶段应着 质 教育 的效率 。
素质教育在数学教学中的重要意义
素质教育在数学教学中的重要意义素质教育是面向全体学生，促进学生各方面素质全面发展的教育。
我们教师的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
根据学生的个性差异，因材施教全面提高学生的数学素养。
一、提高学生数学素养的意义数学素养是指人们灵活运用数学的理论与方法，观察、分析、解决问题的能力。
它包括：数学意识、数学知识、数学思维、创新意识、应用数学意识、非智力素质等。
数学，作为一门自然基础学科，被人们誉为思维的体操，是人类改造世界最有力的武器。
而小学数学又是数学学科中最为基础的部分，也是每个学生在生活实践活动中应用最多的最基础的知识学科。
因此，每个学生必须熟练掌握小学数学的内容，并在此基础上把这些知识有效地应用于自己的学习生活之中。
而决定其应用效果和应用质量的根本的将取决于他们的数学素养所达及的程度，反过来，如果小学生数学素养水平提高了，其在生活实践中解决实际问题的能力也必将有所提高。
正是在这个意义上，重视学生数学素养的提高，也便成了当前世界各国教育改革发展的必然趋势。
在当前数学教学改革中，提高学生这方面的能力，既是提高教学质量的重要环节，又是提高学生数学素质的基础。
二、尊重学生个体差异《全日制义务教育数学课程标准》提出：“学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
”。
无论是从理论的层面还是从教学实践的角度，学生是具有独立意义的个性，学生之间存在着个体差异。
这种差异不仅包括基础基本技能、学习方法、学习习惯、兴趣、爱好、意志、品德等方面，同时也包括对教师教学手段、教学方法等的适应程度。
小学数学教学中的素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育摘要：培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每个数学教师面前的重要课题。
小学数学教师要依据教学大纲，依据教育学、心理学原则对学生因材施教，全面提高素质。
关键词：数学教学素质教育激发培养培养高素质的跨世纪人才，不仅是时代对我们的要求，也是我们每个教育工作者义不容辞的职责。
如何在小学数学教学中对学生实施素质教育，是摆在我们每一个数学教师面前的重要课题。
在数学教学中要实施素质教育，结合本人的教学经验，浅谈一下我的看法：一、在数学教学中应对学生实施品德教育小学生正处于品德形成和发展的关键时期，培养他们具有良好的品德，不仅可以促进青少年更加努力地学习，而且也是时代和祖国对他们的要求。
小学数学教学中，对学生思想品德教学的渗透可以从几个方面人手：1、指导学生接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生良好的学习习惯。
例如观察习惯、思维习惯、自学习惯、听课习惯等。
对学生知识能力的提高，培养科学严谨的态度等是一个长期、艰巨、细致的综合教育过程。
3、培养学生勇于克服困难、积极进取、勇攀科学高峰的品质。
正如苏霍姆林斯所指出的：遭遇困难才能给人打开通往幸福之路。
我们要循序渐进地有目的、有计划、有步骤地加强训练，使学生苫中有乐，乐在其中。
还要以陈景润、高斯等数学家，为科学勇于献身的事例，激励学生勇于攀登科学高峰，培养学生远大志向。
二、激发学生学习兴趣.使学生成为学习的主人让学生在愉悦的心理下接受教育，学习新知识，这是心理学家已研究成功的经验。
数学学科的特点是以抽象思维，而学生心理发展有如下特点：感知的笼统，不精确性；感知的日的性、有意性、持久性差，小学生思维的主要特点，是从具体形象思维为主逐渐过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大成分的具体形象性。
这就要求数学教师都要积极改革课堂教学模式，把愉快教育、成功教育、情景教学等一系列先进的教学方法，结合学生实际特点，恰当地运用于教学实践中去，调动学生的求知欲和上进心。
浅谈数学课堂教学中的素质教育
为 他 总 是 考 不 及 格 ，在 全 班 那 么 多 学 生 中 不 及 格 多 么 丢 人 。而 老 师 在 课 堂 上 总 爱 说 向 谁 学 习认 真 ，谁
方面着手 ：
１渗 透 德 育 教 育 ，积 极 培 养 学 生 正 确 的 思 想 观 ．
握技 术和增 强体 质 。实践 表 明 ，合理安 排运 动量是 调动女生学 习 、锻炼积极性 的重 要手段 之一。
学 生 的 数 学 素 质 ，另 一 方 面 要 培 养 学 生 的心 理 素 质 ， 一 减 轻 学 生 心 理 上 的压 力 ，给 学 生 创 造 一 种 轻 松 、愉
学 中．教 师应研 究例题 的 多种 解法 、证法 ，探 求例
题 的 多 种 变 化 ，深 究 例 题 的 活 用 多 用 ．从 而让 学 生 理 解 巩 固 基 本 概 念 ，掌 握 基 本 技 能 ，掌 握 教 学 思 想 ，
度小又达不 到锻炼 目的 ） 。一般 宜采 用练 习密 度大 、 练习时 问短 、中等强 度的练 习手段 。课 的平 均心 率 保 持在 １０ １５次／ ，最高 心率不 宜超 过 １０次／ ３—３ 分 ７ 分左 右。 如果运动量较 大时 ．要增加 问歇时间 ，降
低 密 度 ，这 样 学 生 不 会产 生 过 度 疲 劳 ，又 有 利 于 掌
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全面提 高学生 的整体 素质 ，深化课 堂教学改革 ， 培养学 生的主动性 和创造 能力 ，使学 校教育切 实 由
“ 应试 型 ”向 “ 素质 型”转化 ，造就适 应 ２ 世 纪教 １
数学教学中素质教育论文
数学教学中的素质教育近年来，党中央、国务院不断地把全面推行素质教育作为一项重大的教育改革，素质教育已成为每一个教育工作者必须深人学习、研究的热门话题。
据此，就中学数学素质教育简谈几点认识。
数学是一门自然科学，作为一门基础学科，在数学课中实施素质教育，最重要的是培养学生的数学素养。
在初等数学中，简单地说，数学素养表现为记数、计算、排序、测量、分类、设计、论证等，其中离不开数学图形和数学语言。
数学图形是揭示物质世界和人类文化相结合的一种完善形式；数学语言是用文字、数学符号、数字、图形等表达出来的一种特殊语言，这种语言是人类共同使用并可以传授给机器人的一种交流手段。
中学阶段学习数学，主要是用数学思想、数学方法去认识和改造世界，使物质世界变得更加完善和发展。
在这个过程中，培养了人的辩证唯物主义的世界观和严谨的科学态度。
数学素养与其他学科一样，它的结构大致包括：知识技能素养、逻辑思维素养，运用数学素养和唯物辩证素养。
数学素养也具有一些特性：l. 奠基性。
数学是一门基础学科，它存在于物质世界之中，被人们认识和应用，并得到开拓和发展。
2. 协调性。
数学素养使人积极主动，生动活泼，指导人的思维活动。
3 .精确性。
在一定的数学结构和公理体系内，它的规律是精确的，从而是普遍适用的，并且能够为其他科学的研究提供精确和形式化的语言、量化手段。
4 .发展性。
数学素养随着社会的发展而发展，并适用于一定社会的经济、文化和政治。
5. 开发性。
数学作为物质世界中的一员，数学规律也具有相对性，这种相对性使人类永不满足，他们执着地探求新的领域。
数学素养的特性说明了在数学教学中实施素质教育的重要性。
在中学数学教学中实施素质教育必须抓好以下几点：l .面向全体学生。
遵循党的教育方针，就必须面向全体学生。
数学教学中，要大面积提高学生的数学素养，也就意味着因材施教，做到“抓两头，带中间”，既要重点培养优秀生，让学有余力的学生脱颖出，又要搞好差生的转化工作。
浅谈小学数学的素质教育
浅谈小学数学的素质教育浅谈小学数学的素质教育小学数学教学是基础义务教育的重要组成部分，是人才教育的重要内容，小学数学的素质教育对奠定学生的发现、分析和解决问题等能力有着重要的意义，新课标也再次强调了对教师进行素质教育的要求。
那么，一名小学数学教师该如何进行良好的素质教育，推动基础教育的素质教育发展呢？在此，本人针对这一问题，提出了以下几点个人见解。
一、素质教育的重要意义在义务教育阶段，数学教学的目的不仅仅是为了向学生传授课标要求的数学基础知识，还为了培养学生正确的、良好的学习习惯，培育学生的独立思考问题能力、分析解决问题能力、探究合作能力、动手实践能力等多方面技能，即使对象是小学生，教师更应担负起教书育人、提升学生各方面素质的责任。
首先，教师通过对小学生进行有关加减乘除运算、图形、统计等多方面的数学基础知识的教学，让学生在了解和掌握基本的、具有较强应用性的数学知识，并借此将相关的论证、实验、推理等常见数学学习方法，渐渐培养起学生的逻辑思维能力，增强学生的思维活跃性，达到优化学生知识结构的作用。
其次，数学素质教学通过培养学生的学习和生活能力，能够达到提高学生反应能力、钻研问题的能力。
在这个过程中，学生的钻研精神和不达目的不放弃的精神也能得到锻炼和提升，甚至能帮助小学生建立起正确的价值观念，引导学生走向正确的学习之路。
因此，素质教学又是一个完善学生人格，培育学生积极向上的精神的重要途径，值得受到教师的格外重视。
二、素质教育的策略（一）转变教学理念，突出学生主体教师要改变以往的只求完成教学内容的教学理念，要仔细研读新课标的要求，追求对学生思维、情感、精神等方面的培育，注重学生的人格发展。
教师在关注学生的学习成效的同时，还要关注学生在课堂上的情感体验，了解学生接受知识的程度和对教学活动的体验程度等等。
在教学过程中，教师要多方面考虑和设计，能够烘托课堂氛围、激发学生学习兴趣、帮助提高学生学习能力的教学活动，结合小学生活泼好动，以及对直观的形象的事物更感兴趣的特点，将数学知识通过游戏、情景设置、多媒体展示等方式呈现出来，给予学生最直观化和形象化的教学场景，并通过合作探究型、随堂小测验、数学知识小比拼等教学活动来激发学生的学习斗志，锻炼学生的独立思考和探究能力，培育学生的探索知识、坚持不懈的精神。
素质教育在数学教学中的探讨
素质教育在数学教学中的探讨数学学科的特点，是培养学生的创新意识和创造能力，这是教育改革的需要，也是时代发展的要求。
我认为做好这一点的关键是改革数学课堂教学，在数学课堂教学中实施素质教育。
那么，在数学教学中，作为教师必须要有正确的数学素质教育观念，更要在教学的每个环节中落实素质教育的意识。
一、愉悦教学是落实数学素质教育的基本要求现代数学论认为，发展智力要以掌握一定的知识为基础，学生智力发展水平的高低主要并不取决于知识的数量，而在于掌握知识的内部结构，在于领会学习知识的过程中逐步在心理上建立起良好的认知结构。
数学学科理论性强，数学概念、性质太多且比较抽象，难以理解。
那就要在教学上采取一些轻松的教法，使抽象的理论具体化，做到寓教于乐。
例如对初一代数式的理解，就可以让一个学生装扮成一个字母，若干个学生装扮成几个数字，进行字母表示数的游戏。
这样使学生存游戏中发现问题，从而理解问题，解决问题。
通过游戏这一种愉悦教学，不仅使学生很快掌握知识，而且加深对知识的理解，并能灵活运用所学的知识。
可见教学中使用愉悦教学，在教学中让学生理解性的学习，掌握数学的基本概念、定理、法则等，形成精确灵活的认知结构。
二、落实素质教育需以民主化教学为核心落实数学素质教育，在教学中就要以民主化教学为核心，精心设计教学情境，引导学生真实而生动的认知数学思维过程，为学生探索和发现解题思路创造条件，从而使学生更进一步加深对知识的理解，获得观察、比较、综合和概括等能力，并逐步达到由学会到会学的目的。
比如鼓励学生当“小老师”。
让学生走上讲台当老师，而教师应在课前给学生布置好预习的内容，必须对课后练习有明确的要求，并对习题进行分析。
当“小老师”讲完后，教师要进行点评，补充说明，最后还要总结。
另外，鼓励学生大胆质疑，进行讨论。
教学中教师应鼓励学生大胆提问，不要束缚学生的创新思想，让学生在疑问中进行讨论。
这样经过大家共同讨论，不仅可以激活学生的大脑思维，加深理解，而且可以增强学生之间的集体合作意识。
对初中数学课堂教学中实施素质教育的理解和实践
对初中数学课堂教学中实施素质教育的理解和实践位育初级中学 蔡建芬实施素质教育，首先要转变教学观念。
应试教育是以追求升学、应付考试为目的，重视的是知识讲授、依靠的是“题海战术”、追求的是“熟能生巧”。
而素质教育是要提高学生的综合能力，培养学生一丝不苟的作风、精益求精的科学态度和良好的思想品质。
素质教育是以学生发展为本。
在面向未来的学习中，学会学习比掌握知识更重要。
我们在教学中，通常把让学生“学会”作为重点。
而现在不仅要让学生“学会”，更应让学生“会学”，为终生学习能力的培养奠定基础。
21世纪的教育要解决的最重要的问题就是如何培养和造就大批具备高创造力的人才，这就要求我们的教育必须把教会学生思维放在第一位。
通过接受教育，真正学会了思维的受教育者，无论对于社会还是对于个人来说，其意义都是重大而深远的。
数学特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。
数学教学不仅仅是枯燥的数字教学，它应该与健全学生人格和培养各方面素质联系起来。
数学教学不仅要促进学生的全面发展，而且要让学生通过学习数学感受到学习的快乐。
其次将教学观念的更新体现在具体的教学实践中，实施能充分发挥学生的主动性、创造性的教学过程。
实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。
数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地。
在数学教学中，培养学生能力的核心是培养和发展学生的思维能力。
“数学是锻炼思维的体操”。
可见，学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展的。
《上海市中小学数学课程标准》的数学课程初中阶段目标中提到：在数学活动过程中，体会数学的价值和数学美，培养创新的意识。
我们的教学要发展学生的思维，就不得不改变学生在教学中的被动状态。
教育的重要任务之一即在于教会学生思维。
部分学生常常不假思索地脱口而出回答教师的提问，必须纠正学生这种不经过思考就回答问题的不良习惯。
为了使学生做到先思考再回答，必须首先教会学生思考。
于是我在课堂教学时有意识的将自己的思维过程明明白白地展示给学生。
浅议数学教学中的素质教育
意识 的培养 打下了基础 ， 进 了创新 能力 的发 展． 促 同时 ， 也推进 了素质教育 的进行． 四、 养学生的创 新能力 培 在数学教学 中培 养学 生 的创新精 神 和创新 能力 是 素质教 育的具体 实施． 在素质 教育 推行 阶段 ， 数学 教学 要 向学 生传授知识 ， 更重要 的是要培养学 生 的创新 精神 和创新 能力． 而这种精神 和能力 的产生 就必须要有 创造 性思 维 能力． 造性思 维是一 种主 动地 、 创 独创 地发 现新
地运用直观教具 、 数学游戏 等 ， 能激 发学 生兴趣 ， 学二 、 养思想品德 素质 培 提高科学文化素质
的联想 思维 ， 而猜想就是联 想的一种 ． 如在讲二 次函数 ”
—ａ ＋ ＋ｃａ ） ｚ轴 的两交点 间的距离或 是有 （≠Ｏ 与
索然无味． 为激发兴趣 ， 堂上取 两只 同样 杯子 ， 入 同 课 放 样 多 的水 ， 学生 观察 水 面是 否 一样 ， 后分 别放 入大 让 然
小不 等 的两 块石 头 ， 学生 观察 水面有 什 么变化 ， 让 为什 么一 个水面 高 ， 个水 面低 ？学生 回答 ： 一 因为］ 了石 孜入 头， 石头 占地 方 ， 水挤 上来 了， 把 两个石 块 大小 不 同 ， 占 的地 方大小 不 一样 ， 以水 面高 度不一 样． 所 这样学 生 既 从 感性 上理 解 了体积 概念 ， 又激 发 了学 习兴 趣 ， 极 主 积
教 学经 纬 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ０Ｉ Ｃ ＾ ＺＯ ＧＵ Ｉ ｘＩ ＾ＫＯ Ａ Ｅ Ｉ
浅 议 学 教 学 中 的 素 质 育 数 教
河 北 清河县 高级 职业 中￣（５ ８０ 赫 ０４ ０ ）
中国的基 础教育 正在 从 “ 应试 教 育” 素质 教育 ” 向“ 转轨 ， 于素质 教育 的讨论 方兴 未艾 ， 关 正成 为数学 教 育
简述初中数学教学中的素质教育
简述初中数学教学中的素质教育一、引言素质教育是当代教育的一种重要教育理念，对于学生全面发展具有积极意义。
数学作为一门基础学科，培养学生的数学素质具有重要意义。
本文将从数学教学的角度出发，探讨素质教育在初中数学教育中的应用，旨在提高学生的综合素质。
二、素质教育的概念及目标素质教育，即培养学生的综合素质。
它强调培养学生的创新能力、实践能力、生活能力和社会公民素质，培养学生全面发展的能力和素质。
在初中数学教育中，素质教育的目标主要包括：培养学生数学思维能力，提高数学实践能力，培养学生对数学的兴趣及思辨能力，发展学生的创新思维，促进学生的团队合作和交流能力。
三、素质教育在数学教学中的应用1.培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过启发式教学和情境教学，培养学生的数学思维能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解决方法，引导学生分析、比较和选择最合适的方法，培养学生的数学思维能力。
2.提高数学实践能力数学实践能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师可以设计各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的乐趣并提高实践能力。
3.培养学生对数学的兴趣及思辨能力在数学教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。
通过设计趣味性的数学题目、引导学生参与数学竞赛等方式激发学生的学习欲望。
同时，教师还应当培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考、分析和解决问题。
4.发展学生的创新思维创新思维是现代社会对人才的基本要求。
在数学教学中，教师可以引导学生独立思考，培养学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找新的解决方法，培养学生的创新精神和能力。
5.促进学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是学生综合素质中的重要组成部分。
在数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的团队合作和交流能力。
通过合作解决问题，学生可以互相协作、交流意见，提高团队合作和交流能力。
小学数学教学中素质教育
浅谈小学数学教学中的素质教育小学数学是基础教育中的重要学科，在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律，培养学生养成良好的学习习惯，充分调动他们学习的积极性，促进学生全面健康的发展。
一、优化教学方法和手段，提高教学效率在教学方式上，新课程强调要摒弃传统的满堂灌的教学方法，重视启发学生的好奇心、求知欲和想象力，注重学生对知识的运用能力，学生的创造性思维能力的培养。
在教学中运用不同的教学方法，例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，我说：“老师不用计算，就能知道哪些数能被3整除，不信的话你们你们可以说几个数来考考老师。
”于是，学生纷纷举手说出一些较大的数，但是我都能准确地加以判断，学生感到惊讶。
这时，我再次提出问题：“能被3整除的数的特征是什么？”这样不仅能激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇，而且能够清楚地知道刚才尝试的问题的准确度。
同时，这个问题还可以运用讨论法来找出“能被3整除的数的特征”。
我于是写出以下若干个能被3整除的数如3、9、27、54、102、108、252……然后让学生讨论、归纳，发现能被3整除的数“各个数位上的数相加的和能被3整除”的特征，进一步推理，从而得出：每个3的倍数中，各个数位上的数相加起来，所得的和都能被3整除。
这样，通过让学生比较各种不同的思路，不同的方法，教会了学生思考问题、分析问题的方法，从而优化了学生的思维。
二、利用演示、操作，启迪学生思维小学生的思维是以直观形象为主，逐步向抽象思维过渡的。
针对这一点，我在教学中，充分利用教具演示、学具操作等手段，为学生提供参与的机会，使学生不仅用眼看，还要让学生动手、动口、动脑，在多种感官的作用下，对事物产生感性认识，使一些抽象的数学知识变为学生容易接受的知识。
例如，元、角、分的认识，学生虽然在日常生活中常常和人民币打交道，花些零用钱，但对于1元=10角，1角=10分的十进制比较难理解。
我在教学这一节内容时，上课前先让学生准备些1分硬币、2分硬币、5分硬币、1角纸币、2角纸币、5角纸币，我准备了1元、10元、50元、100元纸币。
数学课堂教学中实施素质教育论文
数学课堂教学中实施素质教育的几点思考《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由应试教育转向素质教育轨道.”以现代教育思想为核心内容的素质教育，体现了全新的教育思想，是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”提出来的.而体现素质教育思想的数学课堂教学，不仅要使学生掌握数学基础知识，发展基本的数学能力，还要让学生在数学活动参与过程中培养应有的态度与行为，从而形成从事未来社会活动所必需的思维品质、思维方式以及创新意识.在数学课堂教学中，实施素质教育的着眼点应放在以学生发展为本，数学课堂要成为学生素质教育发展的天地.要放手让学生动手去做，重视学生的学习过程和良好学习习惯的养成，使他们在获取知识、发展能力的同时，学习兴趣、情感同步得到发展.在教学改革不断深化，全面推进素质教育的过程中，作为一名数学教师，如何去领悟这场改革的实质，认真钻研新形势下数学课程的标准，将对我们的实践教学起着至关重要的导向作用.下面就数学课堂教学中如何实施素质教育谈谈我自己的几点看法：一、在尊重“以学生为主体”的前提下，教师要从“传授者”向“引导者、组织者、促进者”的角色转变数学学习的主渠道是课堂.如何在课堂教学中，以学生为主体，充分发挥学生自主学习、主动探究的精神，是培养新时代创新人才的关键，更是我们从事数学教育人员所要切实关注的事情.1.要放下教师威严的姿态传统的教学，以教师为主体的观念根深蒂固，教师不喜欢甚至杜绝学生在课堂上提任何问题，正是有教师这种“威严”的姿态，使学生学习的积极性不再存在，学习能力受到压抑，学生永远都是在教师设计的蓝本中寻找早已布置好的答案，在这样的一种机制下开展的学习，学生的创新精神又怎样才能得到培养？故而，教师只有放下这种“威严”的姿态，平等对待学生，甚至“蹲下来看学生”，与学生交朋友、交心，使他们真正感觉到教师与他们是平等的、亲近的、心心相印的朋友，在教育活动中做他们的“引导者、组织者、促进者”，他们的心灵才不被压抑，学习活动才能变为自然行动，学习积极性亦能自然产生.2. 要赋予学生充分的思考、想象空间思考与想象是一种良好的思维品质，培养这些品质应是数学教学的根本之存在.在课堂教学中，教师要敢于打破传统的教学束缚，要敢于与学生共同探索与研究，赋予他们充分的思考时间，留给他们广阔的想象空间，多种方法激活他们的思维，鼓励他们在课堂上敢想、敢问、敢辩、敢说.只有这样，才能提高他们的学习积极性和互动性，才能为创新思维创造优良的土壤.3.利用并推广“探究——发现”式教学法“探究——发现”是数学探索的一个重要方面，没有发现就没有证明.但传统的数学教学过程是重证明轻发现，这显然是数学“演绎”式教学，不利于学生理解数学.探究式学习的目的是发展学习者自身的探究与解决问题的能力，使学习者成为知识的发现者，而不是被动的接受者，这就要求学生在教师的引导下，设计恰当的素材，互动探究发现，其一般程序为“观察——试探——思索——猜想——证明”，体现于学生学习发现过程的主体地位，注意发现知识的策略和方法培养.如：在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质和判定时，引导学生利用平行四边形性质和判定知识的迁移，探究——发现矩形、菱形、正方形的性质和判定.通过这样的学习每一名学生都成了一次发明家，学生既体验到成功的喜悦和乐趣，也发展了自己多方面的思维，变被动学习为主动学习.4. 要充分培养学生的发散思维古时已有的事物，到今天已更加完善，古人不敢想的事情，到今天已成为了现实，所有这一切体现了人类的创新思想是在不断进步的，而发散性思维训练在此起到了重要作用.学生发散思维的培养在学生思维能力提高方面既是特效药又是长效药，对培养学生创新能力有着极其重要的作用.教师在课堂教学中，无论是新授课还是练习，都要有充分的准备，要从一题多解、一题多问、一题多思变式练习等形式来训练与提高学生的发散思维能力.二、在数学课堂教学中培养学生的数学应用能力1.创设适当的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高学生学习数学的积极性要培养学生的数学应用能力，就必须激发学生的学习兴趣.由于兴趣来源于动机，动机来源于需要，因此，应使学生潜移默化地认识数学是来源于生活，服务于生活.如我编拟的一道问题：沛县汉源中学计划购进某型号电脑，市场价每台5800元，现在甲乙两电脑商家竞标，甲商家报出优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌质量、售后服务均相同.假如你是该校有关部门的负责人，你选哪家？请说明理由.通过此题让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深了他们对数学与生活密切相关的认识，提高了应用数学知识解决生活实际问题的能力.2.从实际问题切入数学概念，培养学生对应用数学的兴趣数学概念的引入存在一个角度和切入点的问题，角度不同，切入点不同，学生学习的效果会有不同.因此，我在讲授数学概念时，尽量结合实际，设置适当的问题情境，提供观察、实验、操作、猜想、归纳、验证等方面的丰富直观的背景材料，引导学生参与教学活动.例如，在学习合并同类项时我设计了这样一个问题：分别取宽为n厘米，长分别为6厘米和8厘米两个小长方形，拼凑到一起组成一个较大的长方形，让学生仔细观察.然后问“这个大长方形的面积是多少？它是否等于两个小长方形的面积之和？这样学生自然知道6n+8n=14n，再让学生试一试:-5x2y+9x2y的结果是多少？然后问：为什么6n+8n与-5x2y+9x2y的结果由二项式变成一项呢？引导学生观察、思考、讨论、归纳出合并同类项的法则，然后练一些变式问题，这样不仅调动了学生学习的兴趣和积极性，而且使他们很快地学会了合并同类项.3.选编或改编“好”的数学应用例题和习题，进行建模的示例和训练，培养学生解决实际问题的能力人们在日常生活中经常接触到的是一些平凡的事物，如果我们能以数学的眼光对这些看似平凡的事物进行审视，就可能发现一些有趣的规律性的东西，以此为背景，编制出一些富有启发性的数学“应用问题”，就能促使学生体会到“处处留心皆学问”的道理.如我编拟的一个问题：“买鸡蛋时，假设鸡蛋质量（内在品质）相同，你如何挑选呢？”学生通过探究，发现了“周长相等时，圆的面积最大，面积相等时，球的体积最大”的数学与生活道理.三、营造合作式学习环境合作性是在个体性和独立性的基础上的体现，两者的关系是相辅相成.师生、生生之间有效的互动，有助于发展学生评价、判断和交流等综合分析问题的能力，有助于培养学生的发散性思维能力.在数学课堂教学中我们可以从以下的方面着手：1.给学生提供一种再发现、再创造的氛围，组织学生进行必要的讨论和交流，开拓学生的思维空间，引导和鼓励学生积极思维，提倡思维无“禁区”，提倡“学生向教师发难”，提倡不同意见的争论.2.将班级上课与小组学习和个别化教学有机地结合起来，倡导课堂“超市”，因材施教.3.寻求多向、多维的交往形式，增加师生、生生之间的多维有效互动.四、创设民主和谐的课堂教学氛围人类学家鲍亚士在《原始人的心理》中指出：“人类行为和信仰所反映的不是他与生俱来的智慧，而是他所生活的文化系统.”因此，培养学生的创新精神和实践能力，必须营造良好的文化氛围.我觉得民主和谐的课堂教学气氛是良好课堂文化的重要组成部分.给学生创设民主和谐的课堂教学氛围时，教师要注意以下几点：1.当学生对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动.2. 尊重每一名学生的个性，给学生表达的信心和勇气.3. 教师要自觉地走下“神坛”，在课堂上宽容、理解、体贴学生，用爱的阳光照耀每一名学生.4. 让学生之间形成和谐、友好、互助、竞争的关系.总之，我们所从事的工作是素质教育的一个重要组成部分，我们工作的重要性就在这里，我们工作的意义也在这里.在数学课堂中实施素质教育是我们广大数学教师义不容辞的责任和义务.。
小学数学课堂教学中素质教育论文
小学数学课堂教学中的素质教育把素质教育贯彻于小学数学课堂教学之中，提高学生的整体素质是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
本文拟就小学数学课堂教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。
一、操作实践启迪学生思维能力“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。
因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。
例如，在教学“面积和面积单位”后，我安排学生用面积单位去测量书本、课桌、教室地面、自家客厅面积，并设计出一份用不同的面积单位的方砖铺设自家客厅所需地砖块数的报告。
通过实地考察，操作实践，使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽了认知面，对所学知识理解也更深刻。
《新课程标准》指出“让学生在做中学”。
开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。
它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，例如：在学生认识了几分之一后，我指导学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。
学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。
以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变。
二、自主探索，培养学生自学能力自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，从而获取知识的过程。
教师在此过程中只起点拨引导作用。
自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。
因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就创造条件让学生自己动手做。
总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。
浅谈初中数学学习中怎样贯彻素质教育
浅谈初中数学学习中怎样贯彻素质教育一、引言素质教育是以学生全面发展为目标的教育理念和教育方法，并在近年来在我国的教育实践中逐渐被推广和应用。
数学作为一门基础学科，对于学生的思维能力、创造力、逻辑思维能力等方面的培养都有着重要的作用。
因此，在初中数学学习中贯彻素质教育，有助于培养学生的综合素质和能力的发展。
二、素质教育在初中数学学习中的意义1.培养学生的创新精神和实际应用能力素质教育注重培养学生的创新意识和实际应用能力，数学学习也不应只停留于理论的学习，而应注重培养学生的实际问题解决能力。
在数学学习中，可以引入一些实际问题，让学生运用所学的数学知识去解决这些实际问题，通过探究和实践的过程培养学生的创新精神和实际应用能力。
2.培养学生的逻辑思维和数学思维能力数学学科对于培养学生的逻辑思维和数学思维能力有着独特的作用。
在素质教育的理念下，应注重培养学生的逻辑思维和数学思维能力，培养学生分析问题、推理推导、综合运用数学知识的能力。
通过引导学生学会观察、发现、分析问题和解决问题，培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神素质教育强调培养学生的合作意识和团队精神，对于发展学生的社会适应能力和合作能力非常重要。
在数学学习中，可组织学生进行小组讨论、集体合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
通过合作学习，既促进了学生之间的交流和合作，又培养了学生的团队意识和团队协作能力。
三、贯彻素质教育的具体教学方法和策略1.创设情境，注重问题解决为了贯彻素质教育的理念，可以采用创设情境的教学方法，通过情境的设置来引起学生对数学的兴趣。
例如，在学习平面几何时，可以设计一个实际问题，让学生围绕这个问题进行讨论和解决。
这样的教学方法可以激发学生的学习动机，培养学生的实际问题解决能力。
2.引导探究，培养学生的思辨能力素质教育注重培养学生的思辨能力，数学学习中也可以通过引导学生探究的方式来培养学生的思辨能力。
数学课堂教学中素质教育论文
浅议数学课堂教学中的素质教育[摘要]：数学教育是普通教育的基础学科教育，应当在素质教育中发挥突出的作用，使学生的数学素质乃至整个公民的综合素质得到应有的提高。
而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
本文就怎样在课堂教学中实施素质教育这一问题做了一些阐述。
[关键词]：数学素养素质教育课堂教学实施素质教育是基础教育改革的方向，全面提高中小学生的综合素质，是基础教育的立足点和根本归宿。
数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
本文就怎样在课堂教学中实施素质教育这一问题提出以下几点粗浅看法。
一、全面提高教师素质，树立数学素质教育的观念素质教育强调学生的主体地位，但也不容忽视教师的主导作用。
更新教育观念，认同素质教育，是教师的当务之急。
我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。
”为此，我们应树立素质教育新观念。
让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每一个人都具有基本的数学素质。
二、数学课实施素质教育，关键要面向全体学生数学教学实施素质教育，关键要面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。
（一）激发求知，主动参与教师除在具体组织教学时要联系学生现实外，还可请学生亲自参与教学活动，确实发挥学生在教学中的主体作用。
学生中蕴藏着巨大的数学学习潜力，一旦学生感觉到自己真正在参与数学教学活动，那么，他们对数学学习的积极性及学习效果就容易产生飞跃，而参与数学教学活动的过程又会极大提高参与者自身的数学水平和能力。
激发学生主动参与学习活动，有助于培养学生的参与意识与探索热情。
1、激发参与欲望在教学过程中，根据教学规律及中学生的心理特征，围绕教学内容根据知识内在的联系，创设发人思考的问题情境，以激发学生的学习兴趣，让学生的思维活跃起来。
初中数学教学中实施素质教育的问题分析
初中数学教学中实施素质教育的问题分析随着社会的发展，素质教育已经成为了教育改革的重要方向。
数学教学中如何实施素质教育是一个长期存在的问题。
本文将从数学教学中实施素质教育的意义、存在的问题以及解决方法进行分析。
一、实施素质教育的意义1、培养学生的创新精神数学是一门注重创新思维和探究能力的学科，通过数学的学习，可以培养学生的创新精神和探究精神，更好地适应未来社会的变化。
2、增强学生的实践能力数学教学中，应该注重培养学生的实践能力，同时注重学生的理论知识的学习，让学生通过实践获得知识，从而更好地掌握知识。
3、培养学生的人文素养数学是一门人文学科，应该从宏观上引导学生了解数学发展的历史和现状，同时也要让学生学习数学与生活、科学、技术的联系，培养学生的人文素养。
二、存在的问题1、单一的教学方法在教学中，存在许多老师仅采用一种教学方法，缺乏灵活性，难以满足学生的实际需求，影响学生的学习效果。
2、注重机械记忆和应试在传统数学教学模式下，老师注重对学生进行机械记忆和应试的训练，这种学习方式，使得学生的思考能力、创新能力等方面受到限制。
3、忽视个性化需求学生个性化需求是多样化的，但是在传统的数学教学中，老师往往只考虑整体性的需求，没有满足学生的个性化需求，导致一些学生学习效果欠佳。
三、解决方法在教学中，老师应该采用多样化的教学方法，例如适当运用课件、PPT等现代化教学手段，从而使学生更好地理解知识。
2、注重创新思维和实践能力在学习数学的过程中，应该注重学生的创新思维和实践能力，例如组织学生开展实践活动、科研活动等，提高学生的实践动手能力。
3、考虑学生的多元化需求在教学中，老师应该考虑学生的多元化需求，注重学生的个性化发展，在学习方式、学习内容、学习进度、考试方式等方面提供多元化选择，满足学生的个性化需求。
综上所述，素质教育的实施需要考虑到学生的创新能力、实践能力和人文素养等多个方面，通过多种教学方式，以多元的方式考虑学生不同的需求，从而不断提高学生的学习效果和综合素养。
谈中学数学教学中素质教育
谈中学数学教学中的素质教育全面推行素质教育,重点培养学生的能力,是现代教学的基本要求。
素质教育如何在中学数学中实旖?笔者浅谈几点看法:一、应以培养学生的应用能力为出发点“学以致用”,“数学即生活”,只有把数学用于现实生活中,才能更好培养学生解决实际问题的能力。
“来源于大纲,不拘泥于大纲”,要求在务实基础之时灵活地应用于实践。
如近几年高考题中的“应用型”试题,多是考查学生利用基础知识解决具体现实问题的能力。
98年高考题的第22题,是处理污水的现实同题。
通过题目中的“质量分数”,建立数学模型即构建质量分数的函数,然后用极值定理解题,把现实问题落脚在基础知识上。
这就要求在平时的学习中,不光要掌握极值定理的来源,用法,成立条件,更要学会利用极值定理创设条件即拆凑思想(平均拆开某一项,凑成和或积是定值)。
因此,教师在立足教学打实基础的同时。
更应注重学生能力的培养,只有把基础知识很好地用来解决问题,才能真正达到学习目的,正如毛泽东主席所说:“读书是学习,使用也是学习。
”二、注重情感教学,调动学习的积极性前苏联教育家巴班斯基说过:“积极的情绪会造成情绪的高涨。
会强化人的智力。
”数学教学内容丰富,如果平铺直叙。
只是把数字、符号,计算,推证机械地堆砌,会使学生感到枯燥无味。
必然厌倦产生畏难心理,因此教师应及时地发现学生情绪波动,改变教法,为学习创设最佳情境,启发学生的情感,调动学生学习的积极性。
在学习数学归纳法一节时,直接讲述,学生接受很困难,如利用类比思想,以生动的故事引入,则效果奇佳。
一个漆黑的夜晚,在崎岖的山路上,指战员突然发现前方敌情,急需下令隐蔽,但又不能大声说话,于是就采用一传一的方法下达命令。
保证了安全。
”讲完故事,请同学们思考:命令传递时需具备的条件是什么?同学们被故事的情感所激动,情绪高涨,讨论激烈,最后得到两条:“1.第一个人得听清楚命令内容;2.从第一个人开始往下传递时保证传递正确。
”至此再讲述数学归纳法原理则水到渠成。
数学教学中的素质教育
数学教学中的素质教育数学是一门抽象而又实用的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。
在数学教学中，如何培养学生的素质，成为了教师们需要关注的重要问题。
本文将从培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力等方面，探讨数学教学中的素质教育。
首先，在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
数学是一门严密的学科，它要求学生善于分析和推理。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力。
例如，可以通过引导学生进行逻辑推理的训练，让他们学会用数学的方法解决问题。
此外，教师还可以设计一些逻辑思维训练的活动，如数学推理游戏、数学思维竞赛等，激发学生的思考和求解问题的兴趣。
其次，数学教学应该注重培养学生的创新精神。
数学是一门富有创造性的学科，它鼓励学生思考和发现新的解题方法。
因此，在数学教学中，教师应该给予学生更多的自主学习的机会，让他们自己去探索、发现和创造。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考和解决，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行数学研究，让他们深入了解数学的本质，培养他们的数学思维和创新能力。
最后，数学教学应该注重培养学生解决问题的能力。
数学是一门实用的学科，它的目的是解决实际问题。
因此，在数学教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力。
例如，可以通过举一些实际问题的例子，引导学生运用数学的方法解决问题。
此外，教师还可以设计一些数学建模的活动，让学生通过建立数学模型来解决实际问题，培养他们的解决问题的能力。
综上所述，数学教学中的素质教育是非常重要的。
教师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创新精神以及解决问题的能力。
只有这样，才能真正培养出具有数学素养的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
数学教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和解决问题的能力，让他们在未来的学习和工作中能够游刃有余。
因此，我们应该重视数学教学中的素质教育，为学生的全面发展提供更好的教育环境。
数学教学中素质教育(1)
浅析数学教学中的素质教育素质教育是教育改革的目标，而初中数学教育作为基础学科，对素质教育目标的实现有着重要的意义。
数学是基础学科之一，是素质教育的重要内容。
但是长期以来初中数学教学的方法和策略都存在着一定的问题，不能满足素质教育的要求。
因此，贯彻素质教育的原则、改革初中数学的教育策略是一项紧迫的任务。
一、初中数学实现素质教育的必要性所谓素质教育指的是根据人的发展以及社会发进步的需要，尊重学生的主动精神，重视其潜能的开发，从而达到全面提高学生基本素质的目标并帮着学生形成独立健全的人格的教育。
素质教育的目标不仅仅是教授给学生知识，它更倾向于为社会提供那些知识丰富、身体健康、动手能力强并且德智体美劳均衡发展的人才。
毫无疑问，素质教育可以帮助学生更好地掌握科学文化知识并培养他们的实践能力。
数学是一门基础学科，学生数学学习的好坏直接影响到其综合能力的提高。
所以，初中数学教学中实现素质教育是整个基础教育阶段素质教育不可或缺的组成部分。
二、初中数学教学的素质教育策略（一）充分发挥学生的主动性素质教育的特点是发挥学生的主体性。
这意味着教师要在教学的过程当中尊重学生自主性和创造性。
教师在学生学习中不再扮演主导地位，而是起着辅导的作用。
这样的教学模式可以鼓励学生主动思考、发散思维，提高数学学习的兴趣，让学生得到充分的自由发挥空间。
数学教学并不只是传授数学知识给学生,而是为了培养其基本技能；学习数学的过程也不只是接收知识，更有意义的是训练学生的思维。
教师的责任是为学生主动参与提供自由空间，并且引导学生去掌握数学学习的基本技能。
然后在教学的过程当中，教师应当根据知识的逐渐深化，设计更有深度、更有内涵的练习问题，增强数学学习过程当中的针对性以及层次性，这样可以引导学生循序渐进地去探索数学的奥妙。
最后，教师应当努力去为学生设置一些可以充分展示他们能力和潜力的情境，并尽量保证在情境中人人都有可能获得成功，体验到数学学习的快乐和成就感，从而增强学生主动参与的意识，使他们热爱数学学习。
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数学教学中素质教育的认识
我国新一轮课改正大力推进，在新课下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施，突破传统教法，树立全新理念，实施素质教育。
把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题，是一项极为迫切的任务。
现在就初中数学教学中实施素质教育的问题谈几点认识。
一、数学素质教育的必要性
数学是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。
因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。
贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前教学改革的中心议题，是摆在我们全体数学教师面前的一项重要的任务。
二、更新观念，树立正确的数学教学的素质观
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使他们成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等方面不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
在教学中教
师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
三、初中数学教学中素质教育的内容和途径
1、思想道德素质教育和爱国主义教育。
在新课改下数学素质教育应把提高学生的思想道德素质放在显要位置，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展。
初中数学教材中渗透了大量的德育教育，只要我们善于挖掘并充分利用，对于培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观有非常积极的意义。
比如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，1573年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了1100年。
这些成就，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感。
2、科学文化素质。
数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。
数学基础知识，数学思想方法，数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素。
作为教学科目的初中数学着眼点在于完成中学数学教学目的所规定的任务，具体地说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握概念，并培养技能，发展能力。
《数学课程标准》上规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识，就是我们数学课堂教学的任务所在，这也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。
另一方面，在使学生掌握
数学知识的同时掌握数学思想和数学方法，同时培养学生的逻辑思维能力。
科学文化素质是学生一切素质中最重要、最核心的素质，数学教师在教学中必须精心设计，精心施教，尽量让每位学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。
⑴注重数学基础知识。
数学素质教育应加强数学概念和数学命题的教学，注重概念形成过程和定理，公式的推理过程，重视数学知识的形成，发展与问题解决的过程，教师力求讲精、讲透、讲活，使学生在掌握数学知识结构的过程中形成良好的数学认知结构。
⑵强化数学思想方法。
首先要重视数学思想的教学，数学思想即数学的基本观点，是数学知识最为本质的，高层次的成分，具有主导地位，是分析问题和解决问题的指导原则。
其次要加强数学基本方法的教学，数学思想方法是数学思想的具体化，也是解决问题的工具，如配方法、待定系数法、分解与合成法等恒等变换方法，换元法、对数法、判别式法等映射反演方法。
第三要加强数学思维方法和数学逻辑方法的教学，要使学生学会学习，形成再学习的能力，它是思考问题的方法，也是解决问题的手段，在数学中要运用的主要思维方法有分析法、综合法、比较法、类比法、归纳法、演绎法等。
⑶培养数学运用能力。
现在公认的数学运用能力主要是运算能力，分析问题解决问题的判断推理能力，抽象与概括能力，数学学习与再创造能力等四种能力，根据现代科学需要，各阶段学生都要有学习使用和应用计算机等信息科学的能力。
⑷创建良好的心理环境，激发学生学习数学的兴趣
情感是课堂教学的催化剂，是教与学相互沟通的桥梁。
教师要用感情感染、人格熏陶、行为示范去影响学生，教师对学生要有义务感、责任感。
良好的师生关系，才能引发学生对教师的亲切感、向往感和信任感，这是调动学生非智力因素的一个重要方面。
因此，教师要有良好的品质，做到言传身教，使学生尊其师，信其道。
在教学中，特别要重视差生的赶队工作，对他们的点滴进步，要及时表扬，真诚鼓励，热情期待，增强他们克服困难的自信心，让学生自律于“天才在于积累”、“勤能补拙是良训”的环境中。
只有在情感交融的学习活动中，学生身心才能得到充分的自由和谐发展，这是学生热爱学习的一个重要心理环境。
3、美育素质教育。
初中数学教材中的美育因素随处可见，数学图形的美，如圆、三角形、正多边形等。
数学式子的美，如杨辉三角等。
数学问题的美，如平行四边形不稳定性运用等等。
这些对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。
数学教学作为素质教育的重要内容，其育人功能是其他方式所不能代替的。
在教学过程中，只要我们充分把握好数学素质教育方法，积极探索，将教学中的有效途径同数学实践结合起来，才能提高学生的综合素质，从而让学生得到全面发展和健康成长。