如何提升音乐教师的音乐素养

如何提升音乐教师的音乐素养音乐教师是学校音乐教育教学工作的实施者。

随着课改工作的不断深入，随着学校美育地位的逐步提高，音乐教师的专业素养和作用也越来越受到人们的关注。

因为，音乐教师这支队伍中的每一个人都承担着传承人来社会音乐文化的重任，音乐教师是整个音乐教学活动的直接策划者、实施者、参与者，音乐教师素质高低直接关乎音乐教育质量好坏，而它的优劣关键在教师基本素养。

让孩子们爱上音乐、喜爱音乐课堂是我们音乐教师的中国梦、教育梦、音乐梦。

为实现我们的梦想，当务之急要提升我们自身的音乐素养。

今天，我们就关于音乐教师的专业素养和大家做一些交流。

一、什么是素养：平时我们经常听到素养这个词语，那什么是素养呢？孙云晓如是说：素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素质才能叫做素养。

这种素质融会成你生命的一部分，是和人的态度人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。

北京大学教授、北京大学附中的康健校长在谈到习惯形成过程的不同层次时，对什么是素养做了形象对阐释：“我一般用这样一个层次：信息、理解、行动、素养。

信息：有人告诉你：电灯摁了开关就会亮，这是信息。

但是你理解了吗？又比如人家说红灯停绿灯行，你理解为什么这样吗？为什么设置红灯绿灯呢？很多人并不知道，所以他们毫不在乎去闯红灯。

理解：到了美国，人家告诉你，这红灯是鲜血染成的。

就是说很多人的生命换取了红灯的设立，遇到红灯必须要停。

此时你才知道红灯是这么样来理解的。

行动：理解了不等于行动。

很多人可能是理解了，但还是照样闯红灯。

这是为什么？我们经常看到这样的标语：“宁停三分不抢一秒”，但还是看到有些人看到指示灯不停地闪烁发出预警后，仍是不顾一切地（冒着生命的危险）抢着跑到路边。

有些人到了晚上、十二点以后、没有人的时候、当你特别急的时候，你会闯吗？你如果闯了，这是你没有素养。

素养：平时所养成的良好习惯，通过训练和实践可获得的技巧或能力。

素养不是一种简单的习惯，而是变成了你对社会公德、社会规则的一种理解，变成了你的一种生活的价值观，变成了你对待社会、对待别人的一种尊重。

”音乐教师应具备的专业素养有哪些呢？在音乐课堂教学中，音乐教师的素养是怎样体现的呢？二、音乐教师应具备的专业素养：通过学习《教师应具备的专业素养》，让我对教师的专业素养有了更深的理解。

教师专业素养指的就是通常所说的教师的“教学态度”及在课堂教学中的"教学能力"。

教学态度：敬业爱岗，责任感强，具有学习研究的精神与实践能力。

教学能力：教学语言表达能力，组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力…… 。

1.关于教学态度：作为一名教师如何对待教育教学工作，取决于他的态度。

敬业爱岗是教师应遵守的职业道德，匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演还要重要得多。

对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他工作开始），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱”。

这句话足以让我们清醒地认识到，做一个合格的好教师是多么的重要。

音乐教师的工作特点往往直接成为教育对象的表率和楷模，影响到学生的发展和成长”。

因此，对于音乐教师来说，加强自身修养，加强工作责任感，具有坚持学习、不断探索和勇于创新的意识，是一辈子都要重视和修炼的课题。

举例：这里，我给大家讲一个《一代名师——阎述诗》的事例：提起阎述诗的名字也许有些人们感到陌生，但是提到著名的歌曲《五月的鲜花》则是家喻户晓。

阎述诗老师就是《五月的鲜花》的曲作者（词作者：光未然，二人生前从未谋面，甚为遗憾）；阎述诗老师生于沈阳一个教师家庭，先后在沈阳、北京等十几所中学任教。

他是北京市最早的特级教师之一；他是一位多才多艺，备受人们崇拜的教师（音乐、代数、物理、几何、化学；摄影、演戏、创作、谱曲）；他是一位一生追求进步、追求真理、具有精湛的教学艺术，科学的思维方法的数学教师…… 人们追忆阎述诗，提到最多的是他的人格魅力和教学艺术：人们形容他的仪表“风度文雅、和蔼可亲”；描述他的教学“语言精练准确、重点突出、逻辑性强，深入浅出，生动有趣，极有吸引力，板书工整、画图规范、主次分明、不擦不改，讲完课正好铃声响起，完整的一节课结束”。

他教学严谨，很重视收集资料，他讲课很强调学生的学习方法，不仅“学会”，而且“会学“。

说起他的为人处事，人们赞不绝口：“因阎先生是“劳动模范，特级教师，总被人们拥到前面，而他总是不肯，总是让老教师走在前面，自己则半低着头，腼腆的跟在老先生身后”；“他总是提前到校，提着暖瓶打开水，并为老教师的水杯中倒好开水”；“对年轻教师的教案连一个错字都要改过”；我们怀念一代名师——阎述诗老师，因为他以非凡的才能、精湛的教学艺术培养了成千上万的学生，因他曾为人民的音乐事业所作出的卓越贡献，还因为他的崇高的师德为我们树立了永远学习的榜样，在今天大力加强办好高质量的人民教育的呼声中，阎述诗留给我们的宝贵财富必将大放光彩。

其实在我们身边也有这样的老师，象我们学校的王琴校长，她是特级教师，职称早就评上了，照规矩说还要弄什么课题、论文呢，但是她还是那样勤勤恳恳、潜心钻研业务。

真是个有想法、有能力、有做法的好老师。

他们都是我们学习的榜样。

通过介绍阎述诗老师的故事，是想告诉大家一个事实，教师的人格魅力是靠自身良好的素养体现出来的，而教师良好的素养是完成教学工作的关键。

学习他，首先要学习他对待教学精益求精的科学态度和严谨治学的精神，学习他师德高尚，为人师表的精神，提高我们的素养，做一名无愧于21世纪的合格教师。

在我们音乐教学的课堂上，教师要具备怎样的素养才能够打动学生的心灵、启迪学生的智慧呢？我们知道，优秀的音乐教师除了具有良好的职业道德外，还必须要具有真才实学，既扎实的知识功底，广博的兴趣爱好，良好的教学基本功。

作为一名教师如何对待教育教学工作，取决于他的态度。

敬业爱岗是教师应遵守的职业道德，最起码说你要在自己思维岗位上踏踏实实、认认真真的做好自己的本质工作。

2.关于教学语言：在我们的音乐课堂里教师的语言常出现的一些倾向：（1）提问带有盲目性（2）语言的模式化(3)以教师为主的语言设计(4)语言的表述像“语文课”（5）语言评价的单一化。

其实音乐课堂里教师的语言可以让学生感到更自由、更自在、更自然。

通过语言交流更有利于启发学生创造性思维活动，帮助学生体会音乐中的美，培养学生独立思考能力、语言表达能力，能唤起和保持学生的学习注意力和兴趣。

同时，还可以促进师生交流，便于及时反馈教学信息，调整改进教学。

音乐教师应把感情的纽带首先抛向学习，创造一种自由、自在、自然的教学气氛，那么具体该怎样设计语言呢？下面从三个角度来谈一谈。

（1）从兴趣入手，在“自然中体现学科特点”提问必须立意鲜明，语言简炼，有利于开拓学生的思路，提高分析问题和解决问题的能力。

不要提一些简单的、带有暗示性的问题，我们经常问学生，这首歌好听吗？你们喜欢吗？那我们今天就学这首歌好吗?等等。

比如，一年级《小蚂蚁》一课，教师在教授前用范唱的方法，但为了引起兴趣，吸引学生注意力，可以这样说：“今天我们一起到蚂蚁王国走一走，看看小蚂蚁都在忙些什么呢？”教师范唱的同时出现画面，投影、挂图或者条件允许用多媒体课件都可以，学生们很快会对歌曲的内容感兴趣。

学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。

教师在范唱结束时，不要问好不好听之类的话，直接让学生按照歌词模仿小蚂蚁的动作，教师说：“去了蚂蚁王国，你知道它在干什么吗？谁来学学小蚂蚁？”学生跟着老师弹的歌曲旋律模仿小蚂蚁，在多次的聆听乐曲声中学习歌曲。

学生在这样的引导下，越学越想学、越爱学，有兴趣的学习会事半功倍。

提问还要考虑问题的难易，语言的设计要用“减法”（音乐课与其他任何学科有着很大的不同，它主要是靠听觉来完成的，听觉是音乐感受中的基础条件，这种听觉依赖于音乐本身。

有的课堂就见老师不停地讲，学生索然无味。

还不如让他听或者去做。

所以，音乐教师的语言设计应该是减法，少讲，甚至不讲。

）例：我听过韩志彤老师执教的《走进中国民乐博物馆》一课就充分体现了以学生文本，注重让学生亲身体验，从而代替了老师空洞的说教：上课铃声响起，学生来到教室，教室里摆放着韩老师从全国各地搜寻和购买来的六、七十件民族乐器，每件乐器上都挂有名称标签，便于学生识别乐器种类和名称。

（认知感受）同学们走近这些乐器观看、触摸，并且可以随便的吹、拉、弹、奏。

学生对此活动由衷的感兴趣，有的拿起口笛吹吹，有的来到古筝前拨弄着，有人拿起“埙”这件乐器怎么也吹不响，…对那些不知名称的乐器就问老师。

（体验阶段）老师要求学生把参观中的所思所想记下来进行交流。

（交流互动）师生关系融洽，课堂气氛十分活跃。

教学中，老师设计的过程是：“场景导入、观赏记录、质疑答疑、欣赏听辨、讨论交流、感受鉴赏、拓展引深”几个环节，引导学生一步一步地走进民族乐器的圣殿，感受中国民族乐器的博大精深。

学生们在“零”距离与乐器的“对话”中，好奇心和积极学习的愿望油然而生。

感叹这些乐器能发出那么美妙的声音，感叹这些乐器演奏的音乐情感是那么的丰富感人。

学生们这些感叹和感受，正是他们将其转化为音乐学习愿望和学习动力的根源，教师那风趣幽默的语言，自然大方的教态，技艺精湛的演奏，无不让学生所折服。

（2）从情感出发，在“自在”中重视审美体验（这里我就不铺开讲了）（3）以学生为主，在“自由”中鼓励音乐创造苏霍姆林斯基说：“你施加影响的主要手段是语言。

你是通过语言去打动学生的智慧和心灵的。

”教学语言的准确性。

（通俗不庸俗、易懂而深刻、清晰而准确）教学语言的艺术性。

（配音演员艺术表现力：只闻其声便能够联想到画面或场景）教学语言的感染性。

苏霍姆林斯基说：语言可以是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的”。

一个好的音乐教师在教学中的语言一定是有所设计的，正如我们在欣赏一部音乐作品时所感受的那样：有对比，有起伏，抑扬顿挫，节奏感强，只有这样才能使听者赏心悦目，欣然接受。

我们要求教师在教学中注重语言艺术，加强教学语言的设计与训练，在教学实践中积极探索、学习创造，不断积累课堂教学艺术，还给孩子们一个自由、自在、自然的天地。

新课标给广大音乐教师提供了一次新的机遇，但同时有些感到教学的无所适。

我们的课改才刚刚萌芽，如何去探索，共同成为孩子们的“快乐使者”。

提高音乐教师语言修养，是为了更好地为音乐教学服务，为培养学生的音乐素养服务。