小学信息技术课爱国主义教育

小学信息技术课的爱国主义教育

小学信息技术课不仅仅是让学生掌握理论知识，更重要的是要明确学习目的，端正态度，培养学生的爱国情操。

小学信息技术信念情操爱国教育

【中图分类号】g434文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0232-01

小学信息技术课是一门新课程，有些教师往往只重视对学生知识的传授而忽略了思想道德教育。因此，需要每一位教育者去发掘学生爱国主义教育的有机因素，在平时的教学活动中进行有机的渗透。达到“润物细无声”的境界。以下是我教学中的几点体会。

1明确学习目的培养爱国信念

让每一个学生明确学习目的，是信息时代也是培养学生学好信息技术的信念。让他们从小树立学好信息技术，提高操作水平，并能知道信息技术是要终身不断学习的，树立不学习就要落后的观念。要有长大以后报效祖国的好理想，逐步培养社会责任感。可以用全球首富比尔·盖茨的来激发学生的学习热情。因财富过多，税务局专门为他一个人准备了一台电脑。同学们不仅赞叹，也暗下决心学好信息技术。

2在生活中渗透爱国教育。

除了引导学生正确对待电脑游戏的问题外，还可在计算机教学中与相关知识联系起来，渗透品德教育。例如在四年级的汉字输入练习中，我使用语文书第七册中一篇关于邓小平同志参观青少年计算

机活动后的讲话《计算机教育要从娃娃抓起》内容作为练习。同学们在语文课上已经学习了这篇文章，对这篇文章很有亲切感，但可能对其中的来胧去脉，前因后果不甚了解。所以我在练习前向同学们简单介绍了这篇文章的背景资料，以及文章中的男主人公最后如何在邓爷爷的鼓舞下成长为一名年轻的国际电脑专家的故事，让同学们在训练指法的同时受到思想教育，感受到老一辈革命家对发展青少年科技教育的关怀，并鼓励他们向文章的主人公学习，将来努力成为一名有用的人才。

3查找资料培养爱国情操

在信息技术课堂教学教学中，查找信息是一项基本能力。通过有目的查找，能给学生一次次震撼人心的教育。比如，让学生查找“迁安老街图片”、“新街图片”，能让学生感受到迁安这几年来翻天覆地的变化。有些学生就啧啧赞叹。无需教师多语，热爱家乡的情怀已不露痕迹地进入学生内心世界。学生不禁脱口而出迁安不愧为是全国百强县市。其次，让学生搜索“2011感动中国”。通过阅读这些英雄事迹，学生的心灵得到一次洗礼。通过搜索解放军的事迹，教育学生能像解放军战士那样热爱自己的祖国，在祖国需要的时候，毫不犹豫，挺身而出。最后，让学生搜索“钓鱼岛”。通过学生看图片阅读增强爱国、护国、发奋学习的决心。

4制作幻灯片深化受国热情

幻灯片能集中声音、图片、文字、录像于一体，而且操作简单，界面友好，易学易用。学生也十分喜欢。如让学生围绕“南海”这

一主题，先让学生上网搜索相关资料，再用幻灯片集成。完成的作品全班展示，让全体同学再次感受到南海的优美风光，是中国不可分割的一部分，自古以来是中国的领土。让学生受到全中国统一是每个中国人应尽的义务。让学生分清是非，激发爱国热情。

5创设情境体验爱国激情

以情动人，身入其境。一个好的情境能给学生留下终生难忘的印像。比如，在初步学会了用flash制作动画时，教师可设计以下一课内容：教师让学生跟着计算机的画面与音频，高唱《中国，中国我爱您》，最后，要求学生运用学过的flash技术，制作一个国旗在晨光中冉冉升起的动画。师播放雄壮的国歌。通过这样的实践操作，学生真正得到了内心的体验，感受到了作为一个中国人的自豪。总之，爱国主义教育是信息技术课不可缺少的内容，在课堂教学中渗透爱国主义教育是一项长期任务。利用信息技术课的特有形式和教材的特点，从小做起。所谓从小就是从小抓起。人的爱国主义思想和觉悟、情感和意念不是与生俱来的，而是在一定的环境条件中经过一定时间培养和体验，训练和熏陶逐渐形成的。从学生的实际出发，从教学的实际出发，让学生在实际活动中去感受去体验。学生年龄小，单纯活泼，可塑性强，容易接受正确的引导和教育，只要我们充分掌握他们的生理、心理特点，形象地把爱国主义教育内容融于教学之中，就能取得好的效果。立足国家的未来，民族的未来考虑课堂教学。

信息技术在语文教学中要物尽其用

赵本宁河北省唐山市第二十中学063000

【中图分类号】g434文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0234-02

时代在发展，科技在进步，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术发展更是一日千里，其简洁的人机交互逐渐使其在课堂上广泛运用。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动。它必将引发一场从教育观念、教育内容、教育方法与教育过程、教育手段到教育模式等全方位的深刻变革，在现代教育中产生不可估量的影响。1当前语文教学中现代信息技术忧愁几许

从现实看，在语文教学中现代信息技术运用的现状不容乐观，特别是在我们乡村中学，首先是设备跟不上，许多学校电脑不够用，几个学生一台电脑。甚至只能是教师演示，学生观看。或者有的学校电教设备质量很差，教师和学生只能拥有一些低质的黑屏电脑，多媒体教室根本不能开放使用。

其次是师资力量难以跟上，真正能利用计算机制作课间的语文教师并不多，在多媒体语文教学中手忙脚乱、洋相百出的教师已不少见。

三是本末倒置，主次不分。现代信息技术只是教学的辅助手段，而并不是每一堂课，特别是语文课都必需在多媒体教室教学才行，若如此，有哪一个教师能够上好现代化的语文课？又哪有精力去制作那些并非一蹴而就的课件呢？现代信息技术只能用来弥补过去

教师授课的不足，只能是教师在发挥主导作用中所使用的工具，不可能代替教师的教学活动。但在实际教学活动中，有些语文教师把一堂课的所有环节、所有内容全部纳入课件中，甚至本应由教师对学生回答问题后作出的反应也由电脑代劳了，教师只需在课堂上动动鼠标就完成了整个教学过程，教师成为了现代信息技术的奴隶。更重要的是学生回答问题后，想得到的是教师的肯定，而不是电脑的叹息。并且语文教学不是信息技术课堂，信息技术只为语文教学服务。

四是以图代文。目前一些语文课件讲究视听冲击，把图片、影视片断的剪辑当成是语文课件的主要组成部分，而忽视了学生对语文文本的阅读。众所周知，语文就是要培养学生的书面语言和口头表达能力，而能力的提高是离不开对文字本身的感悟的，用影视来让学生看看《动物世界》无疑能让学生知道许多动物的秘密，但在《故乡》中体会文章景物描写的内容，用图片来代替学生的语言感悟和想象，学习起来就会味同嚼蜡，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。因为语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或者一组画面能达到的。如果忽略了语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，那就把语文课上僵了，上砸了，上死了。学生的语言感受能力也会弱化，阅读能力就会下降，想象能力就会停滞，思维习惯就会丢掉。

2语文教学中现代信息技术规矩方圆

怎样才能恰到好处地运用现代信息技术，优化其与语文教学的关